Тема 5. Поезія

матеріал 1

Урок 8. Тема. Поезія. Мотив вірша

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 8. Тема. Поезія. Мовив вірша

Уривки з літературних творів для аналізу:

І. Франко «Як почуєш вночі край свойого вікна…»;

О. Герасимʼюк «Хай любові, як болю, не буде кінця…»;

Г. Чубай «Коли до губ твоїх лишається пів подиху…»;

С. Армітедж «Мамо, будь-яка відстань…»;

В. Стус «Тато молиться Богу…».

Опорні поняття:

поезія;
мотив.

На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання:

застосовує різні способи фіксування інформації (зокрема художнього тексту, медіатексту, множинного тексту), використовуючи вербальні та візуалізаційні засоби [12 МОВ 1.2.2];
аргументовано висловлює власну позицію, використовуючи вербальні та невербальні засоби, щодо широкого кола актуальних проблем з урахуванням різних поглядів, ідей, переконань, зокрема висловлених у художньому тексті, медіатексті [12 МОВ 1.6.1];
враховує культурні, вікові, гендерні та інші особливості вираження емоційності (зокрема під час проведення аналізу художніх текстів, медіатекстів) для ефективної усної комунікації [12 МОВ 1.7.2];
визначає і коментує проблеми, порушені в одному чи кількох текстах (зокрема художніх текстах, медіатекстах), зважаючи на контекст (культурний, соціальний, особистісний) [12 МОВ 2.2.1];
пояснює вплив прочитаного тексту (зокрема художнього тексту, медіатексту) на власний емоційно-чуттєвий досвід, коментує його естетичну та мистецьку цінність у культурно-історичному контексті [12 МОВ 2.3.1];
створює відповідно до індивідуальних і суспільних потреб тексти, враховуючи жанрову та стильову специфіку (зокрема художні тексти, медіатексти), і представляє їх [12 МОВ 3.1.1].

Гачок

Поради для вчителя

Повідомте учням тему й мету уроку.

Поясніть, що ви розпочинаєте працювати з поетичними текстами, що торкаються тем кохання та стосунків. Для того щоби зрозуміти специфіку поезії, запропонуйте для обговорення визначення поетичної творчості лауреатами Нобелівської премії з літератури (наведено нижче). Проаналізуйте з учнями ці визначення, обговорюючи специфіку поезії порівняно з прозою.

Сальваторе Квазімодо (премія – 1959): «Поезія має силу, що здатна перетоплювати сухі абстракції, вона живе у своєму історичному вимірі, від якого нікому не втекти. Завдяки поезії одна нація несе іншій плоди своєї цивілізації».

Сен-Жон Перс (премія – 1960): «Поезія – це дія, пристрасть, сила, одвічне оновлення, що розсуває межі досягнутого».

Пабло Неруда (премія – 1971): «Поети створені з особливого матеріалу: у нас природна частка вогню й диму».

Октавіо Пас (премія – 1990): «Вірші народжуються з відчаю перед безсиллям слова, що зрештою схилитися перед всесиллям тиші».

Віслава Шимборська (премія – 1996): «У поезії, де зважено кожне слово, ніщо не є звичайним і нормальним».

Поради для вчителя

Поясніть, що вірші про кохання та стосунки досліджують зв’язки між людьми в різний спосіб. Читання віршів викликає різні емоції в читачів залежно від їхнього досвіду.

Завдання 1

1. У парах складіть список різних типів стосунків між людьми. Не забудьте врахувати стосунки з родиною, друзями та іншими людьми.

2. Поділіться своїм списком з іншими в групі, щоби краще зрозуміти, що може означати слово «стосунки» для різних людей.

3. Тепер зробіть те саме для слова «любов». Які різновиди любові існують?

4. Обговоріть у парах, чи змінилися кохання та стосунки з часом? Згадайте відомі історії про закоханих або стосунки з історії. Вони подібні чи відрізняються від сучасних? Обговоріть свою думку з партнером / партнеркою.

Поради для вчителя

Скажіть, що кохання та стосунки оточують нас усюди: у фільмах, телевізійних програмах, журналах, літературних текстах і в нашому житті. Вірші цього розділу досліджують ці теми по-різному. Поети виражають свої думки про ці теми через мову творів та образність.

Завдання 2

Прочитай наведені назви деяких віршів, повʼязаних із темою «Кохання та стосунки».

1. Які обставини стосунків можуть передбачати ці назви?

