Узагальнення теми

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 16. Тема. Узагальнення теми.

Які результати уроку?

За Державним стандартом:

робить висновок про взаємозв’язок суспільства та природи, пояснює, як зміни в довкіллі впливали на життя людей і навпаки [12 ГІО 1.3.1-1]
оцінює історичні процеси початку ХХ ст. (індустріалізацію, урбанізацію) на основі їхніх передумов і результатів [12 ГІО 4.1.3-1]
пропонує сучасні паралелі впливу ідей початку ХХ ст. на екологію [12 ГІО 1.3.1-1]

На уроці учні/учениці

узагальнять ключові аспекти взаємодії людини та природи на початку XX ст.;
проаналізують причинно-наслідкові зв’язки між розвитком суспільства та змінами довкілля
визначать історичні уроки виникнення екологічних проблем початку XX ст. для сучасності;
сформулюють основні тенденції відносин між людиною та природою в історичній перспективі

Ключова компетентність уроку

Екологічна компетентність: учні/учениці критично оцінюватимуть роль людини та держав у досягненні Цілей сталого розвитку, аналізуватимуть екологічні наслідки історичних процесів, моделюватимуть свою поведінку з урахуванням екологічних викликів.

Ключові терміни, особи та концепції

Сталий розвиток — концепція, що передбачає задоволення потреб сучасного покоління без шкоди для майбутніх поколінь.
Антропогенний вплив — сукупність усіх видів впливу людства на природу, що призводить до зміни її стану.
Екологічна криза — напружений стан взаємовідносин між людством і природою, що характеризується невідповідністю розвитку продуктивних сил і виробничих відносин у людському суспільстві ресурсно-екологічним можливостям біосфери.
Урбанізація — процес зростання міст та підвищення їх ролі в економічному і культурному житті суспільства.
Індустріалізація — історичний процес техніко-економічного переходу від аграрного до промислових способів суспільного виробництва.
Ресурсно-господарський підхід — напрямок охорони природи, що ґрунтується на раціональному використанні природних ресурсів.
Етико-естетичний підхід — напрямок охорони природи, що наголошує на духовній, естетичній та моральній цінності природи.
Науковий підхід — напрямок охорони природи, що наголошує на важливості збереження природних екосистем для наукових досліджень.
Заповідна справа — система заходів, спрямованих на збереження особливо цінних природних територій та об’єктів.
Природоохоронна етика — система моральних принципів і норм, що регулюють ставлення людини до природи.
Валерій Талієв (1872-1932) — ботанік, один з перших організаторів охорони природи в Україні, засновник Харківського товариства любителів природи (1911).
Володимир Вернадський (1863-1945) — видатний вчений, основоположник вчення про біосферу та ноосферу, розвивав ідеї про відповідальне ставлення людини до природи.
Фрідріх Фальц-Фейн (1863-1920) — засновник заповідника «Асканія-Нова», піонер природоохоронної справи на території України.
Джон Мьюр (1838-1914) — американський натураліст, письменник, природоохоронець, засновник «Клубу Сьєрра» та один з ініціаторів створення системи національних парків у США.
Масштаб впливу — просторова характеристика антропогенного впливу, яка поділяється на локальний, регіональний, національний та глобальний.

Як підготуватися до уроку?

Урок узагальнення теми «Людина і природа» потребує комплексного підходу, який допоможе учням/ученицям систематизувати та інтегрувати знання, отримані на попередніх уроках.

Підготовка матеріалів

Систематизуйте матеріали попередніх уроків теми:
- Розселення людини на території України
- Розселення людини по планеті та формування ойкумени
- Поняття фронтиру
- Колонізація нових земель
- Історія клімату та кліматичні зміни
- Пандемії та епідемії в історії людства
- Промислова революція та її вплив на довкілля
- Історія харчування людини
- Освоєння нових сільськогосподарських культур
- Традиційні страви різних народів та українська кухня
- Перші природоохоронні ідеї
Виділіть ключові взаємозв’язки між різними аспектами теми:
- Взаємовплив людської діяльності та клімату
- Зв’язок між технологічним розвитком та екологічними проблемами
- Роль природних ресурсів у розвитку цивілізацій
- Еволюція ставлення людини до природи в історичній перспективі
Підготуйте матеріали для інтерактивних методів навчання:
- Картки з описами історичних подій для аналізу їх екологічних наслідків
- Схеми та діаграми для візуалізації основних концепцій
- Фотографії або ілюстрації, що демонструють зміни в довкіллі
- Цитати відомих особистостей про взаємовідносини людини і природи

