Урок 18. Тема: Робітничий рух: від страйків до соціальних реформ

---

За Державним стандартом:

Мовою учнів:

Ключові компетентності уроку

Соціальна та громадянська компетентність:

• Розуміння трудових прав та їх історичного розвитку
• Аналіз соціальних конфліктів та способів їх вирішення
• Усвідомлення ролі колективної дії у досягненні соціальної справедливості
• Розуміння балансу інтересів різних груп у суспільстві

---

Терміни:

1. Робітничий рух – організована боротьба найманих працівників за покращення умов праці та соціальних прав
2. Пролетаріат – клас найманих працівників, які не володіють засобами виробництва
3. Профспілка (професійна спілка) – добровільна організація працівників для захисту своїх трудових прав
4. Страйк – колективна відмова працівників від роботи для досягнення певних вимог
5. Демонстрація – масовий публічний вихід людей для висловлення протесту або підтримки
6. Бойкот – відмова співпрацювати з певною особою чи організацією як форма протесту
7. Локаут – закриття підприємства власником для тиску на робітників
8. Колективний договір – угода між робітниками (профспілкою) та власниками про умови праці
9. 8-годинний робочий день – одна з ключових вимог робітничого руху
10. Мінімальна заробітна плата – найменший розмір оплати праці, встановлений законом
11. Охорона праці – система заходів для забезпечення безпеки на виробництві
12. Соціальне страхування – система захисту працівників від безробіття, хвороби, нещасних випадків
13. Солідарність трудящих – підтримка робітниками один одного в боротьбі за права
14. 1 травня – Міжнародний день солідарності трудящих
15. Революція 1905 року – революційні події в Російській імперії, викликані соціально-економічною кризою

Особи:

1. Карл Маркс (1818-1883) – філософ, економіст, теоретик комунізму, автор “Капіталу”
2. Фрідріх Енгельс (1820-1895) – співавтор Маркса, теоретик робітничого руху
3. Роберт Оуен (1771-1858) – британський соціаліст-утопіст, реформатор
4. Микола Зібер (1844-1888) – український економіст, популяризатор ідей Маркса
5. Іван Франко (1856-1916) – письменник, який писав про становище робітників
6. Михайло Павлик (1853-1915) – український соціаліст, організатор робітничого руху в Галичині

Події:

1. Гейм аркет, Чикаго (1886) – трагічні події під час демонстрації за 8-годинний робочий день
2. Кривава неділя (1905, Петербург) – розстріл мирної демонстрації робітників, початок революції
3. Страйки в Києві (1905) – масові робітничі протести
4. Всеросійський страйк (жовтень 1905) – загальнополітичний страйк, що охопив імперію

---

На початку ХХ ст. індустріалізація створила гігантські фабрично-заводські комплекси, де робітники жили на межі виживання. Типовий режим — 12–16 годин щодня шість днів на тиждень, без відпусток і соцзахисту; хвороба означала втрату заробітку й роботи. Виробництва були тісними, погано освітленими й задушливими; у текстильній галузі повітря насичувалося пилом, у хімічній — токсичними парами, у шахтах панували темрява, гази, ризик обвалів. Безпека фактично ігнорувалася: відкриті механізми калічили й убивали людей; у металургії Російської імперії, за наведеними даними, щороку гинув близько кожний десятий. Страхування життя й компенсацій не існувало, травмовані випадали з життя без підтримки. Платня ледь покривала мінімум: кваліфіковані робітники отримували 20–30 руб./міс., некваліфіковані 12–18 при потребі родини в 25–30; через це працювали і жінки, і діти (з 8–10 років, по 10–12 годин), що призводило до неграмотності та каліцтв. Побут — казарми з нарами на 1–2 м² на особу, антисанітарія, рідкісні лазні; епідемії (туберкульоз, тиф, холера) й авітамінози (рахіт, цинга, анемія) косили цілі родини. Будь-які скарги каралися звільненням і «чорними списками»; поліція стояла на боці власників.