2. Разом із партнером / партнеркою оберіть одну з цих назв та запишіть усі ідеї, які вона викликає щодо теми «Кохання та стосунки».

Використовуйте такі запитання для аналізу:

Про що, на вашу думку, цей вірш (яким є мотив вірша)?
Чи викликає назва якісь особисті спогади або життєві ситуації?
Які емоції ви очікуєте знайти у вірші?
Чи мають слова в заголовку якісь підтексти (конотації), які ви можете визначити?

Теорія

Мотив (вірша) – у літературознавстві – його ідейно-тематичне звучання; те, про що цей твір. Мотив визначає вчинки персонажів, відображає переживання й роздуми ліричного героя.

Конотація – це смисловий відтінок, емоція, асоціація чи ідея, які викликає слово на додаток до свого буквального чи основного значення.

Наприклад, слово “червоний” може мати конотації небезпеки, зупинки, кохання, пристрасті, крові чи гніву.

Використовуйте ментальну мапу, щоб записати свої ідеї. Приклад ментальної мапи для аналізу вірша «Як почуєш вночі край свойого вікна» наведено нижче.

Завдання 3

Поради для вчителя

Поясніть, що вірші про кохання та стосунки викликають потужні емоції. Поети та поетки передають ці емоції кількома ретельно дібраними словами, що допомагає нам бачити ситуації й ділитися почуттями по-новому.

1. Прочитай уривки з віршів.

2. У парах обговоріть:

Які події чи емоції передає кожен уривок?
Які слова чи фрази найкраще передають ці емоції?

3. Спробуйте зіставити кожен уривок із правильною назвою вірша та запишіть свої думки в таблицю. Перший приклад уже заповнений.

№ уривка	Назва вірша	Подія / емоція	Слова / фрази
1	Мамо, будь-яка відстань	розлука	«стрічка все ще харчується», «роки між нами»
2
3
4
5		…

Поради для вчителя

Поясніть, що безліч емоцій, повʼязаних із коханням і стосунками, можуть бути передані навіть у коротких уривках (наприклад, захоплення, втрата, відчай). Покажіть, як ідеї та почуття можуть бути виражені всього кількома словами.

Завдання 4

1. Виберіть інший уривок. У парах визначте щонайменше три особливості, які вказують на емоції, пов’язані з коханням чи стосунками.

2. Запишіть короткі пояснення, як ці особливості відображають тему кохання та стосунків.

Завдання 5

1. Прослухай пісню https://www.youtube.com/watch?v=d3kGfbecai0

Відео

Під час слухання став позначки часу (таймкоди) і роби короткі нотатки:

Емоційний пік: хв/сек, що саме створює відчуття кульмінації (динаміка, голос, інструмент, гармонія, пауза тощо).

Образ(и) /метафора(и), які уявляєш (слово/фраза + чому).

Звукові маркери: темп, динаміка (тихо/голосно), тембр (які «кольори» звуку), фактура (тонко/густо), ритмічні акценти.

Підказка: якщо є приспів, порівняй його з куплетом: що змінюється?

2. Прочитай текст Грицька Чубая:

Обговори в парі:

Текстова інтерпретація: про що говорить ліричний герой? Який конфлікт/намір/звернення?
Музична інтерпретація: як музика підсилює або суперечить словам?

Приклади ознак: мінор/мажор, зміна регістру, «накочування» інструментів, тиша перед кульмінацією.

Зроби висновок: де музика каже більше за текст, а де — навпаки?

3. Напиши короткий абзац за схемою:

Твердження: який емоційний пік і де він у треку (таймкод).
Докази з музики: 2–3 спостереження (динаміка/тембр/ритм/гармонія).
Докази з тексту (переказом або дуже короткою цитатою ≤10 слів).
Висновок: що ти відчув(-ла) /зрозумів(-ла) і чому це працює.

Завдання 6

1. Прочитай вірш. Які стосунки в ньому зображено?

2. Які події або емоції він описує?

3. Випиши слова та фрази, що передають ці емоції.

4. Визнач слово або коротку фразу, яка найкраще відображає сутність вірша.

5. Напиши коротку анотацію, про що цей вірш, які події / стосунки / емоції в ньому зображено. Наводь приклади.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 8. Тема. Поезія. Мовив вірша

Уривки з літературних творів для аналізу:

І. Франко «Як почуєш вночі край свойого вікна…»;

О. Герасимʼюк «Хай любові, як болю, не буде кінця…»;

Г. Чубай «Коли до губ твоїх лишається пів подиху…»;

С. Армітедж «Мамо, будь-яка відстань…»;

В. Стус «Тато молиться Богу…».

