Тема 4. STEM-кластер

матеріал 2

Урок 8. STEM-кластер

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Опорні поняття

STEM
Кластер
Навички
Вміння

На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання

застосовує інформацію щодо роботи служб, які надають компетентну і фахову допомогу, та за потреби відповідально її застосовує [12 СЗО 1.1.1-2];
визначає пріоритети в різних сферах власної навчальної діяльності на основі самоаналізу і потреби в самореалізації [12 СЗО 4.1.2-1];
аналізує пропозиції закладів освіти, критерії зарахування, аналізуючи різні джерела інформації [12 СЗО 4.11.1-2];
планує різні варіанти освітньо-професійного шляху на основі балансу власних ресурсів і цінностей, інформації щодо ринку праці, аналізуючи наслідки власних рішень [12 СЗО 4.11.1-3];
створює власну освітню траєкторію з урахуванням власних потреб і запитів суспільства [12 СЗО 4.1.2-3].

Порада для вчителя / вчительки:

Розпочніть урок із живої розмови, що підтримує нитку з попереднього заняття. Не повертайтесь до теорії – дайте учням можливість зайти в тему через себе, через сумніви, образи і внутрішні “це не моє”.

Нагадайте: “Минулого разу ми говорили про те, як STEM може змінити світ. Сьогодні ми подивимось – як він може змінити вас. І головне – чи взагалі це про вас?”. Запитайте: “Хто після минулого уроку подумав: а може, у цьому щось є для мене?” “А хто досі не впевнений і має питання?”

Потім запропонуйте коротку вправу-гак: розвінчати стереотип про STEM.

Попросіть описати “типову STEM-людину” – і разом із класом зруйнуйте цей образ, показавши, що у STEM є місце і для гуманітаріїв, і для креативників, і для аналітиків, і для тих, хто “просто хоче робити щось корисне”.

Гачок

“Коли ви чуєте слово STEM, яка людина постає перед очима? Не фільтруйте – просто скажіть, що перше спадає на думку”.

На дошці / фліпчарті фіксуються відповіді (наприклад): “айтішник”, “ботан”, “хлопець у худі”, “технар”, “в окулярах”, “дуже розумний”, “інтроверт”, “зануда”, “олімпіадник”.

Перевертання стереотипу:

А тепер уявіть:

Дівчина з Миколаєва, яка винайшла біологічну систему очищення води.

Школяр з Івано-Франківська, який розробив дрон-міношукач для військових.

Львівський школяр, який розробив портативну зарядну станцію для військових.

Усі вони – підлітки. Українські. Зі звичайних шкіл. І всі – у STEM. Але чи вписуються вони в ті образи, які ви щойно назвали?”

Ключове повідомлення: STEM – це не про ідеальну формулу. Це про рішення, які змінюють світ.

У STEM є місце для:

тих, хто ставить незручні запитання
тих, хто вміє малювати і візуалізувати складне
тих, хто думає, як організувати команду чи побудувати процес
тих, хто хоче зробити світ безпечнішим, простішим, справедливішим.

Завдання

1. Робота з кейсами “Хто тут STEM?” Дослідницьке продовження в парах.

Перейдіть за посиланням і оберіть одну з історій:
Майбутнє України: винаходи українських підлітків, які змінять світ

Прочитайте і коротко презентуйте:

Хто ця людина?
Який винахід вона зробила?
Яку проблему він вирішує?
Якою була її мотивація?”

Можна дати учням 5 хв на читання в парах і 1–2 хвилини на обговорення з класом: “Хто вас найбільше вразив? Чому?”

Порада для вчителя / вчительки:

Після емоційного і смислового перевертання стереотипів у вправі “Хто тут STEM?”, важливо не втратити момент внутрішньої активності учнів. Вони щойно побачили, що STEM – це не чужий код, а, можливо, їхня мова. Саме тому зараз ідеальний момент поставити просте і чесне запитання: “А як щодо тебе?”. Запропонуйте учням і ученицям пройти короткий тест. Наголосіть: результат тесту не “показує, хто ти є назавжди”, а допомагає зробити перший крок у розумінні себе в контексті STEM.

2. Тест: Чи STEM – це про тебе?

Познач, наскільки кожне твердження є про тебе.

1 бал – зовсім не про мене,
2 бали – частково,
3 бали – так, це точно про мене.