Методичні підходи

Використання візуальних засобів для узагальнення матеріалу (схеми, таблиці, карти)
Проблемне навчання – постановка питань, які спонукають до аналізу та синтезу інформації
Інтерактивні методи – дискусії, дебати, робота в малих групах
Порівняльний аналіз – зіставлення історичних періодів та регіонів
Міждисциплінарний підхід – поєднання історичних, географічних, економічних та екологічних аспектів

Розвиток екологічної компетентності

При плануванні уроку особливу увагу слід приділити розвитку екологічної компетентності учнів/учениць:

Спонукайте критичне осмислення впливу людини на природу в різні історичні періоди
Заохочуйте аналіз причинно-наслідкових зв’язків між діяльністю людини та станом довкілля
Стимулюйте обговорення особистої відповідальності за стан навколишнього середовища
Пропонуйте моделювання екологічно відповідальної поведінки в контексті історичного досвіду

Дизайн уроку

Провокація

Запитання

Якби ви могли повернутися на 100 років назад і змінити один аспект взаємодії людини з природою початку XX століття, що б ви обрали і чому? Як це могло б вплинути на сучасний стан довкілля?

Завдання

Створіть схему-мережу взаємозв’язків різних аспектів теми “Людина і природа”, яку ми вивчали. У центрі схеми запишіть назву теми, а навколо розмістіть основні концепції та ідеї, пов’язуючи їх стрілками та короткими поясненнями.

Методичний коментар:

Це завдання активізує аналітичне мислення учнів/учениць, допомагає їм структурувати свої знання з теми та побачити взаємозв’язки між різними аспектами взаємодії людини і природи. Воно розвиває екологічну компетентність через цілісне розуміння взаємовпливу людської діяльності та природних систем.

Відповідь:

Учні/учениці створюють індивідуальні схеми-мережі, які відображають їхнє розуміння зв’язків між ключовими концепціями теми. Схеми можуть містити такі елементи як “колонізація → вирубка лісів → зміна клімату”, “промислова революція → забруднення → перші природоохоронні ідеї”, “розселення → адаптація до різних кліматичних умов → різноманіття культур” тощо.

Практика

Індивідуальна робота

Завдання 1. Аналіз історичних взаємодій (розвиток екологічної компетентності)

На основі вивченого матеріалу заповніть таблицю “Еволюція взаємодії людини і природи”:

Історичний період	Основні форми взаємодії з природою	Технології впливу на природу	Екологічні наслідки	Уроки для сучасності
Доаграрне суспільство
Аграрна революція
Промислова революція
Початок XX століття
Сучасний період

Методичний коментар:

Це завдання розвиває екологічну компетентність через аналіз історичних форм взаємодії людини з природою та їх екологічних наслідків. Воно допомагає учням/ученицям усвідомити еволюцію екологічних проблем та їх історичне коріння, формуючи розуміння того, що сучасні екологічні виклики є результатом тривалого історичного процесу.

Відповідь:

Заповнена таблиця має відображати:

Доаграрне суспільство: пристосування до природних умов; примітивні знаряддя (камінь, дерево); мінімальний вплив на екосистеми; урок – можливість гармонійного співіснування з природою
Аграрна революція: окультурення рослин і тварин; поява землеробства і скотарства; зміна ландшафтів, знищення лісів для полів; урок – початок систематичного втручання людини в природні процеси
Промислова революція: масштабне використання ресурсів; парові машини, фабрики; забруднення повітря і води, виснаження ресурсів; урок – технологічний прогрес має враховувати екологічні обмеження
Початок XX століття: інтенсифікація виробництва; хімічна промисловість, електрика, двигуни внутрішнього згоряння; забруднення, втрата біорізноманіття; урок – необхідність систематичного підходу до охорони природи
Сучасний період: спроба збалансувати розвиток і збереження природи; інформаційні технології, відновлювана енергетика; глобальна зміна клімату, пластикове забруднення; урок – потреба в глобальній співпраці та сталому розвитку

