Урок 3. Знайомство з освітнім простором та можливостями ліцею. Поняття доброчесності й академічної свободи. 

• Освітній простір
• Доброчесність
• Академічна свобода

Порада для вчителя / вчительки. 

Ця тема урок (3-4) є не просто вступом до теми “освітній простір”, а важливим етапом входження учнів і учениць у нову навчальну спільноту. Її місія – допомогти кожному і кожній відчути себе на своєму місці, зрозуміти логіку та можливості простору, побачити, що ліцей – це не лише про навчання, а й про розвиток, вибір, свободу, безпеку та партнерство.

Пам’ятайте: простір має значення. Саме тут формуються цінності, рішення, стиль мислення і навіть самооцінка.Як варіант реалізації цієї теми – проведення повноцінного “Тижня адаптації”, що дасть змогу розкрити всі виміри освітнього простору поступово, у гнучкому і комфортному форматі. Якщо у вас є така можливість – скористайтесь нею. Це інвестиція в довіру, мотивацію і культуру вашого класу. Орієнтовний план на 5 днів ви зможете знайти в додатку до уроку.

---

Уявіть: ви заходите до школи, де немає дзвінків, де уроки обирають самі учні й учениці, де є кімната тиші, лабораторія ідей, зона для сну, де ніхто не змушує вас мовчати або сидіти в ряд. Усе під ваш ритм, стиль мислення і навіть настрій. Це утопія? Або нова реальність?

Порада для вчителя / вчительки:

Поставте класу провокаційне питання:  “Хто має створювати школу: дорослі чи підлітки?”

 Проведіть голосування у класі:

• 1 палець – “мають вирішувати виключно дорослі”
• 2 пальці – “разом: дорослі й учні”
• 3 пальці – “підлітки мають творити простір самі, а дорослі допомагати”

---

Завдання 1

1.  “Освітній простір очима учня”

Мета: допомогти учням і ученицям усвідомити, яким має бути простір, у якому хочеться навчатися, розвиватися, бути собою.

Інструкція для класу:

– Уявіть, що у вас є можливість створити школу з нуля – без обмежень, без правил, без “так було завжди”. Тільки те, що дійсно потрібно вам.
– Подумайте, що ви хочете бачити навколо себе щодня у кабінетах, на перервах, у спільному просторі.
– Уявіть, що простір має емоції, які вони?
– Які зони мають бути? Для чого?
– Які кольори? Який звук? Що тут дозволено?

Варіант 1 (індивідуальний):
Намалюйте або складіть схему ідеального освітнього простору – вашого персонального ліцею. Позначте простори для навчання, відпочинку, тиші, взаємодії. Підпишіть: що тут відбувається і чому це важливо саме вам.

Варіант 2 (індивідуальне письмо):
Напишіть короткий текст “Мій день у школі мрії”:
– Як починається ранок?
– Де ви навчаєтесь?
– Де і як відпочиваєте?
– Як виглядає ваше місце?
– Що тут точно не схоже на інші школи?

Порада для вчителя / вчительки.  

Запропонуйте 3–5 учням і ученицям добровільно презентувати свої простори або тексти. Після обговорення випишіть на дошці 5–7 повторюваних або несподівано сильних ідей. Це стане основою для колективного уявлення про “простір, де хочеться бути”.

Що таке освітній простір і як він формує нас? Знайомство з ліцеєм.

Порада для вчителя / вчительки:  

Ваша мета – створити уявлення про освітній простір як живу систему, яка впливає на розвиток, самовираження, партнерство, безпеку й мотивацію учнів і учениць. Показати, що простір — це не тільки “стіни”, а й цінності, ресурси, свобода вибору. Краще провести “живу” екскурсію ліцеїʼ. Але якщо немає такої змоги – покажіть відео або створіть просту слайд-презентацію з фото або знятих відео на телефон, які показують різні куточки школи.

Розкажіть про місію, цінності та цілі ліцею. 

Що показати:
– цитати або гасла на стінах ліцею;
– фрагменти інтерв’ю з директором, учителями, учнями;
– кадри з подій, які відображають дух школи (день волонтера, наукова виставка, відкрита дискусія, спільні проєкти).

Що озвучити:

Наш ліцей має не лише приміщення, а й сенси. Місія нашого закладу – створити середовище, у якому кожен і кожна можуть пізнати себе, обрати свій шлях і відчути силу співтворення.

Наші цінності – це не просто слова. Ми віримо у:
– повагу до гідності кожної людини,
– свободу думки і вибору,
– партнерство між учнями і дорослими,
– відповідальність за себе, спільноту і середовище,
– розвиток через виклики, творчість і рефлексію.

Цілі нашого ліцею – не лише підготувати до НМТ / ЗНО, а навчити вчитися, взаємодіяти, приймати себе і впливати на світ. Ми хочемо, щоб наші учні і учениці не просто “вивчали предмети”, а ставали собою.

