Тема 5. Модуль 5. Академічна доброчесність

матеріал 16

Урок 99

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 99

Комунікативна лінія

Стратегії ведення діалогу. Інтерв’ювання. Поняття про журналістську етику.

Мовна лінія

Поглиблення: кличний відмінок.

Опорні поняття:

інтерв’ювання;
ситауція спілкування;
стратегія інтерв’юера;
кличний відмінок.

На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання:

застосовує різні прийоми для забезпечення комунікації в різних ситуаціях спілкування за тематикою обраного профілю, дотримуючись норм культури спілкування [12 МОВ 1.1.2-1];
виокремлює відповідно до змінюваних цілей інформацію з одного чи кількох джерел (зокрема текстів, медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художніх текстів, а також неструктурованого мовлення для ефективної комунікації [12 МОВ 1.3.1-1];
визначає мету, прямі та приховані наміри автора усного повідомлення, відстежуючи їх можливі зміни у процесі комунікації, за потреби визначаючи прийнятні способи впливу на співрозмовника для налагодження комунікативної взаємодії та порозуміння [12 МОВ 1.4.2-1];
передбачає емоційну реакцію слухача/групи слухачів у різних ситуаціях спілкування за тематикою обраного профілю (зокрема під час публічних виступів), моделюючи можливі ефективні дії для зниження чи підвищення рівня емоційності комунікативної взаємодії [12 МОВ 1.7.1-1];
демонструє володіння прийомами емоційної саморегуляції в різних ситуаціях усної комунікації (зокрема під час публічного виступу, співбесіди, а також у разі виникнення напруги чи конфлікту) [12 МОВ 1.7.1-2];
створює індивідуальний/ колективний творчий продукт для самовираження, спираючись на власний читацький досвід [12 МОВ 2.7.1-1].

Гачок

Переглянь відеоінтерв’ю з Антоном Атаманчуком, учителем початкових класів. Визнач мету інтерв’ю, а також сформулюй ймовірні запитання до вчителя, оскільки відео містить лише відповіді інтерв’юйованого. Зроби висновок: чи повинні бути запитання для інтерв’ю пов’язані між собою?

(від початку до 06:01)

https://youtu.be/i85-gOLOCU8?si=ooLeYX_CvxuH15Ol

Завдання

Завдання 1

Пригадай вивчене про ситуацію спілкування. Опиши ситуації спілкування на зображеннях відповідно до схеми.

Порада для вчителя

Для оптимального використання часу на уроці об’єднайте учнівство у дві умовні групи: частина працює з першим зображенням, а частина — з другим. Після цього доречно організувати взаємоперевірку: учасники/ці з першої умовної групи дають зворотний зв’язок учнівству з умовної другої групи.

Скриншот відео Pi-stacja UA: https://youtu.be/–dRpg5fA5g?si=YWN5cLRBKufB2pOM

Завдання 2

Об’єднайтеся в мінігрупи. Сформулюйте перелік запитань на тему “Чи легко сьогодні бути серед однолітків не таким, як усі?” (5-6 запитань). Презентуйте список на загал.

Порада для вчителя

Після презентації списків усіма групами колективно узгодьте спільний набір запитань.

Якщо в класі багато учнів/иць, то сформуйте більше трьох груп, у кожній із яких має бути не більше ніж чотири учасники/ці. Деякі з них матимуть однакове завдання. Це створить додаткові можливості для аналізу створених інтерв’ю.

Місце спілкування для групи 1 Студія, сам на сам із інтерв’юером Місце спілкування для групи 2 Актовий зал школи, панельна дискусія Місце спілкування для групи 3 Онлайн, месенджер у соцмережі

Працюючи в групі, дайте відповіді на запитання зі спільного списку залежно від запропонованого місця спілкування. Презентуйте результат на загал.

Слухаючи виступи кожної з груп, заповніть таблицю.

Місце проведення інтерв’ю	Щирість	Деталізація	Емоційність	Наявність узагальнень
Студія, сам на сам із інтерв’юером
Актовий зал школи, панельна дискусія
Онлайн, месенджер у соцмережі

Підсумуйте спостереження, даючи відповіді на запитання:

У чому полягає головна розбіжність у характері відповідей?

Як місце проведення інтерв’ю впливає на результат?

Де найбільше можливостей для маніпуляцій?

Теорія

Інтерв’юер, спілкуючись зі співрозмовником, активно вживає звертання. Пригадай вивчене про кличний відмінок іменників. Постав в кличний відмінок імена однокласників й однокласниць, які сидять на твоєму варіанті (не менше п’яти) і вчителів та вчительок, чиї уроки сьогодні за розкладом. Отримай / надай зворотний зв’язок у парі.

