Урок 10. Тема. Проєктна діяльність на уроках історії та громадянської освіти. Академічна доброчесність. Частина 2

---

Цей урок є продовженням попереднього заняття з теми “Проєктна діяльність на уроках історії та громадянської освіти. Академічна доброчесність”. Він поглиблює розуміння учнями принципів верифікації історичної інформації та розвиває практичні вміння протидії дезінформації.

Завдання “Боротьба з історичною дезінформацією” допоможе старшокласникам опанувати методи критичного аналізу джерел і розпізнавання маніпуляцій з історичними фактами. Працюючи з конкретним прикладом історичного міфу про “винайдення української нації”, учні й учениці набудуть досвіду дослідницької роботи в різних ролях: аналітики джерел, дослідники аргументів, історичні детективи та медіаексперти.

На уроці використовується групова проєктна робота, що дозволяє розвивати не лише предметні компетентності, але й уміння командної взаємодії, презентації результатів і публічних виступів. Кожна група матиме унікальне завдання, а спільне обговорення дозволить сформувати комплексне розуміння проблеми та шляхів її вирішення.

Особливу увагу приділено зв’язку між верифікацією історичних фактів і принципами академічної доброчесності, що допоможе учням й ученицям усвідомити практичне значення чесного та відповідального підходу до роботи з інформацією. Через аналіз конкретних прикладів маніпуляцій учнівство зрозуміє, як історичні міфи використовуються в інформаційних війнах і пропаганді.

Вчитель або вчителька може адаптувати інтенсивність завдань і глибину їхнього опрацювання відповідно до рівня підготовки класу, а також розширити урок додатковими прикладами історичних маніпуляцій у сучасному інформаційному просторі.

Посилання на статтю:

Міф про те, що українську націю вигадав Австрійський генштаб. Український інститут національної памʼяті: https://uinp.gov.ua/informaciyni-materialy/antymif/mif-pro-te-shcho-ukrayinsku-naciyu-vygadav-avstriyskyy-genshtab 

---

Дизайн уроку

Завдання 1. “Боротьба з дезінформацією”

Основою для виконання завдання є стаття: Міф про те, що українську націю вигадав Австрійський генштаб. Український інститут національної памʼяті: https://uinp.gov.ua/informaciyni-materialy/antymif/mif-pro-te-shcho-ukrayinsku-naciyu-vygadav-avstriyskyy-genshtab 

Підготовка

Роздрукуйте статтю “Міф про те, що українську націю вигадав Австрійський генштаб” для учнів й учениць або підготуйте покликання на електронну версію. Підготуйте матеріали для презентації результатів (фліпчарти, маркери, папір тощо).

Хід проведення

Вступ

Коротко поясніть учням й ученицям поняття історичної дезінформації та її вплив на формування суспільної свідомості. Акцентуйте увагу на важливості верифікації інформації та зв’язку цього процесу з академічною доброчесністю.

Ознайомлення зі статтею 

Дайте учнівству час прочитати статтю чи переглянути її, якщо вони ознайомилися з нею заздалегідь.

Формування груп 

Обʼєднайте учнів й учениць у 4 робочі групи. Можна використати різні інтерактивні методи формування груп.

Робота в групах 

Кожна група отримує окреме завдання.

Група “Дослідники джерел”:

• учні й учениці аналізують історичні джерела, згадані в статті;
• класифікують їх як первинні та вторинні;
• оцінюють їхню достовірність;
• створюють “Путівник достовірних джерел” з теми.

Група “Аналітики аргументів”:

• виписують основні тези пропаганди щодо “штучності” української нації;
• аналізують контраргументи з тексту статті;
• оцінюють переконливість наведених доказів;
• оформлюють порівняльну таблицю “Міф vs Реальність”.

Група “Історичні детективи”:

• складають хронологію подій українського національного відродження;
• виявляють ключові постаті цього процесу;
• доповнюють статтю додатковими важливими фактами з теми;
• готують інфографіку про національне відродження.

