Урок 1. Повторна діагностика і мотиваційний зріз змін

Урок 1. Повторна діагностика і мотиваційний зріз змін

---

• Саморефлексія
• Діагностика
• Особистісний прогрес
• Таксономія Блума
• Рівні мислення (знання, розуміння, застосування, аналіз, оцінювання, створення)

---

---

Етап 1. Обговорення

Почніть урок з провокаційного питання:

Як би ви самі собі довели, що за цей рік справді змінилися, не спираючись на оцінки чи думки інших?

Після обговорення продовжіть:

Якби ви могли показати свій розвиток за цей рік у восьми фотографіях, по одній для кожного модуля курсу, що було б на цих знімках?

Етап 2. Мінідебати “Чи завжди зміни видно?”

Хід вправи

Етап 1.  Поставте ключове запитання:

Чи помітні зміни в людині завжди? Можливо, лише частина розвитку помітна зовні, а все інше відбувається тихо всередині?

Етап 2. Запропонуйте учням і ученицям зайняти одну з двох умовних позицій:

• Так, зміни видно.
• Ні, зміни не завжди видно.

Учні обирають сторону інтуїтивно, без довгих роздумів.

Крок 3. Аргументи в парах

Запропонуйте обговорити в парах: чому вони обрали саме цю позицію? Наведіть один приклад з власного досвіду або з тем курсу.

Крок 4. Мінідебати (2–3 хвилини на сторону)

Кожна сторона по черзі висловлює свої аргументи. Учитель / учителька модерує, слідкуючи, щоб не було оцінок особистостей, аргументи залишались у межах теми і тон дискусії був безпечним.

Приклади аргументів, які можуть з’явитися:

Сторона “Так”:

• зміни в поведінці видно одразу,
• стає легше говорити, працювати в команді,
• іншій людині помітно, якщо хтось став більш упевненим або впевненою.

Сторона “Ні”:

• зміни у мисленні не видно зовні,
• емоційна стійкість проявляється лише в стресових ситуаціях,
• внутрішні відкриття видно лише самому учню.

Крок 5. Зміна перспективи

Після короткого обміну попросіть на хвилину перейти на іншу сторону і придумати один аргумент за протилежну позицію.

Крок 6. Підсумуйте. 

Поясніть що зазвичай більшість справжніх змін не видно одразу. Вони проявляються у наших виборах, стратегіях, стійкості, навичках, а також у способі мислення й ухваленні рішень, тому діагностика допомагає помітити те, що ми могли б пропустити.

---

1.  Діагностика.

Порада для вчителя / вчительки: 

Поясніть учням і ученицям, що саморефлексія – це здатність зупинитися, подумати про себе, поставити важливі запитання, побачити свої сильні сторони і те, над чим ще варто працювати, та спланувати наступні кроки.

Повторна діагностика допомагає оцінити зміни, побачити що вже вдалося, визначити, що сприяло розвитку, сформувати уявлення про власний прогрес як ресурс для майбутніх рішень і підтримати впевненість у власних можливостях.

Протягом попередніх 70 уроків Ви з учнями і ученицями опанували 33 теми (8 модулів), які відповідають логіці курикулума і відображають ключові вісі розвитку: адаптацію, орієнтацію в освітньому просторі, самоусвідомлення, емоційну компетентність, комунікацію, мʼякі навички, планування, самопрезентацію тощо. 

На цьому уроці зосередьтесь на діагностиці, а на наступному – на мотиваційному зрізі змін і рефлексії. Діагностика дає можливість побачити де саме був найбільший прогрес, де є “прогалини”, які теми потребують глибшого повторення і які навички ще не проявились у поведінці.

План з назвами модуля і темами є ТУТ План 8 модулів.

МОДУЛЬ 1. Мій старт у ліцеї: адаптація та інтеграція 
Охоплює: психологічну безпеку, адаптацію, інтеграцію, знання про освітній простір. 

