матеріал 6

Урок 23. Тема. Софокл. “Антігона”. Пролог. Епісодії 1, 2

Матеріал

Урок 23. Тема. Софокл. “Антігона”. Пролог. Епісодії 1, 2


Опорні поняття:
  • трагедія;
  • пролог;
  • епісодії;
  • Антігона;
  • Ісмена;
  • Креонт.
На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання:
  • окреслює власну позицію щодо почутого повідомлення (зокрема тексту, медіатексту) за тематикою обраного профілю або художнього тексту, враховуючи її схожість чи відмінність із позиціями інших, а також переваги власної позиції [12 МОВ 1.5.2-1];
  • виявляє гнучкість і стійкість в обстоюванні власної позиції з урахуванням різних думок, аргументів щодо певної проблеми за тематикою обраного профілю, зокрема проблеми, порушеної в художньому тексті, медіатексті [12 МОВ 1.6.1-1];
  • раціонально поєднує використання вербальних та невербальних засобів в умовах реалізації різних комунікативних стратегій, виявляючи мовну стійкість [12 МОВ 1.6.1-2];
  • передбачає емоційну реакцію слухача/групи слухачів у різних ситуаціях спілкування за тематикою обраного профілю (зокрема під час публічних виступів), моделюючи можливі ефективні дії для зниження чи підвищення рівня емоційності комунікативної взаємодії [12 МОВ 1.7.1-1];
  • коментує та обґрунтовує актуальність порушених в одному чи кількох текстах (зокрема медіатекстах) за тематикою обраного профілю або художніх текстах проблем, спираючись на суспільно-державні (національні) цінності України, українські історико-культурні надбання і традиції у світовому ціннісному контексті [12 МОВ 2.2.1-1];
  • окреслює та підтверджує аргументами свою позицію щодо прочитаного тексту чи кількох текстів (зокрема медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художніх текстів (медіатекстів), множинних та/або неструктурованих текстів [12 МОВ 2.4.1-2];
  • створює індивідуальний / колективний творчий продукт для самовираження, спираючись на власний читацький досвід [12 МОВ 2.7.1-1];
  • обирає способи вдосконалення тексту за самостійно визначеними критеріями [12 МОВ 3.3.1-2];
  • застосовує різні комунікативні стратегії для досягнення комунікативної мети в змінних умовах спілкування [12 МОВ 4.2.2-1].

Гачок
«Телеграми з Фів»

Надрукуйте / виведіть на екран 4 короткі «телеграми» без підпису.

A) «Тіло зрадника — без жалоби й похорону».

B) «Любить я народилась, не ненавидіть».

C) «Ми — жінки. Нам не змагатися з владою».

D) «Думаємо своє, але мовчимо».

  1. Роздайте / покажіть телеграми. Запитайте: «Яку з цих 4 ви б переслали в міський канал як найважливішу і чому?»
  2. Попросіть 2–3 учнів коротко обґрунтувати вибір (по 1 реченню).
  3. Відкрийте «авторів»: A — Креонт, B — Антігона, C — Ісмена, D — містяни/хор.

Перекидання містка в урок: «У прологу та епісодіях 1–2 ми з’ясуємо, як ці чотири голоси “запускають конфлікт”: закон vs. родинний обов’язок vs. неписаний закон vs. страх громади».


Завдання 1

Із тем, зазначених нижче (стовпець справа), обери два протилежних погляди (зі стовпця зліва). Порівняй і протистав, як і чому ці погляди відрізняються. У своїй відповіді використай щонайменше дві цитати з тексту.

