Урок 13. Етика і доброчесність
Матеріал
Урок 13. Етика і доброчесність
- Етика
- Мораль
- Норми поведінки
- Етичний вибір
- Етична дилема
- Цінності
- Переконання
- Внутрішні моральні орієнтири
- Відповідальність
- Наслідки рішень
- Культура взаємоповаги
- Довіра
- Доброчесність
Порада для вчителя / вчительки:
Протягом двох уроків ви будете працювати з темою “Етика і доброчесність”, буде багато прикладів, кейсів і обговорень. Тут важливо говорити не лише про правила, а й про те як щоденні рішення впливають на довіру, стосунки, репутацію і майбутні можливості.
Моральна дилема
Уявіть собі кнопку, яка з’являється саме тоді, коли ви чогось дуже хочете. Варто лише натиснути – і ви отримуєте бажане: гарну оцінку, вступ до омріяного закладу, гроші або визнання. Це здається простим і навіть спокусливим, проте є єдина умова – ви порушуєте правило. Про це ніхто не дізнається: ні зараз, ні потім, навіть не буде жодних санкцій, зауважень чи покарань. У цій ситуації залишаєтеся тільки ви, ваш вибір і ця кнопка. Чи ви натиснете?
Запропонуйте учням і ученицям: уявити момент перед натисканням і помітити першу тілесну реакцію (напруга, полегшення, азарт, страх, байдужість).
Запитайте: що в цю секунду для вас важливіше – результат чи спосіб?
Обговоріть у класі:
- Чому ця кнопка здається такою привабливою?
- Чому фраза “ніхто не дізнається” може вплинути на наше рішення?
- Чим відрізняється “я порушив/ла правило” від “я зрадив/ла себе”?
- Чи завжди правило і етика означають одне і те саме?
- Який наслідок у цій історії не можна змінити?
- Чи може людина ухвалювати етичні рішення без зовнішнього контролю?
Креативність чи академічне шахрайство?
У 2022 році студент Університету Малаги (Universidad de Málaga) намагався списати на іспиті, вирізавши шпаргалки прямо на корпусах кулькових ручок. https://www.legalcheek.com/2022/10/student-etches-pens-with-criminal-law-notes-in-ambitious-bid-to-pass-exam/
Але це були не звичайні папірці чи записи на манжетах). Студент дуже акуратно і детально викарбував свої нотатки з кримінального процесу на пластикових ручках (які потім і конфіскували під час іспиту).
Викладачка факультету кримінального права Йоланда де Луччі виклала фото цих ручок у Twitter і назвала їх цікавою “університетською реліквією”. Це привернуло велику увагу в інтернеті – хтось щиро захоплювався, а хтось був обурений.
Обговоріть у класі:
- То що це: креативність чи шахрайство?
- Які у вас виникають почуття, коли ви чуєте цю історію: захоплення, сміх, обурення чи співчуття?
- Коли креативність перестає бути цінністю?
- Чи є різниця між тим, щоб бути креативним, і тим, щоб отримувати нечесну перевагу?
- Чи можна виправдати обман, якщо підготовка була складною?
- Про що ця історія: про знання чи про страх?
1. Бліц-гра “Це ок чи не ок?”
Учитель / учителька читає ситуації, а учні та учениці швидко обирають одну з відповідей: “це ок”, “це не ок” або “це залежить”.
Після кожної ситуації клас коротко обговорює свої аргументи, звертаючи увагу на контекст, повагу до авторства та відповідальність за наслідки.
- Взяти картинку з Google для презентації
Питання для уточнення:
- Для чого саме ви її використовуєте? Це для навчання, презентації чи допису в інстаграм?
- Чи вказали ви авторство?
- Чи буде інша оцінка, якщо це просто шкільна робота?
- Використати музику для відео
- Для чого це відео: для уроку, соцмереж або конкурсу?
- Чи маєте ви дозвіл на використання відео?
- Чи змінюється етичність, якщо ви використовуєте відео лише для себе?
- ChatGPT і домашка
- Ви користуєтеся ним як помічником чи замінюєте ним себе?
- Чи розумієте ви, що саме подаєте як свою власну роботу?
- Де проходить межа між підтримкою і повною заміною навчання?
- Використати чужу презентацію
- Ви повністю копіюєте матеріал чи адаптуєте його під себе?
- Ви зазначаєте автора матеріалу?
- Ви подаєте цю роботу як свою власну?
- Мем
- Це жарт лише для класу чи його побачать усі онлайн? Яка різниця?
- Чи не ображає цей мем когось особисто або цілу групу людей?