МОДУЛЬ 2. Знайомство з кластерами 
Охоплює: знання про кластери, освітні можливості, зацікавленість профілем, упевненість у виборі. 

МОДУЛЬ 3. Хто я є? 
Охоплює: самоусвідомлення, сильні сторони, інтереси, ідентичність, цінності. 

МОДУЛЬ 4. Мій внутрішній світ 
Охоплює: емоційний інтелект, саморегуляцію, стресостійкість, емпатію. 

МОДУЛЬ 5. Комунікація й стосунки 
Охоплює: навички комунікації, асертивність, командну роботу, конфлікти. 

МОДУЛЬ 6. Мʼякі навички й саморозвиток 
Охоплює: гнучкість, критичне мислення, креативність, управління навчанням, звички. 

МОДУЛЬ 7. Планування й постановка цілей 
Охоплює: SMART-цілі, тайм-менеджмент, мотивацію, відповідальність. 

МОДУЛЬ 8. Самопрезентація й індивідуальний профіль 
Охоплює: навички представлення себе, формування профілю, опис досягнень, резюме.

Діагностику можна проводити двома способами: у робочих зошитах або в окремих анкетах. Якщо учні виконують завдання у своїх зошитах, результати залишаються тільки в них і не передаються вчителю. Якщо ви хочете побачити результати, діагностику потрібно проводити в окремих анкетах, обов’язково анонімно і без персональних даних.

Анкета тут: Анкета_Діагностика і мотиваційний зріз змін 

1. Основний формат – у робочих зошитах (індивідуально, для себе).
   
   Це найцінніший і найетичніший формат для курсу, який працює з самоусвідомленням, емоціями, мотивацією, особистими потребами, внутрішніми переживаннями й іноді вразливими роздумами.
   
   У такому форматі учні й учениці пишуть чесніше, адже знають, що їхні відповіді залишаються їхньою власністю і зберігається довіра до курсу.
   
   Діагностика стає частиною особистої історії зростання, а не перевірки і відповідає характеру курсу, який цінує внутрішню роботу, а не зовнішній контроль.
   
2. Додатковий формат – анонімні анкети.
   
   Коротке анонімне анкетування доречно провести, якщо є потреба побачити тенденції у класі, коригувати подальші уроки, зрозуміти, які модулі дали найбільший ефект, оцінити атмосферу в групі а також спланувати підтримку. Такий формат дає вчителю загальну картину, не порушуючи приватності.

Коротка інструкція щодо проведення діагностики та мотиваційного зрізу:

1. Як пояснювати мету діагностики
   
   Поясніть цілі діагностики зрозуміло і відкрито, скажіть, що діагностика не оцінює знання, а допомагає кожному побачити свій власний прогрес.
   
   Нагадайте, що ми вивчаємо навички, емоційний стан і ставлення, які не можна оцінити балами. 
   
2. Як гарантувати безпеку та довіру
   
   Подбайте про психологічну безпеку. Поясніть учням і ученицям, що тут немає правильних чи неправильних відповідей, і їхні відповіді не будуть порівнюватися. Попросіть відповідати чесно, адже діагностика потрібна для розуміння, а не для контролю.
   
   Говоріть із повагою: не використовуйте наказові фрази, підкреслюйте самостійність учнів, щоб вони відповідали чесно перед собою.
   
3. Як гарантувати анонімність
   
   Якщо ви обираєте проводити діагностування не в зошитах, а в анкетах – не збирайте імена, прізвища чи інші особисті дані. Дотримуйтесь принципу: усе анонімно за замовчуванням.
   
   Варіанти ідентифікації: використання випадкових вигаданих імен, кодів, відомих лише учневі / учениці.
   
4. Недопустимість використання результатів як оцінки
   
   Оцінювання повністю заборонене (цей курс не оцінюється!).
   
   Результати діагностики не впливають на оцінки, не є причиною для похвали чи критики і не використовуються для порівнянь між учнями. Будь ласка, проговоріть це вголос.
   
