Історична постать та її вплив. Академічна доброчесність

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 2. Тема: Історична постать та її вплив. Академічна доброчесність

Які результати уроку?

За Державним стандартом учень/учениця:

систематизує соціальну і історичну інформацію (за самостійно обраними критеріями) в таблиці, діаграми, графіки тощо [12 ГІО 4.1.1-1];
обґрунтовує власні судження, висновки, оцінки [12 ГІО 4.2.2-2];
формулює підсумкові висновки про значення історичних подій і явищ для сучасності (зв’язок минулого і сьогодення); прогнозує можливий подальший розвиток історичних і суспільних процесів з урахуванням вивчених закономірностей [12 ГІО 6.3.1-4].

На уроці учні й учениці зможуть:

розпізнає роль та вплив історичних постатей у розвитку суспільства;
уміє порівнювати різні інтерпретації діяльності особи в історії;
дотримується принципів академічної доброчесності (посилання на джерела, уникнення плагіату);
формулює власну аргументовану думку щодо значення історичної постаті;
робить висновки про актуальність її спадщини для сучасності.

Як підготуватися до уроку?

Готуючись до цього уроку, зосередьтеся на тому, щоб учні не просто запам’ятали факти про певну особу, а зрозуміли, як її рішення та дії впливали на хід історії.

Почніть із запитань: Замість сухої біографії, запропонуйте учням проаналізувати умови, в яких діяла постать. Якими були політичні, економічні, соціальні обставини? Які виклики стояли перед нею?

Використовуйте різні джерела: Покажіть, як одні й ті самі події висвітлюються в різних джерелах. Наприклад, як про Симона Петлюру пишуть українські, польські та російські історики. Це допоможе учням зрозуміти, що історичні оцінки часто залежать від позиції автора.

Попросіть учнів уявити себе журналістами та скласти список питань для інтерв’ю з історичним діячем. Запитання мають бути спрямовані не на факти, а на мотиви та наслідки дій.

Запропонуйте учням розглянути складну ситуацію, в якій постать приймала ключове рішення. Нехай вони спробують уявити себе на її місці, проаналізувати “за” і “проти” та пояснити, як би вони вчинили. Це допоможе розвинути історичну емпатію.

Після вивчення постаті запропонуйте створити візуальну карту, де в центрі — ім’я діяча, а від нього стрілками розходяться його рішення та їхній вплив на різні сфери (політику, культуру, суспільство).

Організуйте дискусію, де учні обговорять, чи є історичні постаті творцями історії, чи вони лише відображають її неминучий хід.

Академічна доброчесність

Ця тема особливо актуальна, адже вона формує базові цінності для навчання та майбутньої професійної діяльності. Мета — не просто навчити уникати плагіату, а пояснити, чому це важливо.

Чітке визначення: Почніть з простого пояснення: що таке академічна доброчесність? Це чесність у навчанні, повага до чужих думок, відповідальність за власну роботу.

Зрозумілі приклади: Розкажіть, що таке плагіат (повне або часткове копіювання), списування, фабрикація даних. Використовуйте прості приклади з повсякденного життя, щоб учням було легше зрозуміти.

Навчіть учнів правильно цитувати, парафразувати та узагальнювати інформацію. Запропонуйте їм вправу: візьміть короткий текст і спробуйте його переказати своїми словами.

Продемонструйте, як правильно оформлювати посилання на джерела. Поясніть, що це не лише вимога, а й спосіб показати глибину своєї роботи.

Поясніть, що академічна доброчесність — це не просто правила. Це розвиток критичного мислення, вміння висловлювати власні думки, це повага до себе та до інших. Наголосіть, що це важлива навичка для майбутнього.

Запитайте учнів, чи стикалися вони з проявами недоброчесності та як це вплинуло на них. Це може стати основою для відкритої та чесної дискусії.

Перегляньте відео «Академічна доброчесність» за посланням https://www.youtube.com/watch?v=S0TrPtRUHzc&ab_channel=EdEra

Відео

Можливість пройти безкоштовне навчання на тему «Академічна доброчесність: онлайн-курс» за посиланням https://prometheus.org.ua/prometheus-free/akademichna-dobrochesnist-dlya-vykladachiv/

Дизайн уроку

Провокація

Уявіть, що ви пишете дослідницьку роботу про Івана Мазепу (можна обрати й іншу історичну постать: Миколу Міхновського, Симона Петлюру, Вінстона Черчилля, Наполеона тощо).

