матеріал 3

Урок 12. Мовно-літературний кластер

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 12. Мовно-літературний кластер

Опорні поняття

Мовно-літературний кластер
Професійне поле
Гуманітарні навички
Освітня траєкторія
Філологія
Комунікація
Критичне мислення
Сторітелінг
Дубляж
Видавництво
Блогінг
Переклад
Редактура
Культурна дія
Творчість
Кар’єра
Ринок праці
Освітній шлях

На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання

застосовує інформацію щодо роботи служб, які надають компетентну і фахову допомогу, та за потреби відповідально її застосовує [12 СЗО 1.1.1-2];
визначає пріоритети в різних сферах власної навчальної діяльності на основі самоаналізу і потреби в самореалізації [12 СЗО 4.1.2-1];
аналізує пропозиції закладів освіти, критерії зарахування, аналізуючи різні джерела інформації [12 СЗО 4.11.1-2] планує різні варіанти освітньо-професійного шляху на основі балансу власних ресурсів і цінностей, інформації щодо ринку праці, аналізуючи наслідки власних рішень [12 СЗО 4.11.1-3];
створює власну освітню траєкторію з урахуванням власних потреб і запитів суспільства [12 СЗО 4.1.2-3].

Порада для вчителя / вчительки:

Урок 12 – фінальний в темі знайомства з кластером. І завдання тут справді потужне: показати, що мовно-літературний кластер – це не мрійлива гуманітарщина, а реальний шлях у майбутнє, де є вплив, професії, свобода і вибір. Почніть з вправи “Мій стан сьогодні”, а далі одразу робіть емоційний і смисловий гачок.

1. “Мій стан сьогодні…”

Порада для вчителя / вчительки:

Ця вправа – не просто “розігрів”, а важлива частина емоційного налаштування і включення учнів у тему. Вона допомагає створити атмосферу довіри, легкості і відкритості, що особливо важливо, коли ми говоримо про особисте ставлення до мови, слова і себе в мовно-літературному просторі.

Не знімайте з учнів напругу “дати правильну відповідь” – дайте їм свободу формулювати на свій спосіб: серйозно, жартома, метафорично, емоційно або іронічно. Ви можете першими подати приклад: це знижує бар’єр і показує, що урок – це простір, де кожне слово важливе.

Інструкція:

Продовж речення: “Мій стан сьогодні – як… (образ, ситуація, пісня, фраза, літературний герой тощо).” Можна серйозно. Можна жартома. Головне – по-чесному.

Приклади відповідей (можна зробити опитування в Mentimeter):

“Мій стан сьогодні як кома в складнопідрядному реченні: трохи заплутаний, але важливий”.
“Мій стан як Гаррі Поттер у першому класі Хогвартса: ніби все нове і магічне, але де я?”
“Мій стан наче тостер без хліба: готовий діяти, але не знаю, з чого почати”.
“Мій стан як Ліна Костенко: мовчу, але всередині буря”.
“Мій стан як фінал книжки, коли ще нічого не зрозуміло, але вже цікаво”.
“Мій стан ‘читач на четвертій сторінці’ – ще не в темі, але затягнуло”.

Розширення (опційно):

Продовж: “І сьогодні я хочу дізнатися про…”

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“У мовно-літературному світі мене приваблює…”

Гачок

“Слово як портал: від фанфіку до професії”

Уявіть, що у вас є сила придумати світ, оживити героя, сформулювати реальність так, що її прочитають мільйони. Звучить як щось вигадане? Як щось із фентезі? Але насправді… це вже зараз роблять люди, які читають, пишуть і мислять словом.

Подивіться навколо:

манга, фанфіки, сторітелінг в іграх,
BookTok, автори в TikTok, письменники Wattpad,
літературні подкасти, перекладацькі блоги,
креативні стратегії в бізнесі,
політичні тексти, які запускають зміни.

Усе це – професійні поля, де працюють люди з мовно-літературними компетентностями. Сьогодні ми дізнаємось, як перейти з позиції “я просто люблю читати / писати” до “це мій шлях”.

2. “А з чого все почалося?”

Запитайте: що з мого досвіду показує, що я вже в цьому кластері? Наприклад:

я колись писав(ла) фанфік,
мріяв(ла) мати свій блог,
перекладав(ла) щось для друзів,
коментував(ла) серіал як критик,
робив(ла) пост, який набрав лайки,
вів(вела) дискусію в коментарях з посиланнями на літературу.