Завдання 2. Тестові завдання

Виберіть правильну відповідь:

Який термін використовується для позначення території на межі між освоєними і неосвоєними землями?
- а) Колонія
- б) Фронтир
- в) Ойкумена
- г) Метрополія
Який фактор найбільше вплинув на зміну довкілля в період промислової революції?
- а) Інтенсивне використання викопного палива
- б) Зміна кліматичних умов
- в) Впровадження сівозміни
- г) Розвиток медицини
Яка сільськогосподарська культура, що походить з Америки, кардинально змінила харчування європейців?
- а) Пшениця
- б) Рис
- в) Картопля
- г) Гречка
Хто заснував перший степовий заповідник на території України “Асканія-Нова”?
- а) Володимир Вернадський
- б) Валерій Талієв
- в) Фрідріх Фальц-Фейн
- г) Йозеф Пачоський
Який підхід до охорони природи початку XX століття наголошував на її естетичній цінності?
- а) Ресурсно-господарський
- б) Етико-естетичний
- в) Науковий
- г) Прагматичний

Методичний коментар:

Тестові завдання допомагають перевірити базові знання з теми та підготувати учнів/учениць до більш складних аналітичних завдань. Вони охоплюють різні аспекти теми “Людина і природа” — від розселення людей до перших природоохоронних ідей.

Відповідь:

1б, 2а, 3в, 4в, 5б

Завдання 3. Аналіз джерела

Прочитайте уривок з праці Володимира Вернадського «Біосфера і ноосфера» (1944) та виконайте завдання:

“Людство, взяте в цілому, стає потужною геологічною силою. І перед ним, перед його думкою і працею, постає питання про перебудову біосфери в інтересах вільно мислячого людства як єдиного цілого. Цей новий стан біосфери, до якого ми, не помічаючи цього, наближаємося, і є “ноосфера”… Обличчя планети – біосфера – хімічно різко змінюється людиною свідомо та головним чином несвідомо… Ми присутні та життєво беремо участь у створенні в біосфері нового геологічного фактору, небувалого за потужністю… Людина повинна тепер розуміти, що вона не є випадковим, незалежним від оточуючого (біосфери чи ноосфери) вільно діючим природним явищем.”

Запитання:

Яку роль, згідно з Вернадським, відіграє людство у зміні біосфери?
Що автор має на увазі під терміном “ноосфера”?
Як ідеї Вернадського пов’язані з екологічними проблемами початку XX століття?
Як ви розумієте фразу про те, що людина не є “незалежним від оточуючого вільно діючим природним явищем”?
Які сучасні екологічні ініціативи відображають ідеї Вернадського про відповідальне ставлення до біосфери?

Методичний коментар:

Це завдання розвиває екологічну компетентність через аналіз філософських основ відповідального ставлення до природи. Робота з текстом Вернадського допомагає учням/ученицям осмислити нуковий підхід до розуміння взаємозв’язку людини і природи та усвідомити історичні витоки сучасного екологічного мислення.

Відповідь:

За Вернадським, людство стає “потужною геологічною силою”, здатною суттєво змінювати біосферу і хімічний склад планети як свідомо, так і несвідомо.
Ноосфера – це новий стан біосфери, трансформованої людською думкою і працею, де людський розум стає визначальним фактором розвитку.
Ідеї Вернадського пов’язані з усвідомленням на початку XX століття зростаючого впливу людини на природу, що призвело до перших природоохоронних ініціатив та екологічного мислення.
Ця фраза означає, що людина є частиною біосфери і залежить від неї, не може діяти без урахування законів природи та наслідків своєї діяльності для всієї планети.
Сучасні приклади: концепція сталого розвитку, рух за нульові відходи, програми відновлення екосистем, міжнародні кліматичні угоди, розвиток відновлюваної енергетики.

Робота в парах

Завдання 4. Дебати: різні підходи до охорони природи (розвиток екологічної компетентності)

Розподіліться на пари. Один учень представляє ресурсно-господарський підхід до охорони природи (збереження ресурсів для людського використання), інший — етико-естетичний підхід (збереження природи через її внутрішню цінність). Підготуйте короткі виступи на тему “Як ми повинні ставитися до природи?”, використовуючи історичні приклади початку XX століття.

