матеріал 5

Урок 22. Тема. Софокл. “Антігона”. Епісодій

Матеріал

Урок 22. Тема. Софокл. “Антігона”. Епісодій


Опорні поняття:
  • трагедія;
  • епісодії;
  • Антігона;
  • Ісмена;
  • Креонт.
На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання:
  • окреслює власну позицію щодо почутого повідомлення (зокрема тексту, медіатексту) за тематикою обраного профілю або художнього тексту, враховуючи її схожість чи відмінність із позиціями інших, а також переваги власної позиції [12 МОВ 1.5.2-1];
  • виявляє гнучкість і стійкість в обстоюванні власної позиції з урахуванням різних думок, аргументів щодо певної проблеми за тематикою обраного профілю, зокрема проблеми, порушеної в художньому тексті, медіатексті [12 МОВ 1.6.1-1];
  • раціонально поєднує використання вербальних та невербальних засобів в умовах реалізації різних комунікативних стратегій, виявляючи мовну стійкість [12 МОВ 1.6.1-2];
  • передбачає емоційну реакцію слухача/групи слухачів у різних ситуаціях спілкування за тематикою обраного профілю (зокрема під час публічних виступів), моделюючи можливі ефективні дії для зниження чи підвищення рівня емоційності комунікативної взаємодії [12 МОВ 1.7.1-1];
  • коментує та обґрунтовує актуальність порушених в одному чи кількох текстах (зокрема медіатекстах) за тематикою обраного профілю або художніх текстах проблем, спираючись на суспільно-державні (національні) цінності України, українські історико-культурні надбання і традиції у світовому ціннісному контексті [12 МОВ 2.2.1-1];
  • окреслює та підтверджує аргументами свою позицію щодо прочитаного тексту чи кількох текстів (зокрема медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художніх текстів (медіатекстів), множинних та/або неструктурованих текстів [12 МОВ 2.4.1-2];
  • створює індивідуальний / колективний творчий продукт для самовираження, спираючись на власний читацький досвід [12 МОВ 2.7.1-1];
  • обирає способи вдосконалення тексту за самостійно визначеними критеріями [12 МОВ 3.3.1-2];
  • застосовує різні комунікативні стратегії для досягнення комунікативної мети в змінних умовах спілкування [12 МОВ 4.2.2-1].

Гачок

«Два закони — одне рішення»

Покажіть на екрані два короткі твердження:

A) «Держава має право вимагати підкорення її законам».

B) «Є вищі, неписані закони, що стоять над людськими».

Запропонуйте учням обрати позицію й одним реченням пояснити «чому».

Завдання 1

Обʼєднайте учнів у групи й роздайте запитання, текст пʼєси для кожної групи, а також поясніть завдання.

  1. 1. Позначте в тексті рядки, які є відповіддю на запитання нижче (напишіть номер запитання поруч із рядками). Запишіть коротко відповідь своїми словами (див. Додаток 1). 
  1. 2. Запишіть швидкий підсумок сцени за схемою (“Сцена одним реченням”, див. Додаток 1):
  • Хтось – Хто є головними персонажами в цій сцені?
  • Хотів – Чого вони прагнуть?
  • Але – Що заважає їм досягти бажаного?
  • Отже – Чим завершується сцена?

Головна вимога: відповідь має складатися з одного речення — так, лише одного! І це точно можливо! 🙂

Додаток 1. Запитання до епісодію 2

  1. Що побачив вартовий на власні очі?

    Антігона знову засипала тіло брата — після того, як його викопали сторожі.
  2. Як Антігона реагує на звинувачення?

    Вона нічого не заперечує.
  3. Яку думку висловлює хораг після слів Антігони?

    Каже, що вона вперта, як і її батько.
  4. У чому звинувачує Антігону Креонт?

    У похованні брата й у зухвалому визнанні цього.
  5. Що думає Антігона про ставлення мешканців Фів?

    Вона вірить, що її хвалили б, якби не боялися Креонта.
  6. Що просить Ісмена?

    Розділити вину з Антігоною.
  7. Хто наречений Антігони, і чому це ускладнює ситуацію?

    Гемон, син Креонта. Це ставить батька й сина у конфлікт.
  8. Чому Креонт вирішує ув’язнити обох сестер?

    Щоби ті не втекли.

🟢 Сцена одним реченням:

Завдання 2

“Читання зблизька”. Виконай завдання. 

ПРИМІТКА. Текстові варіанти завдань тут: https://docs.google.com/presentation/d/132hX2MhZDEqqx2NrYJDoXxK9x7OprB2oQetkFrB7evk/edit?usp=sharing 

Завдання 2

Під час читання «Антігони» звертай увагу на різні точки зору щодо центральних тем, наведених нижче, та записуй ідеї / цитати / аналіз на відповідні сторінки:

  • Сам Полінік;
  • Дії Антігони щодо поховання Полініка;
  • Закон і лідерство Креонта;
  • Сама Антігона.

Хоча більшість точок зору розкриваються на початку п’єси, деякі — як-от точка зору Гемона — з’являться лише в наступних сценах. Деякі персонажі можуть не мати яскраво вираженої позиції з кожного питання, тому цілком нормально залишити частину блоків порожніми, якщо потрібно (див. Додаток 2).

Додаток 2


Завдання 3
«Етична дилема Ісмени»

У парах розіграйте коротку сцену з моменту, де Ісмена пропонує розділити вину (ряд. 540–560).

  • Варіант А: Ісмена наполягає на співвідповідальності → чим це змінює уявлення про справедливість?
  • Варіант B: Антігона відмовляє → чому?