Напиши:

Це вже точка входу. Тепер подивимось, куди веде ця стежка.

Теорія

Порада для вчителя / вчительки:

Замість традиційної теорії, пропонується занурити учнів у практичні кейси, історії успіху та сучасні тренди, які демонструють, як мовно-літературні компетентності реалізуються у світі професій.

1. Формат вибору теми:

Запропонуйте учням обрати одну з тем для дослідження.

Організуйте роботу в парах або малих групах, де кожна група досліджує обрану тему.

2. Джерела для дослідження:

Використовуйте відео, інтерв’ю, подкасти, статті, блоги та соціальні мережі.

Залучайте матеріали з YouTube, TikTok, Instagram, де представлені сучасні фахівці мовно-літературного кластера.

3. Завдання для учнів:

Підготувати коротку презентацію або доповідь про обрану тему.

Створити візуальний матеріал: постер, інфографіку або відео.

Обговорити, які навички необхідні для успіху в обраній сфері.

4. Рефлексія:

Після презентацій організуйте обговорення, які професії зацікавили учнів, які навички вони хотіли б розвивати, які освітні шляхи для цього існують.

3. Теми на вибір: дослідження справжніх історій, середовищ і проривів.

Український дубляж – прорив гуманітарної професії.

Мета: показати філологію в нестандартному форматі – у кіно, голосі, гуморі, адаптації.

Приклад, Олекса Негребецький – український режисер дубляжу, редактор, перекладач, який працює переважно з художніми фільмами. Відомий своєю роботою над дубляжем мультфільму «Тачки», де вдалося зберегти гумор та адаптувати його для української аудиторії.

Покажіть короткі відео:

Дізнатись більше про український дубляж можна тут:

Завдання:

Переглянути фрагменти українського дубляжу.
Проаналізувати особливості перекладу та адаптації.
Обговорити, як філологічні навички застосовуються в медіаіндустрії.

Не тільки вчительки. Історії філологів, які змінюють світ.

Мета: зруйнувати стереотип “філологія – це тільки школа”, показати широту сфер, де працюють фахівці зі слова.

Ростислав Семків – видавець, есеїст, популяризатор літератури.

Віра Агеєва – літературознавиця, літературний критик і гендерна дослідниця.

Ірина Ніколайчук – літературна критикиня і редакторка, літературознавиця, лекторка, авторка рецензій, оглядів та аналітичних матеріалів про літературу і не лише.

Завдання:

Дослідити кар’єрний шлях обраної особистості.
Визначити, які навички та знання стали ключовими для їхнього успіху.
Обговорити, як філологічна освіта сприяла їхній кар’єрі.
Скласти мінікарту професійного маршруту кожного героя.

Автори нового покоління: Настя Євдокимова.

Мета: показати, що філологічне мислення може бути дотепним, живим, сміливим.

Настя Євдокимова – літературознавиця, експертка з читання, головна редакторка @sensormedia.ua, авторка «Що воно таке? Українська література», упорядниця серії «Жінки пишуть», співавторка подкасту “Наразі без назви”.

Завдання:

Прочитати уривок або рецензію Євдокимової. Запитайте: у чому стиль? Як вона “працює словом”? Що провокує?
Проаналізувати теми та стилістику її письма.
Обговорити, як сучасна література відображає реалії молоді.

Підручники теж створюють живі люди.

Мета: показати, як філологи впливають на школу, культуру і мислення через підручники.

Анастасія Онатій – кандидатка філологічних наук за спеціальністю «Українська мова», доцентка кафедри української мови Національного університету «Києво-Могилянська академія», разом із Тарасом Ткачуком, кандидатом філологічних наук (спеціальність «Українська мова»), доцентом кафедри філології і гуманітарних наук КВНЗ “Вінницька академія безперервної освіти”, є співавторами підручників з української мови для НУШ 5-8 класу.

https://suspilne.media/498928-u-blindazi-ta-pid-gradami-ak-ucitel-z-vinnici-napisav-pidrucnik-z-ridnoi-movi-na-fronti/

Завдання:

Дослідити, як створюються сучасні підручники.
Обговорити, які інновації впроваджуються в освітні матеріали, що вас дивує у “новому форматі” навчальних матеріалів? Які підходи вам би хотілося вивчати?
Розглянути роль філолога в освітньому процесі.