Після підготовки аргументів проведіть міні-дебати в парі, а потім спробуйте знайти компромісне рішення, яке б враховувало обидва підходи.

Методичний коментар:

Це завдання розвиває екологічну компетентність через моделювання різних підходів до природоохоронної діяльності та пошук балансу між ними. Учні/учениці вчаться формулювати аргументовані позиції щодо взаємодії людини і природи, критично оцінювати різні підходи та шукати компромісні рішення, що є важливою навичкою для вирішення сучасних екологічних проблем.

Відповідь:

Учні/учениці мають представити аргументовані позиції з двох різних підходів.

Ресурсно-господарський підхід: природу слід зберігати для сталого використання її ресурсів, створювати заповідники для збереження цінних видів, розробляти технології ефективного використання ресурсів (прихильники: Гіффорд Пінчот, Василь Докучаєв).
Етико-естетичний підхід: природа має внутрішню цінність незалежно від її корисності для людини, слід зберігати її для духовного збагачення та естетичної насолоди, визнати моральне право природи на існування (прихильники: Джон Мьюр, Генрі Торо).

Компромісне рішення може включати: створення системи різних природоохоронних територій (від заповідників до національних парків), розробку технологій сталого використання ресурсів, просвітницьку діяльність для формування екологічної свідомості, визнання екологічних цінностей у економічних рішеннях.

Завдання 5. Аналіз історичної події

В парах проаналізуйте одну з наведених історичних подій початку XX століття з точки зору її впливу на взаємовідносини людини і природи. Заповніть аналітичну схему:

Варіанти подій:

Будівництво перших великих гідроелектростанцій
Масове впровадження автомобільного транспорту
Початок використання хімічних добрив у сільському господарстві
Створення перших національних парків і заповідників
Розвиток нафтодобувної промисловості

Аналітична схема:

Назва події/процесу
Дата/хронологічні межі
Регіон поширення
Короткий опис події
Безпосередній вплив на природу
Довгострокові екологічні наслідки
Вплив на економічний розвиток
Соціальні наслідки
Зв’язок із сучасними екологічними проблемами
Уроки для сталого розвитку сьогодні

Методичний коментар:

Це завдання формує навички системного аналізу історичних подій з екологічної перспективи. Учні/учениці вчаться виявляти причинно-наслідкові зв’язки між технологічними інноваціями та змінами у довкіллі, а також проводити паралелі між історичними процесами та сучасними екологічними викликами.

Відповідь:

Заповнені аналітичні схеми мають відображати комплексний аналіз обраних подій, наприклад для автомобільного транспорту:

Масове впровадження автомобільного транспорту
Початок XX століття (1908-1920-ті роки)
США, Західна Європа, поступово весь світ
Створення доступних автомобілів (модель T Форда), розвиток дорожньої інфраструктури
Забруднення повітря вихлопними газами, фрагментація екосистем дорогами
Зміна клімату через викиди парникових газів, забруднення ґрунтів і води нафтопродуктами
Стимулювання промислового розвитку, створення нових галузей (нафтопереробка, виробництво шин тощо)
Зміна способу життя, урбанізація, розвиток передмість
Сучасні проблеми транспортних викидів, залежність від викопного палива
Необхідність розвитку екологічного транспорту, збалансованого планування міст, обмеження використання приватного транспорту

Групова робота

Завдання 6. Розробка стратегії сталого розвитку (розвиток екологічної компетентності)

Об’єднайтесь у групи по 4-5 осіб. Уявіть, що ви є міжнародною командою експертів на початку XX століття, яка має розробити стратегію сталого розвитку для одного з регіонів світу. Використовуючи знання про екологічні проблеми того часу та історичний досвід, створіть план, який би дозволив уникнути найсерйозніших екологічних проблем XX століття.

