Урок 24. Робота з позатекстовою інформацією. Суспільно-політичні умови, мета, замовник публікації. Частина 2.

Тема.  Робота з позатекстовою інформацією. Суспільно-політичні  умови, мета, замовник  публікації. Частина 2.

Урок 24

---

• суспільно-політичні умови
• замовник публікації

---

Порада для вчителя

Для роботи з текстом  А можна скористатися таким прийомом: роздрукуйте й роздайте текст допису (п.1). Не показуйте учням завдання, попросіть їх просто оцінити текст і висловити думки про те, чи опублікували б вони такий текст. Якщо ні, то чому. Послухайте кілька усних відповідей, зафіксуйте на дошці ідеї, потім роздайте завдання до допису учням (п.2-п.5). 

Уважний читач помітить, що такі події не могли відбуватися на території Канади. Однак цей текст узятий з Вікіпедії і має назву “День «Якщо»” (Іf Day). З тексту умисне вилучили кілька слів та фраз (симуляція, імітація, фейкові оголошення), щоб надати картині реалістичності. 

Після опрацювання тексту зіставте інформацію з наступним уривком (текст Б) та зробіть висновки. 

Завдання 1.

Опрацюй текст А. Виконай завдання. 

Текст А

О 7 годині ранку 19 лютого 1942 року у Вінніпезі (Канада) увімкнули сирени повітряної тривоги та вимкнули освітлення. Диктора на радіо затримали, а мікрофон передали окупаційній адміністрації, яка почала трансляцію. Німецькі війська розпочали наступ, проти якого тримали оборону невеликі групи резервістів і цивільних.

О 9:30 захисники міста здалися і Вінніпег повністю перейшов під контроль нацистів. Почалися масові утиски населення, деяких жителів, включно з політичними діячами, відправили до табору для інтернованих. Прапор Канади замінили на прапор Третього Рейху, місто перейменували на Гіммлерштадт, а головну вулицю – на Гітлерштрассе.

  У місті відбувалися перестрілки та переміщення військ. Легкі танки перекривали дороги, а зенітні установки стріляли по літаках. Було організовано наметові лікарні для поранених.

На дверях церков з’явилися повідомлення про заборону релігійних служб, а незгодних священників заарештували. Солдати обшукували автобуси, влаштовували облави на євреїв, перейменували міську газету та перетворили її на рупор нацистської пропаганди. На першій шпальті газети з’явилося повідомлення про вторгнення, яке в деталях описувало катастрофічні наслідки захоплення міста.

Перед будівлею бібліотеки влаштували спалення книжок. В одній зі шкіл директора заарештували, а його місце зайняв викладач, який поширював нацистську ідеологію. Деякі магазини та будинки були розграбовані, а канадський долар замінили на німецьку валюту.

Окупація поширилася на сусідні міста, такі як Ніпава та Верден, який перейменували на Верденберг. На радіо транслювали програму з військовими маршами та промовами Гітлера. Школярів раніше відпустили з уроків, щоб вони могли це послухати.

Було призначено нового гауляйтера провінції та голову місцевого Гестапо. Вони оголосили про план колонізації Канади та почали видавати накази, які розвішували по всьому місту. По всьому місту розкидані листівки, розвішані прокламації з новими правилами поведінки містян:

1. Віднині ця територія є частиною Великого Рейху під юрисдикцією гауляйтера полковника Еріха фон Нюрембурга.
2. Цивільним особам заборонено перебувати на вулицях міста з 9:30 вечора і до світанку.
3. Заборонено збиратися більше ніж по 8 осіб в одному місці.
4. Кожне домогосподарство повинно надати достатньо місця для розквартирування 5 солдат.
5. Усі воєнні і напіввоєнні організації треба розпустити. Жіночі об’єднання, бойскаути і інші молодіжні організації можуть працювати тільки під контролем гауляйтера.
6. Усі власники автомашин, вантажівок і автобусів повинні зареєструватися в комендатурі й отримати перепустку на машину.
7. Кожний фермер повинен негайно проінформувати комендатуру про всі запаси зерна і худоби.
8. Усі національні емблеми, на яких немає свастики, треба негайно знищити.
9. Кожному мешканцю міста буде надано реєстраційну карту. Їжу й одяг можна придбати тільки за умови пред’явлення цієї карти.
10. За такі злочини передбачена кара на смерть без суду й слідства:
    а) спроба організувати спротив окупаційній армії;
    б) в’їзд або виїзд з провінції без дозволу;
    в) приховування наявності товарів і запасів;
    г) зберігання вогнепальної зброї.