У своїй роботі ви знаходите текст статті з інтернету, який повністю збігається з вашим планом дослідження.
- Чи можна скопіювати його без змін, якщо він «ідеально підходить»?
- Чи буде це порушенням академічної доброчесності?
Автор іншої публікації висловлює суперечливу оцінку діяльності цієї постаті (наприклад, називає її «зрадником», тоді як більшість істориків вважає «борцем за незалежність»).
- Як правильно використати цю думку у своїй роботі?
- Чому важливо вказувати джерело навіть тоді, коли ви не згодні з його автором?
Спробуйте уявити, що ви випадково не вказали одне джерело у списку літератури.
- Чи можна виправдати це тим, що «джерело було другорядним»?
- Які наслідки для дослідника може мати навіть таке «дрібне» порушення?

Практика

Індивідуальне завдання «Хто ця людина?»

Покажіть портрети історичних постатей: Івана Мазепи, Лесі Українки, Стіва Джобса. Учні мають впізнати їх та коротко назвати, чим вони відомі.

Питання: Який вплив ці люди мали на історію? Чи завжди їхні дії оцінювалися однозначно?

Групова робота «Роль особистості в історії»

Обговорення понять:

Історична постать: визначення та критерії.
Об’єктивні та суб’єктивні чинники в історії (наскільки одна людина може змінити хід історії?).
Обговорення кейсу:
- Джерело №1 (уривок з підручника): «Михайло Грушевський — видатний український історик, громадський і політичний діяч, один із засновників Української Народної Республіки».
- Джерело №2 (уривок з публіцистичної статті): «Грушевський був надто обережним політиком, що в критичний момент не дозволило йому взяти на себе всю повноту влади».

Питання: Чому ці два джерела по-різному оцінюють одну і ту ж постать? Яке з них є більш об’єктивним?

Фронтальне завдання “Лист у майбутнє”

Уявіть, що ви — історична постать, яка щойно прийняла важливе рішення (наприклад, уклала мирний договір, розпочала реформу, або очолила боротьбу за незалежність). У вас є можливість написати лист у майбутнє — людям XXI століття. У цьому листі ви пояснюєте:

чому прийняли саме таке рішення
яких наслідків очікували
чого боялися
що хотіли б порадити нащадкам.

Як виконувати це завдання?

Оберіть історичну постать і конкретну ситуацію, де вона стояла перед складним вибором.
Опишіть обставини так, ніби ви — ця особа.
Складіть “лист у майбутнє” на 1–2 сторінки, пояснивши своє рішення.
Додайте власний коментар: чи справдилися б очікування цієї постаті? Як історія оцінила її дії?

Мета завдання:

Навчити бачити історію “зсередини”, очима діяча.
Розвинути навички критичного мислення й уміння пояснювати складні рішення.
Допомогти зрозуміти, що історичний вибір завжди має як позитивні, так і негативні наслідки.

Індивідуальне завдання: “Академічна доброчесність у реальних ситуаціях”

Ситуації для аналізу:

Ситуація 1. Есе

Учениця знайшла у блозі гарний текст про Тараса Шевченка. Вона трохи перефразувала абзаци і використала у своєму есе, не вказавши джерело.

Ситуація 2. Відео для уроку

Учень створив відео про Івана Франка, використавши фотографії та музику з інтернету. Він не вказав авторів зображень і музики, бо «вони і так загальнодоступні».

Ситуація 3. Реферат

Учениця скачала готовий реферат з сайту, а потім додала два абзаци власних думок. Вона вважає, що робота тепер “достатньо її авторська”.

Ситуація 4. Тестування

Під час онлайн-тесту учень відкрив конспект і швидко переписав відповіді. Він пояснює це тим, що «на уроці теж можна користуватися зошитом».

Ситуація 5. Наукова стаття (для старших класів)

У студентській науковій конференції учень 11 класу представив роботу, яка виявилася дуже схожою на статтю з університетського журналу. Він сказав, що «просто надихався».