Блок 1. Мислення і спостережливість

Мені цікаво розбиратись, як саме щось працює (а не просто знати, що працює).
Я люблю ставити питання “чому?” і “що буде, якщо…?”
Я помічаю деталі, на які інші не звертають уваги.

Блок 2. Дослідження і створення

Я люблю щось досліджувати, експериментувати, перевіряти на практиці.
Я не боюсь задач, які не мають очевидної відповіді, навпаки, вони мене захоплюють.
Я часто щось лагодив(ла), збирав(ла), проєктував(ла), навіть якщо не просили.

Блок 3. Технології і сучасність

Мені цікаво, як створюють нові технології: застосунки, роботи, штучний інтелект.
Я слідкую за науковими або технічними новинами, які змінюють світ.
Я хочу розв’язувати реальні проблеми: екологічні, медичні, соціальні – і шукаю як.

Блок 4. Майбутнє і професії

Я уявляю себе в майбутньому як розробника, дослідника, винахідника, аналітика.
Мені цікаво, як поєднати мої знання з реальними справами чи стартапами.
Я вірю, що українські підлітки можуть створювати рішення для світу і хочу бути серед них.

Результати:

30–36 балів: Ти точно мислиш як STEM-профі! У тебе є цікавість, спостережливість і бажання щось створювати. Придивись до технічних і дослідницьких напрямів:там багато твого.
21–29 балів: У тебе є гарна основа. Можливо, ти ще не відкрив(ла) “свій” напрям, але у STEM є багато простору для різних типів людей – від дизайнерів технологій до дослідників даних.
12–20 балів: STEM – це не обов’язково “не твоє”, але, можливо, тебе більше цікавить щось інше. Спробуй знайти точки дотику, може, тебе захоплять медичні технології, екологічні стартапи чи цифрове мистецтво.

3. “Навички, які наближають до себе”.

Порада для вчителя / вчительки:

Після тестування учні вже замислились над тим, як їхні інтереси й мислення можуть бути пов’язані зі STEM. Саме час зробити наступний крок – перевести це з “хто я є” у “ким я хочу стати”.

Вправа “Навички, які наближають тебе до себе” допоможе учням у команді сформулювати бажані навички до 18 років і побачити, як STEM може бути інструментом наближення до свого майбутнього “я”. Заохочуйте чесність, різноманітність відповідей і підтримку одне одного – це не змагання, а простір самопізнання.

Формат: робота в командах + візуалізація + презентація.

Мета: сформулювати особисті цілі у вигляді навичок, побачити, які з них розвиває STEM, привʼязати STEM до реального, бажаного “я” у 18 років.

Інструкція для учнів і учениць:

Об’єднайтесь у групи по 4–5 осіб.
На аркуші або фліпчарті намалюйте фігуру людини – це умовне “я у 18 років”.
Обговоріть і запишіть 10 навичок, які ви хочете мати у цьому віці:
– саме навичок: працювати в команді, вирішувати проблеми, швидко вчитись, бути стійким, публічно виступати, проєктувати ідеї, створювати щось, аналізувати інформацію, діяти під тиском, працювати з даними, пояснювати складне простими словами тощо.
Тепер позначте кольором або символом ті навички, які:
– уже частково маєте,
– дає або може дати STEM.
Випишіть 1–2 ключові інсайти групи:
– “Ми зрозуміли, що STEM – це про…”
– “Нам стало очевидно, що без STEM важко навчитися…”

Альтернативна форма: “STEM vs Мрія”

У центрі плаката запишіть обрану мрію: “Я хочу стати дизайнером інтерфейсів / екологом / військовим медиком / керівницею проєкту”
Навколо напишіть: “Які навички мені для цього потрібні?”
Далі: “Які з них розвиває STEM?”
Сформуйте спільний висновок.

Презентація (по 2 хв на групу):

Які навички найчастіше повторювались?
Які стали неочікувано важливими?
Як група тепер дивиться на STEM?

Теорія

STEM як набір навичок, які формують майбутнє.

Блок 1. STEM – це не про предмети, це про спосіб мислення.

Коли ми чуємо “STEM”, багато хто уявляє шкільну математику, складні формули, графіки або кодування, але це лише верхівка.
Насправді STEM – це спосіб бачити і змінювати світ.

S – наука допомагає ставити запитання і перевіряти гіпотези.
T – технології дають інструменти, щоб ці ідеї втілювати.
E – інженерія навчає думати системно і практично.
M – математика дає мову для точності, моделювання і рішень.