Оберіть один із регіонів:

Промислові райони Європи
Сільськогосподарські райони Північної Америки
Колонізовані території в Африці
Урбанізовані території України

Ваша стратегія має включати:

Аналіз основних екологічних проблем регіону на початку XX століття
Пропозиції щодо сталого використання природних ресурсів
План розвитку енергетики з мінімальним впливом на довкілля
Підходи до збереження біорізноманіття
Рекомендації щодо формування екологічної свідомості населення
Міжнародна співпраця для вирішення екологічних проблем

Методичний коментар:

Це завдання безпосередньо розвиває екологічну компетентність через моделювання прийняття рішень щодо сталого розвитку на основі історичних знань. Учні/учениці вчаться застосовувати розуміння історичних екологічних проблем для розробки проактивних стратегій, що формує навички системного мислення та відповідального ставлення до екологічних викликів.

Відповідь:

Групи мають підготувати комплексні стратегії, які враховують специфіку обраного регіону та історичний контекст початку XX століття. Наприклад, для промислових районів Європи стратегія може включати:

Аналіз проблем: забруднення повітря і води, нераціональне використання вугілля, деградація земель навколо промислових центрів
Пропозиції щодо ресурсів: впровадження технологій ефективного використання вугілля, розвиток циркулярної економіки та переробки відходів
План енергетики: поступовий перехід до гідроенергетики, розвиток досліджень альтернативних джерел енергії
Збереження біорізноманіття: створення мережі природоохоронних територій, відновлення деградованих екосистем
Екологічна свідомість: включення екологічних тем до освітніх програм, створення природоохоронних громадських організацій
Міжнародна співпраця: створення міжнародних річкових комісій, обмін технологіями очищення води і повітря

Завдання 7. Історичні уроки для сучасних екологічних проблем

Кожна група отримує одну сучасну екологічну проблему. Ваше завдання — проаналізувати її історичні корені на початку XX століття та запропонувати рішення, базуючись на історичних уроках.

Проблеми для аналізу:

Зміна клімату
Забруднення пластиком
Втрата біорізноманіття
Забруднення повітря в містах
Виснаження ґрунтів

План аналізу:

Опис сучасної проблеми та її масштабу
Історичні витоки проблеми на початку XX століття
Як проблема розвивалась протягом XX століття
Які історичні спроби вирішення були зроблені та їх результати
Які уроки можна винести з історичного досвіду
Пропозиції щодо вирішення проблеми сьогодні з урахуванням історичних уроків

Методичний коментар:

Це завдання дозволяє учням/ученицям встановити зв’язок між історичними процесами та сучасними екологічними викликами. Робота в групах розвиває навички співпраці та комунікації, а аналіз історичних витоків сучасних проблем формує розуміння довгострокових наслідків людської діяльності для довкілля.

Відповідь:

Групи представляють аналіз, який показує еволюцію екологічних проблем від їх зародження на початку XX століття до сучасного стану, з конкретними пропозиціями, базованими на історичних уроках. Наприклад, для проблеми забруднення повітря в містах:

Сучасний стан: смог у мегаполісах, високі концентрації дрібнодисперсних частинок, проблеми з дихальними захворюваннями
Історичні витоки: концентрація промисловості в містах, початок масового використання автомобілів, вугільне опалення
Розвиток проблеми: зростання міст, збільшення кількості автотранспорту, розвиток промисловості
Історичні спроби вирішення: заборона вугільного опалення в Лондоні після Великого смогу 1952 року, впровадження екологічних стандартів для промисловості
Історичні уроки: необхідність комплексного підходу, важливість законодавчого регулювання, ефективність економічних стимулів
Сучасні пропозиції: розвиток громадського та електричного транспорту, винесення промисловості за межі міст, створення зелених зон, впровадження технологій очищення повітря

Прогрес

	Так	Частково	Ні
Я розумію основні етапи взаємодії людини з природою впродовж історії
Я знаю ключові екологічні проблеми початку XX століття
Я можу пояснити зв’язок між історичними процесами та сучасними екологічними викликами
Я вмію аналізувати причинно-наслідкові зв’язки між розвитком суспільства та змінами довкілля
Я можу запропонувати рішення сучасних екологічних проблем на основі історичних уроків
Я усвідомлюю свою роль у досягненні Цілей сталого розвитку

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 16. Тема: Узагальнення теми