5. Як інтерпретувати і обговорювати результати з класом
   
   Обговорюйте тільки загальні тенденції у класі, зосереджуючись на змінах у групі:
   • аналіз робиться лише в класі;
   • персональні дані / кодові імена (якщо ви їх використовували) не обговорюються;
   • не допускається озвучення “найслабших” чи “найкращих” сфер у конкретних анкетах
6. Як забезпечити добровільність участі
   
   Анкетування може бути добровільним. Учні й учениці можуть пропускати питання, давати короткі відповіді або не брати участі, якщо мають на це причини.
   
7. Як підбити підсумки і зберегти відчуття особистої цінності
   
   Після анкетування, рефлексій і планування подякуйте учням за чесність і підкресліть, що кожен зробив важливий крок до самопізнання. Поясніть, що результати допоможуть підлаштувати наступні теми курсу під їхні справжні потреби.
   
8. Короткі правила конфіденційності 
   • Не залишайте анкети у відкритому доступі (якщо ви ї збирали).
   • Не коментуйте результати окремих учнів.
   • Не обговорюйте індивідуальні відповіді при інших учнях.
   • Використовуйте дані тільки для планування навчання і підтримки, а не для контролю.
9. Етичні принципи, яких варто дотримуватися
   • Повага до автономії учнів й учениць.
   • Недопущення психологічного тиску.
   • Відсутність порівнянь між дітьми.
   • Чесність, прозорість, емпатія.
   • Пріоритет безпеки й добробуту учнів у всіх рішеннях.

Запропонуйте учням і ученицям пройти діагностичне опитування: Анкета_Діагностика і мотиваційний зріз змін 

2. Групова діагностична вправа “8 модулів через 6 рівнів Блума”.

Етап 1. Голосування у Mentimeter

Завдання

Нагадайте учням назви попередніх 8 модулів (на екрані або зачитайте):

1. Мій старт у ліцеї.
2. Знайомство з кластерами.
3. Хто я є?
4. Мій внутрішній світ.
5. Комунікація й стосунки.
6. Мʼякі навички й саморозвиток.
7. Планування й постановка цілей.
8. Самопрезентація й індивідуальний профіль.

Запропонуйте проголосувати (в 2 етапи)

Критерії голосування:

1. У якому модулі я відчуваю найбільший особистий розвиток?
2. Який модуль майже не памʼятаю / який дався найскладніше / у якому не відчуваю розвитку?

Етап 2. Робота у 8 групах

Обʼєднайте учнів й учениць у 8 тематичних груп за модулями.

Кожна група має картку-мініінструкцію, що містить 6 рівнів Блума та питання-орієнтири.

Структура роботи для кожної групи:

Група обговорює і заповнює таблицю, працюючи з власним модулем. 

1. Знання (Remembering)

Що я пам’ятаю з цього модуля? Які факти, поняття, інструменти, підходи залишилися в моїй пам’яті?

Приклади запитань:

• Які ключові поняття модуля я можу назвати?
• Які терміни чи ідеї я пам’ятаю без підказок?

2. Розуміння (Understanding)

Як я пояснюю цей модуль іншій людині? Що я зрозумів / зрозуміла?

Запитання:

• Як би я коротко пояснив зміст модуля дев’ятикласнику?
• Що означають ключові поняття для мене?

3. Застосування (Applying)

Що з цього модуля я почав / почала застосовувати у власному житті?

Запитання:

• Які навички чи інструменти я реально практикував / практикувала останні тижні?
• Що з модуля вплинуло на мою поведінку?

4. Аналіз (Analyzing)

Що я помітив / помітила у своїх думках, діях, стосунках? Які зв’язки побачив між змістом модуля і своїм життям?

Запитання:

• Які патерни я почав помічати?
• Як теми цього модуля пов’язані між собою і з іншими модулями?

5. Оцінювання (Evaluating)

Як я приймав / приймала рішення на основі того, що дізнався / дізналась? Що виявилося корисним, а що дискусійним?