Ситуація 6. Груповий проєкт

Команда мала зробити презентацію про Козаччину. Один учень підготував увесь матеріал, другий зробив дизайн, а третій не зробив нічого, але наполіг, щоб його ім’я теж було на титульному слайді.

Завдання для учнів:

Проаналізуйте кожну ситуацію.
Визначте, чи є тут порушення академічної доброчесності.
Поясніть, у чому саме полягає порушення (або чому його немає).
Запропонуйте, як правильно було б діяти у цій ситуації.
Диференціація:

Для класів з поглибленим вивченням історії:

Додайте приклади реальних скандалів — наприклад, плагіат у наукових статтях, скандали з політиками, які захищали дисертації з порушеннями.

Для класів з меншою підготовкою:

Сформулюйте простіші питання: «Це чесно чи нечесно?», «Що було зроблено неправильно?», «Як можна виправити?»

Для профільних класів (гуманітарний/технічний):

Використовуйте приклади з їхньої спеціалізації (наприклад, у технічних класах — копіювання програмного коду без посилання на автора).

Робота в групах «Академічна доброчесність на практиці» (Завдання для вашої групи)

Група 1. «Чесність і довіра»

Завдання: Використовуючи 3-4 джерела, створіть коротку біографічну довідку про одного з діячів: В’ячеслав Чорновіл.

Критерії: Зазначте джерела, якими ви користувалися. Поясніть, чому ви обрали саме ці джерела.

Група 2. «Відповідальність і справедливість»

Завдання: Проаналізуйте один історичний міф чи фейк, пов’язаний з відомою постаттю (напр., міфи про гетьмана Павла Скоропадського).
Критерії: Знайдіть два різні джерела, що висвітлюють цей міф. Назвіть, чому це може бути фейком, і як варто перевіряти інформацію.

Самостійна робота «Критичний аналіз: Викриття фейків»

Опис: Надається коротка довідка про відомого діяча, яка містить або історично недостовірну інформацію, або явну маніпуляцію.

Завдання:

Виявити фейк/маніпуляцію: Знайдіть у тексті неправдиві або упереджені твердження.
Спростувати: За допомогою надійних джерел (енциклопедії, наукові статті) спростуйте цю інформацію.
Пояснити: Назвіть, чому важливо перевіряти інформацію про історичних діячів.

Парна робота «Три речення про…»

Мета: Розвиток навичок узагальнення, лаконічності та співпраці.

Опис: Учитель називає ім’я історичної постаті. Перший учень пише одне речення про її діяльність. Другий — додає друге речення, яке розширює або пояснює перше. Третій — пише третє речення, підсумовуючи вплив. Потім починається нове коло з іншим діячем.

Завдання:

Колективне написання: Кожен учень по черзі додає одне речення.
Обговорення: Після кожного «кола» обговоріть, наскільки вдалим було узагальнення. Чи були речення точними? Чи не містили вони плагіату з Вікіпедії?
Вимоги до академічної доброчесності: Кожне речення має бути сформульоване самостійно, без прямого копіювання з Інтернету чи підручника.

Прогрес

Учні заповнюють таблицю, що відображає їхній прогрес.

Навичка / Розуміння	Ні	Частково	Так
Я можу визначати роль історичної постаті
Я вмію працювати з різними джерелами
Я дотримуюся академічної доброчесності
Я можу аргументувати власну думку

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 2. Тема: Історична постать та її вплив. Академічна доброчесність

Робочий аркуш учнів і учениць

Рефлексія

Мої очікування від вивчення теми

Чого я прагну досягти під час вивчення теми?

Провокація

У своїй роботі ви знаходите текст статті з інтернету, який повністю збігається з вашим планом дослідження.
- Чи можна скопіювати його без змін, якщо він «ідеально підходить»?
- Чи буде це порушенням академічної доброчесності?
Автор іншої публікації висловлює суперечливу оцінку діяльності цієї постаті (наприклад, називає її «зрадником», тоді як більшість істориків вважає «борцем за незалежність»).
- Як правильно використати цю думку у своїй роботі?
- Чому важливо вказувати джерело навіть тоді, коли ви не згодні з його автором?
Спробуйте уявити, що ви випадково не вказали одне джерело у списку літератури.
- Чи можна виправдати це тим, що «джерело було другорядним»?
- Які наслідки для дослідника може мати навіть таке «дрібне» порушення?