Ідея для інтерактиву після перегляду:
Запитайте: “Яка з цінностей вам відгукнулась? Чому?”
Попросіть обрати одну цінність ліцею і придумати приклад ситуації, у якій вона проявляється в реальному житті.

Допоможіть учням і ученицям подивитись на ліцей як на простір, який може надихати, підтримувати й формувати. Простір — це більше, ніж кабінети. Поставте запитання: “Чи може простір надихати? Чи змінює він нас?”

Проведіть екскурсію ліцеєм.  

1. Фізичний простір.
Покажіть:
– навчальні кабінети,
– бібліотеку,
– лабораторії,
– зони відпочинку,
– їдальню,
– місця для самостійної роботи.

Поясніть: “Це простір, у якому має бути зручно, безпечно, цікаво. Ми дбаємо, щоб тут можна було не лише вчитися, а й бути в ресурсі”.

2. Служба підтримки. Хто поруч, коли складно.

Покажіть:
– кабінет шкільного психолога,
– кімнату тьютора або соціального педагога,
– медичний пункт,
– приймальню адміністрації,
– місця, де можна поговорити або відпочити наодинці.

Порада для вчителя / вчительки: 

Поставте питання: “До кого ви б звернулися, якби…?” (наприклад: не розумієш матеріал, тривожно, сварка з другом, незрозуміла платформа)

Поясніть: у ліцеї ви не залишаєтесь наодинці з труднощами. Тут завжди є до кого звернутись. Психолог є для того, щоб поговорити про емоції, тривоги, вибір. Тьютор – щоб допомогти з навчальним маршрутом. Соціальний педагог – якщо складно в сім’ї або у взаєминах з іншим. Медсестра – коли потрібно дбати про здоров’я. Адміністрація – не карає, а шукає рішення разом із вами. Ваші класні керівники – не просто вчителі, а провідники в ліцеї.

3. Цифровий простір.

Розкажіть про:
– електронний щоденник,
– навчальні платформи,
– віртуальні спільноти класу,
– інструменти для комунікації.

Поясніть: “Цифровий простір – це те, де ми вчимося, плануємо, комунікуємо і зберігаємо сліди власного зростання”.

4. Соціальний простір.

Покажіть:
– місця зустрічей,
– зони спільної творчості,
– кімнату менторства,
– фото гуртків, волонтерських ініціатив, проєктів.

Поясніть: “Це простір стосунків. Тут народжуються ідеї, дружба, підтримка. Тут можна бути частиною більшого – команди, спільноти, руху”.

5. Інтелектуальний простір. Розкажіть про:
– вибіркові курси
– міждисциплінарні уроки
– інтелектуальні клуби або лабораторії

Поясніть: “Це простір пошуку, питань, досліджень. Він для тих, хто хоче ставити складні запитання і шукати на них власні відповіді.”

6. Можливості та академічна свобода.

Розкажіть про:
– профілі навчання,
– гуртки,
– додаткові курси,
– партнерські проєкти з університетами,
– конкурси, ініціативи, міністартапи.

Поясніть: “Кожна і кожен може обирати. Ви самі формуєте свій маршрут – це і є академічна свобода”.

7. Методологія навчання.

Розкажіть про:
– різні типи уроків,
– фрагменти групової роботи,
– проєктну діяльність.

Поясніть: “У нас можна не лише відповідати, а й створювати. Навчання тут – це діалог і дія”.

8. Включення у спільноту.

Розкажіть про:
– учнівське самоврядування,
– волонтерські акції,
– святкові чи неформальні події,
– моменти, коли учні і учениці виступають ініціаторами змін.

Поясніть: “У цьому ліцеї ви не гості. Ви – творці культури. Усе, що тут є, може змінюватися з вашої ініціативи”.

Порада для вчителя / вчительки:

Навіть якщо у вашого ліцею немає чітко сформованої або прописаної місії, це не заважає вам запустити важливу розмову про сенси і цінності освітнього простору, у якому перебувають учні і учениці.

Розкажіть чесно і відкрито:

“У нас може ще не бути офіційно написаної місії, але ми з колегами щодня діємо з певними намірами: створити простір, де вас чують, де ви не боїтеся бути собою, де вас підтримують і поважають. Це і є наша місія, навіть якщо її ще не вивісили на сайті”.

Запропонуйте класу взяти участь у формулюванні того, що важливо саме для них:

– “Як ви думаєте, для чого існує ліцей?”
– “Що таке хороша школа сьогодні?”
– “Якими ми хочемо бути через три роки після випуску?”

Можна дати групове або індивідуальне завдання:
– створити мінігасло ліцею
– сформулювати три головні цінності класу
– скласти карту: “Мій ліцей – це про…”

Це не тільки активізує мислення, а й зробить їх співтворцями простору, до якого хочеться належати. А ще – дасть важливий зворотний зв’язок адміністрації.

