Урок 7. Тема. Громадянське суспільство та правова держава. Умови, що впливають на розвиток особистості. Частина 1

---

Цей урок присвячений дослідженню взаємозв’язку між громадянським суспільством, правовою державою й умовам, що впливають на розвиток особистості як активного громадянина/громадянки. Через інтерактивні методи, такі як “Барометр думок” та “Діалог позицій”, учні та учениці матимуть можливість критично осмислити поняття свободи, відповідальності, прав й обов’язків. Особлива увага приділяється балансу між правами громадян і необхідністю підтримання порядку та безпеки в суспільстві.

Ключовою особливістю уроку є його практична спрямованість: учні й учениці не просто отримують теоретичні знання, а й аналізують різноманітні фактори впливу на особистість, моделюють суспільні відносини та виробляють власну позицію щодо громадянської відповідальності. Завдання з дослідження п’яти сфер впливу (природа, економіка, соціум, політика, духовність) допомагає молоді усвідомити комплексність формування громадянської свідомості, а вправа про взаємозв’язок прав й обов’язків сприяє розумінню сутності суспільного договору як основи стабільного демократичного суспільства.

---

1. Громадянське суспільство – суспільство, в основі якого лежить розгалужена мережа незалежних від держави інституцій, об’єднань й організацій, створених самими громадянами для виявлення та здійснення різних громадських ініціатив, задоволення своїх суспільних потреб й обстоювання колективних інтересів. У повсякденному вжитку під громадянським суспільством нерідко розуміють рівень громадянської свідомості певного суспільства, активність громадян у створенні громадських організацій. Іноді, на рівні політичних гасел, поняття вживають як синонім ліберальної демократії. Деякі дослідники ототожнюють громадянське суспільство з «відкритим суспільством», вважаючи, що ці терміни описують відповідно політично-соціологічні і політично-філософські аспекти одного й того самого явища. Джерело: Енциклопедія сучасної України: https://esu.com.ua/article-31976 
2. Правова держава – це держава, у якій, на основі чинного закону, реально забезпечується здійснення прав, свобод, законних інтересів людини та громадянина, окремих груп людей і громадянського суспільства в цілому, де держава та людина несуть взаємну відповідальність згідно з чинним правовим законом. Джерело: Левчук В. Д. Поняття та ознаки правової держави // Правоохоронна функція держави: теоретико-методологічні та історико-правові проблеми: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (Харків, 17 травня 2019 р.). – Харків: Харківський національний університет внутрішніх справ, 2019. – С. 121–123: https://univd.edu.ua/general/publishing/konf/17_05_2019/pdf/57.pdf 
3. Права громадянина – можливості людини, гарантовані державою (свобода слова, освіта, участь у виборах тощо).
4. Обов’язки громадянина – встановлені державою норми поведінки, яких має дотримуватися кожен (повага до прав інших, сплата податків, дотримання законів тощо).

---

Дизайн уроку

Запитання для обговорення:

1. Що для вас означає громадянське суспільство?
   • Мета запитання: допомогти учням та ученицям сформулювати власне розуміння громадянського суспільства.
   • Варто звернути увагу на такі аспекти, як: активна участь громадян/громадянок у суспільному житті, самоорганізація, вплив на прийняття рішень, захист прав і свобод.
   • Спонукайте молодь навести приклади проявів громадянського суспільства в Україні.
2. Чи може існувати правова держава без громадянського суспільства?
   • Заохочуйте критичне мислення: попросіть учнів/учениць спочатку дати відповідь “так” або “ні”, а потім обґрунтувати свою позицію.
   • Запропонуйте розглянути історичні приклади держав з розвиненою законодавчою системою, але обмеженою громадянською активністю.
   • Підведіть до розуміння взаємозалежності цих понять.
3. Що важливіше для держави: свобода громадян чи підтримання порядку?
   • Спонукайте учнівство знайти баланс між цими цінностями.
   • Можна запропонувати проаналізувати конкретні ситуації, де виникає конфлікт між свободою і порядком.
   • Обговоріть, як різні політичні системи відповідають на це питання.
4. У яких ситуаціях держава може обмежувати права громадян?
   • Запропонуйте учням й ученицям навести приклади легітимних обмежень прав.
   • Обговоріть поняття “пропорційності обмежень” та “суспільної необхідності”.
   • Розгляньте приклади надзвичайного стану, воєнного стану, карантинних обмежень.
   • Проаналізуйте механізми контролю за такими обмеженнями.
5. Як ви розумієте вислів: «Держава – це контракт між владою і громадянами»?
   • Запропонуйте учнівству розкрити метафору “контракту”.
   • Обговоріть, які “пункти” містить цей контракт з боку держави та з боку громадян/громадянок.
   • Проаналізуйте, що відбувається, коли одна зі сторін порушує умови контракту.
6. Чи можна побудувати громадянське суспільство без закону?
   • Спонукайте до дискусії про роль формальних та неформальних правил у суспільстві.
   • Обговоріть різницю між законом як документом і правом як принципом справедливості.
   • Розгляньте приклади саморегуляції в громадах.
7. Як ви вважаєте, чи всі люди мають однакові можливості впливати на державу?
   • Заохотьте учнів та учениць розглянути різні соціальні групи та їхні можливості.
   • Обговоріть проблеми доступу до влади різних верств населення.
   • Проаналізуйте роль освіти, економічного статусу, соціальних зв’язків у впливі на державу.
   • Запропонуйте поміркувати над тим, як забезпечити рівність можливостей.