У цих умовах визрів робітничий рух: поодинокий працівник безсилий, колектив організований — має важіль. Перші профспілки (британські ремісничі союзи) діяли під заборонами «Combination Acts» 1799–1800, але після скасування 1824 р. різко посилилися. У Франції їх легалізували 1884 р., у Німеччині — в 1890-х (із обмеженнями), у Російській імперії — частково після 1905 р. Профспілки взяли на себе колективні переговори (оплата, час, безпека), організацію страйків, взаємодопомогу (страхові каси), просвіту (курси, бібліотеки, преса) і політичне представництво (лейбористи, соціал-демократи). У відповідь власники застосовували звільнення й «чорні списки», найм штрейкбрехерів, локаути, «жовті» спілки, поліцію та військо.

Ключовою вимогою став 8-годинний день: від формули Роберта Оуена («8 годин праці — 8 відпочинку — 8 на себе») до кривавих подій Чикаго 1886 р., що започаткували 1 Травня як день міжнародної солідарності. Після Першої світової, на тлі страху еліт перед революціями і зростання сили профспілок, МОП ухвалила Конвенцію 1919 р. про 8 годин; у 1920-х це стало стандартом індустріальних країн. В Україні 8-годинний день запровадила Центральна Рада в листопаді 1917 р.

Революція 1905 р. вибухнула після «Кривавої неділі», спричинивши хвилю страйків по всій імперії. В Україні осередками стали Київ, Харків (із Радами робітничих депутатів), Одеса, Катеринослав, Донбас; вимоги — скорочення робочого дня, підвищення платні, свободи й парламент. Жовтневий загальний страйк паралізував країну й змусив царя обіцяти свободи та Думу, хоча далі настали репресії. Водночас український робітничий рух мав подвійний — соціальний і національний — вимір: поряд із економічними правами висувалися вимоги мови, школи, культури й самоврядування. 1917 р. частина робітництва підтримала УЦР та УНР, інша — більшовиків, що визначило драматичну траєкторію подальших подій.

Методичні рекомендації

1. Емпатія та історична уява: Допоможіть учням й ученицям уявити реальні умови життя робітників. Використовуйте конкретні деталі: скільки годин працювали, скільки заробляли, що могли собі дозволити, як жили. Це робить історію живою.
2. Робота зі статистикою: Числа промовляють. Покажіть учням порівняльні дані про робочий день, зарплати, смертність до і після реформ. Візуалізуйте це у графіках, таблицях.
3. Аналіз джерел різних типів: Використовуйте документи (петиції робітників, промови лідерів), мемуари, фотографії фабрик і робітничих казарм, плакати, пісні робітничого руху. Різні типи джерел дають різні перспективи.
4. Баланс перспектив: Покажіть не лише позицію робітників, але й аргументи власників та уряду. Це допоможе зрозуміти складність конфлікту. Не варто демонізувати власників – вони діяли в логіці системи.
5. Зв’язок із сучасністю: Обговоріть сучасні трудові права, роль профспілок сьогодні, актуальні проблеми (прекаріат, гіг-економіка, міграційна праця). Історія допомагає зрозуміти, звідки взялися наші права і чому важливо їх захищати.
6. Критичне мислення: Заохочуйте учнів й учениць  ставити складні питання: Чи були всі страйки виправдані? Чи завжди насильство недопустиме? Де межа між захистом прав і руйнуванням порядку? Складні питання без простих відповідей розвивають мислення.
7. Рольові ігри та симуляції: Моделювання переговорів між робітниками та власниками – потужний освітній інструмент. Учні на власному досвіді зрозуміють складність пошуку компромісів, необхідність аргументації, важливість розуміння іншої сторони.
8. Український контекст: Підкресліть внесок українців у робітничий рух. Розкажіть про специфіку України – поєднання соціальної та національної боротьби.
9. Уникайте ідеологізації: Тема робітничого руху може бути політизованою. Важливо представити історичні факти об’єктивно, не нав’язуючи учням певної ідеології (чи то комунізму, чи то капіталізму). Дайте їм самим робити висновки на основі фактів.

