матеріал 1

Урок 17. «Феномен шістдесятництва: література і долі свободи»: урок узагальнення та систематизації

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 17. «Феномен шістдесятництва: література і долі свободи»: урок узагальнення та систематизації

Опорні поняття:

систематизація
висновки
рефлексія

На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання:

пояснює вплив прочитаного тексту (зокрема медіатексту) за тематикою обраного профілю або художнього тексту на власний емоційно-чуттєвий досвід, визначає потенційний вплив прочитаного тексту (зокрема медіатексту) за тематикою обраного профілю або художнього тексту на емоційно-чуттєвий досвід;
коментує естетичну та мистецьку цінність прочитаного тексту (зокрема художнього тексту, медіатексту) в культурно-історичному контексті, наводить аргументи для підтвердження наданих коментарів, зокрема посилаючись на авторитетні наукові джерела [12 МОВ 2.3.1-1 П];
обґрунтовує роль і місце тексту (зокрема художнього тексту, медіатексту) в культурно-історичному процесі, зважаючи на самостійно проведений аналіз різних поглядів, інтерпретацій, оцінок тексту в різних джерелах [12 МОВ 2.4.3-1 П].

Гачок

На сайті Mr.Wallet можна придбати ось таку шовкову хустину «Шістдесятники».

Розглянь уважно світлину. Чи збігається назва із зображенням?

Відповідь обґрунтуй та коротко запиши

Завдання 1.

Знайди та з’єднай пари «письменник-твір»

Завдання 2.

Вкажи, хто зображений на світлинах. Підпиши фото.

Завдання 3.

У темі нашого курсу йдеться про «літературу свободи». Запиши, що вкладали в поняття «свободи» письменники, творчість яких ми вивчали. Також зазнач, наскільки «вільними» можна вважати їхні твори (тут доречно описати або словами, або поставити «бал» від 1 до 10).

Василь Симоненко

Ліна Костенко

Микола Вінграновський

Василь Стус

Ірина Жиленко

Іван Драч

Григір Тютюнник

Євген Гуцало

Володимир Дрозд

Роман Іваничук

Ніна Бічуя

Завдання 4.

Заповни порожні комірки в таблиці. Уже заповнені — це підказки.

Відповіді в таблиці орієнтовні, учні можуть пропонувати власні варіанти.

Автор	Твір	Ідеї	Ключові слова	Цікаві деталі
Василь Симоненко	«Крик ХХ віку»	Людина має право на свободу й правду	«крик», «свобода», «правда»	Симоненко — голос покоління, що не мовчав перед системою
Ліна Костенко	«Крила»	Людина живе доти, доки має «крила» — мрію й ідею	«крила», «мрія», «духовність»	Вірш став афористичним, часто цитованим
Микола Вінграновський	«Сеньйорито, акаціє, добрий вечір»	Поезія як ніжний діалог із світом	«сеньйорита», «акація», «вечір»	Вінграновський — майстер метафоричного образу
Василь Стус	«За літописом Самовидця»	Минуле України як урок сучасності	«літопис», «боротьба», «Україна»	Поєднання історичного й особистого досвіду
Ірина Жиленко	«За золотими вікнами зірок»	Збереження спогадів	«золоті вікна», «зірки», «дитинство»	Поетеса «сонячного стилю», оптимістична тональність
Іван Драч	«Балада роду»	Людина — частина великого роду	«рід», «балади», «коріння»	Драч поєднує модернізм із народними мотивами
Григір Тютюнник	«Три зозулі з поклоном»	Любов як сила, що не зникає	«зозулі», «поклін», «любов»	Автобіографічний підтекст, реальна історія
Григір Тютюнник	«Перед грозою»	Людина й природа як єдність	«гроза», «дитинство», «передчуття»	Майстер психологічної новели
Євген Гуцало	«Глиняний півень»	Народна культура як джерело сили, взаємодія між батьками та дітьми	«глиняний півень», «село», «традиція»	Поєднання реалістичного й символічного
Володимир Дрозд	«Білий кінь Шептало»	Людина як істота, що прагне волі	«кінь», «свобода», «самотність»	Алегорія долі митця й народу, людини та соціуму
Роман Іваничук	«Дві легенди»	Минуле як джерело сили	«легенда», «історія», «боротьба»	Історичний роман, поєднання міфу й реальності
Ніна Бічуя	«Душа Левка Савчина»	Людина творить власну душу	«душа», «пошук», «самотворення»	Психологічна проза, увага до індивідуальності
Василь Стус	«Листи до сина»	Людина творить себе через працю й чесність	«глина», «любов», «праця», «гідність»	Листи писані в таборах, стали духовним заповітом
Василь Симоненко	«Вино з троянд»	Любов як джерело радості, як вічність	«троянди», «вино», «кохання»	Ліричний цикл, символіка квітів