STEM формує:

критичне мислення,
аналітичну здатність,
уміння працювати з даними,
експериментальний підхід,
здатність вирішувати складні нестандартні проблеми,
цифрову грамотність,
культуру відповідального створення, а не просто споживання.

STEM це не про “бути генієм”. Це про “бути готовим думати, шукати і впливати”.

2. STEM у реформі НУШ: це офіційно важливо.

STEM – не просто модне слово. Це реальний вектор розвитку освіти в Україні, закріплений у Державному стандарті профільної середньої освіти, затвердженому Постановою Кабміну №851 від 25 липня 2024 року.

У цьому документі ключові STEM-компетентності названо основою освітньої моделі профільної школи. Ідеться про:

компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій,
математичну грамотність,
інформаційно-комунікаційну компетентність,
інноваційність
спроможність вирішувати проблеми у складному, невизначеному середовищі.

Ці компетентності мають бути не лише в предметах, а в культурі школи, підходах до навчання, у виборі проєктів та оцінювання.

Порада для вчителя / вчительки:

Перед уроком ознайомтеся з текстом Стандарту, щоб краще розуміти логіку кластерів і можливості для STEM-освіти у вашому закладі. Офіційний документ: Державний стандарт профільної середньої освіти (Постанова КМУ №851, 2024)

3. STEM = Навички, які будуть мати попит у 2030.

Відповідно до звіту Світового економічного форуму (WEF), зокрема The Future of Jobs Report 2025, світ праці стрімко змінюється:
– 40% поточних навичок працівників застаріють протягом 5 років,
– технічні та креативно-соціальні вміння зростають в цінності одночасно,
– людям доведеться постійно навчатися нового – і саме тому навички STEM+soft стали основою прогнозів.

У звіті визначено 10-ку топових навичок, попит на які найбільше зросте до 2030 року. Вони об’єднують технологічну базу STEM і людське ядро soft skills:

STEM – це не вузькі знання. Це розгалужена система навичок, які потрібні у майже кожній сфері: від бізнесу до екології, від медицини до урбаністики, від оборони до мистецтва.

10-ка топових навичок майбутнього (WEF, 2025), і як вони виростають зі STEM

Навичка	Як її розвиває STEM
1. Вміння працювати з AI і великими даними	через математику, програмування, аналітику даних, машинне навчання
2. Мережеві технології та кібербезпека	через інформатику, інженерію, практику з цифровими системами
3. Технологічна грамотність	через постійну роботу з новими інструментами, гаджетами, софтом
4. Креативне мислення	через пошук нестандартних рішень у проєктах і дослідженнях
5. Гнучкість та адаптивність	через навчання в умовах змін, хакатони, командну розробку
6. Допитливість та навчання впродовж життя (lifelong learning)	через постійне оновлення знань і самоосвіту в науці і технологіях
7. Лідерство та соціальний вплив	через STEM-команди, менторство, захист ідей, вплив на суспільство
8. Управління талантами	через STEM-роботу в команді, розподіл ролей у проєктному навчанні
9. Аналітичне мислення	через аналіз даних, математичні моделі, планування і перевірку гіпотез
10. Екологічна відповідальність	через green-tech, сталий розвиток, екопроєкти, винаходи для планети

Висновок: STEM – це універсальна платформа, яка одночасно прокачує і “жорсткі”, і “мʼякі” навички. Це не тільки про майбутні професії. Це про готовність бути сучасною, гнучкою, осмисленою людиною, яка не розгубиться у світі, що змінюється.

Завдання

4. Робота з кейсами “STEM-детективи: таємне життя знань”.

Порада для вчителя / вчительки:

Налаштуйте учнів на дослідницький дух і свободу думки. Не змушуйте шукати “правильні відповіді” – запрошуйте до глибоких спостережень і відкриттів. Поясніть:

“Уявіть, що ви – спеціальна команда STEM-детективів. Ваше завдання – розкрити, де в нашому звичайному щоденному житті вже працюють знання зі шкільних предметів: математики, фізики, біології, технологій. Ці знання часто ховаються, ніби під прикриттям – але саме вони запускають метро, з’єднують нас через Wi-Fi, допомагають зцілювати людей, або навіть обирають, які відео ви бачите в TikTok”.