Робочий аркуш учнів і учениць

Провокація

Практика

Завдання 1. Еволюція взаємодії людини і природи (розвиток екологічної компетентності)

На основі вивченого матеріалу заповніть таблицю:

Історичний період	Основні форми взаємодії з природою	Технології впливу на природу	Екологічні наслідки	Уроки для сучасності
Доаграрне суспільство
Аграрна революція
Промислова революція
Початок XX століття
Сучасний період

Завдання 2. Тестові завдання

Виберіть правильну відповідь:

Який термін використовується для позначення території на межі між освоєними і неосвоєними землями?
- а) Колонія
- б) Фронтир
- в) Ойкумена
- г) Метрополія
Який фактор найбільше вплинув на зміну довкілля в період промислової революції?
- а) Інтенсивне використання викопного палива
- б) Зміна кліматичних умов
- в) Впровадження сівозміни
- г) Розвиток медицини
Яка сільськогосподарська культура, що походить з Америки, кардинально змінила харчування європейців?
- а) Пшениця
- б) Рис
- в) Картопля
- г) Гречка
Хто заснував перший степовий заповідник на території України “Асканія-Нова”?
- а) Володимир Вернадський
- б) Валерій Талієв
- в) Фрідріх Фальц-Фейн
- г) Йозеф Пачоський
Який підхід до охорони природи початку XX століття наголошував на її естетичній цінності?
- а) Ресурсно-господарський
- б) Етико-естетичний
- в) Науковий
- г) Прагматичний

Завдання 3. Аналіз джерела

Прочитайте уривок з праці Володимира Вернадського «Біосфера і ноосфера» (1944) та дайте відповіді на запитання:

Запитання:

Яку роль, згідно з Вернадським, відіграє людство у зміні біосфери?
Що автор має на увазі під терміном “ноосфера”?
Як ідеї Вернадського пов’язані з екологічними проблемами початку XX століття?
Як ви розумієте фразу про те, що людина не є “незалежним від оточуючого вільно діючим природним явищем”?
Які сучасні екологічні ініціативи відображають ідеї Вернадського про відповідальне ставлення до біосфери?

Завдання 4. Два підходи до охорони природи (розвиток екологічної компетентності)

Проаналізуйте два підходи до охорони природи, що сформувалися на початку XX століття, та заповніть порівняльну таблицю:

Критерій порівняння	Ресурсно-господарський підхід	Етико-естетичний підхід
Основна мета охорони природи
Аргументи на користь охорони природи
Відомі представники
Приклади реалізації
Вплив на сучасні екологічні рухи
Сильні сторони
Слабкі сторони

Як можна поєднати ці два підходи для досягнення Цілей сталого розвитку сьогодні? Запропонуйте власне бачення компромісного підходу.

Завдання 5. Історичні уроки для сучасних екологічних проблем (розвиток екологічної компетентності)

Оберіть одну з сучасних екологічних проблем та проаналізуйте її історичні корені початку XX століття:

Зміна клімату
Забруднення пластиком
Втрата біорізноманіття
Забруднення повітря в містах
Виснаження ґрунтів

План аналізу:

Опис сучасної проблеми та її масштабу:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Історичні витоки проблеми на початку XX століття:

Як проблема розвивалась протягом XX століття:

Які історичні спроби вирішення були зроблені та їх результати:

Які уроки можна винести з історичного досвіду:

Мої пропозиції щодо вирішення проблеми сьогодні з урахуванням історичних уроків:

Завдання 6. Моя екологічна відповідальність

На основі вивченого матеріалу про історичну взаємодію людини і природи, сформулюйте 5 принципів особистої екологічної відповідальності, яких ви плануєте дотримуватися:

1. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поясніть, як історичні уроки вплинули на формування цих принципів.

Прогрес

	Так	Частково	Ні
Я розумію основні етапи взаємодії людини з природою впродовж історії
Я знаю ключові екологічні проблеми початку XX століття
Я можу пояснити зв’язок між історичними процесами та сучасними екологічними викликами
Я вмію аналізувати причинно-наслідкові зв’язки між розвитком суспільства та змінами довкілля
Я можу запропонувати рішення сучасних екологічних проблем на основі історичних уроків
Я усвідомлюю свою роль у досягненні Цілей сталого розвитку