Урок 1. Предмет хімії. Значення хімії. Правила поведінки учнів у кабінеті хімії. Ознайомлення з маркованням небезпечних речовин.
Очікувані результати навчання
виявляє самостійно або у співпраці з іншими невизначеність/протиріччя в інформації щодо ознак/будови/ властивостей об’єктів природи, умов виникнення, прояву і перебігу природних явищ [12 ПРО 1.1.1-1 П]
планує і здійснює самостійно або в співпраці з іншими пошук інформації, наданої в різний спосіб, відповідно до визначеного завдання [12 ПРО 2.1.1-1 П]
використовує самостійно або у співпраці з іншими здобуту інформацію для оцінювання природних і техногенних об’єктів, явищ і процесів, розв’язання життєвої/навчальної проблеми [12 ПРО 2.1.1-6 П]
пояснює самостійно або у співпраці з іншими явища і процеси, використовуючи наукову термінологію, враховує під час планування структури повідомлення/ доповіді потреби і запити аудиторії [12 ПРО 2.2.1-1 П]
пов’язує самостійно або у співпраці з іншими інформацію природничого змісту, представлену в різних формах, із реальними об’єктами і явищами [12 ПРО 2.2.2-1 П]
оцінює самостійно або у співпраці з іншими ризики і небезпеки, пов’язані із природними і техногенними об’єктами, явищами і процесами [12 ПРО 3.1.1-3 П]
класифікує (розрізняє/ систематизує/упорядковує) самостійно або у співпраці з іншими об’єкти і явища за визначеними ознаками/властивостями [12 ПРО 3.2.1-2 П]
установлює самостійно або у співпраці з іншими причиново-наслідкові зв’язки між певними явищами і процесами та їх наслідками [12 ПРО 3.3.1-1 П]
оцінює самостійно або у співпраці з іншими вплив діяльності людини/власної діяльності на збереження/ порушення зв’язків у природі [12 ПРО 3.3.1-5 П]
пропонує самостійно або у співпраці з іншими способи використання здобутків природничих наук, техніки і технологій для розв’язання глобальних проблем людства [12 ПРО 3.4.1-1 П]
оцінює самостійно або у співпраці з іншими значення природничих наук, техніки і технологій для сталого розвитку суспільства [12 ПРО 3.4.1-2 П]
Мета уроку: пригадати, що вивчає хімія і її значення в сучасному світі; спільно сформулювати правила поведінки при роботі у кабінеті хімії; ознайомитись із маркованням хімічних речовин на прикладі побутових хімікатів та наявних у лабораторії найпоширеніших хімічних речовин.
Очікувані результати для вчителя:
ознайомити учнів із предметом вивчення хімії та напрямками застосування хімічних знань
учні усвідомлюють позитивний і негативний вплив розвитку хімії на навколишнє середовище і життя людини; – учні формулюють правила поведінки у кабінеті хімії
учні розрізняють знаки марковання нанесені на етикетки з хімічними речовинами (побутовими хімікатами), розуміють як і з ними поводитися
Очікувані результати для учнівства:
вміють оцінити значення хімії як науки
характеризують позитивний і негативний вплив хімічних виробництв (і т.п.) на навколишнє середовище та життя людини
засвоїти правила поведінки та поводження з речовинами
розуміти класи небезпеки при роботі із різними хімічними речовинами
Ключові слова:
хімія
безпечне середовище
марковання
План уроку
Організаційний момент, знайомство (за потреби) (до 5хв.).
Повторення та мотивація: формулюємо визначення, що таке хімія (5 хв.).
Дебати: користь і шкода у контексті значення хімії (до 10 хв.).
Спільна розробка правил поведінки у кабінеті хімії (без «НЕ») (7 хв.).
Марковання небезпечних речовин. Знаки марковань (14 хв.).
Рефлексія (4 хв.).
1. Організаційний момент
Дружня порада для вчителя
Тривалість: до 5 хв.
Учитель і учні знайомляться, можна це зробити у вигляді прийому «Формула моєї особистості»: кожен учасник вигадує формулу, яка відображає його особистість (риси характеру, інтереси, захоплення, таланти тощо), наприклад:
Також на цьому етапі можна ознайомити із основними організаційними моментами: кількість уроків на тиждень, які завести зошити і т.п.
Представлення, знайомство.
Учні складають «Формулу своєї особистості», деякі презентують.
