Критичний аналіз тексту 1-2

Порада для вчителя

На цьому уроці є два великих завдання, пов’язаних з інтернет-магазинами, де можна купитиоб’єкти з історією. Анонсуйте учням цей гачок і перетворіть ці уроки на лабораторію прискіпливих українських підприємців 🙂

Український традиційний одяг набув особливої популярності останнім часом. В інтернет-магазинах продають нові товари, натхненні традиціями, а також пропонують уживані, які зберігають давню історію. На цьому уроці ти попрацюєш із матеріалами з інтернет-магазинів і навчишся визначати, у яких текстах на тебе можуть чекати підводні камені.

Порада для вчителя

У теорії подано 2 вектори аналізу текстів та приклади до кожного з них. На уроці можна вивести на екран спочатку приклад-1, обговорити його з учнями, потім приклад-2, а тоді вже повернутися до узагальнення у двох пунктах теорії.

Підґрунтям аналізу історичного контексту є

1. точне розуміння соціальних, економічних, політичних обставин, у яких створено текст;
2. зіставлення та тлумачення будь-яких історичних даних, про які згадано в тексті.

До них належать:

• назви епох;
• події;
• згадки про відомих людей;
• дати;
• місця та об’єкти тощо.

Прочитайте речення: Дівчина сховала руки за спину і схрестила пальці перед тим як відповісти.

На перший погляд, абсолютно нейтральне речення може набути зовсім іншого тлумачення, якщо ми будемо знати, що це цитата зі стенограми судового засідання 1692 року під час відомого Салемського процесу (суд над відьмами). Селяни агресивно чекають відповіді й вірять у чаклунство, а будь-яке неправдиве слово призведе до миттєвої страти. Дівчина може бути за мить від шибениці.^*

^*Fleming, Grace. (2024, August 6). The Importance of Historic Context in Analysis and Interpretation.
Retrieved from https://www.thoughtco.com/what-is-historical-context-1857069

Прочитайте речення: Ольга Кобилянська на дозвіллі любила слухати “Бітлз”.

Зіставляємо дані:

1. Ольга Кобилянська померла в 1943 році.
2. Гурт “Бітлз” було засновано 1960 року.

Висновок: речення некоректне з огляду на зіставлення історичних даних (хіба лише Ольга Кобилянська – це зовсім не та сама українська письменниця :).

Порада для вчителя

Для виконання Завдання 1 можна скористатися таким прийомом: роздрукуйте й роздайте текст допису (п.1). Не показуйте учням завдання, попросіть їх просто оцінити текст і висловити думки про те, чи вони б опублікували такий текст. Якщо ні, то чому. Послухайте кілька усних відповідей, зафіксуйте на дошці ідеї, потім роздайте завдання до допису учням (п.2-п.5).

1. Опрацюй допис із соцмереж. Виконай завдання.

1. Випиши з тексту всі поняття, які стосуються історичних даних.
2. З’ясуй хронолочні межі згаданих понять (де це можливо) і запиши в таблиці вище.
3. На основі з’ясованих даних вислови свою думку про те, якої історичної епохи/подій/персоналій стосується репліка костюму. Якщо такі висновки неможливо зробити однозначно, доведи свою думку.
4. Зроби висновок про коректність тексту на основі аналізу історичного контексту:
   • a) Текст цілком коректний, усі дані корелюють одне з одним.
   • б) Текст містить окремі неточності.
   • в) Текст некоректний, містить взаємовиключні дані, потребує редагування.
5. Перепиши текст оголошення, усуваючи всі неточності.

Порада для вчителя

Для виконання Завдання 2 можна запропонувати учням один із варіантів:

• створити макет інтернет-магазину на великих аркушах (робота в командах із 4 людей, де кожен учасник створює опис для 1 товару та 1 учасник контролює та презентує результат);
• створити індивідуальний макет інтернет-магазину, написавши всі 3 тексти;
• створити цифровий макет інтернет-магазину за допомогою застосунків типу Canva.

2. Створи проєкт інтернет-магазину, де продається старовинний одяг та предмети побуту.
Створи опис трьох товарів для розміщення на сайті за планом.

План опису товар

• Зображення (фото або малюнок від руки).
• Якого історичного періоду стосується товар? Зазначте хронологічний проміжок і країну (наприклад, 20-ті-30-ті роки ХХ століття, Україна).
• Використайте в тексті назви, пов’язані з цим історичним періодом (наприклад, українізація, УНР)?
• Хто з відомих діячів цього часу міг використовувати такий товар (таку чашку Винниченко щоранку наповнював міцною чорною кавою)?
• Кого потенційно може зацікавити товар (наприклад, для всіх поціновувачів українського міського стилю початку століття / фанатів “Сонячних кларнетів” / читачів Підмогильного)?

Проаналізуй цитати з огляду на історичний контекст. Зроби висновок про кожну
з них. Доведи свою думку.

Цитата	Цілком коректна, усі дані корелюють одне з одним	Містить поодинокі неточності	Некоректна, містить взаємовиключні дані, потребує редагування
А) Кошовий на Січі роздає дітям новорічні пряники
Б) Богдан Хмельницький гойдає на руках новонародженого Шевченка
В) Леся Українка розповідає це зі сцени театру “Березіль”
Г) Ярослав Мудрий усе життя був проти панства
Д) Солдати князя Ігоря були відважними2

Порада для вчителя

У роботі з цими зображеннями ми тренуємо зіставляти історичний контекст і шукати відповіді на питання типу “Чи можливе використання смартфона в часи Гутенберга”. Спробуйте усно взаємодіяти з учнями й організувати аргументовану дискусію про те, чому ті чи ті об’єкти на зображеннях є недоречними. Спонукайте учнів використовувати для доведення лише перевірені ресурси.

3. Проаналізуй зображення. Визнач, які неточності на ньому є, пов’язані з історичним
контекстом. Поясни свою думку.

Порада для вчителя

У цьому завданні важливо спонукати учнів перевірити всю інформацію з тексту – коли винайшли перше колесо, де, хто це зробив, яким воно було. Після пошуку відповідей важливо зіставити факти з поданим текстом і зробити логічні висновки про достовірність такого допису.

4. Прочитай текст допису. За допомогою додаткових джерел з’ясуй, чи можна довіряти цій інформації. Аргументуй свою думку.

Порада для вчителя

Попросіть учнів виставити оцінки за шкалою. Запропонуйте їм обговорити в парах результати і домовитися про спільну оцінку для кожної тези.

Наскільки ти згоден із наведеними тезами? Познач свою відповідь за шкалою від 0 до 10, де 0 – абсолютно не згоден, 10 – абсолютно згоден.

А) кожну картинку треба перевіряти 100 разів і шукати, хто її створив і коли;

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Б) якщо ми не знаємо, коли була створена картинка, не треба її використовувати в тексті;

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В) можна оцінити контекст тексту лише знаючи, хто і коли його створив.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10