Запитання:

• Які ідеї модуля я вважаю найціннішими?
• Як би я оцінив свій прогрес у межах цього модуля?

6. Створення (Creating)

Що нового я створив / створила завдяки цьому модулю?

Запитання:

• Які продукти я зробив у межах модуля: план дій, карта інтересів, навички саморегуляції, освітня траєкторія?
• Що з цього є моєю особистою інновацією?

Кожна група готує:

1. Мініпостер або слайд з 6 блоками (за рівнями Блума).
   Формат вільний: ключові тези, маркери, мініілюстрації, символи.
2. 2-хвилинну усну мініпрезентацію
   Наш модуль: що ми пам’ятаємо, як розуміємо, як застосовуємо, що аналізуємо, як оцінюємо, що створили.
3. Один головний інсайт (відкриття) групи
   Коротке речення: Найбільша зміна цього модуля в нашому класі полягає в тому, що ___________________________________________________________________________.

---

3. “Мої три відкриття”.

1. Що нового я дізнався / дізналася про себе?
   
   Сформулюй одне головне усвідомлення, яке з’явилося під час роботи на курсі, діагностики або роздумів. Це може стосуватися твоїх сильних сторін, інтересів, реакцій, навичок чи способу мислення.
   
2. Що стало для мене несподіваним?
   
   Вкажи, що тебе здивувало або змінило твою думку про себе: новий інсайт, перегляд старої установки, результат тесту, коментар від однокласника чи відкриття, якого ти не очікував або не очікувала.
   
3. Що я хочу поглибити далі?
   
   Опиши одну тему, навичку чи напрям, який хочеш розвивати далі. Це може бути певний модуль курсу, емоційна навичка, комунікація, планування, самопрезентація або будь-який інший напрямок розвитку, який ти вважаєш важливим.

4. Один рік – три цілі – три кроки до кожної.

Запропонуйте учням і ученицям індивідуально виконати завдання в зошитах.

1. Написати зверху сторінки: “Мій наступний рік: три важливі цілі”.
2. Сформулювати 3 конкретні цілі на найближчий рік у трьох сферах (по одній у кожній):
   • навчання / освіта
   • особистий розвиток / навички
   • стосунки / взаємодія з іншими
3. Під кожною ціллю записати 3 реалістичні кроки, які можна зробити протягом найближчих місяців, щоб наблизитися до неї. Формат:

Крок 1 _______________________________________________________________________________

Крок 2 _______________________________________________________________________________

Крок 3 _______________________________________________________________________________

---

1. Склади повторно профорієнтаційний тест https://osvita.diia.gov.ua/prof-orientation-quiz
2. Склади повторно тест на визначення особистості
   https://www.16personalities.com/uk/bezkoshtovnyy-test-na-vyznachennya-osobystosti

Порівняй результати, поміркуй, що змінилось (якщо змінилось) і чому.

Урок 1. Повторна діагностика і мотиваційний зріз змін

---

• Саморефлексія
• Діагностика
• Особистісний прогрес
• Таксономія Блума
• Рівні мислення (знання, розуміння, застосування, аналіз, оцінювання, створення)

---

---

Етап 1. Обговорення

Як би ти сам / сама собі довів / довела, що за цей рік справді змінився / змінилась, не спираючись на оцінки чи думки інших?

Після обговорення в класі поміркуй: якби ти міг / могла показати свій розвиток за цей рік у восьми фотографіях, по одній для кожного модуля курсу, що було б на цих знімках?

Етап 2. Мінідебати “Чи завжди зміни видно?”

Хід вправи

Етап 1.  Поміркуй:

Чи помітні зміни в людині завжди? Можливо, лише частина розвитку помітна зовні, а все інше відбувається тихо всередині?

Етап 2. Займи для дебатів одну з двох умовних позицій (обери сторону інтуїтивно, без довгих роздумів).

• Так, зміни видно.
• Ні, зміни не завжди видно.