Видавництва і книгарні як простір гуманітарної дії.

Мета: зрозуміти, як функціонує культурна екосистема.

Запропонуйте учням дослідити сучасний книжковий ринок України. Обговоріть, як розвиток книгарень відображає зміни в суспільстві, зростання інтересу до читання та української культури. Зверніть увагу на нові формати книгарень, їхню роль у формуванні спільнот та підтримці національної ідентичності.

Тема для обговорення: «Книжковий ренесанс в Україні: як сучасні книгарні змінюють культурний ландшафт».

Ця тема дозволить учням усвідомити важливість книжкової культури, її вплив на суспільство та можливості для самореалізації в мовно-літературному кластері.

До опрацювання: https://ubi.org.ua/uk/activity/doslidzhennya/doslidzhennya-2025

Дослідити: доходи, розширення мережі, зростання кількості книгарень, нові формати, зростання читацького інтересу тощо.

Приклад:

Видавництво “Абабагаламага”, Видавництво Старого Лева, Віхола, Віват, Art Huss тощо

Або дослідити успіх сучасних книгарень:

“Сенс” – сучасна українська книгарня, яка популяризує українську літературу
https://shotam.info/my-rusofoby-iaki-propahuiut-ukrainsku-kulturu-yak-peretvoryty-knyharniu-na-uspishnyy-biznes-keys-kyivskoho-zakladu-sens/

Завдання:

Дослідити, як працює сучасне книговидання в Україні.
Обговорити, які виклики та можливості існують у цій сфері.
Розглянути роль філолога у видавничій справі.
Уявити себе редактором/кою видавництва. Яку книжку ви б видали і чому?

Завдання

5. Робота з кейсом. “Професія майбутнього: хто я у світі слова?”

Порада для вчителя / вчительки:

Ця вправа дозволяє: вийти за межі шкільного сприйняття філології; використати реальні ресурси (вакансії, сайти, університетські програми); дати підліткам дотик до дорослого світу – без абстракцій і водночас – залишити простір для гри, уяви й натхнення.

Мета: побачити зв’язок між навчанням у мовно-літературному кластері та реальними професіями; сформувати в учнів і учениць уявлення про кар’єрні шляхи; навчити шукати освітні, професійні, цифрові ресурси для розвитку.

Обʼєднайтеся в 8 пар / мінігруп (залежить від кількості учнів / учениць у класі):

Оберіть професійне поле і роль у ньому.
Ознайомтеся з 8-ма професійними полями (див. нижче), оберіть одне поле і всередині нього одну професію, яка зацікавила. Наприклад: політичний аналітик, сценаристка ігор, літературний критик, копірайтерка тощо.
Завдання: глибоке дослідження професії.

Блок 1. Хто ця людина?

У чому полягає її робота?
Які навички вона щодня застосовує?
Які реальні проєкти чи продукти вона створює?

Блок 2. Освітній шлях

Яка освіта потрібна? (знайти 1–2 навчальні програми, факультети, курси)
Де можна цьому навчитися? (університети, онлайн-курси, стажування)
Які предмети з мовно-літературного кластера можуть до цього підготувати?

Блок 3. Ринок праці

Знайди 1–2 реальні вакансії на сайтах (work.ua, rabota.ua, linkedin.com)
Запиши: сферу, посаду, компанію.
Які вимоги до кандидатів (навички, досвід, мови)?
Яка зарплатна вилка, перспективи зростання?

Додаткове питання:

Чи ця професія добре оплачується на старті? А через 5 років досвіду? Чи є варіанти працювати фрілансером / віддалено?

Блок 4. Моє “Я”

Чому ця професія мені цікава?
Що з моїх навичок / інтересів / досвіду вже підходить?
Який мій перший крок, щоб рухатися в цей бік?

Формат презентації результатів:

Оберіть будь-який творчий формат:

Сторітелінг: розкажи один день із життя цієї людини.
Гайд: “Як стати __________________: 5 кроків для 16-річного гуманітарія”.
Афіша: “Шукаємо молодого комунікаційного стратега – ось хто ти”.
Mindmap: навички, виклики, шлях, ідеї.
Інтерв’ю в ролі: один грає фахівця, другий бере інтерв’ю.