Практика

Індивідуальне завдання «Хто ця людина?»

Питання. Який вплив ці люди мали на історію? Чи завжди їхні дії оцінювалися однозначно?

Групова робота «Роль особистості в історії»

Обговорення понять:

Історична постать: визначення та критерії.
Об’єктивні та суб’єктивні чинники в історії (наскільки одна людина може змінити хід історії?).
Обговорення кейсу:
- Джерело №1 (уривок з підручника): «Михайло Грушевський — видатний український історик, громадський і політичний діяч, один із засновників Української Народної Республіки».
- Джерело №2 (уривок з публіцистичної статті): «Грушевський був надто обережним політиком, що в критичний момент не дозволило йому взяти на себе всю повноту влади».

Питання: Чому ці два джерела по-різному оцінюють одну і ту ж постать? Яке з них є більш об’єктивним?

Фронтальне завдання. “Лист у майбутнє”

чому прийняли саме таке рішення
яких наслідків очікували
чого боялися
що хотіли б порадити нащадкам.

Як виконувати це завдання?

Оберіть історичну постать і конкретну ситуацію, де вона стояла перед складним вибором.
Опишіть обставини так, ніби ви — ця особа.
Складіть “лист у майбутнє” на 1–2 сторінки, пояснивши своє рішення.
Додайте власний коментар: чи справдилися б очікування цієї постаті? Як історія оцінила її дії?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Індивідуальне завдання: “Академічна доброчесність у реальних ситуаціях”

Ситуації для аналізу:

Ситуація 1. Есе

Ситуація 2. Відео для уроку

Ситуація 3. Реферат

Ситуація 4. Тестування

Ситуація 5. Наукова стаття (для старших класів)

Ситуація 6. Груповий проєкт

Завдання для учнів:

Проаналізуйте кожну ситуацію.
Визначте, чи є тут порушення академічної доброчесності.
Поясніть, у чому саме полягає порушення (або чому його немає).
Запропонуйте, як правильно було б діяти у цій ситуації.
Диференціація:

Для класів з поглибленим вивченням історії:

Для класів з меншою підготовкою:

Сформулюйте простіші питання: «Це чесно чи нечесно?», «Що було зроблено неправильно?», «Як можна виправити?»

Для профільних класів (гуманітарний/технічний):

Робота в групах «Академічна доброчесність на практиці» (Завдання для вашої групи)

Група 1. «Чесність і довіра»

Завдання: Використовуючи 3-4 джерела, створіть коротку біографічну довідку про одного з діячів: В’ячеслав Чорновіл.

Критерії: Зазначте джерела, якими ви користувалися. Поясніть, чому ви обрали саме ці джерела.

Група 2. «Відповідальність і справедливість»

Завдання: Проаналізуйте один історичний міф чи фейк, пов’язаний з відомою постаттю (напр., міфи про гетьмана Павла Скоропадського).
Критерії: Знайдіть два різні джерела, що висвітлюють цей міф. Назвіть, чому це може бути фейком, і як варто перевіряти інформацію.

Самостійна робота «Критичний аналіз: Викриття фейків»

Завдання:

Виявити фейк/маніпуляцію: Знайдіть у тексті неправдиві або упереджені твердження.
Спростувати: За допомогою надійних джерел (енциклопедії, наукові статті) спростуйте цю інформацію.
Пояснити: Назвіть, чому важливо перевіряти інформацію про історичних діячів.

Парна робота «Три речення про…»

Мета: Розвиток навичок узагальнення, лаконічності та співпраці.

Завдання:

Колективне написання: Кожен учень по черзі додає одне речення.
Обговорення: Після кожного «кола» обговоріть, наскільки вдалим було узагальнення. Чи були речення точними? Чи не містили вони плагіату з Вікіпедії?
Вимоги до академічної доброчесності: Кожне речення має бути сформульоване самостійно, без прямого копіювання з Інтернету чи підручника.

Прогрес

Навичка / Розуміння	Ні	Частково	Так
Я можу визначати роль історичної постаті
Я вмію працювати з різними джерелами
Я дотримуюся академічної доброчесності
Я можу аргументувати власну думку

Завантажити матеріал (PDF)

Ділись та обговорюй важливе