Крок 3. Аргументи в парах

Обговоріть у парах: чому ви обрали саме цю позицію? Наведіть один приклад з власного досвіду або з тем курсу.

Крок 4. Мінідебати (2–3 хвилини на сторону)

Кожна сторона по черзі висловлює свої аргументи. 

Крок 5. Зміна перспективи

Після короткого обміну перейди на іншу сторону і придумай один аргумент за протилежну позицію.

---

1.  Діагностика.

Протягом попередніх 70 уроків ти опанував / опанувала 33 теми (8 модулів), які відповідають логіці курикулума і відображають ключові вісі розвитку: адаптацію, орієнтацію в освітньому просторі, самоусвідомлення, емоційну компетентність, комунікацію, мʼякі навички, планування, самопрезентацію тощо. 

На цьому уроці зосередься на діагностиці, а на наступному – на мотиваційному зрізі змін і рефлексії. Діагностика дає можливість побачити де саме був найбільший прогрес, де є “прогалини”, які теми потребують глибшого повторення і які навички ще не проявились у поведінці.

Назви модулів і тем:

МОДУЛЬ 1. Мій старт у ліцеї: адаптація та інтеграція 
Охоплює: психологічну безпеку, адаптацію, інтеграцію, знання про освітній простір. 

МОДУЛЬ 2. Знайомство з кластерами 
Охоплює: знання про кластери, освітні можливості, зацікавленість профілем, упевненість у виборі. 

МОДУЛЬ 3. Хто я є? 
Охоплює: самоусвідомлення, сильні сторони, інтереси, ідентичність, цінності. 

МОДУЛЬ 4. Мій внутрішній світ 
Охоплює: емоційний інтелект, саморегуляцію, стресостійкість, емпатію. 

МОДУЛЬ 5. Комунікація й стосунки 
Охоплює: навички комунікації, асертивність, командну роботу, конфлікти. 

МОДУЛЬ 6. Мʼякі навички й саморозвиток 
Охоплює: гнучкість, критичне мислення, креативність, управління навчанням, звички. 

МОДУЛЬ 7. Планування й постановка цілей 
Охоплює: SMART-цілі, тайм-менеджмент, мотивацію, відповідальність. 

МОДУЛЬ 8. Самопрезентація й індивідуальний профіль 
Охоплює: навички представлення себе, формування профілю, опис досягнень, резюме.

Пройди діагностичне опитування: 

1. Діагностика базових змін (кількісні шкали “до/після”).

Постав дві позначки – одну, де ти почував або почувала себе на початку курсу,  і де за відчуттями ти почуваєшся зараз

1. Психологічна безпека (1 – не почуваюся в безпеці, 10 – повністю довіряю середовищу).

1 ___________________________________________________________________________________ 10

2. Адаптація до ліцею (1 – почуваюся чужим / чужою, 10 – повністю інтегрований / інтерована).

1 ___________________________________________________________________________________ 10

3. Усвідомлення освітніх можливостей (1 – майже нічого не знаю, 10 – орієнтуюся впевнено).

1 ___________________________________________________________________________________ 10

4. Самоусвідомлення (1 – майже не розумію себе, 10 – маю чітку картину).

1 ___________________________________________________________________________________ 10

5. Сильні сторони й інтереси (1 – не знаю їх, 10 – чітко бачу і застосовую).

1 ___________________________________________________________________________________ 10

6. Емоційна компетентність (1 – важко керувати емоціями, 10 – добре володію собою).

1 ___________________________________________________________________________________ 10

7. Комунікація і стосунки (1 – часто складно, 10 – маю ефективні навички).

1 ___________________________________________________________________________________ 10

8. М’які навички (1 – майже не розвинені, 10 – активно формуються).

1 ___________________________________________________________________________________ 10

9. Самоорганізація, звички і цілі (1 – хаотично, 10 – системно і відповідально).