Професійне поле: медіа та комунікації.

Ключові навички: критичне мислення, аналітика, письмова й усна комунікація, робота з інформацією, медіаграмотність.

Професії:

журналіст / журналістка (преси, онлайн, телебачення, радіо),
репортер, кореспондент / репортерка, кореспондентка,
редактор / редакторка,
фактчекер / фактчекерка,
медіааналітик / медіааналітикиня,
медіапродюсер / медіапродюсерка,
копірайтер, контент-райтер / копірайтерка, контент-райтерка,
SMM-спеціаліст / SMM-спеціалістка.

Професійне поле: літературна і культурна сфера.

Ключові навички: глибоке читання, культурний аналіз, письмова творчість, естетичне чуття.

Професії:

письменник / письменниця (проза, поезія, драматургія),
сценарист / сценаристка,
літературний/а критик / критикиня,
перекладач / перекладачка художньої літератури,
редактор / редакторка книжкового видавництва,
літературний/а агент / агентка,
бібліотекар/ка / куратор/ка літературних подій,
видавець / видавчиня.

Професійне поле: освіта та просвіта.

Ключові навички: пояснення, методика, аналітика, рефлексія, ведення діалогу.

Професії:

викладач / викладачка української мови, літератури, зарубіжної літератури,
тьютор / тьюторка,
освітній методист / методистка,
лектор/ка / тренер/ка з критичного мислення, письма, мовлення,
розробник / розробниця освітніх програм,
автор / авторка підручників або інтерактивних курсів.

Професійне поле: культура і мистецтво.

Ключові навички: культурна чутливість, міждисциплінарне мислення, креативність.

Професії:

культуролог / культурологиня,
куратор / кураторка виставок, фестивалів,
драматург / драматургиня,
театрознавець / театрознавиця,
критик / критикиня у сфері кіно, музики, мистецтва,
сценарний/на консультант / консультантка.

Професійне поле: Технології і гуманітарні науки (Digital Humanities)

Ключові навички: аналіз текстів, робота з базами даних, інтерфейс тексту і технології.

Професії:

цифровий/а редактор / редакторка,
розробник / розробниця подкастів, освітніх застосунків,
філолог-аналітик / філологиня-аналітикиня у галузі AI та NLP,
спеціаліст/ка із коректного мовного введення / розпізнавання мови.

Професійне поле: PR, маркетинг і стратегічна комунікація.

Ключові навички: переконлива комунікація, сторітелінг, брендинг, стратегічне мислення.

Професії:

PR-менеджер / менеджерка,
бренд-комунікатор/ка,
креативний/а директор / директорка,
комунікаційний/а стратег / стратегиня,
речник / речниця.

Професійне поле: державна служба, аналітика, політика.

Ключові навички: аналітика, етика, письмова аргументація, вміння працювати з документами.

Професії:

політичний аналітик /політична аналітикиня,
мовний консультант / мовна консутьтантка,
речник / речниця органів влади,
розробник / розробниця освітньої або мовної політики.

Професійне поле: креативні індустрії.

Ключові навички: креативність, візуалізація, текст + естетика.

Професії:

автор / авторка текстів для відео, ігор, серіалів,
редактор / редакторка відео з текстовим наповненням,
UX-письменник / письменниця,
сценарист / сценаристка інтерактивних історій / ігор,
стендап-комік / комікеса (на основі словесної гри).

Рефлексія

5. “Ким я можу бути у світі слова?”

Мета: допомогти учням і ученицям усвідомити свій інтерес до мовно-літературного кластера, побачити потенційні професійні напрями і сформулювати перші кроки у власному русі до них.

Завдання: заповнення картки професійного інтересу

Запропонуйте учням і ученицям коротко відповісти на запитання в робочому зошиті або на окремому аркуші/формі. Важливо: це не “професійний вибір”, а дослідницька проба.