- Хто відповідає за те, що станеться після поширення цього мему?
Поняття етики, моралі та правил поведінки
Етика – це наука, яка вивчає мораль. Вона досліджує, як виникають моральні норми та правила поведінки людей у суспільстві, професії чи спільноті Освіта.UA. Часто етику розуміють як неофіційні кодекси та стандарти поведінки, яких очікують від членів певної групи або професії. Мораль більше стосується особистої системи цінностей і переконань людини. Britannica (одна з найавторитетніших енциклопедій світу) пояснює, що мораль зазвичай сприймають як особисті уявлення про правильне і неправильне, а етику – як суспільні стандарти (закони) для оцінки дій.
Тобто мораль – це внутрішній компас людини, а етика – це узгоджена система правил, часто офіційних або професійних кодексів, яких дотримуються у суспільстві чи професії. Норми поведінки – це конкретні правила для певної ситуації або середовища, наприклад, правила дорожнього руху чи кодекс честі університету.
Етична поведінка в різних середовищах
Етичні принципи важливі на всіх етапах життя. У повсякденному (особистому) житті це означає бути чесним із собою та іншими, щиро будувати стосунки, дотримуватися власних цінностей і відповідати за свої вчинки. У навчанні етична поведінка пов’язана з академічною доброчесністю: виконанням завдань самостійно, відмовою від списування та правильним оформленням цитат. Наприклад, освітній ресурс університету Missouri State пояснює академічну доброчесність як чесність і справедливість у роботі студента, виконання власної роботи та правильне посилання на чужі ідеї.
Етична поведінка у професійному середовищі визначається не тільки загальнолюдськими цінностями, такими як: чесність, відповідальність, повага і справедливість – а й спеціальними кодексами професійної етики. Ці кодекси є офіційними документами, які встановлюють систему цінностей, норм і правил для різних професій і посад.
Вони допомагають забезпечити соціальну відповідальність фахівців, належне виконання професійних обов’язків і зміцнюють довіру суспільства до їхньої роботи. Наприклад, кодекси етики лікарів, психологів, журналістів та інших допоміжних професій містять норми, що гарантують гуманність, високі моральні стандарти і захист прав людини. Водночас кодекси прокурорів, суддів, адвокатів і поліцейських містять особливі етичні вимоги, зокрема обов’язок діяти в інтересах суспільства і дотримуватися принципів верховенства права та законності (посилання на ligazakon).
Внутрішні орієнтири: цінності, переконання, моральна позиція
Внутрішні моральні орієнтири формуються з особистих цінностей, переконань і ставлення до світу. Це те, що людина вважає найважливішим у житті, і це є частиною її “морального кодексу”. За даними Університету Редінга (Державний дослідницький університет Великої Британії, відомий освітніми та соціальними науками), “комбінація наших цінностей, переконань і ставлення – це наші моральні принципи, які керують нашим життям і впливають на нашу поведінку” futurelearn.com.
Тобто цінності – це основні принципи, як-от: щирість, доброчесність чи чесніст -, а переконання – це особисті вірування, наприклад, віра у важливість допомагати іншим. Вони часто формуються під впливом сім’ї, освіти та життєвого досвіду.
Внутрішня моральна позиція – це світогляд, який допомагає людині визначати, що правильно, а що ні, і дотримуватися своїх етичних стандартів навіть у складних обставинах. Це допомагає залишатися вірним собі у важких ситуаціях і діяти послідовно.
Етичні дилеми в житті підлітків й ухвалення рішень
Підлітки часто стикаються з моральними дилемами, коли їм потрібно обирати між різними етичними принципами. Наприклад, це може бути тиск однолітків, зрада дружби або вибір між “правильним” і “популярним” рішенням. У таких ситуаціях підліток замислюється: “Що для мене важливіше?”
Harvard Graduate School of Education (Педагогічний факультет Гарвардського університету, одного з найпрестижніших у світі), радить навчитися критично оцінювати такі ситуації. Варто замислюватися: “що поставлено на карту і як рішення співвідноситься з моїми цінностями”, а також ставити собі запитання: “Що справді найважливіше у цій ситуації? Як це пов’язано з моїми моральними принципами?”
Варто пам’ятати, що робити правильний вибір буває непросто. Часто потрібно спочатку критично оцінити ситуацію і свою роль у ній.
Наприклад, якщо підліток вагається між тим, щоб відстоювати свої переконання чи не образити інших, йому слід визначити свої межі, цінності та врахувати, наскільки безпечне середовище і чи варто ризикувати. Коли підліток вирішує етичну дилему, важливо зіставити ситуацію зі своїми цінностями, розглянути різні варіанти і обрати той, що відповідає його совісті.