1 ___________________________________________________________________________________ 10

10. Самопрезентація і вміння представити себе (1 – не вмію, 10 – володію впевнено).

1 ___________________________________________________________________________________ 10

2. Тематичний опитувальник на основі 8 модулів курсу  “Особистісний розвиток і карʼєрне орієнтування”.

Формат: шкала Лайкерта + відкриті запитання

1 – Абсолютно не згоден / не згодна
2 – Більше не згоден / не згодна
3 – Частково згоден / згодна
4 – Більше згоден / згодна
5 – Повністю згоден / згодна

МОДУЛЬ 1. Мій старт у ліцеї: адаптація, інтеграція, безпека

№	Питання	1	2	3	4	5
1	Я відчуваю, що клас став більш комфортним  простором для мене, ніж на початку року / курсу
2	Я відчуваю, що став/-ла частиною спільноти класу / ліцею
3	Я знаю, як працює структура ліцею і добре орієнтуюся в правилах, можливостях і структурі ліцею
4	Я знаю, де і як знайти підтримку, якщо у мене виникне труднощі
5	Я відчуваю, що мене поважають у класі, навіть якщо я відрізняюся від інших

Які зміни допомогли тобі краще адаптуватися в ліцеї?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МОДУЛЬ 2. Знайомство з кластерами

№	Питання	1	2	3	4	5
1	Я добре розумію, які освітні можливості є в моєму ліцеї і активно використовую можливості, які надає ліцей поза уроками (курси, гуртки, проєкти)
2	Я відчуваю інтерес до свого кластера і розумію, що мій обраний профіль / кластер відповідає моїм інтересам
3	Я розумію, які навички та предмети важливі для мого кластера
4	Я можу пояснити, чому саме цей кластер підходить мені
5	Я відчуваю впевненість у своєму освітньому виборі

Які можливості ліцею ти використав / використала за цей час?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МОДУЛЬ 3. Хто я є? (самоусвідомлення, сильні сторони, ідентичність)

№	Питання	1	2	3	4	5
1	Я можу назвати свої 3–5 сильних сторін без довгих роздумів
2	Я розумію свої інтереси та те, що мене надихає
3	Я можу пояснити, які цінності для мене найважливіші
4	Я краще розумію, що мене мотивує і що допомагає мені розвиватися
5	Я знаю, які мої якості можуть бути корисними у майбутній професії і бачу свій прогрес у самоусвідомленні

Назви одну сильну сторону, яку ти відкрив / відкрила в собі останнім часом

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МОДУЛЬ 4. Мій внутрішній світ (емоції, саморегуляція, стрес)

№	Питання	1	2	3	4	5
1	Я можу назвати свої емоції навіть тоді, коли вони складні або інтенсивні
2	Коли я хвилююся або відчуваю стрес, я знаю щонайменше дві стратегії, які мені допомагають
3	Я став / стала спокійніше реагувати на труднощі, ніж раніше і помічаю, коли мені потрібен відпочинок або пауза
4	Я помічаю емоційний стан інших і намагаюсь підтримати їх
5	Я розумію, як мій емоційний стан впливає на мої рішення

Яка техніка або стратегія допомагає тобі найкраще долати стрес?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МОДУЛЬ 5. Комунікація й стосунки

№	Питання	1	2	3	4	5
1	Я можу висловлювати свою думку чітко та з повагою
2	Я можу вислухати інших, навіть якщо моя думка відрізняється
3	Я можу працювати в команді і брати на себе відповідальність
4	Я більше ціную співпрацю з однокласниками, ніж раніше і помічаю прогрес у своїх навичках комунікації за цей рік
5	Я конструктивно підходжу до вирішення конфліктів і за цей період я навчився / навчилася краще вирішувати конфлікти, ніж раніше

У якій ситуації ти відчув / відчула найбільший прогрес у своїй комунікації або командній роботі?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МОДУЛЬ 6. Мʼякі навички й саморозвиток

№	Питання	1	2	3	4	5
1	Я став/-ла більш гнучким / гнучкою і відкритим / відкритою до змін.
2	Я використовую навички критичного мислення у навчанні і житті
3	Я можу генерувати ідеї та знаходити нестандартні рішення
4	Я краще керую власним навчанням (планую, перевіряю, аналізую)
5	Я можу сказати, що розвинув/-ла свої “мʼякі навички” порівняно з початком курсу.

