Урок №6. Дослідження біологічних, фізичних та хімічних явищ
Очікувані результати навчання
ідентифікує, формулює та аналізує самостійно або d співпраці з іншими життєву/навчальну проблему [12 ПРО 4.2.1];
формулює самостійно або в співпраці з іншими проблему дослідження [12 ПРО 1.1.1];
формулює та обґрунтовує самостійно або в співпраці з іншими гіпотези відповідно до проблеми й мети дослідження, визначає завдання [12 ПРО 1.2.2];
добирає самостійно або в співпраці з іншими методи відповідно до мети й гіпотези дослідження [12 ПРО 1.3.1];
визначає самостійно або в співпраці з іншими етапи й складає план дослідження [12 ПРО 1.3.2];
здійснює самостійно або в співпраці з іншими дослідження, фіксує результати [12 ПРО 1.4.2];
опрацьовує та аналізує самостійно або в співпраці з іншими результати дослідження [12 ПРО 1.5.1];
формулює самостійно або в співпраці з іншими висновки за результатами досліджень та обґрунтовує їх [12 ПРО 1.5.2];
добирає самостійно або в співпраці з іншими форми подання інформації і її перетворення [12 ПРО 2.2.1];
презентує самостійно або в співпраці з іншими результати дослідження в обраний спосіб [12 ПРО 1.5.3].
Мета уроку: визначати проблему й гіпотезу дослідження, його змінні, а також навчитися формулювати гіпотезу, провести дослідження, зафіксувати результати, представити їх і зробити висновок.
Цілі сталого розвитку:
Які цілі сталого розвитку (у порядку пріоритетності) опрацьовуємо на уроці:
4. Якісна освіта
Ключові слова: незалежна змінна, залежна змінна, контрольовані змінні, гіпотеза, експеримент, представлення даних, висновки.
План уроку
Місце уроку в темі, проблема уроку: матеріали, обладнання й гіпотеза дослідження.
Актуалізація базових знань: етапи наукового дослідження.
Обговорення способів представлення результатів дослідження.
Проведення дослідження за запропонованими матеріалами.
Рефлексія: як можна застосовувати сформульовані вимоги в дискусії на наукові теми в повсякденному житті (підтвердження природничо-наукової ідентичності).
Очікувані результати для вчителя:
за наявними об’єктами знайти можливість проведення дослідження за фахом, визначати проблему дослідження, змінні (незалежна, залежна, контрольовані) в експерименті, гіпотезу дослідження та критерії її підтвердження за результатами експериментування;
запланувати й провести дослідження у відповідності до сформульованих вимог;
з’ясувати, як саме можна застосовувати у повсякденному житті сформульовані вимоги в дискусії на наукові теми (підтвердження природничо-наукової ідентичності);
робота схемами та графіками;
ефективна групова робота.
Очікувані результати для учнівства:
за наявними об’єктами знайти можливість проведення дослідження за фахом, визначати проблему дослідження, змінні (незалежна, залежна, контрольовані) в експерименті, гіпотезу дослідження та критерії її підтвердження за результатами експериментування;
запланувати й провести дослідження у відповідності до сформульованих вимог;
з’ясувати, як саме можна застосовувати у повсякденному житті сформульовані вимоги в дискусії на наукові теми (підтвердження природничо-наукової ідентичності).
1. Мотивація
Дослідження звичних, повсякденних явищ часто виявляються не менш складними, ніж вивчення «великих» наукових проблем. Сьогодні у вас є визначений набір обладнання та речовин, з якими ви працюватимете як справжні дослідники. Об’єднайтеся в підгрупи — фізиків і фізикинь, хіміків і хімікинь, біологів і біологинь — та проведіть власне наукове дослідження, щоб краще зрозуміти явища навколо нас.
Дружня порада вчителю
Тривалість — 2 хв.
Проблема уроку: яке дослідження можна провести за наявного обладнання та матеріалів?
2. Повторення пройденого
Пригадаємо поняття, з якими ви працювали на попередньому уроці: що таке гіпотеза та які види змінних виокремлюють у дослідженні.