Час уроку: 45 хвилин

---

Дизайн уроку

Візуальний стимул + експеримент:

Покажіть учням й ученицям дві фотографії:

1. Робітники біля фабрики на початку XX ст.
2. Сучасний офіс або завод з нормальними умовами праці

Експеримент “16 годин”:

Попросіть учнів й учениць подивитися на годинник і уявити:

• Ви прийшли на роботу о 6 ранку
• Зараз [поточний час]
• Ви закінчите роботу о 10 вечора
• Завтра те саме. І післязавтра. І так кожен день, крім неділі.
• Вам 12 років.

Запитання для обговорення:

1. Як би ви себе почували, працюючи по 16 годин на день?
2. Що б ви втратили? (Час з родиною, освіту, відпочинок, хобі…)
3. Як ви думаєте, чому власники змушували робітників працювати так багато?
4. Якби ви були робітником у 1900 році, що б ви зробили?

Провокативне твердження:

“Все, що ми маємо зараз – 8-годинний робочий день, вихідні, відпустки, безпечні умови праці – здобуто боротьбою. Якби робітники не страйкували, не виходили на вулиці, не ризикували життям, ми б досі працювали по 16 годин.”

• Чи згодні ви? Чому?

• Чи знаєте ви, хто у вашій родині працював на заводі, фабриці, шахті?
• Чи розповідали вам про умови праці?

Метод роботи:

Фронтальна бесіда з елементами інтерактиву. Створіть на дошці схему “День робітника 1900 року” vs “День працівника 2025 року”.

---

Завдання 1.

Індивідуальна робота: Аналіз статистики умов праці

Інструкція: Учні у учениці отримують таблицю зі статистичними даними про умови праці на початку XX ст. та сьогодні.

Таблиця для аналізу:

Показник	1900 рік	2025 рік
Робочий день	12-16 годин	8 годин
Робочий тиждень	6 днів	5 днів
Відпустка	Немає	24-28 днів
Середня зарплата робітника (у перерахунку на купівельну спроможність)	Вистачало на виживання	Дозволяє гідне життя
Дитяча праця	Масова (з 8-10 років)	Заборонена (до 16 років)
Охорона праці	Практично відсутня	Законодавчо регульована
Смертність від нещасних випадків	10% щороку	< 0.01%
Профспілки	Заборонені або переслідувані	Легальні
Соціальне страхування	Немає	Є (лікарняні, пенсії, безробіття)

Завдання:

1. Проаналізуйте таблицю. Які зміни вас найбільше вразили?
2. Підрахуйте: скільки днів на рік працював робітник 1900 року vs сучасний працівник?
   • 1900: ______ днів (підказка: 6 днів × 52 тижні = ?)
   • 2025: ______ днів (підказка: 5 днів × 52 тижні – відпустка)
3. Яка зміна, на вашу думку, найважливіша для якості життя?
4. Що спільного між усіма цими покращеннями? (Підказка: як їх досягли?)

Методичний коментар:

Робота зі статистикою розвиває аналітичні навички, вміння інтерпретувати дані. Числа роблять абстрактну історію конкретною. Учні бачать масштаб змін і можуть оцінити їхнє значення.

Очікувані відповіді:

• 1900: 312 днів; 2025: 232 дні (різниця 80 днів!)
• Найважливіші зміни: різні думки (8-год. день, відпустка, безпека)
• Спільне: всі ці права здобуті боротьбою робітничого руху

Завдання 2.

Робота в парах: Історія одного страйку 

Інструкція: Пари отримують короткий опис історичного страйку (на вибір):

1. Гейм аркет, Чикаго, 1886
2. Кривава неділя, Петербург, 1905
3. Страйк у Києві, 1905

Картка для пари (приклад – Гейм аркет):

Страйк за 8-годинний робочий день, Чикаго, 1886

Контекст: Робітники працювали 12-16 годин. Профспілки вимагали 8-годинний день.