Культура взаємної поваги, доброзичливості та відповідальності в спільноті
Етична університетська спільнота розвивається завдяки взаємоповазі, довірі та відповідальності кожного. Це передбачає визнання гідності кожної людини, повагу до різних думок і ідей, справедливе ставлення одне до одного та відкритість до співпраці.
Кодекс честі Національного технічного університету України “Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського” наголошує, що взаємна довіра є основою для вільного обміну ідеями, співпраці, інтелектуального розвитку та створення нових знань. Така атмосфера допомагає уникати страху втратити репутацію або стати жертвою привласнення результатів роботи.
В університеті взаємна повага проявляється у ввічливому спілкуванні, толерантності до різних поглядів, дотриманні справедливості та академічної доброчесності. Тут не допускається дискримінація, приниження гідності, булінг чи зловживання владою. Кодекс також підкреслює особисту і колективну відповідальність за результати навчання, наукової та професійної діяльності, підтримку безпечного, прозорого і доброчесного середовища, а також збереження репутації університету.
Академічна доброчесність: принципи
Академічна доброчесність базується на таких цінностях: чесність, довіра, справедливість, повага, відповідальність та мужність (сміливість). International Center for Academic Integrity (ICAI) – це міжнародна організація, яка об’єднує університети та експертів для розвитку академічної доброчесності у світі. Вона визначає академічну доброчесність як відданість шести основним цінностям навіть у складних ситуаціях: чесності, довірі, справедливості, повазі, відповідальності та мужності. Це означає, що студент / студентка повинен / повинна виконувати завдання самостійно, а також вчасно і правильно вказувати використані джерела.
Honesty (чесність) – це говорити правду і визнавати внесок інших у їхню роботу.
Trust (довіра) – створювати і підтримувати взаємну впевненість один в одному.
Fairness (справедливість) – застосовувати правила однаково для всіх.
Respect (повага) – цінувати ідеї та роботу інших людей.
Responsibility (відповідальність) – відповідати за свою роботу і вчинки.
Courage (мужність) – це робити правильно, навіть коли важко або є тиск.
Прояви академічної недоброчесності
Найпоширенішими формами академічної недоброчесності є плагіат, списування та фальсифікація або підробка даних чи робіт.
- Плагіат – це коли хтось використовує чужий текст, ідеї або результати і подає їх як свої без посилання на автора. Це може бути будь-яка форма чужої роботи, яку видають за власну, і це вважається крадіжкою. Навіть якщо ви випадково неправильно перефразували текст, залишивши його структуру, або не поставили цитату, це теж буде плагіатом.
- Списування (cheating) – це обман під час виконання завдань або іспитів. До нього належить використання шпаргалок, телефонів, іншої забороненої допомоги чи копіювання роботи сусіда.
- Фальсифікація або підробка – це створення або зміна інформації чи даних з метою обману. Це може бути вигадані результати досліджень, штучно створені цитати, підробка наукових даних або академічних документів.
- Замовлення (facilitation) – це коли хтось інший виконує роботу, замість студента, наприклад, пише курсову чи дипломну роботу на замовлення. Це також є академічним порушенням, оскільки людина отримує результат, який не є її власним.
- Також формами академічної недоброчесності є самоплагіат, фабрикація, хабарництво, необ’єктивне оцінювання тощо.
2. Групова робота “Етичні дилеми підлітків”.
Мета: навчитися помічати етичну дилему, бачити кілька можливих рішень і прогнозувати не лише миттєвий результат, а й довгострокові наслідки для себе, інших людей і спільноти.
Формат: робота в мінігрупах.
Обʼєднайте клас у мінігрупи по 3–5 осіб. Кожна група отримує один кейс.
Кейс 1. “Домовленість про дедлайн”
Ви домовилися з учителем / учителькою про перенесення дедлайну через складні обставини. У день здачі ви розумієте, що могли б здати роботу раніше, але не зробили цього. Тепер у вас є можливість здати не зовсім свою роботу, і ніхто, скоріше за все, не помітить.
Кейс 2. “Групова робота”
Ви працюєте над груповим проєктом. Один з учасників майже нічого не робить, але наприкінці просить вписати його ім’я, бо “у нього зараз складний період”. Якщо ви відмовите, постраждають стосунки. Якщо погодитеся – оцінка буде несправедливою.
Кейс 3. “Випадкові відповіді”
Ви випадково відкриваєте файл або чат, де є відповіді до завдання, яке ще не писали. Ви не шукали цього навмисно. Часу мало, ви втомлені, а результат важливий.