Яка мʼяка навичка в тебе з’явилася або покращилася за останні місяці?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МОДУЛЬ 7. Планування й постановка цілей

№	Питання	1	2	3	4	5
1	Мені легше визначати цілі, ніж на початку року / курсу і я розумію, як правильно їх ставити
2	Я вмію розбивати велику ціль на кроки
3	Я краще планую свій час, ніж на початку року / курсу
4	Я помічаю прогрес у своїй здатності доводити справи до кінця
5	Я відчуваю відповідальність за власний навчальний маршрут

Яка твоя найближча навчальна або особиста ціль?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МОДУЛЬ 8. Самопрезентація й індивідуальний профіль

№	Питання	1	2	3	4	5
1	Я можу презентувати себе коротко та змістовно
2	Я можу виділити свої досягнення і правильно їх описати
3	Я розумію, як створити або покращити свій профіль (портфоліо, резюме)
4	Я відчуваю впевненість, коли розповідаю про себе іншим
5	Я можу назвати три мої найсильніші риси або досягнення

Який спосіб самопрезентації тобі найбільш комфортний і чому?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Навчальна мотивація, звички, уміння вчитися

№	Питання	1	2	3	4	5
1	Я вчуся не тільки заради оцінок, а і тому, що це важливо для мого розвитку
2	У мене є стабільні навчальні звички, які мені допомагають
3	Я вмію планувати свій навчальний час
4	Я користуюся календарями, планерами або цифровими інструментами для організації навчання
5	Навіть коли немає зовнішнього контролю, я намагаюся вчитися, бо це важливо для мене

Кар’єрні уявлення та освітня траєкторія

№	Питання	1	2	3	4	5
1	Я маю кілька професійних напрямів, які мене щиро цікавлять
2	Я розумію, які навички потрібні для цих професій
3	Я знаю базові вимоги для вступу або продовження освітнього маршруту в цих напрямах
4	Я бачу зв’язок між моїми інтересами та можливими професіями
5	Я відчуваю, що саме я відповідальний / відповідальна за свій вибір, а не лише батьки чи вчителі

Яка професійна галузь тобі зараз найближча і чому?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ставлення до змін, невизначеності й життєстійкість

№	Питання	1	2	3	4	5
1	Я можу змінювати свої плани не втрачаючи відчуття сенсу і мети, якщо обставини цього потребують
2	Я маю сили діяти навіть тоді, коли не все зрозуміло або передбачувано
3	Я бачу у змінах не лише ризики, а й нові можливості
4	Я відчуваю, що стаю більш стійким / стійкою до труднощів
5	Я відчуваю, що можу впливати на своє майбутнє, навіть у складних умовах

Який виклик за останній час ти подолав / подолала, і що це змінило в тобі?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Групова діагностична вправа “8 модулів через 6 рівнів Блума”.

Етап 1. Голосування у Mentimeter

Завдання

Згадай назви попередніх 8 модулів (вище):

1. Мій старт у ліцеї
2. Знайомство з кластерами
3. Хто я є
4. Мій внутрішній світ
5. Комунікація й стосунки
6. Мʼякі навички й саморозвиток
7. Планування й постановка цілей
8. Самопрезентація й індивідуальний профіль

Проголосуй (в 2 етапи)

Критерії голосування:

1. У якому модулі я відчуваю найбільший особистий розвиток?
2. Який модуль майже не памʼятаю / який дався найскладніше / у якому не відчуваю розвитку?

Етап 2. Робота у 8 групах

Обʼєднайтесь у 8 тематичних груп за модулями.