Картка професійного інтересу

Що мене зацікавило в цьому кластері найбільше? (тема, приклад, навичка, людина, історія, професія…)
Які навички я вже маю, що можуть бути корисними у мовно-літературному кластері? (написання текстів, виступи, читання, спостережливість, емпатія, почуття мови…)
Яка професія з цього кластера мене приваблює найбільше і чому?
Що я хотів/ла б навчитися робити краще? (говорити публічно, писати переконливо, аналізувати тексти, створювати події…)
Яку роль я уявляю для себе у світі слова? (автор /авторка, критик / критикиня, редактор / редакторка, журналіст / журналістка, перекладач / перекладачка, куратор / кураторка, вчитель / вчителькака, медіааналітик / медіаналітикиня…)
Що я можу зробити вже зараз, щоб рухатися в цьому напрямку? (читати, писати, слухати подкасти, вести блог, знайти ментора, дослідити фах…)

Порада для вчителя / вчительки:

Наголосіть, що картка є не “тестом”, а способом подивитися на себе і кластер ширше. За бажанням, проведіть обмін у парах або в групі: що спільного, що унікального? Запропонуйте зберегти картку як перший крок до індивідуальної освітньої траєкторії.

З чим ще можна попрацювати?

Залучення практиків–натхненників:
- Організуйте живу зустріч або відеоінтерв’ю з викладачами та випускниками мовно-літературного кластера – нехай вони поділяться власним шляхом, труднощами й успіхами.
- Залучайте лідерів думок: письменників, редакторок, журналісток або культурних менеджерок. Це може бути гостьовий майстерклас або екскурсія до їхнього робочого простору чи видавництва.
- Використовуйте відеозвернення або онлайн-вебінари – це реалістично та надихає, особливо коли учасники не поруч.

Як зробити персонально ефективно:

Плануйте зустріч з однією-двома гостями (онлайн або офлайн), з фокусом на їхній життєвий досвід і практичні кейси.
Процес інтерв’ю:
- Підготуйте запитання: як і чому вони обрали цей шлях? Які були важливі «момент істини»? Як їхнє гуманітарне мислення впливає на рішення?
- Нехай учні також ставлять питання в режимі діалогу – це формує навички критичного слухання та комунікації.
Після зустрічі:
- Коротка рефлексія (усно або письмово): Що мене здивувало? що надихнуло?
- Домашнє завдання: скласти візію власної професійної ролі через 5 років на основі почутого – нехай учні створять свою «мініпрезентацію».

2. Це відео від НаУКМА коротко і зрозуміло розповідає, чим займаються студенти спеціальності “Філологія”, які навички вони здобувають і як ці вміння працюють у медіа, культурі, освіті та видавничій справі. Рекомендуємо для глибшого розуміння мовно-літературного кластера.
https://www.youtube.com/watch?v=yKfDBbRW60o

Відео

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 12. Мовно-літературний кластер

Опорні поняття

Мовно-літературний кластер
Професійне поле
Гуманітарні навички
Освітня траєкторія
Філологія
Комунікація
Критичне мислення
Сторітелінг
Дубляж
Видавництво
Блогінг
Переклад
Редактура
Культурна дія
Творчість
Кар’єра
Ринок праці
Освітній шлях

На цьому уроці ти

дослідиш зв’язок мовно-літературного кластера з актуальними професійними сферами та напрямами розвитку;
проаналізуєш, у яких галузях реалізуються мовно-літературні компетентності (медіа, освіта, культура, переклад, стратегічна комунікація тощо);
ознайомишся з прикладами освітніх програм і реальних професійних кейсів, дотичних до кластера;
виконаєш завдання на глибоке дослідження однієї з професій гуманітарного напряму, включно з аналізом навичок, освітніх траєкторій і ринку праці;
сформулюєш власну візію можливої ролі у світі гуманітарних професій;
проаналізуєш свої сильні сторони, мотивації та кроки до самореалізації у мовно-літературному кластері;
заповниш картку професійного інтересу як перший крок до формування власної освітньої і кар’єрної траєкторії.

1. “Мій стан сьогодні…”

Інструкція:

Мій стан сьогодні – як

Приклади відповідей:

“Мій стан сьогодні як кома в складнопідрядному реченні: трохи заплутаний, але важливий”.
“Мій стан як Гаррі Поттер у першому класі Хогвартса: ніби все нове і магічне, але де я?”
“Мій стан наче тостер без хліба: готовий діяти, але не знаю, з чого почати”.
“Мій стан як Ліна Костенко: мовчу, але всередині буря”.
“Мій стан як фінал книжки, коли ще нічого не зрозуміло, але вже цікаво”.
“Мій стан ‘читач на четвертій сторінці’ – ще не в темі, але затягнуло”.