Метод: “Барометр думок”

Підготовка до вправи:

• Попередньо позначте простір у класі : одна стіна означатиме “Повністю погоджуюсь”, протилежна — “Повністю не погоджуюсь”.
• Поясніть учням та ученицям, що між цими крайніми позиціями існує спектр думок.
• Наголосіть, що важливим є не тільки вибір позиції, але й аргументація.

Інструкції для проведення:

• Після озвучення кожного твердження дайте учнівству 30 секунд на роздуми перед тим, як зайняти певну позицію.
• Після розташування учасників та учасниць у просторі запросіть декількох (з різних позицій) пояснити свій вибір.
• Після висловлення аргументів запитайте, чи хтось бажає змінити свою позицію і чому.

Твердження для обговорення:

1. Держава має право обмежувати свободу заради безпеки.
   • Попросіть навести конкретні приклади (відеонагляд, обмеження під час карантину, воєнний стан).
   • Обговоріть межі таких обмежень та критерії їхньої легітимності.
   • Запитайте, як визначити, коли обмеження стають надмірними.
2. Лише активні громадяни можуть змінити суспільство.
   • Запропонуйте обговорити різні форми громадянської активності.
   • Розгляньте питання пасивної підтримки змін.
   • Обговоріть роль “мовчазної більшості” в суспільних процесах.
3. Закон завжди працює на користь громадян.
   • Спонукайте до аналізу історичних прикладів несправедливих законів.
   • Обговоріть, хто і як визначає, що є користю для громадян.
   • Розгляньте механізми зміни законів та їхнього пристосування до суспільних потреб.
4. Людина зобов’язана виконувати всі закони, навіть якщо вони несправедливі.
   • Обговоріть дилему між правовим обов’язком і моральним переконанням.
   • Розгляньте історичні приклади громадянської непокори (Мартін Лютер Кінг, Махатма Ганді).
   • Проаналізуйте легальні способи протидії несправедливим законам.
5. Соціальні мережі сьогодні відіграють більшу роль у громадянському суспільстві, ніж традиційні політичні інститути.
   • Запропонуйте порівняти ефективність громадянських кампаній у соціальних мережах і традиційної політичної активності.
   • Обговоріть переваги й ризики цифрового активізму.
   • Розгляньте питання доступності й інклюзивності цифрових платформ.

Обговорення після вправи:

• Що вплинуло на вашу позицію? Чи змінилися ваші погляди після дискусії?
• Які аргументи ви вважаєте найпереконливішими?
• Чи відрізнялася ваша позиція від більшості? Як ви почувалися в цій ситуації?
• Які нові аспекти проблеми ви усвідомили завдяки дискусії?

---

Завдання 1: “Фактори, що впливають на розвиток особистості” (фронтальна робота)

Методичні рекомендації:

Підготуйте візуальну схему п’яти сфер впливу (можна використати ментальну карту або інфографіку).