ПоглядиТеми
Креонт Антігона Гемон містяни хор ІсменаПолінік Поховання Полініка Закон Креонта та його правління Антігона



























Рубрика оцінювання письмової відповіді (ГР 3. Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія з іншими особами, зокрема інтерпретація літературних творів українських і зарубіжних письменників; взаємодія з іншими особами у цифровому середовищі, дотримання норм літературної мови)
РівеньОпис рівняБалиВідповідність Держстандарту
ВисокийУчень/учениця створює логічно структурований, аргументований текст, дотримується мовних норм, посилається на текст та аналізує цитати. Використовує засоби виразності мовлення.10–1212 МОВ 3.1.1-1, 12 МОВ 3.1.2-1, 12 МОВ 3.3.2-1
ДостатнійВідповідь  структурована, містить приклади з тексту, проте потребує незначного доопрацювання (вдосконалення формулювань, розширення аналізу).7–912 МОВ 3.1.1, 12 МОВ 3.1.2, 12 МОВ 3.3.2
СереднійУчень/учениця відповідає на запитання, але текст потребує покращення структури, є незначні помилки у мовленні або логіці.4–612 МОВ 3.1, 12 МОВ 3.3.1
ПочатковийВідповідь неповна, нечітка або без належного покликання на текст. Наявні значні помилки в мовленні або відсутня логіка викладу.1–3МОВ 3.1, МОВ 3.3
Завдання 2
  1. Уяви, що ти — Антігона, Ісмена або Креонт. Напиши короткий внутрішній монолог (100–150 слів), який цей персонаж міг би записати в особистий щоденник після подій епісодію.

2. У цьому тексті вислови:

  • свої сумніви або впевненість у власному рішенні;
  • те, чого персонаж боїться або сподівається;
  • внутрішню боротьбу або виправдання вчинку.
Завдання 3
“Діалог крізь час”

Уяви, що герої трагедії «Антігона» мають можливість спілкуватися з сучасними людьми.

  1. Обери двох персонажів (Антігону, Креонта, Ісмену, Гемона чи хор).
  2. Напиши діалог між ними та «сучасним співрозмовником» (наприклад, журналістом, студентом, правозахисником, військовим, священником тощо).
  3. У діалозі (200–250 слів) розкрий:
    • головні аргументи персонажа з п’єси;
    • запитання / сумніви сучасної людини;
    • пошук спільних точок або суперечностей між минулим і сьогоденням.

Порада:

Спробуй використати цитати з трагедії в репліках персонажів, а від сучасної людини — власні думки про свободу, закон, гідність, обов’язок чи справедливість.

Завдання 4

Рефлексія

Згадай суперечку між Антігоною та Ісмeнoю, а також між Антігонoю та Креонтом. Напиши коротку рефлексію (5–7 речень) про те:

  • Як би ти вчинив/вчинила на місці Антігони, Ісмени чи Креонта?
  • Яке з рішень (слухатися влади, дотримуватись родинного обов’язку, дбати про закон і порядок) ти вважаєш найважчим?

Чи змінив/змінила ти своє ставлення до когось із персонажів після цього уроку?

ТЕКСТ ПʼЄСИ:

Урок 23. Тема. Софокл. “Антігона”. Пролог. Епісодії 1, 2


Опорні поняття:
  • трагедія;
  • пролог;
  • епісодії;
  • Антігона;
  • Ісмена;
  • Креонт.
На цьому уроці ти
  • формулюватимеш власну позицію щодо почутого чи прочитаного тексту, порівнюватимеш її з позиціями інших і пояснюватимеш її переваги;
  • тренуватимешся бути гнучким і водночас стійким у відстоюванні своєї думки, беручи до уваги різні аргументи й погляди;
  • раціонально поєднуватимеш слова й невербальні засоби (жести, інтонацію) під час різних стратегій спілкування;
  • передбачатимеш емоційну реакцію слухачів у різних ситуаціях і продумуватимеш дії, які можуть зменшити чи підсилити емоційність у спілкуванні;
  • коментуватимеш і пояснюватимеш, чому порушені в текстах проблеми важливі, спираючись на українські цінності, культурні традиції та світовий контекст;
  • окреслюватимеш і підтверджуватимеш аргументами власну позицію щодо прочитаних текстів різних типів;
  • створюватимеш індивідуальні чи колективні творчі продукти, спираючись на свій читацький досвід;
  • обиратимеш способи вдосконалення тексту за власними критеріями;
  • застосовуватимеш різні комунікативні стратегії для досягнення мети у змінних умовах спілкування.