Розширення (опційно):

Продовж: “І сьогодні я хочу дізнатися про…”

“У мовно-літературному світі мене приваблює…”

Гачок

“Слово як портал: від фанфіку до професії”

Уяви, що у тебе є сила придумати світ, оживити героя, сформулювати реальність так, що її прочитають мільйони. Звучить як щось вигадане? Як щось із фентезі? Але насправді… це вже зараз роблять люди, які читають, пишуть і мислять словом.

Подивіться навколо:

манга, фанфіки, сторітелінг в іграх,
BookTok, автори в TikTok, письменники Wattpad,
літературні подкасти, перекладацькі блоги,
креативні стратегії в бізнесі,
політичні тексти, які запускають зміни.

2. “А з чого все почалося?”

Що з твого досвіду показує, що я вже в цьому кластері? Наприклад:

я колись писав(ла) фанфік,
мріяв(ла) мати свій блог,
перекладав(ла) щось для друзів,
коментував(ла) серіал як критик,
робив(ла) пост, який набрав лайки,
вів(вела) дискусію в коментарях з посиланнями на літературу.

Напиши:

Це вже точка входу. Тепер подивимось, куди веде ця стежка.

Теорія

Замість традиційної теорії, пропонуємо зануритись у практичні кейси, історії успіху та сучасні тренди, які демонструють, як мовно-літературні компетентності реалізуються у світі професій.

3. Теми на вибір: дослідження справжніх історій, середовищ і проривів.

Український дубляж – прорив гуманітарної професії.

Український дубляж – це більше, ніж озвучка. Це творча лабораторія, де філологи стають режисерами смислу, перекладачами емоцій і носіями культурної адаптації. Саме вони перетворюють іноземний фільм на близький і зрозумілий українському глядачеві, зберігаючи жарти, інтонації, контекст.

Класичний приклад – Олекса Негребецький , який озвучував “Тачки”, “Шрека”, “Корпорацію монстрів”, перетворивши переклад на культурне явище. Його команда не просто перекладала – вона відтворювала атмосферу, адаптувала жарти, створювала впізнавану мовну інтонацію. Завдяки цим людям український дубляж став синонімом якості, гумору й ідентичності.

Подивись короткі відео:

Дізнатись більше про український дубляж можна тут:

Завдання:

Переглянути фрагменти українського дубляжу.
Проаналізувати особливості перекладу та адаптації.
Обговорити, як філологічні навички застосовуються в медіаіндустрії.

Не тільки вчительки. Історії філологів, які змінюють світ.

Філологія – це не лише школа. Це шлях у видавництва, наукову аналітику, публіцистику, культурну політику. Видавець і популяризатор літератури Ростислав Семків, літературознавиця і гендерна дослідниця Віра Агеєва, редакторка і критикиня Ірина Ніколайчук – приклади філологів, які створюють і формують гуманітарний ландшафт сучасної України. Їхня діяльність показує: слово – це вплив, наука, стратегія й інструмент змін. А ще це гарні приклади історій успіху в професії.

Ростислав Семків – видавець, есеїст, популяризатор літератури.

Віра Агеєва – літературознавиця, літературний критик і гендерна дослідниця.

Завдання:

Дослідити кар’єрний шлях обраної особистості.
Визначити, які навички та знання стали ключовими для їхнього успіху.
Обговорити, як філологічна освіта сприяла їхній кар’єрі.
Скласти мінікарту професійного маршруту кожного героя.

Автори нового покоління: Настя Євдокимова

Автори нового покоління – це письменники, критики, редактори, подкастери й культурні діячі, які творять нову українську гуманітаристику. Вони говорять мовою молоді, підіймають актуальні теми, використовують сучасні формати (TikTok, подкасти, блоги) й показують, що філологія сьогодні – це не тільки про шкільну літературу, а про живе слово, креативність, критичне мислення і сміливу позицію в культурі.

Приклад: Настя Євдокимова – літературознавиця, експертка з читання, головна редакторка @sensormedia.ua, авторка «Що воно таке? Українська література», упорядниця серії «Жінки пишуть», співавторка подкасту “Наразі без назви”.

Завдання:

Прочитати уривок або рецензію Євдокимової. Запитайте: у чому стиль? як вона “працює словом”? що провокує?
Проаналізувати теми та стилістику її письма.
Обговорити, як сучасна література відображає реалії молоді.