• Організація роботи:
  • Запропонуйте учням та ученицям спочатку самостійно записати по 2-3 приклади впливу кожного фактора.
  • Потім організуйте загальне обговорення, фіксуючи ідеї на дошці чи спільному цифровому документі.
• Розкриття факторів:

1. Природні умови.
   • Обговоріть, як географічне розташування впливає на формування культури та звичаїв.
   • Розгляньте вплив клімату на економічну діяльність і, як наслідок, на суспільні відносини.
   • Проаналізуйте, як доступ до природних ресурсів впливає на розвиток громад.
2. Економіка.
   • Обговоріть, як економічна система впливає на можливості самореалізації.
   • Розгляньте зв’язок між економічною незалежністю та громадянською активністю.
   • Проаналізуйте вплив економічної нерівності на суспільні відносини.
3. Соціальні відносини.
   • Обговоріть роль сім’ї, школи, громади у формуванні громадянської позиції.
   • Розгляньте вплив соціальних норм й очікувань на поведінку.
   • Проаналізуйте, як соціальні мережі (як онлайн, так і офлайн) формують світогляд.
4. Політичне середовище.
   • Обговоріть, як політична система впливає на громадянську свідомість.
   • Розгляньте зв’язок між рівнем свободи слова та формуванням активної громадянської позиції.
   • Проаналізуйте, як історичний політичний досвід країни впливає на сучасних громадян і громадянок.
5. Духовні цінності.
   • Обговоріть роль релігії, філософії, мистецтва у формуванні світогляду.
   • Розгляньте, як культурні традиції впливають на розуміння громадянських обов’язків.
   • Проаналізуйте, як змінюються цінності в сучасному глобалізованому світі.

Запитання для поглибленого аналізу:

• Як ці фактори формують громадянина?
  • Спонукайте учнівство аналізувати взаємодію факторів: наприклад, як економічні можливості впливають на політичну активність.
  • Запропонуйте розглянути конкретні приклади з життя відомих громадських діячок і діячів.
  • Обговоріть, які фактори найбільше впливають на формування почуття відповідальності за спільноту.
• Які з них, на вашу думку, найбільше впливають на нас сьогодні?
  • Запропонуйте учням та ученицям проранжувати фактори за рівнем впливу.
  • Обговоріть, чи однаково ці фактори впливають на різні вікові групи.
  • Проаналізуйте, як змінився вплив цих факторів порівняно з попередніми поколіннями.

Обговорення:

• Чи може людина повністю контролювати вплив цих факторів?
  • Запропонуйте учнівству навести приклади, коли люди успішно долали обмеження, накладені цими факторами.
  • Обговоріть межу між детермінізмом і свободою вибору.
  • Проаналізуйте стратегії посилення позитивних і зменшення негативних впливів.
  • Розгляньте роль освіти в розвитку критичного мислення щодо цих впливів.

Завдання 2: “Права й обов’язки: дві сторони одного суспільного договору”

Методичні рекомендації:

• Перед початком вправи доцільно коротко нагадати про основні права й обов’язки громадян, закріплені в Конституції.
• Підготуйте для кожної групи опорні матеріали: перелік базових прав й обов’язків, витяги з документів, цитати мислителів.
• Наголосіть на важливості конструктивної дискусії та пошуку спільних точок.

Організація роботи:

• Об’єднайте учнів та учениць у групи випадковим чином, щоб забезпечити різноманітність думок.
• Призначте в кожній групі модератора/модераторку дискусії та доповідача/доповідачку.
• Встановіть чіткі часові рамки для кожного етапу обговорення.

Хід обговорення:

1. Формування позицій (10-15 хвилин):
   • Запропонуйте кожній групі підготувати не лише аргументи, але й конкретні приклади.
   • Заохочуйте використовувати різні джерела: історичні факти, сучасні події, особистий досвід.
   • Попросіть групи візуалізувати свої аргументи (схеми, списки, малюнки).
2. Обмін аргументами (10-15 хвилин):
   • Організуйте презентацію аргументів у форматі почергових виступів представників/представниць груп.
   • Запропонуйте після кожного виступу поставити 1-2 уточнювальних запитання.
   • Заохочуйте учнів та учениць фіксувати ключові аргументи опонентів.
3. Пошук балансу (10-15 хвилин):
   • Перед зміною ролей проведіть коротку рефлексію: що було складним у відстоюванні попередньої позиції?
   • Наголосіть, що в новій ролі важливо не просто повторювати аргументи опонентів, а знайти нові аспекти.
   • Заохочуйте шукати сильні сторони нової позиції, навіть якщо вона не збігається з особистими переконаннями.
4. Фінальний висновок (10-15 хвилин):
   • Запропонуйте кожній групі сформулювати 1-2 ключові тези щодо взаємозв’язку прав й обов’язків.
   • Організуйте колективне створення “формули балансу” прав і обов’язків.
   • Обговоріть, як практично можна забезпечувати цей баланс у повсякденному житті.