Можна навести приклад: “Доставка піци” – це і логістика (алгоритми, географія, час), і термодинаміка (утримання тепла), і UX-дизайн застосунку (технологія + психологія). Покажіть учням і ученицям, що STEM не десь далеко, він уже тут. Варто лише навчитися бачити.

Завдання для команд:

Оберіть одне з повсякденних явищ або тем (або витягніть картку з варіантами):
– міський транспорт
– смартфон і застосунки,
– онлайн-замовлення їжі,
– система “Повітряна тривога”,
– енергозбереження вдома,
– TikTok або YouTube,
– питна вода з-під крану,
– готування їжі,
– плейлист Spotify,
– донати на ЗСУ.
Визначте, які науки “працюють у тіні”:
– Що тут робить фізика?
– Де тут застосовується математика?
– Яку роль відіграє біологія або хімія?
– Де тут технології?
Зʼясуйте, які навички STEM або з 10-ки топових WEF потрібні, щоб створити або підтримати цю систему.
Підготуйте короткий звіт або інфографіку для презентації:

Яке повсякденне явище ви дослідили?
Що “сховано” усередині з точки зору наук?
Яку роль тут відіграє людина?
Як зміниться це явище у майбутньому і що потрібно знати, щоб бути частиною змін?

Формат представлення:

2 хвилини на групу. Використовуйте стікери, малюнок, дошку або слайд: головне, щоб ваш доказ був переконливим. Від імені детективів ви маєте сказати: “Ми знайшли STEM у…” “Без нього ця річ не працювала б”.

Рефлексія

5. STEM і я: що тепер зрозуміло?

Формат: індивідуальна робота (письмова або усна в парах).
Завдання: запропонуйте учням і ученицям завершити 3–4 з цих фраз (на вибір):

Сьогодні я вперше подумав / подумала, що STEM це…
Найбільше мене здивувало…
Я зрозумів / зрозуміла, що вже володію такими навичками: …
Мені стало ближче поняття…
Якщо чесно, раніше я думав / думала, що STEM – це…, а тепер бачу, що…
У 18 я хочу вміти… І знаю, що STEM може цьому допомогти, бо…
Тепер я бачу: навіть якщо я не оберу STEM як професію, ці навички потрібні мені для…

Варіант для обговорення в парах: “Поділись з другом / подругою двома реченнями:

Що в тебе відгукнулося сьогодні найбільше?
Чого ти хочеш дізнатися більше після цього уроку?”

Порада для вчителя / вчительки:

За бажанням зберіть кілька відповідей на стікерах або в Mentimeter/Padlet — щоб побачити карту реакцій класу. Це може стати матеріалом для наступного уроку або обговорення кар’єрних маршрутів.

З чим ще можна попрацювати?

Ресурс для уроку: “Дівчата STEM” https://divchata-stem.org/

Чому цей сайт варто використовувати:

Гендерночутливий ресурс, який розвінчує стереотип “STEM – це не для дівчат”.
Містить живі історії винахідниць і приклади їхніх відкриттів – від програмування до медицини.
Показує, що STEM – це не лише про “технарів”, а про людей, які хочуть змінювати реальність, зокрема дівчат, які часто залишаються “невидимими” у публічному наративі.

Формати роботи з сайтом:

Індивідуально: кожна / кожен обирає 1 історію й відповідає на 3 запитання:
1. Який винахід зробила ця жінка?
2. Яку проблему вона вирішила?
3. Яка з 10-ти топових навичок (за WEF) тут проявилась?
У парах: порівняти дві історії та створити мінідискусію: “Що об’єднує різних винахідниць у світі STEM?”
У групах: оформити “Галерею відкриттів” — зробити постер або слайд із портретом однієї жінки, її винаходом і коротким мотиваційним меседжем для своїх однолітків.

Що отримає клас:

Урок буде людяним, сучасним і справедливим.
Дівчата побачать ролі для себе у STEM – не через тиск, а через натхнення.
Хлопці краще зрозуміють значення рівних можливостей у науці.