2. Мотивація
Дружня порада для вчителя
Тривалість: 5 хв.
На початку уроку запалюємо бенгальський вогник, вітаємо учнів зі стартом 10 класу та запитуємо, яке на їхню думку має відношення горіння бенгальського вогню до хімії. Або ж демонструємо як у польових умовах військові можуть підігріти сухпайок. Або будь-яку хімічну реакцію, на прикладі якої вам буде зручно дійти до висновку, що вивчає хімія і перейти до значення хімії як науки.
Спільне формулювання визначення, що таке хімія як наука.
Можна спробувати на прикладі побаченого описати перетворення речовин, що відбуваються в результаті хімічної взаємодії речовин, згадати формули деяких речовин, явища та їх ознаки, типи реакцій тощо.
Демонстрація: підігрів сухого пайку військових за допомогою хімічної реакції (негашене вапно взаємодіє з водою – екзотермічна реакція) або запалити бенгальський вогник.
Хімія – це наука про речовини, їх перетворення та явища, що супроводжують ці перетворення.
3. Дебати: користь і шкода «хімії»
Дружня порада для вчителя
Тривалість: до 10 хв.
Учні обирають одну із запропонованих вчителем позицій (можна прикріпити у два протилежні кутки кабінету таблички із написами «користь «хімії» та «шкода «хімії»). Учні переходять до тої позиції, якої дотримуються, у групі висловлюють свої аргументи, обговорюють, коротко занотовують. Потім кожна група по черзі наводить аргумент-контраргумент (першими виступають ті, хто «проти» – шкода). Варто в кінці запитати чи хтось змінив думку і запропонувати змінити позицію та обґрунтувати, що вплинуло. Вчитель модерує роботу груп.
Учні обирають позицію:
«за» – потрібно навести якомога більше аргументів користі «хімії»
«проти» – потрібно навести аргументи шкоди «хімії»
Робота у двох групах відповідно до обраної позиції, запис аргументів.
4. Розробка мотивуючих до роботи правил поведінки у кабінеті хімії.
Дружня порада для вчителя
Тривалість: 7 хв.
Завдання учнів у парах: сформулювати та пригадати правила поведінки, але дозволяючого характеру, без часточки «НЕ». Презентувати їх по черзі. Правила не мають повторюватися, якщо є заперечення у правилі, переформульовуємо.
Правильно: Заходити до кабінету з дозволу вчителя.
Неправильно: Не заходити до кабінету без дозволу вчителя.
Якщо деякі правила не вдається переформулювати, то робимо виключення.
Робота у парах щодо розробки правил поведінки без часточки «НЕ». Учні у парах записують декілька правил, які потім обговорюють з однокласниками.
Наприклад:
Заходити до кабінету хімії з дозволу вчителя.
Тримати на столі те, що стане в нагоді на уроці.
Прибирати за собою власне робоче місце.
5. Марковання небезпечних речовин. Знаки марковань.
Дружня порада для вчителя
Тривалість: до 14 хв.
Вчитель заздалегідь роздруковує набір карток зі знаками марковань, набір карток із описом значення знака та підготовлює зразки упаковок із якомога різноманітнішими нанесеними на пакування знаками марковань. Учні об’єднуються у групи/пари в залежності від кількості роздаткового матеріалу, увідповіднюють картки із знаками, описом і пакуванням (на групу 3-5 заготовок). Наприклад:
Небезпечно. Отруйна речовина
І до прикладу пляшечка з реактивом барій хлорид, на якій видно цей знак марковання.
Після презентації спільно пробуємо розробити схему класифікації груп знаків безпеки.
Звертаємо увагу учнів на сигнальні кольори марковань, спільно доходимо висновку, який колір до якої групи знаків безпеки належить.
Попереджувальне марковання хімічної продукції – це комплекс відомостей у вигляді короткого тексту, окремих графічних/кольорових символів та їх комбінацій, що наносять на продукцію та/або упаковку.
Піктограми або знаки небезпеки – графічні символи, що чітко відповідають виду небезпеки.
для здоров’я людини (зумовлена впливом на організм людини);
для довкілля (зумовлена впливом речовин на навколишнє середовище).