Підручники теж створюють живі люди.

Підручники теж створюють живі люди – це важливе нагадування про те, що за кожним шкільним текстом стоїть чиясь ідея, вибір, світогляд і досвід. Сучасні автори й авторки підручників – це не абстрактні “академіки”, а філологи, викладачі, літературознавці, які прагнуть говорити з учнями на рівних, створювати матеріали, що надихають, викликають думку і відчуття. Досліджуючи їхні історії, ми розуміємо, як філологічна освіта стає інструментом змін в освіті й суспільстві.

Приклад: Анастасія Онатій і Тарас Ткачук

Завдання:

Дослідити, як створюються сучасні підручники.
Обговорити, які інновації впроваджуються в освітні матеріали, що вас дивує у “новому форматі” навчальних матеріалів? Які підходи вам би хотілося вивчати?
Розглянути роль філолога в освітньому процесі.

Видавництва і книгарні як простір гуманітарної дії.

Видавництва і книгарні України сьогодні – це не просто бізнес або джерело книжок. Це культурні простори, у яких формуються сенси, зростають спільноти, народжуються ідеї. Українське книговидання за останні роки зробило потужний прорив: зʼявилися десятки нових видавництв, які не бояться ризикувати з темами й форматами, а книгарні стали місцями зустрічі, діалогу й самоідентифікації. Це реальне поле для мовно-літературних фахівців – редакторів, менеджерок, перекладачів, дизайнерок і авторів, які формують сучасну українську культуру.

Досліди сучасний книжковий ринок України. Поміркуй, як розвиток книгарень відображає зміни в суспільстві, зростання інтересу до читання та української культури. Зверни увагу на нові формати книгарень, їхню роль у формуванні спільнот та підтримці національної ідентичності.

До опрацювання: https://ubi.org.ua/uk/activity/doslidzhennya/doslidzhennya-2025

Приклад:

Видавництво “Абабагаламага”, Видавництво Старого Лева, Віхола, Віват, Art Huss тощо

Або дослідити успіх сучасних книгарень:

Завдання:

Дослідити, як працює сучасне книговидання в Україні.
Обговорити, які виклики та можливості існують у цій сфері.
Розглянути роль філолога у видавничій справі.
Уявити себе редактором/кою видавництва. Яку книжку ви б видали і чому?

Завдання

5. Робота з кейсом. “Професія майбутнього: хто я у світі слова?”

Обʼєднайся в 8 пар / мінігруп (залежить від кількості учнів/учениць у класі):

Оберіть професійне поле і роль в ньому.
Ознайомтеся з 8-ма професійними полями (див. нижче), оберіть одне поле і всередині нього одну професію, яка зацікавила. Наприклад: політичний аналітик, сценаристка ігор, літературний критик, копірайтерка тощо.
Завдання: глибоке дослідження професії.

Блок 1. Хто ця людина?

У чому полягає її робота?
Які навички вона щодня застосовує?
Які реальні проєкти чи продукти вона створює?

Блок 2. Освітній шлях

Яка освіта потрібна? (знайти 1–2 навчальні програми, факультети, курси)
Де можна цьому навчитися? (університети, онлайн-курси, стажування)
Які предмети з мовно-літературного кластера можуть до цього підготувати?

Блок 3. Ринок праці

Знайди 1–2 реальні вакансії на сайтах (work.ua, rabota.ua, linkedin.com)
Запиши: сферу, посаду, компанію.
Які вимоги до кандидатів (навички, досвід, мови)?
Яка зарплатна вилка, перспективи зростання?

Додаткове питання:

Чи ця професія добре оплачується на старті? А через 5 років досвіду? Чи є варіанти працювати фрілансером / віддалено?

Блок 4. Моє “Я”

Чому ця професія мені цікава?

Що з моїх навичок / інтересів / досвіду вже підходить?

Який мій перший крок, щоб рухатися в цей бік?

Формат презентації результатів:

Оберіть будь-який творчий формат:

Сторітелінг: розкажи один день із життя цієї людини.
Гайд: “Як стати __________________: 5 кроків для 16-річного гуманітарія”.
Афіша: “Шукаємо молодого комунікаційного стратега – ось хто ти”.
Mindmap: навички, виклики, шлях, ідеї.
Інтерв’ю в ролі: один грає фахівця, другий бере інтерв’ю.