Завантажити матеріал (PDF)

Опорні поняття

STEM
Кластер
Навички
Вміння

На цьому уроці ти:

руйнуєш стереотипи про те, що STEM — лише для “ботаніків” або “математиків”;
побачиш, що в STEM є місце для креативних, емоційних, дослідницьких, практичних і стратегічних людей;
подумаєш, які навички тобі важливо мати у 18, і які з них розвиває STEM;
пройдеш короткий тест і проаналізуєш, чи тобі підходить STEM-напрям;
дізнаєшся, які навички будуть мати найбільший попит у світі майбутнього;
виконаєш вправу “STEM-детективи” і побачиш, як знання зі шкільних предметів уже працюють навколо тебе;
зможеш краще зрозуміти свій стиль мислення, інтереси й потенційну роль у команді;
зробиш перші кроки до того, щоб обрати власний маршрут у STEM, якщо він тобі близький.

Гачок

Коли ти чуєш слово STEM, яка людина постає перед очима? Не фільтруй – просто скажи що перше спадає на думку 🧐

А тепер уяви:

Дівчина з Миколаєва, яка винайшла біологічну систему очищення води.

Школяр з Івано-Франківська, який розробив дрон-міношукач для військових.

Львівський школяр, який розробив портативну зарядну станцію для військових.

Усі вони – підлітки. Українські. Зі звичайних шкіл. І всі – у STEM. Але чи вписуються вони в ті образи, які ти щойно назвав / назвала?”

Ключове повідомлення: STEM – це не про ідеальну формулу. Це про рішення, які змінюють світ.

У STEM є місце для:
– тих, хто ставить незручні запитання,
– тих, хто вміє малювати і візуалізувати складне,
– тих, хто думає, як організувати команду чи побудувати процес,
– тих, хто хоче зробити світ безпечнішим, простішим, справедливішим.

Завдання

1. Робота з кейсами “Хто тут STEM?”

Дослідницьке продовження в парах. Перейдіть за посиланням і оберіть одну з історій:
Майбутнє України: винаходи українських підлітків, які змінять світ

Прочитайте і коротко презентуйте:

Хто ця людина?
Який винахід вона зробила?
Яку проблему він вирішує?
Якою була її мотивація?”

Після презентації обговоріть з класом: “Хто вас найбільше вразив? Чому?”

2. Тест: Чи STEM – це про тебе?

Пройди короткий тест. Важливо: результат тесту не “показує, хто ти є назавжди”, а допомагає зробити перший крок у розумінні себе в контексті STEM.

Познач, наскільки кожне твердження є про тебе.

1 бал – зовсім не про мене,
2 бали – частково,
3 бали – так, це точно про мене.

Блок 1. Мислення і спостережливість

Мені цікаво розбиратись, як саме щось працює (а не просто знати, що працює).
Я люблю ставити питання “чому?” і “що буде, якщо…?”.
Я помічаю деталі, на які інші не звертають уваги.

Блок 2. Дослідження і створення

Я люблю щось досліджувати, експериментувати, перевіряти на практиці.
Я не боюсь задач, які не мають очевидної відповіді, навпаки, вони мене захоплюють.
Я часто щось лагодив(ла), збирав(ла), проєктував(ла), навіть якщо не просили.

Блок 3. Технології і сучасність

Мені цікаво, як створюють нові технології: застосунки, роботи, штучний інтелект.
Я слідкую за науковими або технічними новинами, які змінюють світ.
Я хочу розв’язувати реальні проблеми: екологічні, медичні, соціальні – і шукаю як.

Блок 4. Майбутнє і професії

Я уявляю себе в майбутньому як розробника, дослідника, винахідника, аналітика.
Мені цікаво, як поєднати мої знання з реальними справами чи стартапами.
Я вірю, що українські підлітки можуть створювати рішення для світу і хочу бути серед них.

Результати:

30–36 балів: Ти точно мислиш як STEM-профі! У тебе є цікавість, спостережливість і бажання щось створювати. Придивись до технічних і дослідницьких напрямів: там багато твого.
21–29 балів: У тебе є гарна основа. Можливо, ти ще не відкрив(ла) “свій” напрям, але у STEM є багато простору для різних типів людей – від дизайнерів технологій до дослідників даних.
12–20 балів: STEM – це не обов’язково “не твоє”, але, можливо, тебе більше цікавить щось інше. Спробуй знайти точки дотику, може, тебе захоплять медичні технології, екологічні стартапи чи цифрове мистецтво.