Сенси школи не завжди народжуються у кабінетах – вони народжуються в діалозі. І саме на цьому уроці ви можете стати ініціатором такого діалогу.

Завдання 2

Варіант 1. Проведіть обговорення  (оберіть одну з тем або запропонуйте вибір класу).

1. Як виглядає простір, у якому хочеться вчитися?
   Запропонуйте учням і ученицям описати не лише зовнішній вигляд, а й атмосферу, звуки, кольори, взаємодії.
   – Що там точно є?
   – Чого точно не повинно бути?
   – Які емоції викликає такий простір?
   
2. Чи може освітній простір змінити твоє життя?
   Попросіть навести приклади з досвіду – власного або з фільмів, книг, медіа.
   – Простір як підтримка чи, навпаки, як бар’єр.
   – Чи є в тебе історія, коли середовище вплинуло на твої рішення, самооцінку, мрію?
   
3. Яка частина освітнього простору найбільше впливає на мотивацію?
   Запропонуйте подумати про фізичні, соціальні, цифрові й інтелектуальні аспекти.
   – Що тебе надихає вставати вранці й іти в ліцей?
   – Які елементи середовища викликають інтерес або, навпаки, пригнічують?

Формати обговорення на вибір:
– робота в парах з короткою презентацією результатів,
– мікрофон у колі: кожен і кожна говорить одне речення,
– формат “3–2–1”: 3 ідеї, 2 запитання, 1 висновок (індивідуально, потім у парах).

Порада: фіксуйте ключові слова й думки на дошці або в спільному Google-документі. Це може стати основою для створення класної угоди, мапи змін або майбутнього проєкту.

Варіант 2. “Ліцей майбутнього” (Shenzhen, Китай).

Мета: сформувати критичне і креативне мислення щодо майбутнього освіти, осмислити роль технологій, людяності та свободи в освітньому процесі, а також переосмислити власний простір через глобальну перспективу.

Передісторія кейсу (переказ для класу):

Шеньчжень — одне з найбільш інноваційних міст Китаю. Тут діють одні з найсучасніших шкіл країни. У багатьох з них:

• учні й учениці навчаються у “розумних класах”, обладнаних цифровими інтерактивними дошками, планшетами, сенсорними панелями;
• активно використовуються онлайн-платформи, індивідуальні освітні треки і штучний інтелект;
• у програму включено курси з робототехніки, програмування і штучного інтелекту, а традиційні предмети переплетено з технологічними навичками;
• кожен учень має цифровий профіль, за яким відстежується його прогрес, стиль мислення і навіть емоційний стан.

Завдання для учнів і учениць:

1. Перегляньте короткий ролик. Обговоріть, що саме вас вразило або викликало запитання.

2. У малих групах сформулюйте свою позицію щодо моделі школи майбутнього (на прикладі кейсу з Китаю), використовуючи такі блоки:

1. Що в цій моделі здається вам надихаючим?  (Що вразило, здалося корисним, хотілося б спробувати у нашому ліцеї?)
2. Що викликає сумніви або дискомфорт? (Що бентежить у такому підході?)
3. Які ризики або втрати несе така модель (наприклад, втрата живого контакту, емоцій, простору для помилок)?
4. Які можливості для розвитку відкриває такий підхід?
5. Що можна було б перенести в наш простір і адаптувати?
   (Ідеї, інструменти, формати, які могли б працювати у нашій школі)
6. Яке головне питання залишилось після перегляду?
   (Запитання, яке хочеться обговорити або дослідити глибше)

3. Презентуйте короткі висновки: “Що нас вразило?”, “Що б ми хотіли / не хотіли у своїй школі?”

Варіант 3. Робота з кейсом. “Пазл можливостей” .

Мета: сформувати цілісне бачення ресурсоємності ліцею, допомогти учням і ученицям усвідомити, що освітній простір — це не лише місце, а система можливостей для самореалізації, вибору і взаємодії.

Порада для вчителя / вчительки:

Головна задача – осмислити та візуалізувати можливості власного освітнього простору, порівняти їх із глобальними трендами. Після кейсу з Китаю учні більш чітко побачать, чим є їхній власний простір: не тільки як набір кімнат, а як екосистема вибору і цінностей.

Обʼєднайте клас в 4–5 мінігруп. Дозвольте учням самостійно обрати або обговорити ролі в команді.

Запропонуйте інструменти: Canva, Google Slides, ватмани з наліпками, маркери, кольоровий папір. Якщо можливо, дайте командам доступ до шкільних матеріалів або сайтів для дослідження.

Завдання для учнів і учениць:

Працюйте в мінігрупах. Уявіть, що ви команда освітніх архітекторів. Вам доручили представити свій ліцей на глобальному освітньому форумі, де зберуться інноватори з усього світу. Ви маєте створити інфографіку “Пазл можливостей нашого ліцею”, яка продемонструє, якими унікальними є ресурси вашого простору.