Професійне поле: медіа та комунікації.

Професійне поле: медіа та комунікації.

Професії:

журналіст / журналістка (преси, онлайн, телебачення, радіо),
репортер, кореспондент / репортерка, кореспондентка,
редактор / редакторка,
фактчекер / фактчекерка,
медіааналітик / медіааналітикиня,
медіапродюсер / медіапродюсерка,
копірайтер, контент-райтер / копірайтерка, контент-райтерка,
SMM-спеціаліст / SMM-спеціалістка.

Професійне поле: літературна і культурна сфера.

Ключові навички: глибоке читання, культурний аналіз, письмова творчість, естетичне чуття.

Професії:

письменник / письменниця (проза, поезія, драматургія),
сценарист / сценаристка,
літературний/а критик / критикиня,
перекладач / перекладачка художньої літератури,
редактор / редакторка книжкового видавництва,
літературний/а агент / агентка,
бібліотекар/ка / куратор/ка літературних подій,
видавець / видавчиня.

Професійне поле: освіта та просвіта.

Ключові навички: пояснення, методика, аналітика, рефлексія, ведення діалогу.

Професії:

викладач / викладачка української мови, літератури, зарубіжної літератури,
тьютор / тьюторка,
освітній методист / методистка,
лектор/ка / тренер/ка з критичного мислення, письма, мовлення,
розробник / розробниця освітніх програм,
автор / авторка підручників або інтерактивних курсів.

Професійне поле: культура і мистецтво.

Ключові навички: культурна чутливість, міждисциплінарне мислення, креативність.

Професії:

культуролог / культурологиня,
куратор / кураторка виставок, фестивалів,
драматург / драматургиня,
театрознавець / театрознавиця,
критик / критикиня у сфері кіно, музики, мистецтва,
сценарний/на консультант / консультантка.

Професійне поле: технології і гуманітарні науки (Digital Humanities).

Ключові навички: аналіз текстів, робота з базами даних, інтерфейс тексту і технології.

Професії:

цифровий/а редактор / редакторка,
розробник / розробниця подкастів, освітніх застосунків,
філолог-аналітик / філологиня-аналітикиня у галузі AI та NLP,
спеціаліст/ка із коректного мовного введення / розпізнавання мови.

Професійне поле: PR, маркетинг і стратегічна комунікація.

Ключові навички: переконлива комунікація, сторітелінг, брендинг, стратегічне мислення.

Професії:

PR-менеджер / менеджерка,
бренд-комунікатор/ка,
креативний/а директор / директорка,
комунікаційний/а стратег / стратегиня,
речник / речниця.

Професійне поле: државна служба, аналітика, політика.

Ключові навички: аналітика, етика, письмова аргументація, вміння працювати з документами.

Професії:

політичний аналітик /політична аналітикиня,
мовний консультант / мовна консутьтантка,
речник / речниця органів влади,
розробник / розробниця освітньої або мовної політики.

Професійне поле: креативні індустрії.

Ключові навички: креативність, візуалізація, текст + естетика.

Професії:

автор / авторка текстів для відео, ігор, серіалів,
редактор / редакторка відео з текстовим наповненням,
UX-письменник / письменниця,
сценарист / сценаристка інтерактивних історій / ігор,
стендап-комік / комікеса (на основі словесної гри).

Рефлексія

5. “Ким я можу бути у світі слова?”

Завдання: заповнення картки професійного інтересу.

Дай відповідь на запитання. Важливо: це не “професійний вибір”, а дослідницька проба.

Памʼятай – картка не є “тестом”, а є способом подивитися на себе і кластер ширше.

Картка професійного інтересу

Що мене зацікавило в цьому кластері найбільше? (тема, приклад, навичка, людина, історія, професія…)

Які навички я вже маю, що можуть бути корисними у мовно-літературному кластері? (написання текстів, виступи, читання, спостережливість, емпатія, почуття мови…)

Яка професія з цього кластера мене приваблює найбільше і чому?

Що я хотів/ла б навчитися робити краще? (говорити публічно, писати переконливо, аналізувати тексти, створювати події…)

Яку роль я уявляю для себе у світі слова? (автор /авторка, критик / критикиня, редактор / редакторка, журналіст / журналістка, перекладач / перекладачка, куратор / кураторка, вчитель / вчителькака, медіааналітик / медіаналітикиня…)