3. “Навички, які наближають до себе”

Об’єднайтесь у групи по 4–5 осіб.
На аркуші або фліпчарті намалюйте фігуру людини – це умовне “я у 18 років”.
Обговоріть і запишіть 10 навичок, які ви хочете мати у цьому віці:
– саме навичок: працювати в команді, вирішувати проблеми, швидко вчитись, бути стійким, публічно виступати, проєктувати ідеї, створювати щось, аналізувати інформацію, діяти під тиском, працювати з даними, пояснювати складне простими словами тощо.
Тепер позначте кольором або символом ті навички, які:
– уже частково маєте,
– дає або може дати STEM.
Випишіть 1–2 ключові інсайти групи:
– “Ми зрозуміли, що STEM – це про…”
– “Нам стало очевидно, що без STEM важко навчитися…”

Альтернативна форма: “STEM vs Мрія”

У центрі плаката запишіть обрану мрію: “Я хочу стати дизайнером інтерфейсів / екологом / воєнним медиком / керівницею проєкту”.
Навколо напишіть: “Які навички мені для цього потрібні?”
Далі: “Які з них розвиває STEM?”
Сформуйте спільний висновок.

Презентація (по 2 хв на групу):

Які навички найчастіше повторювались?
Які стали неочікувано важливими?
Як група тепер дивиться на STEM?

Місце для твоїх нотаток/малюнків

Теорія

STEM як набір навичок, які формують майбутнє.

Блок 1. STEM – це не про предмети, це про спосіб мислення.

Коли ми чуємо “STEM”, багато хто уявляє шкільну математику, складні формули, графіки або кодування. Але це лише верхівка.
Насправді STEM – це спосіб бачити і змінювати світ.

S – наука допомагає ставити запитання і перевіряти гіпотези.
T – технології дають інструменти, щоб ці ідеї втілювати.
E – інженерія навчає думати системно і практично.
M – математика дає мову для точності, моделювання і рішень.

STEM формує:

критичне мислення,
аналітичну здатність,
вміння працювати з даними,
експериментальний підхід,
здатність вирішувати складні, нестандартні проблеми,
цифрову грамотність,
культуру відповідального створення, а не просто споживання.

STEM це не про “бути генієм”. Це про “бути готовим думати, шукати і впливати”.

2. STEM у реформі НУШ: це офіційно важливо.

STEM – не просто модне слово. Це реальний вектор розвитку освіти в Україні, закріплений у Державному стандарті профільної середньої освіти, затвердженому Постановою Кабміну №851 від 25 липня 2024 року.

У цьому документі ключові STEM-компетентності названо основою освітньої моделі профільної школи. Ідеться про:

компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій,
математичну грамотність,
інформаційно-комунікаційну компетентність,
інноваційність,
спроможність вирішувати проблеми у складному, невизначеному середовищі.

Ці компетентності мають бути не лише в предметах, а в культурі школи, підходах до навчання, у виборі проєктів та оцінювання.

3. STEM = Навички, які будуть мати попит у 2030.

Відповідно до звіту Світового економічного форуму (WEF), зокрема The Future of Jobs Report 2025, світ праці стрімко змінюється:

– 40% поточних навичок працівників застаріють протягом 5 років,
– технічні та креативно-соціальні вміння зростають в цінності одночасно,
– людям доведеться постійно навчатися нового – і саме тому навички STEM+soft стали основою прогнозів.

У звіті визначено 10-ку топових навичок, попит на які найбільше зросте до 2030 року. Вони об’єднують технологічну базу STEM і людське ядро soft skills:

STEM – це не вузькі знання. Це розгалужена система навичок, які потрібні у майже кожній сфері: від бізнесу до екології, від медицини до урбаністики, від оборони до мистецтва.

10-ка топових навичок майбутнього (WEF, 2025), і як вони виростають зі STEM:

Навичка	Як її розвиває STEM
1. Вміння працювати з AI і великими даними	через математику, програмування, аналітику даних, машинне навчання
2. Мережеві технології та кібербезпека	через інформатику, інженерію, практику з цифровими системами
3. Технологічна грамотність	через постійну роботу з новими інструментами, гаджетами, софтом
4. Креативне мислення	через пошук нестандартних рішень у проєктах і дослідженнях
5. Гнучкість та адаптивність	через навчання в умовах змін, хакатони, командну розробку
6. Допитливість та навчання впродовж життя (lifelong learning)	через постійне оновлення знань і самоосвіту в науці і технологіях
7. Лідерство та соціальний вплив	через STEM-команди, менторство, захист ідей, вплив на суспільство
8. Управління талантами	через STEM-роботу в команді, розподіл ролей у проєктному навчанні
9. Аналітичне мислення	через аналіз даних, математичні моделі, планування і перевірку гіпотез
10. Екологічна відповідальність	через green-tech, сталий розвиток, екопроєкти, винаходи для планети

Висновок: STEM – це універсальна платформа, яка одночасно прокачує і “жорсткі”, і “мʼякі” навички. Це не тільки про майбутні професії. Це – про готовність бути сучасною, гнучкою, осмисленою людиною, яка не розгубиться у світі, що змінюється.