Завдання 5. «Найцікавіший та найнудніший»

Запиши, який текст тобі сподобався найбільше. Обгрунтуй свою думку, наведи переконливі аргументи, чому його мають прочитати інші.

Укажи, який текст було сприймати складно / не вразив / нічим не зачепив. Також аргументуй власну позицію.

Біографія якого письменника зацікавила настільки, що хочеться дізнатися про цю особистість значно більше (якщо не зацікавив ніхто, то пояснити, чому саме)

Завдання 6. «Міст поколінь»

Заповніть схему та покажіть символічний перехід ідей шістдесятників у сучасність.

Завдання 7. «Лист у майбутнє»

Кожен учень на окремому аркуші пише короткий лист, використовуючи стиль і тон Василя Стуса чи Василя Симоненка (або іншого письменника, який сподобався).

Потім листи можна зібрати в окрему коробку та передати наступникам, які вивчатимуть цей курс.

Також можна написати листи самим собі та прочитати після завершення школи.

Завдання 8. «Суд над епохою»

Учні діляться на групи: «шістдесятники», «влада», «сучасна молодь».
Кожна група аргументує, чому їхня позиція важлива та як вона впливала/вплинула на літературу.
Важливо: це має бути не словесна перепалка, а аргументовані позиції всіх учасників.

Рефлексія

За що ти можеш подякувати собі під час вивчення цього курсу?
Як ти вважаєш, чи змінилося щось в тобі?
Який матеріал чи факт лишиться з тобою назавжди?
Чи хотів би/ хотіла б продовжувати занурення в тему шістдесятництва? Як саме?
Якщо маєш бажання та натхнення, намалюй невеличку картину, яка стане символічним підсумком нашого з тобою курсу.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Джерела

Гачок: https://wallet.ua/uk/c/platok_shelkovyy_s_printom_shestidesyatniki_oliz_100kh100_sm_/?srsltid=AfmBOooQLdVh_mUUFgqKqM3ZENyFOXrmd5AfIDUF7Cqb3Y6BmW_ptR03

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 17. «Феномен шістдесятництва: література і долі свободи»: урок узагальнення та систематизації

Опорні поняття:

систематизація
висновки
рефлексія

На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання:

пояснює вплив прочитаного тексту (зокрема медіатексту) за тематикою обраного профілю або художнього тексту на власний емоційно-чуттєвий досвід, визначає потенційний вплив прочитаного тексту (зокрема медіатексту) за тематикою обраного профілю або художнього тексту на емоційно-чуттєвий досвід;
коментує естетичну та мистецьку цінність прочитаного тексту (зокрема художнього тексту, медіатексту) в культурно-історичному контексті, наводить аргументи для підтвердження наданих коментарів, зокрема посилаючись на авторитетні наукові джерела [12 МОВ 2.3.1-1 П];
обґрунтовує роль і місце тексту (зокрема художнього тексту, медіатексту) в культурно-історичному процесі, зважаючи на самостійно проведений аналіз різних поглядів, інтерпретацій, оцінок тексту в різних джерелах [12 МОВ 2.4.3-1 П].

Гачок

На сайті Mr.Wallet можна придбати ось таку шовкову хустину «Шістдесятники».