Група “Медіаексперти”:

• аналізують сучасні прояви цього міфу в інформаційному просторі;
• порівнюють методи дезінформації початку ХХ ст. і сьогодення;
• виявляють типові маніпулятивні прийоми;
• створюють пам’ятку “Як розпізнати історичні фейки”.

Під час роботи груп надавайте необхідну допомогу.

Презентація результатів 

Кожна група має 5-7 хвилин для презентації своїх висновків. Заохочуйте учнів й учениць ставити запитання та коментувати виступи інших груп.

Підсумкове обговорення 

Модеруйте дискусію щодо

• принципів академічної доброчесності під час роботи з історичними джерелами;
• методів протидії історичним маніпуляціям;
• значення критичного мислення для громадянської освіти.

Критерії оцінювання:

• глибина аналізу джерел і точність висновків;
• якість і переконливість аргументації;
• творчий підхід до презентацції результатів;
• активність участі в обговоренні;
• дотримання принципів академічної доброчесності.

Завдання 2. “Історична правда”

Опис завдання: організація дебатів з проблемних питань історичної інтерпретації й академічної доброчесності, які не мають однозначних відповідей.

Формат: дебати. 

Учні й учениці відстоюють різні позиції, використовуючи історичні джерела та принципи академічної доброчесності.

Теми для дебатів (обрати одну чи запропонувати учнівству проголосувати):

1. “Історія – наука чи мистецтво інтерпретації?”
2. “Чи етично замовчувати окремі історичні факти заради суспільного блага?”
3. “Чи можна вважати художню реконструкцію історичних подій легітимним джерелом знань?”

Хід роботи:

1. Учнівство обʼєднується в чотири групи:
   • команда стверджування (підтримує тезу);
   • команда заперечення (виступає проти тези);
   • команда експертів (оцінює якість аргументації та використання джерел);
   • команда журналістів (фіксує хід дебатів і готує матеріал для шкільного медіа).
2. Підготовчий етап (можна провести частково як домашнє завдання):
   1. Команди стверджування та заперечення збирають історичні джерела, факти, приклади й аргументи для підтримки своєї позиції.
   2. Команда експертів розробляє критерії оцінювання аргументації та використання джерел.
   3. Команда журналістів досліджує обрану тему, щоб бути готовими критично оцінювати аргументи.
3. Етап дебатів:
   • вступні промови команд (по 5 хвилин);
   • розкриття аргументів (по 7 хвилин на команду);
   • питання між командами (10 хвилин);
   • спростування аргументів (по 5 хвилин);
   • підсумкові промови (по 3 хвилини).
4. Оцінювання:
   • команда експертів аналізує аргументацію, використання джерел і дотримання принципів академічної доброчесності обома командами;
   • команда журналістів презентує свій аналіз дебатів у формі статті, подкасту чи відеорепортажу.
5. Рефлексія:
   • учні й учениці пишуть коротке есе на тему “Як дебати змінили моє розуміння історичної інтерпретації й академічної доброчесності?”

Критерії оцінювання:

• глибина рефлексії в підсумковому есе;
• якість і різноманітність використаних історичних джерел;
• логічність й обґрунтованість аргументації;
• уміння верифікувати інформацію та виявляти маніпуляції;
• дотримання принципів академічної доброчесності в аргументації;
• уміння критично аналізувати аргументи опонентів;
• культура ведення дискусії.

---

Самооцінка та рефлексія

Учні й учениці оцінюють власний прогрес.

	Ні	Скоріше так	Так
Я можу ставити питання щодо походження та змісту історичних джерел
Я можу перевіряти історичні факти за допомогою кількох джерел
Я вмію аналізувати аргументацію й оцінювати її переконливість
Я усвідомлюю відповідальність за свої дії в навчанні та дослідженнях

Урок 10. Тема. Проєктна діяльність на уроках історії та громадянської освіти. Академічна доброчесність. Частина 2

Робочий аркуш учнів і учениць

---

Завдання 1: “Боротьба з дезінформацією”

Уявіть себе фахівцями з перевірки фактів, які мають спростувати історичний міф. Ваше завдання — проаналізувати статтю та підготувати матеріал, який допоможе відрізняти історичні факти від пропагандистських маніпуляцій.