Гачок
«Телеграми з Фів»

A) «Тіло зрадника — без жалоби й похорону».

B) «Любить я народилась, не ненавидіть».

C) «Ми — жінки. Нам не змагатися з владою».

D) «Думаємо своє, але мовчимо».

Яку з цих 4 ви б переслали в міський канал як найважливішу і чому?

Хто може бути автором кожної з телеграм?


Завдання 1

Із тем, зазначених нижче (стовпець справа), обери два протилежних погляди (зі стовпця зліва). Порівняй і протистав, як і чому ці погляди відрізняються. У своїй відповіді використай щонайменше дві цитати з тексту.

ПоглядиТеми
Креонт Антігона Гемон містяни хор ІсменаПолінік Поховання Полініка Закон Креонта та його правління Антігона


























Ознайомся з критеріями, за якими буде оцінено твою роботу:

РівеньОпис рівняБалиВідповідність Держстандарту
ВисокийУчень/учениця створює логічно структурований, аргументований текст, дотримується мовних норм, посилається на текст та аналізує цитати. Використовує засоби виразності мовлення.10–1212 МОВ 3.1.1-1, 12 МОВ 3.1.2-1, 12 МОВ 3.3.2-1
ДостатнійВідповідь  структурована, містить приклади з тексту, проте потребує незначного доопрацювання (вдосконалення формулювань, розширення аналізу).7–912 МОВ 3.1.1, 12 МОВ 3.1.2, 12 МОВ 3.3.2
СереднійУчень/учениця відповідає на запитання, але текст потребує покращення структури, є незначні помилки у мовленні або логіці.4–612 МОВ 3.1, 12 МОВ 3.3.1
ПочатковийВідповідь неповна, нечітка або без належного покликання на текст. Наявні значні помилки в мовленні або відсутня логіка викладу.1–3МОВ 3.1, МОВ 3.3
Завдання 2
  1. Уяви, що ти — Антігона, Ісмена або Креонт. Напиши короткий внутрішній монолог (100–150 слів), який цей персонаж міг би записати в особистий щоденник після подій епісодію.
  2. 2. У цьому тексті вислови:
  • свої сумніви або впевненість у власному рішенні;
  • те, чого персонаж боїться або сподівається;
  • внутрішню боротьбу або виправдання вчинку.



















Завдання 3

“Діалог крізь час”

Уяви, що герої трагедії «Антігона» мають можливість спілкуватися з сучасними людьми.

  1. Обери двох персонажів (Антігону, Креонта, Ісмену, Гемона чи хор).
  2. Напиши діалог між ними та «сучасним співрозмовником» (наприклад, журналістом, студентом, правозахисником, військовим, священником тощо).
  3. У діалозі (200–250 слів) розкрий:
    • головні аргументи персонажа з п’єси;
    • запитання / сумніви сучасної людини;
    • пошук спільних точок або суперечностей між минулим і сьогоденням.

Порада:

Спробуй використати цитати з трагедії в репліках персонажів, а від сучасної людини — власні думки про свободу, закон, гідність, обов’язок чи справедливість.





















Завдання 4

Рефлексія

Згадай суперечку між Антігоною та Ісмeнoю, а також між Антігонoю та Креонтом. Напиши коротку рефлексію (5–7 речень) про те:

  • Як би ти вчинив/вчинила на місці Антігони, Ісмени чи Креонта?
  • Яке з рішень (слухатися влади, дотримуватись родинного обов’язку, дбати про закон і порядок) ти вважаєш найважчим?
  • Чи змінив/змінила ти своє ставлення до когось із персонажів після цього уроку?

ТЕКСТ ПʼЄСИ:

Ділись та обговорюй важливе

Обкладинка коментарів до матеріалу