Події:

• 1 травня: 340,000 робітників по всій країні страйкували
• 3 травня: Поліція розстріляла робітників біля заводу (загинули кілька осіб)
• 4 травня: Мітинг протесту на площі Гейм аркет. Хтось кинув бомбу в поліцію. Поліція відкрила вогонь. Загинуло 11 осіб.
• Наслідки: 8 лідерів страйку засудили і 5 страчено (без доказів їхньої провини)

Результат: З 1889 року 1 травня – Міжнародний день солідарності трудящих.

Завдання для пари:

1. Які були вимоги робітників?
2. Чому події стали трагічними?
3. Чи була насильство виправданим? (З боку робітників? З боку поліції?)
4. Чому страчених називають мучениками?
5. Яке значення цих подій для робітничого руху?

Після роботи в парах: 2-3 пари діляться своїми відповідями з класом.

Методичний коментар:

Конкретна історична подія робить абстрактну боротьбу зрозумілою. Учні бачать реальних людей, їхні вимоги, їхні жертви. Дискусія про насильство розвиває критичне мислення – немає простих відповідей.

Завдання 3. 

Групова робота: Моделювання переговорів 

Інструкція: Клас ділиться на групи по 4-6 осіб. Кожна група моделює переговори між робітниками та власником фабрики.

Ролі в кожній групі:

• 2 представники робітників (лідери профспілки)
• 1 власник фабрики
• 1 урядовий посередник
• 1-2 спостерігачі (записують хід переговорів)

Ситуація: Рік 1905, місто Київ. Робітники паровозобудівного заводу страйкують третій день. Виробництво зупинилось. Власник втрачає гроші. Робітники голодують. Уряд хоче уникнути насильства.

Вимоги робітників:

1. Скорочення робочого дня з 12 до 9 годин
2. Підвищення зарплати на 20%
3. Поліпшення безпеки (захисні кожухи на машинах)
4. Визнання профспілки
5. Відсутність покарань для страйкуючих

Позиція власника:

• Підприємство вже ледве рентабельне
• Конкуренти платять менше
• Може максимум підняти зарплату на 5% і скоротити день до 11 годин
• Профспілки – джерело постійних проблем

Завдання:

1. Проведіть переговори (7 хвилин)
2. Спробуйте дійти компромісу
3. Спостерігачі записують: які аргументи використовували сторони, які емоції, чи досягли згоди

Після моделювання:

• Кожна група коротко (1 хв) розповідає: чи досягли компромісу? Який?
• Клас обговорює: Що було найскладнішим? Чи можливо задовольнити обидві сторони?

Методичний коментар:

Рольова гра – потужний інструмент для розвитку емпатії, навичок аргументації, розуміння складності соціальних конфліктів. Учні на власному досвіді відчувають, наскільки важко знайти компроміс, коли інтереси протилежні.

Це завдання розвиває соціальну компетентність (розуміння інтересів різних груп), комунікативні навички(переговори, аргументація), критичне мислення (пошук компромісів).

Очікувані результати:

• Деякі групи досягнуть компромісу (наприклад: 10-год день, +10% зарплата, часткове поліпшення безпеки)
• Деякі не досягнуть (страйк продовжується або власник викликає поліцію)
• Спостерігачі помітять емоції: фрустрацію, гнів, задоволення від угоди

Завдання 4. 

Індивідуальна робота: Плакат 1 травня

Інструкція: Учні створюють ескіз плакату до 1 травня – Дня солідарності трудящих.

Вимоги:

• Гасло (коротке, потужне)
• Зображення або символ
• Відображає значення цього дня

Підказки для символів:

• Червоний прапор (символ робітничого руху)
• Молот (символ праці)
• Стиснуті кулаки (солідарність, боротьба)
• Ланцюги, що розриваються (визволення)
• 8 годин (три сегменти: праця, відпочинок, особисте)

Приклади гасел:

• “8 годин працюємо, 8 годин відпочиваємо, 8 годин живемо!”
• “Робітники всіх країн, єднайтеся!”
• “Солідарність – наша сила!”
• “Пам’ятаємо Гейм аркет!”