Ознайомтесь з мініінструкцією, що містить 6 рівнів Блума та питання-орієнтири.

Структура роботи для кожної групи:

Обговоріть і заповніть таблицю, працюючи з власним модулем. 

1. Знання (Remembering)

Що я пам’ятаю з цього модуля? Які факти, поняття, інструменти, підходи залишилися в моїй пам’яті?

Приклади запитань:

• Які ключові поняття модуля я можу назвати?
• Які терміни чи ідеї я пам’ятаю без підказок?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Розуміння (Understanding)

Як я пояснюю цей модуль іншій людині? Що я зрозумів / зрозуміла?

Запитання:

• Як би я коротко пояснив зміст модуля дев’ятикласнику?
• Що означають ключові поняття для мене?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Застосування (Applying)

Що з цього модуля я почав / почала застосовувати у власному житті?

Запитання:

• Які навички чи інструменти я реально практикував / практикувала останні тижні?
• Що з модуля вплинуло на мою поведінку?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Аналіз (Analyzing)

Що я помітив / помітила у своїх думках, діях, стосунках? Які зв’язки побачив між змістом модуля і своїм життям?

Запитання:

• Які патерни я почав помічати?
• Як теми цього модуля пов’язані між собою і з іншими модулями?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Оцінювання (Evaluating)

Як я приймав / приймала рішення на основі того, що дізнався / дізналась? Що виявилося корисним, а що дискусійним?

Запитання:

• Які ідеї модуля я вважаю найціннішими?
• Як би я оцінив свій прогрес у межах цього модуля?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Створення (Creating)

Що нового я створив / створила завдяки цьому модулю?

Запитання:

• Які продукти я зробив у межах модуля: план дій, карта інтересів, навички саморегуляції, освітня траєкторія?
• Що з цього є моєю особистою інновацією?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кожна група готує:

1. Мініпостер або слайд з 6 блоками (за рівнями Блума).
   Формат вільний: ключові тези, маркери, мініілюстрації, символи.
2. 2-хвилинну усну мініпрезентацію
   Наш модуль: що ми пам’ятаємо, як розуміємо, як застосовуємо, що аналізуємо, як оцінюємо, що створили.
3. Один головний інсайт (відкриття) групи
   Коротке речення: Найбільша зміна цього модуля в нашому класі полягає в тому, що

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

3. “Мої три відкриття”.

1. Що нового я дізнався / дізналася про себе?
   
   Сформулюй одне головне усвідомлення, яке з’явилося під час роботи на курсі, діагностики або роздумів. Це може стосуватися твоїх сильних сторін, інтересів, реакцій, навичок чи способу мислення.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Що стало для мене несподіваним?
   
   Укажи, що тебе здивувало або змінило твою думку про себе: новий інсайт, перегляд старої установки, результат тесту, коментар від однокласника чи відкриття, якого ти не очікував або не очікувала.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Що я хочу поглибити далі?
   
   Опиши одну тему, навичку чи напрям, який хочеш розвивати далі. Це може бути певний модуль курсу, емоційна навичка, комунікація, планування, самопрезентація або будь-який інший напрямок розвитку, який ти вважаєш важливим.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Один рік – три цілі – три кроки до кожної.

Виконай завдання:

Сформулюй 3 конкретні цілі на найближчий рік у трьох сферах (по одній у кожній):

1. Навчання / освіта.
2. Особистий розвиток / навички.
3. Стосунки / взаємодія з іншими.

Під кожною ціллю запиши 3 реалістичні кроки, які можна зробити протягом найближчих місяців, щоб наблизитися до неї.

---

1. Склади повторно профорієнтаційний тест
   https://osvita.diia.gov.ua/prof-orientation-quiz
2. Склади повторно тест на визначення особистості
   https://www.16personalities.com/uk/bezkoshtovnyy-test-na-vyznachennya-osobystosti

Порівняй результати, поміркуй, що змінилось (якщо змінилось) і чому.