Групи знаків безпеки:
Заборонні знаки
Попереджувальні знаки
Розпорядчі знаки
Вказівні знаки
Інформаційні знаки
Джерело: Марковання хімічних речовин та хімічної продукції. Знаки безпеки:навчальний посібник/упор.: А.А.Іщенко, В.С.Толмачева, О.А.Дубовик та ін. – Тернопіль:Мандрівець, 2015. – 28с.)
Робота у групах/парах
Завдання: увідповіднити знак марковання з тим, що він означає та відшукати пакування з речовиною, де присутній аналогічний знак марковання. Презентувати роботу групу/пари.
Заповнюємо схему знаків безпеки:
Формулюємо, що таке марковання, для чого їх необхідно наносити на пакування, що може статися, якщо не звертати уваги на знаки марковань. Сигнальні кольори марковань.
Рефлексія
Дружня порада для вчителя
Тривалість: до 4 хв.
Учитель на дошці записує (прикріплює на магніті) напис «Безпека на уроках хімії», роздає учням стікери, кожен за підсумками уроку записує одне/декілька тверджень, виходить їх кріпить та озвучує.
Кожен учень на стікері пише, що для нього означає: «Безпека на уроках хімії»
Урок 1. Предмет хімії. Значення хімії. Правила поведінки учнів у кабінеті хімії. Ознайомлення з маркованням небезпечних речовин.
Робочий аркуш учнівства
Очікувані результати
Мета уроку: пригадати, що вивчає хімія і її значення в сучасному світі; спільно сформулювати правила поведінки при роботі у кабінеті хімії; ознайомитись із маркованням хімічних речовин на прикладі побутових хімікатів та наявних у лабораторії найпоширеніших хімічних речовин.
Очікувані результати для учнівства:
Я розумію, що вивчає хімія як наука та її значення.
Я дотримуюсь правил поведінки у кабінеті хімії.
Я знаю марковання хімічних речовин та розумію для чого вони потрібні.
Ключові слова:
хімія
безпечне середовище
марковання
План уроку
Організаційний момент, знайомство (за потреби) (до 5хв.).
Повторення та мотивація: формулюємо визначення, що таке хімія (5 хв.).
Дебати: користь і шкода у контексті значення хімії (до 10 хв.).
Спільна розробка правил поведінки у кабінеті хімії (без «НЕ») (7 хв.).
Марковання небезпечних речовин. Знаки марковань (14 хв.).
Рефлексія (4 хв.).
1. Організаційний момент
Представлення, знайомство.
Учні складають «Формулу своєї особистості», деякі презентують.
2. Мотивація
Демонстрація: підігрів сухого пайку військових за допомогою хімічної реакції (негашене вапно взаємодіє з водою – екзотермічна реакція) або запалити бенгальський вогник.
5. Марковання небезпечних речовин. Знаки марковань.
Попереджувальне марковання хімічної продукції – це комплекс відомостей у вигляді короткого тексту, окремих графічних/кольорових символів та їх комбінацій, що наносять на продукцію та/або упаковку.
Піктограми або знаки небезпеки – графічні символи, що чітко відповідають виду небезпеки.
для здоров’я людини (зумовлена впливом на організм людини);
для довкілля (зумовлена впливом речовин на навколишнє середовище).
Групи знаків безпеки:
Заборонні знаки
Попереджувальні знаки
Розпорядчі знаки
Вказівні знаки
Інформаційні знаки
Джерело: Марковання хімічних речовин та хімічної продукції. Знаки безпеки:навчальний посібник/упор.: А.А.Іщенко, В.С.Толмачева, О.А.Дубовик та ін. – Тернопіль:Мандрівець, 2015. – 28с.)
Робота у групах/парах
Завдання: увідповіднити знак марковання з тим, що він означає та відшукати пакування з речовиною, де присутній аналогічний знак марковання. Презентувати роботу групу/пари.
Заповнюємо схему знаків безпеки:
Формулюємо, що таке марковання, для чого їх необхідно наносити на пакування, що може статися, якщо не звертати уваги на знаки марковань. Сигнальні кольори марковань.
Рефлексія
Кожен учень на стікері пише, що для нього означає: «Безпека на уроках хімії»
У вільний від відпочинку час:
Передивитися вдома засоби побутової хімії, чи нанесені на пакування знаки марковань, зробити фотографію і знати, що означає дане марковання.
Записати хімічну реакцію, яка відображає перебіг будь-якого процесу в реальному повсякденному житті. Наприклад, фотосинтез:
Ділись та обговорюй важливе