Ваша інфографіка має відображати:

• простори: кабінети, лабораторії, бібліотека, зони відпочинку,
• програми: профілі, вибіркові курси, гуртки,
• підтримку: психолог, тьютор, медсестра, соціальний працівник,
• цифрові інструменти: платформи, спільноти, сервіси,
• культури: доброчесність, свобода, партнерство, менторство,
• спільноту: проєкти, ініціативи, команди.

Ролі в команді:

Обов’язково дайте учням можливість обрати або спробувати нестандартну роль, яка розкриє їхні сильні сторони.

1. Візіонер/ка – формулює загальну ідею, бачить “велику картину”, тримає фокус на цінностях.
2. Дизайнер/ка досвіду – відповідає за те, щоб інфографіка не просто інформувала, а викликала емоцію (включає кольори, мову, символіку).
3. Куратор/ка простору – збирає дані про фізичні та цифрові зони, фіксує реальні приклади, вивчає розклад і структуру.
4. Аналітик/киня можливостей – досліджує програми, курси, гуртки, їхню логіку і зміст.
5. Комунікатор/ка – формулює текст для інфографіки, уміє пояснити будь-який фрагмент аудиторії.
6. Охоронець сенсу – стежить, щоб у роботі не зникла місія ліцею та цінності команди.
7. Актор/ка презентації – готує фінальне представлення, надає голос “пазлу можливостей”.

Презентація результату перед класом

Кожна група: представляє свій “пазл”, пояснює логіку структури, озвучує: “Що нас здивувало під час дослідження?”, “Яку можливість ми хочемо розвинути?”, відповідає на питання однокласників.

Рефлексія після вправи:

– Які можливості ліцею були для вас новими або неочікуваними?
– Чи є в нашому просторі “приховані скарби”, які варто показати більшій кількості людей?
– Що ви б хотіли додати до “пазлу”, щоб це місце стало ще ближчим до вас?

Варіант 4 . Дебати: “Цифровий чи фізичний простір важливіший для розвитку?”

Мета: сформувати критичне мислення і навички аргументації, навчити учнів і учениць бачити сильні й слабкі сторони обох підходів, інтегрувати попередні матеріали (аналітичну картку з кейсу + пазл можливостей ліцею),  дати можливість висловити власну позицію та бути почутими

Підготовка: нагадайте учням про два попередні блоки:

1. Кейс “Ліцей майбутнього” (з акцентом на технології).
2. “Пазл можливостей” (де кожна команда працювала з реальними ресурсами ліцею).

Поставте провокаційне запитання:
“У майбутньому школа буде повністю цифровою чи завжди залишиться фізичним простором з партами, запахом книжок і місцем для живого спілкування?”

Хід вправи:

1. Формування команд:
Обʼєднайте клас у дві групи (можна за інтересом або випадково):
– команда “Цифровий простір – ключ до розвитку”;
– команда “Фізичний простір – основа для зростання”.

2. Внутрішня робота в командах:
– оберіть спікерів (1–2 учасники), аналітиків, дизайнерів візуальної підтримки (можна використати матеріали з “Пазлу можливостей” та картки з кейсу);
– підготуйте 2–3 головні аргументи на підтримку своєї позиції;
– знайдіть приклади з реального життя, які підкріплюють вашу думку;
– підготуйте коротке резюме: “Чому наша позиція важлива для майбутнього освіти?”

3. Проведення дебатів (структура):
– вступне слово кожної команди (до 1 хв);
– обмін аргументами (2 раунди по 2 хвилини);
– кожна команда ставить по 2 запитання суперникам;
– заключне слово: узагальнення позиції.

4. Голосування глядачів (решта класу):
– Яка позиція була переконливішою?
– Який аргумент найсильніший?
– Чи змінилася ваша думка після дебатів?

Рефлексія після дебатів:

Запропонуйте учням і ученицям подумати або письмово відповісти:
– Яка позиція вам ближча особисто?
– Чи можливе поєднання фізичного і цифрового простору? Як саме?
– Яку роль у цьому поєднанні має відігравати людина, цінності, доброчесність?

Порада для вчителя / вчительки:

Дозвольте учням сперечатися не “проти” одне одного, а “за ідеї”.
Підкресліть, що обидва простори мають сенс – важливо не перемогти, а розкрити глибину теми.

---

Порада для вчителя / вчительки:

У кінці уроку оберіть одну з трьох рефлексивних вправ — залежно від рівня залучення класу та ваших педагогічних цілей:

1. “Які можливості я хочу використати…” — для акценту на самостійне планування й освітній маршрут.
2. “Мій маршрут: куди звертатися по допомогу?” — якщо важливо зосередитись на службах підтримки і безпеці.
3. Есе “Простір, який мене формує…” — для глибокого осмислення теми через особисту перспективу.