Запитання для обговорення:

• Чи можливі права без обов’язків?
  • Попросіть навести історичні приклади суспільств, де був дисбаланс між правами й обов’язками.
  • Обговоріть концепцію “природних прав” : чи потребують вони виконання обов’язків?
  • Розгляньте питання прав вразливих груп (дітей, людей з інвалідністю), які мають права, але обмежені в обов’язках.
• Чи можна мати лише обов’язки без прав?
  • Проаналізуйте історичні приклади авторитарних режимів.
  • Обговоріть питання експлуатації та примусової праці.
  • Розгляньте межу між громадянським обов’язком і примусом.
• Як виглядало б суспільство, де є лише права або лише обов’язки?
  • Запропонуйте учням й ученицям змоделювати такі суспільства.
  • Обговоріть можливі соціальні, економічні, політичні наслідки дисбалансу.
  • Проаналізуйте, які групи населення виграють/програють у таких суспільствах.
• Чи є приклади ситуацій, коли права й обов’язки суперечать одне одному? Як знайти баланс?
  • Розгляньте конкретні приклади: право на свободу слова vs обов’язок не поширювати дезінформацію.
  • Обговоріть механізми вирішення таких суперечностей (суди, медіація, громадське обговорення).
  • Проаналізуйте роль етики й моралі в знаходженні балансу.

---

• Як змінилася ваша думка після обговорення?
  • Запропонуйте учням й ученицям оцінити зміну своїх поглядів за шкалою від 1 до 10.
  • Попросіть декількох добровольців поділитися найважливішим інсайтом.
  • Обговоріть, які аргументи були найбільш переконливими.
• Чи вплинуло це завдання на ваше розуміння громадянської відповідальності?
  • Запропонуйте учнівству подумати про практичне застосування отриманих знань.
  • Обговоріть, як змінилося розуміння власної ролі в суспільстві.
  • Запитайте, які громадянські обов’язки тепер здаються більш важливими.
• Який висновок ви зробили щодо рівноваги між правами та обов’язками?
  • Організуйте створення спільного підсумкового тезису, який відображає колективну думку класу.
  • Запропонуйте учням й ученицям сформулювати особисте кредо щодо балансу між правами й обов’язками.
  • Обговоріть, як можна застосувати ці висновки в школі, родині, громаді.

Додаткові методичні поради:

• Заохочуйте висловлюватися всіх учнів й учениць, особливо тих, хто зазвичай мовчить.
• Використовуйте актуальні приклади з життя громади, міста, країни.
• Будьте готові до контроверсійних тем і створіть безпечний простір для дискусії.
• Пов’язуйте теоретичні поняття з практичним досвідом учнівства.
• Підкреслюйте важливість активної громадянської позиції для розвитку демократичного суспільства.

Урок 7. Тема. Громадянське суспільство та правова держава. Умови, що впливають на розвиток особистості. Частина 1

Робочий аркуш для учнів і учениць

---

Запитання для обговорення

1. Що для вас означає громадянське суспільство?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Чи може існувати правова держава без громадянського суспільства?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Що важливіше для держави: свобода громадян чи підтримання порядку?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Метод: “Барометр думок”

Оцініть ваше ставлення до тверджень (обведіть відповідну цифру): 1 – повністю не згоден/згодна, 5 – повністю згоден/згодна.

1. Держава має право обмежувати свободу заради безпеки. 1 2 3 4 5
2. Лише активні громадяни можуть змінити суспільство. 1 2 3 4 5
3. Закон завжди працює на користь громадян. 1 2 3 4 5

Фактори, що впливають на розвиток особистості

Наведіть приклади впливу кожного фактору на формування громадянина/громадянки:

1. Природні умови: ______________________________________________________________________
2. Економіка: ___________________________________________________________________________
3. Соціальні відносини: __________________________________________________________________
4. Політичне середовище: _______________________________________________________________
5. Духовні цінності: _____________________________________________________________________

Який з цих факторів, на вашу думку, найбільше впливає на вас сьогодні та чому?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Права й обов’язки: дві сторони суспільного договору

Аргументи групи прав:

1. _____________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________

Аргументи групи обов’язків:

1. _____________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________

Мої думки про баланс прав і обов’язків:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Як змінилося моє розуміння громадянської відповідальності після уроку?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Одна дія, яку я можу зробити, щоб бути більш відповідальним громадянином/громадянкою:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________