Розглянь уважно світлину. Чи збігається назва із зображенням?

Відповідь обґрунтуй та коротко запиши

Завдання 1.

Знайди та з’єднай пари «письменник-твір»

Завдання 2.

Вкажи, хто зображений на світлинах. Підпиши фото.

Завдання 3.

Василь Симоненко

Ліна Костенко

Микола Вінграновський

Василь Стус

Ірина Жиленко

Іван Драч

Григір Тютюнник

Євген Гуцало

Володимир Дрозд

Роман Іваничук

Ніна Бічуя

Завдання 4.

Заповни порожні комірки в таблиці. Уже заповнені — це підказки.

Автор	Твір	Ідеї	Ключові слова	Цікаві деталі
Василь Симоненко	«Крик ХХ віку»		«крик», «свобода», «правда»	Симоненко — голос покоління, що не мовчав перед системою
Ліна Костенко	«Крила»			Вірш став афористичним, часто цитованим
Микола Вінграновський		Поезія як ніжний діалог із світом	«сеньйорита», «акація», «вечір»	Вінграновський — майстер метафоричного образу
Василь Стус	«За літописом Самовидця»	Минуле України як урок сучасності
Ірина Жиленко	«За золотими вікнами зірок»	Збереження спогадів		Поетеса «сонячного стилю», оптимістична тональність
Іван Драч			«рід», «балади», «коріння»	Драч поєднує модернізм із народними мотивами
Григір Тютюнник	«Три зозулі з поклоном»	Любов як сила, що не зникає
Григір Тютюнник			«гроза», «дитинство», «передчуття»	Майстер психологічної новели
Євген Гуцало	«Глиняний півень»	Народна культура як джерело сили, взаємодія між батьками та дітьми	«глиняний півень», «село», «традиція»
Володимир Дрозд	«Білий кінь Шептало»	Людина як істота, що прагне волі
Роман Іваничук	«Дві легенди»			Історичний роман, поєднання міфу й реальності
Ніна Бічуя	«Душа Левка Савчина»		«душа», «пошук», «самотворення»
Василь Стус	«Листи до сина»	Людина творить себе через працю й чесність		Листи писані в таборах, стали духовним заповітом
Василь Симоненко	«Вино з троянд»		«троянди», «вино», «кохання»	Ліричний цикл, символіка квітів

Завдання 5. «Найцікавіший та найнудніший»

Укажи, який текст було сприймати складно / не вразив / нічим не зачепив. Також аргументуй власну позицію.

Завдання 6. «Міст поколінь»

Заповніть схему та покажіть символічний перехід ідей шістдесятників у сучасність.

Завдання 7. «Лист у майбутнє»

Потім листи можна зібрати в окрему коробку та передати наступникам, які вивчатимуть цей курс.

Також можна написати листи самим собі та прочитати після завершення школи.

Завдання 8. «Суд над епохою»

Учні діляться на групи: «шістдесятники», «влада», «сучасна молодь».
Кожна група аргументує, чому їхня позиція важлива та як вона впливала/вплинула на літературу.
Важливо: це має бути не словесна перепалка, а аргументовані позиції всіх учасників.

Рефлексія

За що ти можеш подякувати собі під час вивчення цього курсу?
Як ти вважаєш, чи змінилося щось в тобі?
Який матеріал чи факт лишиться з тобою назавжди?
Чи хотів би/ хотіла б продовжувати занурення в тему шістдесятництва? Як саме?
Якщо маєш бажання та натхнення, намалюй невеличку картину, яка стане символічним підсумком нашого з тобою курсу.

Джерела

Гачок: https://wallet.ua/uk/c/platok_shelkovyy_s_printom_shestidesyatniki_oliz_100kh100_sm_/?srsltid=AfmBOooQLdVh_mUUFgqKqM3ZENyFOXrmd5AfIDUF7Cqb3Y6BmW_ptR03

Завантажити матеріал (PDF)

Ділись та обговорюй важливе