Обирайте ту форму, яка найкраще відповідає динаміці класу і завданням уроку. Якщо учні й учениці не встигнуть завершити роботу на уроці — запропонуйте їм завершити її вдома.

Завдання 3. 

Варіант 1. “Які можливості я хочу використати в цьому навчальному році?”

Мета: допомогти учням і ученицям усвідомити свій особистий інтерес до навчального середовища та активізувати вибіркове, усвідомлене включення в шкільне життя.

Формат: індивідуальна робота (письмова або цифрова форма)

Завдання: заповніть особисту картку можливостей: 

Можливість	Хочу спробувати	Ще не впевнений/-а	Поки не планую
Вибірковий курс (вкажіть який)	☐	☐	☐
Участь у шкільному проєкті	☐	☐	☐
Волонтерська ініціатива	☐	☐	☐
Участь у гуртку / клубі	☐	☐	☐
Менторство / бути помічником/-цею молодших	☐	☐	☐
Звернення до психолога / тьютора	☐	☐	☐
Використання цифрових платформ для самонавчання	☐	☐	☐
Організація власної ініціативи	☐	☐	☐

Після заповнення:

Напишіть: “Моя особиста освітня ціль на цей рік – …”
Поділіться нею в парі або анонімно додайте на спільну дошку “Намірів” у класі або онлайн (Jamboard, Padlet).

Варіант для глибшої роботи:
Розробіть свій “Освітній маршрут на рік” – 3 кроки, які хочу зробити, 3 навички, які хочу розвинути, 3 ресурси, які використаю.

Варіант 2. Онлайн-навігатор: “Мій маршрут: куди звертатися по допомогу?”

Мета: підвищити поінформованість і сформувати внутрішню готовність звертатися за підтримкою, якщо зʼявляються труднощі чи потреби.

Формат: індивідуальна робота + обговорення в парах або малих групах.

Завдання: перед вами 5 ситуацій. Визначте, до кого ви б звернулися, і чому саме до цієї людини або служби:

1. Я не розумію, як мені вибудувати навчальний маршрут.
2. У мене постійна тривожність перед оцінюванням.
3. У класі мене не приймають, є конфлікти.
4. Я відчуваю вигорання, втомився / втомилася.
5. Я не знаю, куди піти з ідеєю про власний шкільний проєкт.

Варіант навігатора:
– Google-форма з випадними списками або інтерактивна мапа: “Психолог”, “Тьютор”, “Класний керівник”, “Адміністрація”, “Ментор/-ка”, “Учнівське самоврядування”, “Соціальний педагог”, “Друзі”

Після вправи:
– Попросіть учнів і учениць створити персональний список довіри: 3 дорослих і 2 однолітки, до яких я готовий / готова звернутись
–  Обговоріть в парах: “Чому звертатися по допомогу – це сила, а не слабкість?”

Варіант 3. Есе  “Простір, який мене формує: якою має бути школа, щоб хотілося в ній залишитись”.

Мета вправи: допомогти учням і ученицям осмислити власний досвід перебування в освітньому просторі, сформулювати свої потреби, цінності й очікування, а також критично поміркувати над тим, якою має бути сучасна школа, щоб підтримувати розвиток, свободу і гідність кожного.

Умови виконання:

• обсяг есе: 1–1,5 сторінки (або до 300 слів);
• стиль: особистий, рефлексивний, емоційний, але аргументований;
• структура: вступ – основна частина – висновок.
  Можна писати від першої особи: “Я вважаю…” / “Мені важливо…” / “Мій досвід…”

Орієнтовні запитання для роздумів (не обов’язково відповідати на всі):

• Що для мене означає “простір”, у якому хочеться залишитись?
• Який досвід зі школи допоміг мені розвинутись, а який – змусив закритись?
• Якими мають бути люди в школі, щоб я відчував / відчувала себе в безпеці?
• Яка роль фізичного середовища? А цифрового? А ціннісного?
• Чи є в нашому ліцеї місце, де мені дійсно хочеться бути? Якщо так – чому? Якщо ні – чого бракує?

Порада для вчителя / вчительки:

Це есе може стати основою для подальшої роботи над проєктом “Школа, яку створюємо разом” або класного маніфесту. Також можна запропонувати охочим прочитати уривок на уроці або зробити “стіну цитат”.

Перегляньте ролики, аби порівняти київські школі з китайською 🙂

Тиждень адаптації: “Твій старт у ліцеї”.

День 1. Старт: “Я тут. Мене чують”.

Мета: сформувати емоційний зв’язок із ліцеєм, знизити тривожність, налаштуватися на партнерство.

• Вітальне коло з директоркою: історія школи, цінності, мрії.
• Мінілекція: “Що таке освітній простір і чому він не менш важливий, ніж уроки”.
• Квест “Знайди можливість”: учні й учениці отримують карту та завдання знайти простори (зона відпочинку, цифрова студія, бібліотека, кімната тиші, куточок самодопомоги).
• Вправа “3 об’єкти, які мене здивували” – записати в блокнот.
• Рефлексивна вправа: “Це було новим / звичним / незрозумілим”.