Кейс 4. “ChatGPT як рятівник”
Ви використовуєте ChatGPT, щоб зрозуміти тему. У якийсь момент він формує майже готову відповідь. Ви можете здати її як є або переробити. Де межа?
Кейс 5. “Друг просить прикрити”
Друг списав і просить вас сказати, що ви йому нічого не показували. Якщо ви скажете правду – для друга це матиме серйозні наслідки.
Кейс 6. “Репутація в класі”
Ви знаєте, що хтось постійно здає не свої роботи, але про це ніхто не говорить. Якщо ви піднімаєте тему – ризикуєте стати “незручним”.
Завдання для кожної групи
Кожна група працює з кейсом і фіксує:
- У чому саме полягає етична дилема (які цінності стикаються).
- Які 2–3 реальні рішення можливі в цій ситуації.
- Які короткострокові та довгострокові наслідки кожного рішення:
- для себе,
- для інших людей,
- для довіри і стосунків у спільноті.
Презентація результатів
Кожна група коротко презентує саму дилему і одне рішення, яке здається їм найбільш складним. Клас може ставити уточнювальні запитання, але не оцінювати.
3. “Етичний суд: “Лояльність за допомогу”.
Мета: навчитися розрізняти мораль, етику, правила; аргументувати рішення; бачити наслідки для довіри і репутації.
Ситуація
Перед важливою подією, наприклад: олімпіадою, конференцією чи днем школи – учитель / учителька звертається до класу з проханням допомогти з організацією. Наприкінці він /вона натякає: “Хто долучиться і підтримає, до того я буду більш лояльною / лояльним під час оцінювання.”
Прямих обіцянок немає, усе виглядає як жарт або прояв людяності і допомога залишається добровільною. Однак більшість учнів й учениць розуміє, що це може вплинути на оцінки, особливо наприкінці навчального року.
- Ролі: “захист”, “обвинувачення”, “свідки”, “етична комісія”.
- Кожна сторона готує аргументи за схемою:
- цінності (що порушено / підтримано)
- правила (які норми спільноти / доброчесності)
- наслідки (короткострокові / довгострокові)
- альтернативи (3 інші рішення)
Запитання для аналізу і групової дискусії
- Які цінності тут входять у конфлікт (справедливість, відповідальність, чесність, лояльність, безпека)?
- Чи є різниця між добровільною допомогою і прихованим обміном послугами?
- Де проходить межа між “людяністю” і зловживанням владою?
- Чи є ця ситуація:
- етичною проблемою?
- порушенням академічної доброчесності?
- конфліктом інтересів?
- або “сірою зоною”?
- чи всі учні й учениці опиняються в рівних умовах?
- Як така практика впливає на довіру до оцінювання, атмосферу в класі і репутацію школи?
- “Комісія” ухвалює рішення і виписує 2 рекомендації: “як діяти наступного разу”, “як відновлювати довіру, якщо порушив/ла”.
4. Цінності доброчесності в моїх рішеннях.
Мета: сформувати внутрішній етичний компас випускника / випускниці, навчитися перекладати цінності ICAI в конкретні рішення й дії.
Етап 1. Осмислення цінностей
Учні й учениці заповнюють таблицю (по одній цінності ICAI).
Для кожної цінності потрібно письмово відповісти на три чіткі питання:
- Що це означає для мене? (у школі, під час іспитів, у групових проєктах, онлайн)
- Моя етична межа.
- Моя дія в складній ситуації.
| Цінність ICAI | Що це означає для мене (у школі, навчанні, онлайн) | Моя етична межа: я не буду, навіть якщо… | Моя дія у складній ситуації: я роблю… |
|---|---|---|---|
| Honesty (Чесність) | |||
| Trust (Довіра) | |||
| Fairness (Справедливість) | |||
| Respect (Повага) | |||
| Responsibility (Відповідальність) | |||
| Courage (Мужність) |
Етап 2. Інтерв’ю в парі
Пари обмінюються відповідями і ставлять уточнювальні питання, наприклад:
- Як ти зрозумієш, що цю межу вже порушують?
- Що для тебе буде найважчим у цій дії?
- Де тобі знадобиться сміливість?
Фільм “Соціальна мережа” (2010)
“Соціальна мережа” (The Social Network) – це драматичний фільм 2010 року, який зняв Девід Фінчер. У ньому розповідається про створення Facebook і перші етапи його розвитку, а також про Марка Цукерберга та конфлікти, що виникли під час запуску і зростання платформи.