Напишіть 1–2 речення висновку: чи можливе «постфактум» героїзування співучасті?

Завдання 4

Знайдіть у промовах Креонта 2 приклади риторичних прийомів (гіпербола / анти­теза / апеляція до страху / шантаж покарання) і поясніть, як це впливає на публіку (хор / стражі).

Завдання 5

Рефлексія

Незавершені речення (обери одне, допиши 2–3 фрази):

  • «Після сьогоднішньої сцени я інакше бачу відповідальність лідера, бо…»
  • «Межа між законом і справедливістю у цій сцені проходить там, де…»
  • «Найсильніший момент епісодію для мене — …, бо …»

ТЕКСТ ПʼЄСИ:

Урок 22. Тема. Софокл. “Антігона”. Епісодій 2


Опорні поняття:
  • трагедія;
  • епісодії;
  • Антігона;
  • Креонт.
На цьому уроці ти
  • формулюватимеш власну позицію щодо почутого чи прочитаного тексту, порівнюватимеш її з позиціями інших і пояснюватимеш її переваги;
  • тренуватимешся бути гнучким і водночас стійким у відстоюванні своєї думки, беручи до уваги різні аргументи й погляди;
  • раціонально поєднуватимеш слова й невербальні засоби (жести, інтонацію) під час різних стратегій спілкування;
  • передбачатимеш емоційну реакцію слухачів у різних ситуаціях і продумуватимеш дії, які можуть зменшити чи підсилити емоційність у спілкуванні;
  • коментуватимеш і пояснюватимеш, чому порушені в текстах проблеми важливі, спираючись на українські цінності, культурні традиції та світовий контекст;
  • окреслюватимеш і підтверджуватимеш аргументами власну позицію щодо прочитаних текстів різних типів;
  • створюватимеш індивідуальні чи колективні творчі продукти, спираючись на свій читацький досвід;
  • обиратимеш способи вдосконалення тексту за власними критеріями;
  • застосовуватимеш різні комунікативні стратегії для досягнення мети у змінних умовах спілкування.

Гачок

«Два закони — одне рішення»

Прочитай. 

A) «Держава має право вимагати підкорення її законам».

B) «Є вищі, неписані закони, що стоять над людськими».

Обери позицію й одним реченням поясни свій вибір.

Завдання 1
Працюючи в групах –
  1. 1. Позначте в тексті рядки, які є відповіддю на запитання нижче (напишіть номер запитання поруч із рядками). Запишіть коротко відповідь своїми словами (див. Додаток 1). 
  1. 2. Запишіть швидкий підсумок сцени за схемою (“Сцена одним реченням”, див. Додаток 1):
  • Хтось – Хто є головними персонажами в цій сцені?
  • Хотів – Чого вони прагнуть?
  • Але – Що заважає їм досягти бажаного?
  • Отже – Чим завершується сцена?

Головна вимога: відповідь має складатися з одного речення — так, лише одного! І це точно можливо! 🙂

Додаток 1. Запитання до епісодію 2

  1. Що побачив вартовий на власні очі?
    ____________________________________________________________________________________________________  
  2. Як Антігона реагує на звинувачення?
    ____________________________________________________________________________________________________  
  3. Яку думку висловлює хораг після слів Антігони?
    ____________________________________________________________________________________________________  
  4. У чому звинувачує Антігону Креонт?
    ____________________________________________________________________________________________________  
  5. Що думає Антігона про ставлення мешканців Фів?
    ____________________________________________________________________________________________________  
  6. Що просить Ісмена?
    ____________________________________________________________________________________________________  
  7. Хто наречений Антігони, і чому це ускладнює ситуацію?
    ____________________________________________________________________________________________________  
  8. Чому Креонт вирішує ув’язнити обох сестер?
    ____________________________________________________________________________________________________  

🟢 Сцена одним реченням:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  

Завдання 2

“Читання зблизька”. Виконай завдання. 

Завдання 3

Під час читання «Антігони» звертай увагу на різні точки зору щодо центральних тем, наведених нижче, та записуй ідеї / цитати / аналіз на відповідні сторінки:

  • Сам Полінік;
  • Дії Антігони щодо поховання Полініка;
  • Закон і лідерство Креонта;
  • Сама Антігона.

Хоча більшість точок зору розкриваються на початку п’єси, деякі — як-от точка зору Гемона — з’являться лише в наступних сценах. Деякі персонажі можуть не мати яскраво вираженої позиції з кожного питання, тому цілком нормально залишити частину блоків порожніми, якщо потрібно (див. Додаток 2).

Додаток 2

Завдання 3
«Етична дилема Ісмени»

У парах розіграйте коротку сцену з моменту, де Ісмена пропонує розділити вину (ряд. 540–560).

  • Варіант А: Ісмена наполягає на співвідповідальності → чим це змінює уявлення про справедливість?
  • Варіант B: Антігона відмовляє → чому?

Напиши 1–2 речення висновку: чи можливе «постфактум» героїзування співучасті?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 4

Знайди в промовах Креонта 2 приклади риторичних прийомів (гіпербола / анти­теза / апеляція до страху / шантаж покарання) і поясни, як це впливає на публіку (хор / стражі).

Завдання 5

Рефлексія

Незавершені речення (обери одне, допиши 2–3 фрази):

  • «Після сьогоднішньої сцени я інакше бачу відповідальність лідера, бо…»
  • «Межа між законом і справедливістю у цій сцені проходить там, де…»
  • «Найсильніший момент епісодію для мене — …, бо …»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕКСТ ПʼЄСИ:

Ділись та обговорюй важливе

Обкладинка коментарів до матеріалу