Дружня порада вчителю
Тривалість — 2 хв.
Знайомство (повторне) з бланками досліджень, у яких фіксуватимуть результати.
3. Тобі може знадобитися:
Діаграма показує алгоритм вибору способу візуалізації даних залежно від того, яке дослідження проведено.
Дружня порада вчителю
Тривалість — до 5 хв.
Представлення результатів дослідження: принцип вибору діаграми для представлення результатів досліджень https://youtu.be/JBkEqu2nd6E?t=2133 (відео — опис про унаочнення даних — 7 хв.)
4. Попрактикуймо самостійно
Завдання для груп: оберіть із наявного обладнання й матеріалів необхідне і проведіть мінідослідження та представте його результати за власним фахом (фізика, хімія, біологія). Заповніть бланк дослідження.
Для одного з питань визначте змінні (незалежну і залежну змінну)
Якщо (незалежна змінна) ____________________________________________________________________________, то (залежна змінна) __________________________________________________________________________________.
Експеримент як пошук відповіді: практика втілення діяльнісного і компетентнісного підходів в інтегрованих курсах природничої галузі (5-6 класи НУШ) —Майстер-клас освітнього проєкту «На урок»: 12 жовтня 2022 р. — URL : https://www.youtube.com/watch?v=JBkEqu2nd6E
Урок №6. Дослідження біологічних, фізичних та хімічних явищ
Очікувані результати навчання
Мета уроку: визначати проблему й гіпотезу дослідження, його змінні, а також навчитися формулювати гіпотезу, провести дослідження, зафіксувати результати, представити їх і зробити висновок.
Цілі сталого розвитку:
Які цілі сталого розвитку (у порядку пріоритетності) опрацьовуємо на уроці:
4. Якісна освіта
Ключові слова: незалежна змінна, залежна змінна, контрольовані змінні, гіпотеза, експеримент, представлення даних, висновки.
План уроку
Місце уроку в темі, проблема уроку: матеріали, обладнання й гіпотеза дослідження.
Актуалізація базових знань: етапи наукового дослідження.
Обговорення способів представлення результатів дослідження.
Проведення дослідження за запропонованими матеріалами.
Рефлексія: підтвердження природничо-наукової ідентичності як саме можна застосовувати в повсякденному житті сформульовані вимоги в дискусії на наукові теми.
Очікувані результати для учнівства:
за наявними об’єктами знайти можливість проведення дослідження за фахом, визначати проблему дослідження, змінні (незалежна, залежна, контрольовані) в експерименті, гіпотезу дослідження та критерії її підтвердження за результатами експериментування;
запланувати й провести дослідження у відповідності до сформульованих вимог;
з’ясувати, як саме можна застосовувати у повсякденному житті сформульовані вимоги у дискусії на наукові теми (підтвердження природничо-наукової ідентичності).
1. Мотивація
Дослідження звичних, повсякденних явищ часто виявляються не менш складними, ніж вивчення «великих» наукових проблем. Сьогодні у вас є визначений набір обладнання та речовин, з якими ви працюватимете як справжні дослідники. Об’єднайтеся в підгрупи — фізиків і фізикинь, хіміків і хімікинь, біологів і біологинь — та проведіть власне наукове дослідження, щоб краще зрозуміти явища навколо нас.
2. Повторення пройденого
Пригадаємо поняття, з якими ви працювали на попередньому уроці: що таке гіпотеза та які види змінних виокремлюють у дослідженні.
3. Тобі може знадобитися
Діаграма показує алгоритм вибору способу візуалізації даних в залежності від того, яке дослідження проведено.
4. Попрактикуймо самостійно
Завдання для груп: оберіть із наявного обладнання й матеріалів необхідне і проведіть мінідослідження та представте його результати за власним фахом (фізика, хімія, біологія). Заповніть бланк дослідження.
Для одного з питань визначте змінні (незалежну й залежну змінну)
Якщо (незалежна змінна) ____________________________________________________________________________, то (залежна змінна) __________________________________________________________________________________.
Ділись та обговорюй важливе