Фільм показує, що ідеї часто виникають у співпраці, але їх можуть привласнити. Довіра між друзями руйнується через амбіції, а дії, які є законними, не завжди морально виправдані. Конфлікти між героями допомагають зрозуміти, що питання авторства, справедливості, відповідальності та визнання внеску інших – це реальні вибори, які впливають на репутацію, стосунки та внутрішню цілісність.
Урок 13. Етика і доброчесність
- Етика
- Мораль
- Норми поведінки
- Етичний вибір
- Етична дилема
- Цінності
- Переконання
- Внутрішні моральні орієнтири
- Відповідальність
- Наслідки рішень
- Культура взаємоповаги
- Довіра
- Доброчесність
Моральна дилема
Уяви собі кнопку, яка з’являється саме тоді, коли ти чогось дуже хочеш. Один дотик – і ти отримуєш бажане: гарну оцінку, вступ до омріяного закладу, гроші чи визнання. Це здається простим і навіть спокусливим, проте є лише одна умова: ти порушуєш правило. Про це ніхто не дізнається – ні зараз, ні потім і навіть не буде жодних санкцій, зауважень або покарань. У цій ситуації є тільки ти, твій вибір і ця кнопка. Чи ти натиснеш?
Уяви момент перед натисканням і поміть першу тілесну реакцію (напруга, полегшення, азарт, страх, байдужість).
Поміркуй: що в цю секунду для тебе важливіше – результат чи спосіб?
Обговоріть у класі:
- Чому ця кнопка здається такою привабливою?
- Чому фраза “ніхто не дізнається” може вплинути на твоє рішення?
- Чим відрізняється “я порушив/ла правило” від “я зрадив/ла себе”?
- Чи завжди правило і етика означають одне і те саме?
- Який наслідок у цій історії не можна змінити?
- Чи може людина ухвалювати етичні рішення без зовнішнього контролю?
Креативність чи академічне шахрайство?
У 2022 році студент Університету Малаги (Universidad de Málaga) намагався списати на іспиті, вирізавши шпаргалки прямо на корпусах кулькових ручок. https://www.legalcheek.com/2022/10/student-etches-pens-with-criminal-law-notes-in-ambitious-bid-to-pass-exam/
Але це були не звичайні папірці чи записи на манжетах). Студент дуже акуратно і детально викарбував свої нотатки з кримінального процесу на пластикових ручках (які потім і конфіскували під час іспиту).
Викладачка факультету кримінального права Йоланда де Луччі виклала фото цих ручок у Twitter і назвала їх цікавою “університетською реліквією”. Це привернуло велику увагу в інтернеті – хтось щиро захоплювався, а хтось був обурений.
Обговоріть у класі:
- То що це: креативність чи шахрайство?
- Які у тебе виникають почуття, коли ти чуєш цю історію: захоплення, сміх, обурення чи співчуття?
- Коли креативність перестає бути цінністю?
- Чи є різниця між тим, щоб бути креативним, і тим, щоб отримувати нечесну перевагу?
- Чи можна виправдати обман, якщо підготовка була складною?
- Про що ця історія: про знання чи про страх?
1. Бліц-гра “Це ок чи не ок?”
Учитель / учителька читає ситуації, а клас швидко обирає одну з відповідей: “це ок”, “це не ок” або “це залежить”.
Після кожної ситуації клас коротко обговорює свої аргументи, звертаючи увагу на контекст, повагу до авторства та відповідальність за наслідки.
- Взяти картинку з Google для презентації
- ОК
- НЕ ОК
Питання для уточнення:
- Для чого саме вона використовується? Це для навчання, презентації чи допису в інстаграм?
- Чи вказано авторство?
- Чи буде інша оцінка, якщо це просто шкільна робота?
- Використати музику для відео
- ОК
- НЕ ОК
Питання для уточнення:
- Для чого це відео: для уроку, соцмереж або конкурсу?
- Чи є дозвіл на використання відео?
- Чи змінюється етичність, якщо використовується відео лише для себе?
- ChatGPT і домашка
- ОК
- НЕ ОК
Питання для уточнення:
- Чи використовується чат як помічник чи це заміна людини?
- Чи зрозуміло, що ця робота видається за власну роботу?
- Де проходить межа між підтримкою і повною заміною навчання?
- Використати чужу презентацію
- ОК
- НЕ ОК
Питання для уточнення:
- Чи повністю копіюється матеріал, чи адаптується під тебе?
- Чи зазначено автора матеріалу?
- Чи ця робота подається як власна?
- Мем
- ОК
- НЕ ОК
Питання для уточнення:
- Це жарт лише для класу чи його побачать усі онлайн? Яка різниця?