Як працюємо:

1. Прочитайте статтю про міф щодо “винайдення” української нації: Міф про те, що українську націю вигадав Австрійський генштаб. Український інститут національної памʼяті: https://uinp.gov.ua/informaciyni-materialy/antymif/mif-pro-te-shcho-ukrayinsku-naciyu-vygadav-avstriyskyy-genshtab
2. Об’єднайтеся в групи по 3-4 особи.
3. Кожна група отримує одне з наступних завдань:

Група “Дослідники джерел”:

• випишіть всі історичні джерела, які згадуються в статті (документи, книги, газети тощо);
• визначте, які з них можна вважати первинними, а які — вторинними;
• перевірте, чи є серед них суперечливі чи сумнівні;
• підготуйте “Путівник достовірних джерел” з цієї теми.

Група “Аналітики аргументів”:

• випишіть головні аргументи російської пропаганди щодо “штучності” української нації;
• проаналізуйте контраргументи, наведені в статті;
• оцініть, наскільки переконливими є докази автора статті;
• створіть порівняльну таблицю “Міф vs Реальність”.

Група “Історичні детективи”:

• складіть хронологічну стрічку подій, про які йдеться в статті;
• дослідіть, які важливі факти з розвитку українського руху можуть доповнити цю статтю;
• визначте ключові особистості українського національного відродження, згадані в статті;
• підготуйте інфографіку “Історія українського національного відродження”.

Група “Медіаексперти”:

• проаналізуйте сучасні прояви цього міфу в російській пропаганді;
• дослідіть, як цей міф використовують для маніпуляцій і дезінформації сьогодні;
• порівняйте методи поширення дезінформації на початку ХХ століття та сьогодні;
• створіть пам’ятку “Як розпізнати історичні фейки”.

Фінальний етап:

1. Кожна група презентує результати своєї роботи (5-7 хвилин).
2. Спільно створюємо інтерактивну карту спростування міфу “Українську націю вигадали”.
3. Обговорюємо, які принципи академічної доброчесності важливі при роботі з історичними джерелами.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 2.”Історична правда”

Що будемо робити: справжні історичні дебати з питань, на які немає простих відповідей! Тут важливо не просто відстояти свою думку, але й підкріпити її фактами.

Можливі теми (оберемо одну голосуванням):

1. “Історія — це наука чи мистецтво розповідати історії?”
2. “Чи можна іноді приховувати історичні факти заради суспільного спокою?”
3. “Чи можна вважати історичні фільми та романи справжніми джерелами знань?”

Як будемо працювати:

1. Обʼєднаймося в чотири команди:
   1. “Так” — ті, хто погоджується з темою.
   2. “Ні” — ті, хто не погоджується.
   3. “Експерти” — ті, хто оцінюватиме якість аргументів.
   4. “Журналісти” — ті, хто готуватиме репортаж про дебати.
2. Підготовка:
   1. Команди “Так” і “Ні” шукають факти та приклади для своєї позиції.
   2. “Експерти” складають правила оцінювання аргументів.
   3. “Журналісти” вивчають тему, щоб розуміти всі аргументи.
3. Дебати (кожен етап чітко за часом):
   • вступне слово команд;
   • основні аргументи;
   • питання між командами;
   • спростування аргументів противників;
   • підсумкові промови.
4. Оцінювання та підсумок:
   1. “Експерти” аналізують, чия аргументація була сильнішою.
   2. “Журналісти” готують репортаж про дебати.
   3. Напишіть коротке есе: “Що я зрозумів/зрозуміла з цих дебатів?”

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Самооцінка та рефлексія

Оцініть власний прогрес.

	Ні	Скоріше так	Так
Я можу ставити питання щодо походження та змісту історичних джерел
Я можу перевіряти історичні факти за допомогою кількох джерел
Я вмію аналізувати аргументацію й оцінювати її переконливість
Я усвідомлюю відповідальність за свої дії в навчанні та дослідженнях