Завдання до тексту

1. Підкресли в тексті ті факти, які потребують додаткової перевірки. 
2. Випиши з тексту поняття, які стосуються історичних даних. Зроби висновок про реальність описаних подій. 
3. Поясни, як суспільно-політичні умови реальних подій, які відбувалися в 1942 році, вплинули на життя пересічних людей у Канаді? 

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Завдання 2.

Прочитай текст Б та зістав інформацію з попереднього тексту А. Визнач замовника симуляції та поясни його мотиви. Опиши ефективність задуму організаторів Дня «Якщо» 3-4 реченнями.

Текст Б

День «Якщо» (англ. If Day, фр. Si un jour) симуляція  нацистського  вторгнення та окупації канадського міста Вінніпег і його околиць, в провінції Манітоба, яка відбулася 19 лютого 1942 року, під час Другої світової війни. Вона була створена Організацією позик для перемоги Великого Вінніпегу (англ. Greater Winnipeg Victory Loan) задля заохочення громадян до купівлі військових облігацій. На той час ця подія була найбільшим військовим навчанням з усіх, що колись відбувалися у Вінніпегу.

Під час Дня «Якщо» були інсценовані бої між канадськими військовими та одягненими у форму німецьких солдатів волонтерами, арешт відомих політичних діячів, введення нацистської адміністрації та переможний парад. Цю подію провели задля збору коштів на військові витрати: і в той день для Вінніпегу зібрали понад 3 мільйони доларів. Організатори вважали, що спричинені цією симуляцією страх та переляк мотивують людей купувати більше військових облігацій, які можна витратити на війну із нацистською Німеччиною.
Джерело: (https://uk.wikipedia.org/wiki/If_Day )

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

---

Пауло Фрейре.  «Формування критичної свідомості», Юніверс, 2003.
Під однією обкладинкою об’єднано дві праці Пауло Фрейре, славетного педагога зі світовим ім’ям: “Освіта як практика свободи” та “Поширення чи спілкування”. Різні за змістом, ці праці об’єднані ідеєю формування в людей критичної свідомості – здатності осягнути навколишню реальність та її трансформувати. Поряд із глибокими філософськими міркуваннями про природу знання й становлення людської особистості як активного Суб’єкта історичного процесу автор подає практичні приклади й методи розвитку критичного мислення в дорослих людей.

Тема.  Робота з позатекстовою інформацією. Суспільно-політичні  умови, мета, замовник  публікації. Частина 2.

Урок 24

---

• суспільно-політичні умови
• замовник публікації

---

Завдання 1.

Опрацюй текст А. Виконай завдання. 

Текст А

О 7 годині ранку 19 лютого 1942 року у Вінніпезі (Канада) увімкнули сирени повітряної тривоги та вимкнули освітлення. Диктора на радіо затримали, а мікрофон передали окупаційній адміністрації, яка почала трансляцію. Німецькі війська розпочали наступ, проти якого тримали оборону невеликі групи резервістів і цивільних.

О 9:30 захисники міста здалися і Вінніпег повністю перейшов під контроль нацистів. Почалися масові утиски населення, деяких жителів, включно з політичними діячами, відправили до табору для інтернованих. Прапор Канади замінили на прапор Третього Рейху, місто перейменували на Гіммлерштадт, а головну вулицю – на Гітлерштрассе.

  У місті відбувалися перестрілки та переміщення військ. Легкі танки перекривали дороги, а зенітні установки стріляли по літаках. Було організовано наметові лікарні для поранених.

На дверях церков з’явилися повідомлення про заборону релігійних служб, а незгодних священників заарештували. Солдати обшукували автобуси, влаштовували облави на євреїв, перейменували міську газету та перетворили її на рупор нацистської пропаганди. На першій шпальті газети з’явилося повідомлення про вторгнення, яке в деталях описувало катастрофічні наслідки захоплення міста.

Перед будівлею бібліотеки влаштували спалення книжок. В одній зі шкіл директора заарештували, а його місце зайняв викладач, який поширював нацистську ідеологію. Деякі магазини та будинки були розграбовані, а канадський долар замінили на німецьку валюту.

Окупація поширилася на сусідні міста, такі як Ніпава та Верден, який перейменували на Верденберг. На радіо транслювали програму з військовими маршами та промовами Гітлера. Школярів раніше відпустили з уроків, щоб вони могли це послухати.

Було призначено нового гауляйтера провінції та голову місцевого Гестапо. Вони оголосили про план колонізації Канади та почали видавати накази, які розвішували по всьому місту. По всьому місту розкидані листівки, розвішані прокламації з новими правилами поведінки містян:

1. Віднині ця територія є частиною Великого Рейху під юрисдикцією гауляйтера полковника Еріха фон Нюрембурга.
2. Цивільним особам заборонено перебувати на вулицях міста з 9:30 вечора і до світанку.
3. Заборонено збиратися більше ніж по 8 осіб в одному місці.
4. Кожне домогосподарство повинно надати достатньо місця для розквартирування 5 солдат.
5. Усі воєнні і напіввоєнні організації треба розпустити. Жіночі об’єднання, бойскаути і інші молодіжні організації можуть працювати тільки під контролем гауляйтера.
6. Усі власники автомашин, вантажівок і автобусів повинні зареєструватися в комендатурі й отримати перепустку на машину.
7. Кожний фермер повинен негайно проінформувати комендатуру про всі запаси зерна і худоби.
8. Усі національні емблеми, на яких немає свастики, треба негайно знищити.
9. Кожному мешканцю міста буде надано реєстраційну карту. Їжу й одяг можна придбати тільки за умови пред’явлення цієї карти.
10. За такі злочини передбачена кара на смерть без суду й слідства:
    а) спроба організувати спротив окупаційній армії;
    б) в’їзд або виїзд з провінції без дозволу;
    в) приховування наявності товарів і запасів;
    г) зберігання вогнепальної зброї.

Завдання до тексту

1. Підкресли в тексті ті факти, які потребують додаткової перевірки. 
2. Випиши з тексту поняття, які стосуються історичних даних. Зроби висновок про реальність описаних подій. 
3. Поясни, як суспільно-політичні умови реальних подій, які відбувалися в 1942 році, вплинули на життя пересічних людей у Канаді? 

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Завдання 2.

Прочитай текст Б та зістав інформацію з попереднього тексту А. Визнач замовника симуляції та поясни його мотиви. Опиши ефективність задуму організаторів Дня «Якщо» 3-4 реченнями.

Текст Б

День «Якщо» (англ. If Day, фр. Si un jour) симуляція  нацистського  вторгнення та окупації канадського міста Вінніпег і його околиць, в провінції Манітоба, яка відбулася 19 лютого 1942 року, під час Другої світової війни. Вона була створена Організацією позик для перемоги Великого Вінніпегу (англ. Greater Winnipeg Victory Loan) задля заохочення громадян до купівлі військових облігацій. На той час ця подія була найбільшим військовим навчанням з усіх, що колись відбувалися у Вінніпегу.

Під час Дня «Якщо» були інсценовані бої між канадськими військовими та одягненими у форму німецьких солдатів волонтерами, арешт відомих політичних діячів, введення нацистської адміністрації та переможний парад. Цю подію провели задля збору коштів на військові витрати: і в той день для Вінніпегу зібрали понад 3 мільйони доларів. Організатори вважали, що спричинені цією симуляцією страх та переляк мотивують людей купувати більше військових облігацій, які можна витратити на війну із нацистською Німеччиною.
Джерело: (https://uk.wikipedia.org/wiki/If_Day )

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

---

Пауло Фрейре.  «Формування критичної свідомості», Юніверс, 2003.
Під однією обкладинкою об’єднано дві праці Пауло Фрейре, славетного педагога зі світовим ім’ям: “Освіта як практика свободи” та “Поширення чи спілкування”. Різні за змістом, ці праці об’єднані ідеєю формування в людей критичної свідомості – здатності осягнути навколишню реальність та її трансформувати. Поряд із глибокими філософськими міркуваннями про природу знання й становлення людської особистості як активного Суб’єкта історичного процесу автор подає практичні приклади й методи розвитку критичного мислення в дорослих людей.