День 2. “Моє середовище. Моя свобода”.

Мета: сформувати розуміння багатовимірного простору ліцею (фізичного, цифрового, соціального, інтелектуального).

• Інтерактивна лекція: чотири виміри освітнього простору. Відео з прикладами шкіл майбутнього.
• Інфографіка “Мапа мого освітнього середовища” (індивідуальна).
  
• Робота в парах: “Де мені було комфортно вчитися раніше, а де — ні?”
• Творча вправа: “Мій день у ліцеї майбутнього” (креативний сценарій).
• Mentimeter-опитування: “Чого я очікую від освітнього простору?”

День 3. “Можливості навколо. Я вибираю”.

Мета: познайомити з академічними напрямами, курсами, додатковими активностями

• Презентація профілів, гуртків, курсів, проєктів, волонтерства.
• Мініекскурсія з QR-кодами біля ключових об’єктів (класи, лабораторії, зона для самостійної роботи).
• Парна вправа: створити “5-ка найкращих можливостей нашого ліцею”.
• Цифрова вправа на Jamboard: “Можливості, які я хочу спробувати цього року”.
• Рефлексивне письмо: “Що я виберу? Чому це про мене?”

День 4. “У ліцеї є Я і Ми”.

Мета: ввести учнів у навчальну спільноту, обговорити правила взаємодії, безпечного середовища.

• Сценарії ситуацій: “Що робити, якщо…” (хтось списує, цькують, знущаються, ігнорують).
• Мінілекція: “Академічна доброчесність і свобода: твоє право, твоя відповідальність”.
• Робота в групах: створення “Класної угоди про доброчесність і співпрацю”.
• Вправа “Соціальний рюкзак”: які цінності я приношу у спільноту?
• Колективне голосування за головні 5 правил класу (вивісити).

День 5. “Мій маршрут. Моя траєкторія”.

Мета: дати відчуття автономії у навчанні, представити цифрові сервіси та підтримку

• Мапа підтримки: де і в кого шукати допомогу (психолог, тьютор, адміністратор).
• Інтерактивна навігація по електронному щоденнику, Google Classroom, пошті, бібліотеці.
• Завдання: створити “Мій індивідуальний тижневий маршрут” (з курсами, перервами, часом для відпочинку).
• Індивідуальна вправа: “Які навички я хочу прокачати цього року?”

Фінальна рефлексія: “Що змінилось за ці 5 днів?” (графік емоцій, самооцінка, зворотний лист собі у майбутнє).

• Освітній простір
• Доброчесність
• Академічна свобода

---

Уяви: ти заходиш до школи, де немає дзвінків, де уроки обирають самі учні й учениці, де є кімната тиші, лабораторія ідей, зона для сну, де ніхто не змушує тебе мовчати або сидіти чемно. Усе під твій ритм, стиль мислення і навіть настрій. Це утопія? Або нова реальність?

---

Завдання 1

1.  “Освітній простір очима учня”

– Уяви, що у тебе є можливість створити школу з нуля – без обмежень, без правил, без “так було завжди”. Тільки те, що дійсно потрібно тобі.
– Подумай, що ти хочеш бачити навколо себе щодня у кабінетах, на перервах, у спільному просторі.
– Уяви, що простір має емоції — які вони? Які зони мають бути? Для чого? Які кольори? Який звук? Що тут дозволено?

Варіант 1 (індивідуальний):
Намалюй або склади схему ідеального освітнього простору – твого персонального ліцею. Познач простори для навчання, відпочинку, тиші, взаємодії. Підпиши: що тут відбувається і чому це важливо саме тобі.

Варіант 2 (індивідуальне письмо):
Напиши короткий текст “Мій день у школі мрії”:
– Як починається ранок? Де ти навчаєшся? Де і як відпочиваєш? Як виглядає твоє місце? Що тут точно не схоже на інші школи?

Місце для твоїх ідей

Завдання 2

Варіант 1. Проведіть обговорення  (обери одну з тем).

1. Як виглядає простір, у якому хочеться вчитися?
   Опишіть не лише зовнішній вигляд, а й атмосферу, звуки, кольори, взаємодії.
   – Що там точно є?
   – Чого точно не має бути?
   – Які емоції викликає такий простір?
   
2. Чи може освітній простір змінити твоє життя?
   Наведіть приклади з досвіду – власного або з фільмів, книг, медіа.
   – Простір як підтримка чи, навпаки, як бар’єр.
   – Чи є в тебе історія, коли середовище вплинуло на твої рішення, самооцінку, мрію?
   
3. Яка частина освітнього простору найбільше впливає на мотивацію?
   Подумайте про фізичні, соціальні, цифрові й інтелектуальні аспекти.
   – Що тебе надихає вставати вранці й іти в ліцей?
   – Які елементи середовища викликають інтерес або, навпаки, пригнічують?