Опорні поняття:

поезія;
мотив.

На цьому уроці ти

тренуватимешся записувати й узагальнювати інформацію з текстів, використовуючи як слова, так і схеми чи візуальні засоби;
аргументовано висловлюватимеш власну думку про важливі проблеми, беручи до уваги різні погляди й позиції, зокрема ті, що є в текстах;
учитимешся розуміти й враховувати особливості вираження емоцій різними людьми (за віком, культурою, статтю тощо), щоб спілкування було ефективним;
визначатимеш і пояснюватимеш проблеми, які порушено в текстах, із огляду на культурний, соціальний та особистий контекст;
пояснюватимеш, як текст впливає на твої емоції та почуття, коментуватимеш його художню й мистецьку цінність у контексті культури та історії;
створюватимеш власні тексти різних жанрів і стилів (у тому числі художні чи медіатексти) й презентуватимеш їх іншим.

Цитати для обговорення:

Сальваторе Квазімодо (премія – 1959): «Поезія має силу, що здатна перетоплювати сухі абстракції, вона живе у своєму історичному вимірі, від якого нікому не втекти. Завдяки поезії одна нація несе іншій плоди своєї цивілізації».
Сен-Жон Перс (премія – 1960): «Поезія – це дія, пристрасть, сила, одвічне оновлення, що розсуває межі досягнутого».
Пабло Неруда (премія – 1971): «Поети створені з особливого матеріалу: у нас природна частка вогню й диму».
Октавіо Пас (премія – 1990): «Вірші народжуються з відчаю перед безсиллям слова, що зрештою схилитися перед всесиллям тиші».
Віслава Шимборська (премія – 1996): «У поезії, де зважено кожне слово, ніщо не є звичайним і нормальним».

Завдання 1

2. Поділіться своїм списком з іншими в групі, щоб краще зрозуміти, що може означати слово «стосунки» для різних людей.

3. Тепер зробіть те саме для слова «любов». Які різновиди любові існують?

Завдання 2

Прочитай наведені назви деяких віршів, повʼязаних із темою «Кохання та стосунки».

1. Які обставини стосунків можуть передбачати ці назви?

Використовуйте такі запитання для аналізу:

Про що, на вашу думку, цей вірш (яким є мотив вірша)?
Чи викликає назва якісь особисті спогади або життєві ситуації?
Які емоції ви очікуєте знайти у вірші?
Чи мають слова в заголовку якісь підтексти (конотації), які ви можете визначити?

Теорія

Наприклад, слово “червоний” може мати конотації небезпеки, зупинки, кохання, пристрасті, крові чи гніву.

Використовуйте ментальну мапу, щоб записати свої ідеї. Приклад ментальної мапи для аналізу вірша «Як почуєш вночі край свойого вікна» наведено нижче.

Завдання 3

1. Прочитай уривки з віршів.

2. У парах обговоріть:

Які події чи емоції передає кожен уривок?
Які слова чи фрази найкраще передають ці емоції?

№ уривка	Назва вірша	Подія / емоція	Слова / фрази
1	Мамо, будь-яка відстань	розлука	«стрічка все ще харчується», «роки між нами»
2
3
4
5		…

Завдання 4

2. Запишіть короткі пояснення, як ці особливості відображають тему кохання та стосунків.

Завдання 5

1. Прослухай пісню https://www.youtube.com/watch?v=d3kGfbecai0

Відео

Під час слухання став позначки часу (таймкоди) і роби короткі нотатки:

Емоційний пік: хв/сек, що саме створює відчуття кульмінації (динаміка, голос, інструмент, гармонія, пауза тощо).

Образ(и) /метафора(и), які уявляєш (слово/фраза + чому).

Звукові маркери: темп, динаміка (тихо/голосно), тембр (які «кольори» звуку), фактура (тонко/густо), ритмічні акценти.

Підказка: якщо є приспів — порівняй його з куплетом: що змінюється?

2. Прочитай текст Грицька Чубая:

Обговори в парі:

Текстова інтерпретація: про що говорить ліричний герой? Який конфлікт/намір/звернення?
Музична інтерпретація: як музика підсилює або суперечить словам?

Приклади ознак: мінор/мажор, зміна регістру, «накочування» інструментів, тиша перед кульмінацією.

Зроби висновок: де музика каже більше за текст, а де — навпаки?

3. Напиши короткий абзац за схемою: