Тема 17. Карʼєрний трек і мапа розвитку. Підсумкове портфоліо й рефлексія

матеріал 1

Урок 33. Карʼєрний трек і мапа розвитку. Підсумкове портфоліо й рефлексія

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 33. Карʼєрний трек і мапа розвитку. Підсумкове портфоліо й рефлексія

Опорні поняття

Карʼєрний трек
Мапа розвитку
Планування
Цілепокладання
Альтернативний сценарій
Освітня траєкторія

На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання

демонструє відповідальне ставлення до обрання рішень, які стосуються власного життя і здоровʼя [12 СЗО 2.4.1-5];
ставить чіткі цілі щодо власного майбутнього та вибудовує стратегії досягнення їх [12 СЗО 4.6.2-1];
створює власну освітню траєкторію з урахуванням власних потреб і запитів суспільства [12 СЗО 4.1.2-3];
обґрунтовує необхідність вибору на користь навчання впродовж життя на основі життєвих прикладів та інформації з різних джерел [12 СЗО 4.1.1-1];
планує різні варіанти освітньо-професійного шляху на основі балансу власних ресурсів і цінностей, інформації щодо ринку праці, аналізуючи наслідки власних рішень [12 СЗО 4.11.1-3];
оцінює власні можливості, здібності, знання, вміння, ресурси, потреби та обмеження [12 СЗО 4.11.1-1];
аналізує пропозиції закладів освіти, критерії зарахування, аналізуючи різні джерела інформації [12 СЗО 4.11.1-2].

Порада для вчителя / вчительки:

Ну що ж – ми з вами дійшли до останньої теми і трьох останніх уроків курсу. Ця тема – зона глибокої рефлексії і ваша головна задача – допомогти учням й ученицям відслідковувати власну динаміку, зміни в цінностях і розвиток компетентностей.

Три підсумкові уроки не мають теоретичного матеріалу, вони максимально практичні і охоплюють набуті знання та навички.

Завдяки поєднанню різних видів роботи – фронтальної, групових дискусій, вправ у парах та трійках, творчих проєктів і глибокої індивідуальної рефлексії, учні і учениці зможуть підсумувати свій шлях і впевнено рухатись до власного майбутнього.

Урок 33 – підбиття підсумків. Його мета – допомогти учнівству пригадати ключові модулі, узагальнити набутий досвід, актуалізувати власні ресурси й цінності.

Гачок

Обговоріть у класі:

Чи можна взагалі завершити курс про розвиток і просто поставити крапку в темі, яка стосується майбутнього?

Завдання

1. Що я беру з курсу?

Мета: усвідомити власну трансформацію і сформулювати персональний освітньо-карʼєрний результат. Учитель / учителька виступає як фасилітатор і ставить уточнювальні запитання, якщо учні відповідають поверхово:

Можеш навести приклад?
Коли це проявилось?
Як ти це зрозумів / зрозуміла?
Що змінилось у твоїй поведінці?

Формат: фронтальне коло з короткими виступами

Учні й учениці рефлексують щодо курсу і відповідають письмово на питання:

Яке моє головне відкриття курсу?
Яке конкретне вміння або інструмент я забираю з цього курсу?
У якій реальній ситуації я використаю його найближчим часом?
Що змінилось у моїх рішеннях завдяки курсу?
Яким буде мій наступний крок?

Шаблон для підготовки:

Знання

Я зрозумів / зрозуміла, що… (нові уявлення про себе / професії / ринок праці / вибір)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Навички

Я навчився/навчилася (конкретна навичка, яку можу тепер застосувати)

Дія

Після курсу я почну (одна реальна дія у найближчі 30 днів)

2. Гра “Крокодил”.

Мета: активізувати ключові поняття курсу

Клас обʼєднується в 2–3 команди. По черзі представник команди витягує поняття і пояснює його без слів, тільки жестами та мімікою (можна встановити часовий ліміт до 1 хв).

Важливе правило: після того як команда відгадала слово, гравець має коротко пояснити значення поняття і навести приклад з курсу або реального життя.

Список понять (можна роздрукувати на картках)

“Самопізнання”, “Емоційний інтелект”, “Карʼєра”, “Професійне поле / кластер”, “Альтернативний сценарій”, “Освітня траєкторія”, “Ризик”, “Ресурс”, “Цінності”, “Компетентністі”, “Soft skills”, “Критичне мислення”, “Прокрастинація”, “Саморегуляція”, “Внутрішній критик”, “Підприємливість”, “Стереотипм, “Професійна спрямованість”, “Навчання впродовж життя”, “Емпатія”, “Ненасильницьке спілкування”, “Профорієнтація” тощо.

3. “Мапа компетентностей”.

Клас обʼєднується в 3–4 групи. Кожна група отримує 2 сфери компетентностей:

Самопізнання
Емоційна компетентність
Комунікація
Планування і цілепокладання
Критичне мислення
Співпраця
Підприємливість
Громадянська відповідальність

Завдання групи

Для кожної компетентності створити блок інфографіки з 4 рівнів:

Назва компетентності (наприклад: емоційна саморегуляція)

Що це означає простими словами? (як зрозуміли)

Доказ, що учні й учениці це реально вміють (конкретні приклади з курсу: ситуація, дія, результат)

Де це стане в нагоді в реальному житті?(професія, навчання, стосунки, проєкти)

Презентація

Інфографіка або карта мислення, де центр – це компетентність, а гілки – значення / приклади / застосування. Можна зробити на фліпчарті або в Miro.

Кожна група презентує 2 компетентності у форматі: ця компетентність проявилась у нас тоді, коли… Інші групи можуть додати приклади.

Фінальна частина ”Карта скарбів курсу”

Усі плакати або дошки об’єднуються в одну спільну карту.

Учитель / учителька ставить питання: “Які компетентності повторюються найчастіше? Які найсильніші у класу? Які ще потребують розвитку?” Учні / учениці голосують наліпками або реакціями.

4. Інтерв’ю в парах “Де я змінився / змінилася?”

Формат: учні й учениці працюють у парах – інтерв’юер і респондент. Через 5 хв ролі змінюються.

Завдання інтерв’юера – допомогти партнеру (респонденту) побачити власну трансформацію. Важливо ставити уточнювальні запитання, якщо відповіді загальні. Під час інтервʼю уникайте загальних слів, кліше. Обов’язково наводьте приклади, згадуйте ситуації, дії і результат.

Структура інтерв’ю (обов’язкова)

Стартова точка
- Яким / якою ти був / була на початку курсу щодо вибору майбутнього? Що тоді було незрозумілим або лякало?
Зміни мислення
- Чи ти зараз думаєш інакше? Яку установку ти переглянув / переглянула?
Нові ресурси
- Яку свою силу ти відкрив / відкрила? Яка навичка тепер твоя опора?
Поведінкові зміни
- Що ти тепер робиш інакше? Яке рішення ти ухвалив / ухвалила завдяки курсу?
Наступний крок
- Який твій реальний крок після курсу? Коли ти його зробиш?

Рефлексія (або домашнє завдання)

5. Індивідуальна рефлексія.

Інструкція: вдумливо і щиро дай письмово відповіді на питання:

1. Що я роблю стабільно добре і без надриву?

Які шкільні предмети, гуртки чи хобі даються тобі легко і приносять задоволення? Наведи конкретні приклади, коли ти досягав / досягала результату без особливих зусиль.
З якими завданнями однокласники або друзі / родина звертаються до тебе по допомогу? Опиши випадок, коли ти допоміг / допомогла комусь, і це не відчувалося навантаженням.
Які навички ти розвинув / розвинула самостійно (малювання, редагування відео, організація заходів тощо)? Напиши, як ти їх застосовував / застосувала у реальних ситуаціях.

2. За що люди готові “платити” (цінують або були б готові обміняти на щось)?

За що тобі дякували чи пропонували винагороду – наприклад, допомога з домашнім завданням, монтаж відео, організація свята або подорожі? Згадай конкретні випадки.
Які проблеми ти бачиш навколо (у школі, громаді, онлайн), які міг / могла би вирішити завдяки своїм умінням? Поясни, чому твій вклад цінний.
Що тобі подобається робити настільки, що ти б виконував / виконувала це як роботу? Чому вважаєш, що інші готові за це платити або цінувати?

3. Що наповнює, а не виснажує (зона енергії)?

Пригадай ситуації, коли ти настільки захоплювався / захоплювалась справою, що не помічав / помічала часу. Що саме ти робив / робила, з ким це було, який був результат?
Після яких занять ти відчуваєш підйом, натхнення, а не втому? Опиши принаймні одну таку діяльність.
У яких форматах (індивідуально, у парі, в команді) і в якому темпі (швидко / поступово) тобі найкомфортніше працювати? Наведи приклади з навчання чи позашкільних проєктів.

4. Який життєвий досвід формує твоє мислення?

Які події або ситуації у твоєму житті найбільше вплинули на те, як ти мислиш і ухвалюєш рішення? Це можуть бути сімейні традиції, участь у проєктах, пережиті труднощі.
З якими викликами ти стикався / стикалась у навчанні чи особистому житті, що змусили тебе змінитися? Як ти з ними впорався / впоралась і що зрозумів / зрозуміла про себе?
Хто або що надихає тебе (люди, книги, фільми, публічні виступи) і як це відображається на твоїх планах?

З чим ще можна попрацювати?

1. “Карта можливостей моєї громади”.

Завдання: створити карту з 20 точок (освіта + робота + можливості + розвиток). Категорії (обовʼязково):

5 закладів освіти / програм (коледжі, університети, курси, профтех, програми для молоді).
5 роботодавців громади.
5 молодіжних / волонтерських / громадських можливостей.
5 цифрових можливостей (онлайн-курси / платформи / конкурси / стажування).

Джерела пошуку: Google Maps, сайт адміністрації міста, місцеві новини, Telegram-канали громади тощо

2. “3 професії, які є поруч”.

Завдання: з карти можливостей обрати 3 професії, які реально представлені в громаді (через роботодавців). Потрібно знайти:

2 вакансії / описи ролей.
1 освітній шлях / програма підготовки.
1 реальний контакт / організація / подія, де можна дізнатись більше.

3. “Мікроінтервʼю з реальністю”.

Завдання: провести коротке інтервʼю з дорослою людиною (онлайн / офлайн) про професійний шлях (можна з батьками, знайомими, підприємцями, лідерами думок, експертами громади тощо).

Умова: ставити питання про рішення і точки вибору:

Яка була точка вибору і чому обрали саме так?
Яку навичку довелось терміново добирати?
Який був найпоширеніший міф про цю професію?
Що було найважче?
Яку навичку варто розвивати вже зараз?

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 33. Карʼєрний трек і мапа розвитку. Підсумкове портфоліо й рефлексія

Опорні поняття

Карʼєрний трек
Мапа розвитку
Планування
Цілепокладання
Альтернативний сценарій
Освітня траєкторія

На цьому уроці ти

узагальниш власний досвід проходження курсу та зафіксуєш ключові зміни у своєму мисленні;
визначиш конкретні знання, навички та інструменти, які готовий / готова застосовувати у реальному житті;
проаналізуєш свої сильні сторони, ресурси та зони подальшого розвитку;
усвідомиш, які рішення ти вже ухвалив / ухвалила щодо свого майбутнього;
окреслиш власну стартову позицію перед переходом до побудови карʼєрної мапи розвитку.

Ну що ж – ми з тобою дійшли до останньої теми і трьох останніх уроків курсу. Три підсумкові уроки не мають теоретичного матеріалу, вони максимально практичні і охоплюють набуті знання та навички.

Гачок

Поміркуй над питанням:

Чи можна взагалі завершити курс про розвиток і просто поставити крапку в темі, яка стосується майбутнього?

Завдання

1. Що я беру з курсу?

Формат: фронтальне коло з короткими виступами.

Яке моє головне відкриття курсу?

Яке конкретне вміння або інструмент я забираю з цього курсу?

У якій реальній ситуації я використаю його найближчим часом?

Що змінилось у моїх рішеннях завдяки курсу?

Яким буде мій наступний крок?

Шаблон для підготовки:

Знання

Я зрозумів / зрозуміла, що… (нові уявлення про себе / професії / ринок праці / вибір)

Навички

Я навчився / навчилася (конкретна навичка, яку можу тепер застосувати)

Дія

Після курсу я почну (одна реальна дія у найближчі 30 днів)

2. Гра “Крокодил”.

Клас обʼєднується в 2–3 групи (команди). По черзі представник команди витягує поняття і пояснює його без слів, тільки жестами та мімікою (можна встановити часовий ліміт до 1 хв).

Список понять (учитель / учителька може підготувати на картках)

3. “Мапа компетентностей”.

Клас обʼєднується в 3–4 групи. Кожна група отримує 2 сфери компетентностей:

Самопізнання
Емоційна компетентність
Комунікація
Планування і цілепокладання
Критичне мислення
Співпраця
Підприємливість
Громадянська відповідальність

Завдання групи

Для кожної компетентності створити блок інфографіки з 4 рівнів:

Назва компетентності (наприклад: емоційна саморегуляція)

Що це означає простими словами? (як зрозуміли)

Доказ, що ти це реально це вмієш (конкретні приклади з курсу: ситуація, дія, результат)

Де це стане в нагоді в реальному житті? (професія, навчання, стосунки, проєкти)

Презентація

Інфографіка, де центр – це компетентність, а гілки – значення / приклади / застосування. Можна зробити на фліпчарті або в Miro.

Кожна група презентує 2 компетентності у форматі: ця компетентність проявилась у нас тоді, коли…

Інші групи можуть додати приклади.

Фінальна частина ”Карта скарбів курсу”

Усі плакати або дошки об’єднуються в одну спільну карту.

4. Інтерв’ю в парах “Де я змінився / змінилася?”

Формат: учні і учениці працюють у парах – інтерв’юер і респондент. Через 5 хв ролі змінюються.

Структура інтерв’ю (обов’язкова)

Стартова точка
- Яким / якою ти був / була на початку курсу щодо вибору майбутнього? Що тоді було незрозумілим або лякало?
Зміни мислення
- Чи ти зараз думаєш інакше? Яку установку ти переглянув / переглянула?
Нові ресурси
- Яку свою силу ти відкрив / відкрила? Яка навичка тепер твоя опора?
Поведінкові зміни
- Що ти тепер робиш інакше? Яке рішення ти ухвалив / ухвалила завдяки курсу?
Наступний крок
- Який твій реальний крок після курсу? Коли ти його зробиш?

Рефлексія (або домашнє завдання)

5. Індивідуальна рефлексія.

Інструкція: вдумливо і щиро дай письмово відповіді на питання:

1. Що я роблю стабільно добре і без надриву?

Які шкільні предмети, гуртки чи хобі даються тобі легко і приносять задоволення? Наведи конкретні приклади, коли ти досягав / досягала результату без особливих зусиль.

З якими завданнями однокласники або друзі / родина звертаються до тебе по допомогу? Опиши випадок, коли ти допоміг / допомогла комусь, і це не відчувалося навантаженням.

Які навички ти розвинув / розвинула самостійно (малювання, редагування відео, організація заходів тощо)? Напиши, як ти їх застосовував / застосувала у реальних ситуаціях.

2. За що люди готові “платити” (цінують або були б готові обміняти на щось)?

За що тобі дякували чи пропонували винагороду – наприклад, допомога з домашнім завданням, монтаж відео, організація свята або подорожі? Згадай конкретні випадки.

Які проблеми ти бачиш навколо (у школі, громаді, онлайн), які міг / могла би вирішити завдяки своїм умінням? Поясни, чому твій вклад цінний.

Що тобі подобається робити настільки, що ти б виконував / виконувала це як роботу? Чому вважаєш, що інші готові за це платити або цінувати?

3. Що наповнює, а не виснажує (зона енергії)

Пригадай ситуації, коли ти настільки захоплювався / захоплювалась справою, що не помічав / помічала часу. Що саме ти робив / робила, з ким це було, який був результат?

Після яких занять ти відчуваєш підйом, натхнення, а не втому? Опиши принаймні одну таку діяльність.

У яких форматах (індивідуально, у парі, в команді) і в якому темпі (швидко / поступово) тобі найкомфортніше працювати? Наведи приклади з навчання чи позашкільних проєктів.

4. Який життєвий досвід формує твоє мислення

Які події або ситуації у твоєму житті найбільше вплинули на те, як ти мислиш і ухвалюєш рішення? Це можуть бути сімейні традиції, участь у проєктах, пережиті труднощі.

З якими викликами ти стикався / стикалась у навчанні чи особистому житті, що змусили тебе змінитися? Як ти з ними впорався / впоралась і що зрозумів / зрозуміла про себе?

Хто або що надихає тебе (люди, книги, фільми, публічні виступи) і як це відображається на твоїх планах?

З чим ще можна попрацювати?

1. “Карта можливостей моєї громади”.

Завдання: створити карту з 20 точок (освіта + робота + можливості + розвиток). Категорії (обовʼязково):

5 закладів освіти / програм (коледжі, університети, курси, профтех, програми для молоді).
5 роботодавців громади.
5 молодіжних / волонтерських / громадських можливостей.
5 цифрових можливостей (онлайн курси / платформи / конкурси / стажування).

Джерела пошуку: Google Maps, сайт адміністрації міста, місцеві новини, Telegram-канали громади тощо.

2. “3 професії, які є поруч”.

Завдання: з карти можливостей громади обрати 3 професії, які реально представлені в громаді (через роботодавців). Потрібно знайти:

2 вакансії / описи ролей.
1 освітній шлях / програма підготовки.
1 реальний контакт / організація / подія, де можна дізнатись більше.

3. “Мікроінтервʼю з реальністю”

Умова: ставити питання про рішення і точки вибору:

Яка була точка вибору і чому обрали саме так?
Яку навичку довелось терміново добирати?
Який був найпоширеніший міф про цю професію?
Що було найважче?
Яку навичку варто розвивати вже зараз?

Завантажити матеріал (PDF)

Ділись та обговорюй важливе