Формати обговорення на вибір:
– робота в парах з короткою презентацією результатів,
– мікрофон у колі: кожен і кожна говорить одне речення,
– формат “3–2–1”: 3 ідеї, 2 запитання, 1 висновок (індивідуально, потім в парах).

Порада: фіксуйте ключові слова й думки на дошці або в спільному Google-документі. Це може стати основою для створення класної угоди, мапи змін або майбутнього проєкту.

Варіант 2. “Ліцей майбутнього” (Shenzhen, Китай).

Шеньчжень — одне з найбільш інноваційних міст Китаю. Тут діють одні з найсучасніших шкіл країни. У багатьох з них:

• учні й учениці навчаються у “розумних класах”, обладнаних цифровими інтерактивними дошками, планшетами, сенсорними панелями;
• активно використовуються онлайн-платформи, індивідуальні освітні треки і штучний інтелект;
• у програму включено курси з робототехніки, програмування і штучного інтелекту, а традиційні предмети переплетено з технологічними навичками;
• кожен учень має цифровий профіль, за яким відстежується його прогрес, стиль мислення і навіть емоційний стан.

Завдання:

1. Перегляньте в класі короткий ролик This is How China is making the classroom of the future. Обговоріть, що саме вас вразило або викликало запитання.

2. У малих групах сформулюйте свою позицію щодо моделі школи майбутнього (на прикладі кейсу з Китаю), використовуючи такі блоки:

1. Що в цій моделі здається вам надихаючим?  (Що вразило, здалося корисним, хотілося б спробувати у нашому ліцеї?)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Що викликає сумніви або дискомфорт? (Що бентежить у такому підході?)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Які ризики або втрати несе така модель (наприклад, втрата живого контакту, емоцій, простору для помилок)?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Які можливості для розвитку відкриває такий підхід?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Що можна було б перенести в наш простір і адаптувати?
(Ідеї, інструменти, формати, які могли б працювати у нашій школі)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Яке головне питання залишилось після перегляду?
(Запитання, яке хочеться обговорити або дослідити глибше)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Презентуйте короткі висновки: “Що нас вразило?”, “Що б ми хотіли / не хотіли у своїй школі?”

Варіант 3. Робота з кейсом. “Пазл можливостей”. 

Завдання:

Працюй в мінігрупах. Уявіть, що ви команда освітніх архітекторів. Вам доручили представити свій ліцей на глобальному освітньому форумі, де зберуться інноватори з усього світу. Ви маєте створити інфографіку “Пазл можливостей нашого ліцею”, яка продемонструє, якими унікальними є ресурси вашого простору.

Ваша інфографіка має відображати:

• простори: кабінети, лабораторії, бібліотека, зони відпочинку,
• програми: профілі, вибіркові курси, гуртки,
• підтримку: психолог, тьютор, медсестра, соціальний працівник,
• цифрові інструменти: платформи, спільноти, сервіси,
• культури: доброчесність, свобода, партнерство, менторство,
• спільноту: проєкти, ініціативи, команди.

Ролі в команді:

Обов’язково обери або спробуй нестандартну роль, яка розкриє твої сильні сторони.

1. Візіонер/ка – формулює загальну ідею, бачить “велику картину”, тримає фокус на цінностях.
2. Дизайнер/ка досвіду – відповідає за те, щоб інфографіка не просто інформувала, а викликала емоцію (включає кольори, мову, символіку).
3. Куратор/ка простору – збирає дані про фізичні та цифрові зони, фіксує реальні приклади, вивчає розклад і структуру.
4. Аналітик/киня можливостей – досліджує програми, курси, гуртки, їхню логіку і зміст.
5. Комунікатор/ка – формулює текст для інфографіки, уміє пояснити будь-який фрагмент аудиторії.
6. Охоронець сенсу – стежить, щоб у роботі не зникла місія ліцею та цінності команди.
7. Актор/ка презентації – готує фінальне представлення, надає голос “пазлу можливостей”.

Презентація результату перед класом

Кожна група: представляє свій “пазл”, пояснює логіку структури, озвучує: “Що нас здивувало під час дослідження?”, “Яку можливість ми хочемо розвинути?”, відповідає на питання однокласників

Рефлексія після вправи:

– Які можливості ліцею були для вас новими або неочікуваними?
– Чи є в нашому просторі “приховані скарби”, які варто показати більшій кількості людей?
– Що ви б хотіли додати до “пазлу”, щоб це місце стало ще ближчим до вас?

Варіант 4 . Дебати: “Цифровий чи фізичний простір важливіший для розвитку?”

Згадай два попередні завдання:

1. Кейс “Ліцей майбутнього” (з акцентом на технології).
2. “Пазл можливостей” (де кожна команда працювала з реальними ресурсами ліцею).