Завдання

4. Робота з кейсами “STEM-детективи: таємне життя знань”

Рекомендація для учня / учениці:

Уяви, що ви з однокласниками – команда STEM-детективів. Ваше завдання – розкрити, де в нашому звичайному щоденному житті вже працюють знання зі шкільних предметів: математики, фізики, біології, технологій. Ці знання часто ховаються, ніби під прикриттям – але саме вони запускають метро, з’єднують нас через Wi-Fi, допомагають зцілювати людей, або навіть обирають, які відео ви бачите в TikTok.”

Завдання для команд:

Оберіть одне з повсякденних явищ або тем (або витягніть картку з варіантами):
– міський транспорт,
– смартфон і застосунки,
– онлайн-замовлення їжі,
– система “Повітряна тривога”,
– енергозбереження вдома,
– TikTok або YouTube,
– питна вода з-під крану,
– готування їжі,
– плейлист Spotify,
– донати на ЗСУ.
Визначте, які науки “працюють у тіні”:
– Що тут робить фізика?
– Де тут застосовується математика?
– Яку роль відіграє біологія або хімія?
– Де тут технології?
Зʼясуйте, які навички STEM або з з 10-ки топових WEF потрібні, щоб створити або підтримати цю систему.
Підготуйте короткий звіт або інфографіку для презентації:

Яке повсякденне явище ви дослідили?
Що “сховано” всередині з точки зору наук?
Яку роль тут відіграє людина?
Як зміниться це явище у майбутньому – і що потрібно знати, щоб бути частиною змін?

Формат представлення:

2 хвилини на групу. Використовуйте стікери, малюнок, дошку або слайд – головне, щоб ваш доказ був переконливим. Від імені детективів ви маєте сказати: “Ми знайшли STEM у…” “Без нього ця річ не працювала б”.

Рефлексія

5. STEM і я: що тепер зрозуміло?

Заверши 3–4 з цих фраз (на вибір):

Сьогодні я вперше подумав / подумала, що STEM це…
Найбільше мене здивувало…
Я зрозумів / зрозуміла, що вже володію такими навичками: …
Мені стало ближче поняття…
Якщо чесно, раніше я думав / думала, що STEM – це…, а тепер бачу, що…
У 18 я хочу вміти… І знаю, що STEM може цьому допомогти, бо…
Тепер я бачу: навіть якщо я не оберу STEM як професію, ці навички потрібні мені для…

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

З чим ще можна попрацювати?

Ресурс для уроку: “Дівчата STEM” https://divchata-stem.org/

Чому цей сайт варто використовувати:

Гендерночутливий ресурс, який розвінчує стереотип “STEM – це не для дівчат”.
Містить живі історії винахідниць і приклади їхніх відкриттів – від програмування до медицини.
Показує, що STEM – це не лише про “технарів”, а про людей, які хочуть змінювати реальність, зокрема дівчат, які часто залишаються “невидимими” у публічному наративі.

Формати роботи з сайтом:

Індивідуально: кожна / кожен обирає 1 історію й відповідає на 3 запитання:
1. Який винахід зробила ця жінка?
2. Яку проблему вона вирішила?
3. Яка з навичок 10-ки топових (за WEF) тут проявилась?
У парах: порівняйте дві історії та створіть мінідискусію: “Що об’єднує різних винахідниць у світі STEM?”
У групах: оформіть “Галерею відкриттів” — зробіть постер або слайд із портретом однієї жінки, її винаходом і коротким мотиваційним меседжем для своїх однолітків.

Що отримає клас:

Урок буде людяним, сучасним і справедливим.
Дівчата побачать ролі для себе у STEM – не через тиск, а через натхнення.
Хлопці краще зрозуміють значення рівних можливостей у науці.

Завантажити матеріал (PDF)

Ділись та обговорюй важливе