- Чи не ображає цей мем когось особисто або цілу групу людей?
- Хто відповідає за те, що станеться після поширення цього мему?
Поняття етики, моралі та правил поведінки
Етика – це наука, яка вивчає мораль. Вона досліджує, як виникають моральні норми та правила поведінки людей у суспільстві, професії чи спільноті Освіта.UA. Часто етику розуміють як неофіційні кодекси та стандарти поведінки, яких очікують від членів певної групи або професії. Мораль більше стосується особистої системи цінностей і переконань людини. Britannica (одна з найавторитетніших енциклопедій світу) пояснює, що мораль зазвичай сприймають як особисті уявлення про правильне і неправильне, а етику – як суспільні стандарти (закони) для оцінки дій.
Тобто мораль – це внутрішній компас людини, а етика – це узгоджена система правил, часто офіційних або професійних кодексів, яких дотримуються у суспільстві чи професії. Норми поведінки – це конкретні правила для певної ситуації або середовища, наприклад, правила дорожнього руху чи кодекс честі університету.
Етична поведінка в різних середовищах
Етичні принципи важливі на всіх етапах життя. У повсякденному (особистому) житті це означає бути чесним із собою та іншими, щиро будувати стосунки, дотримуватися власних цінностей і відповідати за свої вчинки. У навчанні етична поведінка пов’язана з академічною доброчесністю: виконанням завдань самостійно, відмовою від списування та правильним оформленням цитат. Наприклад, освітній ресурс університету Missouri State пояснює академічну доброчесність як чесність і справедливість у роботі студента, виконання власної роботи та правильне посилання на чужі ідеї.
Етична поведінка у професійному середовищі визначається не тільки загальнолюдськими цінностями, такими як: чесність, відповідальність, повага і справедливість – а й спеціальними кодексами професійної етики. Ці кодекси є офіційними документами, які встановлюють систему цінностей, норм і правил для різних професій і посад.
Вони допомагають забезпечити соціальну відповідальність фахівців, належне виконання професійних обов’язків і зміцнюють довіру суспільства до їхньої роботи. Наприклад, кодекси етики лікарів, психологів, журналістів та інших допоміжних професій містять норми, що гарантують гуманність, високі моральні стандарти і захист прав людини. Водночас кодекси прокурорів, суддів, адвокатів і поліцейських містять особливі етичні вимоги, зокрема обов’язок діяти в інтересах суспільства і дотримуватися принципів верховенства права та законності (посилання на ligazakon).
Внутрішні орієнтири: цінності, переконання, моральна позиція
Внутрішні моральні орієнтири формуються з особистих цінностей, переконань і ставлення до світу. Це те, що людина вважає найважливішим у житті, і це є частиною її “морального кодексу”. За даними Університету Редінга (Державний дослідницький університет Великої Британії, відомий освітніми та соціальними науками), “комбінація наших цінностей, переконань і ставлення – це наші моральні принципи, які керують нашим життям і впливають на нашу поведінку” futurelearn.com.
Тобто цінності – це основні принципи, як-от: щирість, доброчесність чи чесніст -, а переконання – це особисті вірування, наприклад, віра у важливість допомагати іншим. Вони часто формуються під впливом сім’ї, освіти та життєвого досвіду.
Внутрішня моральна позиція – це світогляд, який допомагає людині визначати, що правильно, а що ні, і дотримуватися своїх етичних стандартів навіть у складних обставинах. Це допомагає залишатися вірним собі у важких ситуаціях і діяти послідовно.
Етичні дилеми в житті підлітків й ухвалення рішень
Підлітки часто стикаються з моральними дилемами, коли їм потрібно обирати між різними етичними принципами. Наприклад, це може бути тиск однолітків, зрада дружби або вибір між “правильним” і “популярним” рішенням. У таких ситуаціях підліток замислюється: “Що для мене важливіше?”
Harvard Graduate School of Education (Педагогічний факультет Гарвардського університету, одного з найпрестижніших у світі), радить навчитися критично оцінювати такі ситуації. Варто замислюватися: “що поставлено на карту і як рішення співвідноситься з моїми цінностями”, а також ставити собі запитання: “Що справді найважливіше у цій ситуації? Як це пов’язано з моїми моральними принципами?”
Варто пам’ятати, що робити правильний вибір буває непросто. Часто потрібно спочатку критично оцінити ситуацію і свою роль у ній.