Методичний коментар:

Творче завдання закріплює знання через особисте вираження. Створюючи плакат, учні синтезують інформацію, визначають головне, формулюють позицію.

---

 Таблиця самооцінки:

Критерій	Так	Частково	Ні
Я розумію, в яких умовах працювали робітники на початку XX ст.	☐	☐	☐
Я знаю, що таке профспілка та навіщо вона потрібна	☐	☐	☐
Я можу пояснити різні методи боротьби робітників	☐	☐	☐
Я розумію історію 1 травня	☐	☐	☐
Я знаю про Революцію 1905 року в Україні	☐	☐	☐
Я усвідомлюю, що трудові права здобувалися боротьбою	☐	☐	☐
Я можу аналізувати соціальні конфлікти	☐	☐	☐

---

Рефлексія (1-2 запитання):

1. Що вас найбільше вразило на цьому уроці?
2. Чи цінуєте ви більше свої теперішні права після цього уроку?

Домашнє завдання (на вибір):

1. Інтерв’ю: Запитайте батьків/бабусь про умови їхньої праці. Чи є профспілка? Чи користувалися страйком?
2. Дослідження: Знайдіть інформацію про один великий страйк в історії (український або світовий) та напишіть коротку розповідь (150-200 слів)
3. Есе: “Чи потрібні профспілки сьогодні?” (200-250 слів)
4. Творче: Створіть комікс “Один день із життя робітника 1900 року”

Урок 18. Тема: Робітничий рух: від страйків до соціальних реформ

 Робочий аркуш учнів і учениць

---

Експеримент “16 годин”:

Зараз: ________ (поточний час)

Якби ви почали працювати о 6 ранку і працювали 16 годин, ви б закінчили о _________.

Завтра те саме. І щодня, крім неділі.

Що б ви втратили, працюючи по 16 годин?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Завдання 1. Аналіз статистики

Порівняйте умови праці:

Показник	1900 рік	2025 рік	Різниця
Робочий день	12-16 год	8 год
Робочих днів на рік	?	?
Відпустка	Немає	24-28 днів

Підрахунки:

• 1900 рік: 6 днів × 52 тижні = _______ днів
• 2025 рік: 5 днів × 52 тижні – 28 днів відпустки = _______ днів

Найважливіша зміна (на мою думку):

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Як досягли цих покращень?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 2. Історія страйку

Наш страйк: _______________________________________________________________

Вимоги робітників:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Що сталося:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результат:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чи було насильство виправданим?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 3. Переговори (групова робота)

Моя роль: ☐ Робітник ☐ Власник ☐ Посередник ☐ Спостерігач

Вимоги робітників:

1. _____________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________

Результат переговорів:

☐ Досягли компромісу: __________________________________________________________________________

☐ Не досягли угоди

Що було найскладнішим у переговорах?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 4. Плакат 1 травня

Моє гасло:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ескіз (або опис плакату):

[Простір для малюнка]

Що я хотів/хотіла передати:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Я розумію…	Так	Частково	Ні
…умови праці робітників на початку XX ст.	☐	☐	☐
…що таке профспілка	☐	☐	☐
…методи боротьби робітників	☐	☐	☐
…історію 1 травня	☐	☐	☐
…Революцію 1905 в Україні	☐	☐	☐
…що права здобувалися боротьбою	☐	☐	☐

---

Найважливіше, що я дізнався/дізналася:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Домашнє завдання (на вибір):

☐ Інтерв’ю з родичами про умови праці

☐ Дослідження історичного страйку (150-200 слів)

☐ Есе “Чи потрібні профспілки сьогодні?” (200-250 слів)

☐ Комікс “День робітника 1900 року”