“У майбутньому школа буде повністю цифровою чи завжди залишиться фізичним простором з партами, запахом книжок і місцем для живого спілкування?”

Хід вправи:

1. Формування команд: Обʼєднайтеся класом в дві групи (можна за інтересом або випадково):
– команда “Цифровий простір – ключ до розвитку”;
– команда “Фізичний простір – основа для зростання”.

2. Внутрішня робота в командах:
– оберіть спікерів (1–2 учасники), аналітиків, дизайнерів візуальної підтримки (можна використати матеріали з “Пазлу можливостей” та картки з кейсу);
– підготуйте 2–3 головні аргументи на підтримку своєї позиції;
– знайдіть приклади з реального життя, які підкріплюють вашу думку;
– підготуйте коротке резюме: “Чому наша позиція важлива для майбутнього освіти?”

3. Проведення дебатів (структура):
– вступне слово кожної команди (до 1 хв),
– обмін аргументами (2 раунди по 2 хвилини),
– кожна команда ставить по 2 запитання суперникам,
– заключне слово: узагальнення позиції.

4. Голосування глядачів (решта класу):
– Яка позиція була переконливішою?
– Який аргумент найсильніший?
– Чи змінилася ваша думка після дебатів?

Рефлексія після дебатів:

Подумай і напиши:
– Яка позиція тобі ближча особисто?
– Чи можливе поєднання фізичного і цифрового простору? Як саме?
– Яку роль у цьому поєднанні має відігравати людина, цінності, доброчесність?

Завдання 3 

Варіант 1. “Які можливості я хочу використати в цьому навчальному році?”

Заповни особисту картку можливостей: 

Можливість	Хочу спробувати	Ще не впевнений/-а	Поки не планую
Вибірковий курс (вкажіть який)	☐	☐	☐
Участь у шкільному проєкті	☐	☐	☐
Волонтерська ініціатива	☐	☐	☐
Участь у гуртку / клубі	☐	☐	☐
Менторство / бути помічником/-цею молодших	☐	☐	☐
Звернення до психолога / тьютора	☐	☐	☐
Використання цифрових платформ для самонавчання	☐	☐	☐
Організація власної ініціативи	☐	☐	☐

Після заповнення:

Напишіть: “Моя особиста освітня ціль на цей рік – …”
Поділіться нею в парі або анонімно додайте на спільну дошку “Намірів” у класі або онлайн (Jamboard, Padlet).

Варіант для глибшої роботи:
Розробіть свій “Освітній маршрут на рік” – 3 кроки, які хочу зробити, 3 навички, які хочу розвинути, 3 ресурси, які використаю.

Варіант 2. Онлайн-навігатор: “Мій маршрут: куди звертатися по допомогу?”

Завдання: перед тобою 5 ситуацій. Визнач, до кого ти б звернувся/звернулась, і чому саме до цієї людини або служби:

1. Я не розумію, як мені вибудувати навчальний маршрут

_______________________________________________________________________________________

2. У мене постійна тривожність перед оцінюванням

_______________________________________________________________________________________

3. У класі мене не приймають, є конфлікти

_______________________________________________________________________________________

4. Я відчуваю вигорання, втомився / втомилася

_______________________________________________________________________________________

5. Я не знаю, куди піти з ідеєю про власний шкільний проєкт

_______________________________________________________________________________________

Варіант навігатора:
– Google-форма з випадними списками або інтерактивна мапа: “Психолог”, “Тьютор”, “Класний керівник”, “Адміністрація”, “Ментор/-ка”, “Учнівське самоврядування”, “Соціальний педагог”, “Друзі”.

Після вправи:
Створи персональний список довіри: 3 дорослих і 2 однолітки, до яких я готовий / готова звернутись

1. ________________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________
   –  Обговоріть в парах: “Чому звертатися за допомогою – це сила, а не слабкість?”

Варіант 3. Есе  “Простір, який мене формує: якою має бути школа, щоб хотілося в ній залишитись”.

Умови виконання:

• обсяг есе: 1–1,5 сторінки (або до 300 слів);
• стиль: особистий, рефлексивний, емоційний, але аргументований;
• структура: вступ – основна частина – висновок.
  Можна писати від першої особи: “Я вважаю…” / “Мені важливо…” / “Мій досвід…”

Орієнтовні запитання для роздумів (не обов’язково відповідати на всі):

• Що для мене означає “простір”, у якому хочеться залишитись?
• Який досвід зі школи допоміг мені розвинутись, а який – змусив закритись?
• Якими мають бути люди в школі, щоб я відчував / відчувала себе в безпеці?
• Яка роль фізичного середовища? А цифрового? А ціннісного?
• Чи є в нашому ліцеї місце, де мені дійсно хочеться бути? Якщо так – чому? Якщо ні – чого бракує?

Переглянь ролики, аби порівняти київські школі з китайською 🙂

1. Новопечерська школа

2. Midgard School – школа майбутнього!