Наприклад, якщо підліток вагається між тим, щоб відстоювати свої переконання чи не образити інших, йому слід визначити свої межі, цінності та врахувати, наскільки безпечне середовище і чи варто ризикувати. Коли підліток вирішує етичну дилему, важливо зіставити ситуацію зі своїми цінностями, розглянути різні варіанти і обрати той, що відповідає його совісті.
Культура взаємної поваги, доброзичливості та відповідальності в спільноті
Етична університетська спільнота розвивається завдяки взаємоповазі, довірі та відповідальності кожного. Це передбачає визнання гідності кожної людини, повагу до різних думок і ідей, справедливе ставлення одне до одного та відкритість до співпраці.
Кодекс честі Національного технічного університету України “Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського” наголошує, що взаємна довіра є основою для вільного обміну ідеями, співпраці, інтелектуального розвитку та створення нових знань. Така атмосфера допомагає уникати страху втратити репутацію або стати жертвою привласнення результатів роботи.
В університеті взаємна повага проявляється у ввічливому спілкуванні, толерантності до різних поглядів, дотриманні справедливості та академічної доброчесності. Тут не допускається дискримінація, приниження гідності, булінг чи зловживання владою. Кодекс також підкреслює особисту і колективну відповідальність за результати навчання, наукової та професійної діяльності, підтримку безпечного, прозорого і доброчесного середовища, а також збереження репутації університету.
Академічна доброчесність: принципи
Академічна доброчесність базується на таких цінностях: чесність, довіра, справедливість, повага, відповідальність та мужність (сміливість). International Center for Academic Integrity (ICAI) – це міжнародна організація, яка об’єднує університети та експертів для розвитку академічної доброчесності у світі. Вона визначає академічну доброчесність як відданість шести основним цінностям навіть у складних ситуаціях: чесності, довірі, справедливості, повазі, відповідальності та мужності. Це означає, що студент / студентка повинен / повинна виконувати завдання самостійно, а також вчасно і правильно вказувати використані джерела.
Honesty (чесність) – це говорити правду і визнавати внесок інших у їхню роботу.
Trust (довіра) – створювати і підтримувати взаємну впевненість один в одному.
Fairness (справедливість) – застосовувати правила однаково для всіх.
Respect (повага) – цінувати ідеї та роботу інших людей.
Responsibility (відповідальність) – відповідати за свою роботу і вчинки.
Courage (мужність) – це робити правильно, навіть коли важко або є тиск.
Прояви академічної недоброчесності
Найпоширенішими формами академічної недоброчесності є плагіат, списування та фальсифікація або підробка даних чи робіт.
- Плагіат – це коли хтось використовує чужий текст, ідеї або результати і подає їх як свої без посилання на автора. Це може бути будь-яка форма чужої роботи, яку видають за власну, і це вважається крадіжкою. Навіть якщо ви випадково неправильно перефразували текст, залишивши його структуру, або не поставили цитату, це теж буде плагіатом.
- Списування (cheating) – це обман під час виконання завдань або іспитів. До нього належить використання шпаргалок, телефонів, іншої забороненої допомоги чи копіювання роботи сусіда.
- Фальсифікація або підробка – це створення або зміна інформації чи даних з метою обману. Це може бути вигадані результати досліджень, штучно створені цитати, підробка наукових даних або академічних документів.
- Замовлення (facilitation) – це коли хтось інший виконує роботу, замість студента, наприклад, пише курсову чи дипломну роботу на замовлення. Це також є академічним порушенням, оскільки людина отримує результат, який не є її власним.
- Також формами академічної недоброчесності є самоплагіат, фабрикація, хабарництво, необ’єктивне оцінювання тощо.
2. Групова робота “Етичні дилеми підлітків”.
Формат: робота в мінігрупах.
Обʼєднайтесь у мінігрупи по 3–5 осіб. Кожна група отримує один кейс.
Кейс 1. “Домовленість про дедлайн”
Ви домовилися з учителем / учителькою про перенесення дедлайну через складні обставини. У день здачі ви розумієте, що могли б здати роботу раніше, але не зробили цього. Тепер у вас є можливість здати не зовсім свою роботу, і ніхто, скоріше за все, не помітить.
Кейс 2. “Групова робота”
Ви працюєте над груповим проєктом. Один з учасників майже нічого не робить, але наприкінці просить вписати його ім’я, бо “у нього зараз складний період”. Якщо ви відмовите, постраждають стосунки. Якщо погодитеся – оцінка буде несправедливою.
Кейс 3. “Випадкові відповіді”
Ви випадково відкриваєте файл або чат, де є відповіді до завдання, яке ще не писали. Ви не шукали цього навмисно. Часу мало, ви втомлені, а результат важливий.
Кейс 4. “ChatGPT як рятівник”
Ви використовуєте ChatGPT, щоб зрозуміти тему. У якийсь момент він формує майже готову відповідь. Ви можете здати її як є або переробити. Де межа?
Кейс 5. “Друг просить прикрити”
Друг списав і просить вас сказати, що ви йому нічого не показували. Якщо ви скажете правду – для друга це матиме серйозні наслідки.
Кейс 6. “Репутація в класі”
Ви знаєте, що хтось постійно здає не свої роботи, але про це ніхто не говорить. Якщо ви піднімаєте тему – ризикуєте стати “незручним”.
Завдання для кожної групи
Кожна група працює з кейсом і фіксує:
- У чому саме полягає етична дилема (які цінності стикаються).
- Які 2–3 реальні рішення можливі в цій ситуації.
- Які короткострокові та довгострокові наслідки кожного рішення:
- для себе,
- для інших людей,
- для довіри і стосунків у спільноті.
Презентація результатів
Кожна група коротко презентує саму дилему і одне рішення, яке здається їм найбільш складним. Клас може ставити уточнювальні запитання, але не оцінювати.
3. “Етичний суд: “Лояльність за допомогу”.
Ситуація
Перед важливою подією, наприклад: олімпіадою, конференцією чи днем школи – учитель / учителька звертається до класу з проханням допомогти з організацією. Наприкінці він / вона натякає: “Хто долучиться і підтримає, до того я буду більш лояльною / лояльним під час оцінювання”.
Прямих обіцянок немає, усе виглядає як жарт або прояв людяності і допомога залишається добровільною. Однак більшість учнів й учениць розуміє, що це може вплинути на оцінки, особливо наприкінці навчального року.
- Ролі: “захист”, “обвинувачення”, “свідки”, “етична комісія”.
- Кожна сторона готує аргументи за схемою:
- цінності (що порушено / підтримано)
- правила (які норми спільноти / доброчесності)
- наслідки (короткострокові / довгострокові)
- альтернативи (3 інші рішення)
Запитання для аналізу і групової дискусії
- Які цінності тут входять у конфлікт (справедливість, відповідальність, чесність, лояльність, безпека)?
- Чи є різниця між добровільною допомогою і прихованим обміном послугами?
- Де проходить межа між “людяністю” і зловживанням владою?
- Чи є ця ситуація:
- етичною проблемою?
- порушенням академічної доброчесності?
- конфліктом інтересів?
- або “сірою зоною”?
- чи всі учні й учениці опиняються в рівних умовах?
- Як така практика впливає на довіру до оцінювання, атмосферу в класі і репутацію школи?
- “Комісія” ухвалює рішення і виписує 2 рекомендації: “як діяти наступного разу”, “як відновлювати довіру, якщо порушив/ла”.
4. Цінності доброчесності в моїх рішеннях.
Етап 1. Осмислення цінностей
Заповни таблицю (по одній цінності ICAI).
Для кожної цінності потрібно письмово відповісти на три чіткі питання:
- Що це означає для мене? (у школі, під час іспитів, у групових проєктах, онлайн)
- Моя етична межа
- Моя дія в складній ситуації
| Цінність ICAI | Що це означає для мене (у школі, навчанні, онлайн) | Моя етична межа: я не буду, навіть якщо… | Моя дія у складній ситуації: я роблю… |
|---|---|---|---|
| Honesty (Чесність) | |||
| Trust (Довіра) | |||
| Fairness (Справедливість) | |||
| Respect (Повага) | |||
| Responsibility (Відповідальність) | |||
| Courage (Мужність) |
Етап 2. Інтерв’ю в парі
Пари обмінюються відповідями і ставлять уточнювальні питання, наприклад:
- Як ти зрозумієш, що цю межу вже порушують?
- Що для тебе буде найважчим у цій дії?
- Де тобі знадобиться сміливість?
Фільм “Соціальна мережа” (2010)
“Соціальна мережа” (The Social Network) – це драматичний фільм 2010 року, який зняв Девід Фінчер. У ньому розповідається про створення Facebook і перші етапи його розвитку, а також про Марка Цукерберга та конфлікти, що виникли під час запуску і зростання платформи.
Фільм показує, що ідеї часто виникають у співпраці, але їх можуть привласнити. Довіра між друзями руйнується через амбіції, а дії, які є законними, не завжди морально виправдані. Конфлікти між героями допомагають зрозуміти, що питання авторства, справедливості, відповідальності та визнання внеску інших – це реальні вибори, які впливають на репутацію, стосунки та внутрішню цілісність.
Ділись та обговорюй важливе