Завдання 3

Деякі репліки інтерв’юйованого під час розмови можуть потребувати складних реакцій від інтерв’юера. Ознайомтеся за інфографікою з основними стратегіями поведінки в таких випадках. Об’єднайтеся в пари. З колективно складеного списку запитань оберіть одне, де можливе застосування стратегії складної відповіді. Сформулюйте таку відповідь, реакцію на неї інтерв’юера у вигляді наступного уточнювального запитання, на яке дайте можливу відповідь. Презентуйте результат на загал.

Порада для вчителя

Типи складних відповідей, із якими працюватимуть пари учнів й учениць, розподіліть у зручний спосіб.

Завдання 4. Рефлксія

Сформулюй для себе як для інтерв’юера три правила підготовки інтерв’ю та його проведення. Промаркуй кольором те, яке вважаєте найважливішим.

Із чим іще можна попрацювати?

LUKI. Що Бісить Вчителя Молодших Класів | Антон Сергійович. YouTube. @LUKI_UA. 22.10.2023. URL: https://youtu.be/i85-gOLOCU8?si=zIgcOBBIHwQVdH2z (дата звернення: 07.01.2026).
Освітня фундація Katalyst Education. Ситуація спілкування #6. YouTube. Pi-stacja UA. 22.03.2023. URL: https://youtu.be/–dRpg5fA5g?si=RiPBAGKIn787pwUw (дата звернення: 07.01.2026).
Український правопис : Довідкове видання / НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ НАУК УКРАЇНИ. Київ : Науково-виробниче підприємство «Видавництво “Наукова думка” НАН України», 2019. С. 109, 123–124.

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 99

Комунікативна лінія

Стратегії ведення діалогу. Інтерв’ювання. Поняття про журналістську етику.

Мовна лінія

Поглиблення: кличний відмінок.

Опорні поняття:

інтерв’ювання;
ситауція спілкування;
стратегія інтерв’юера;
кличний відмінок.

На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання:

застосовує різні прийоми для забезпечення комунікації в різних ситуаціях спілкування за тематикою обраного профілю, дотримуючись норм культури спілкування [12 МОВ 1.1.2-1];
виокремлює відповідно до змінюваних цілей інформацію з одного чи кількох джерел (зокрема текстів, медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художніх текстів, а також неструктурованого мовлення для ефективної комунікації [12 МОВ 1.3.1-1];
визначає мету, прямі та приховані наміри автора усного повідомлення, відстежуючи їх можливі зміни у процесі комунікації, за потреби визначаючи прийнятні способи впливу на співрозмовника для налагодження комунікативної взаємодії та порозуміння [12 МОВ 1.4.2-1];
передбачає емоційну реакцію слухача/групи слухачів у різних ситуаціях спілкування за тематикою обраного профілю (зокрема під час публічних виступів), моделюючи можливі ефективні дії для зниження чи підвищення рівня емоційності комунікативної взаємодії [12 МОВ 1.7.1-1];
демонструє володіння прийомами емоційної саморегуляції в різних ситуаціях усної комунікації (зокрема під час публічного виступу, співбесіди, а також у разі виникнення напруги чи конфлікту) [12 МОВ 1.7.1-2];
створює індивідуальний/ колективний творчий продукт для самовираження, спираючись на власний читацький досвід [12 МОВ 2.7.1-1].

Гачок

Переглянь відеоінтерв’ю з Антоном Атаманчуком, учителем початкових класів. Визнач мету інтерв’ю, а також сформулюй ймовірні запитання до вчителя, оскільки відео містить лише відповіді інтерв’юйованого. Зроби висновок: чи повинні бути запитання для інтерв’ю пов’язані між собою?

(від початку до 06:01)

Завдання

Завдання 1

Пригадай вивчене про ситуацію спілкування. Опиши ситуації спілкування на зображеннях відповідно до схеми.

Завдання 2

Об’єднайтеся в мінігрупи. Сформулюйте перелік запитань на тему “Чи легко сьогодні бути серед однолітків не таким, як усі?” (5-6 запитань). Презентуйте список на загал.

Працюючи в групі, дайте відповіді на запитання зі спільного списку залежно від запропонованого місця спілкування. Презентуйте результат на загал.

Слухаючи виступи кожної з груп, заповніть таблицю.

Місце проведення інтерв’ю	Щирість	Деталізація	Емоційність	Наявність узагальнень
Студія, сам на сам із інтерв’юером
Актовий зал школи, панельна дискусія
Онлайн, месенджер у соцмережі

Підсумуйте спостереження, даючи відповіді на запитання:

У чому полягає головна розбіжність у характері відповідей?

Як місце проведення інтерв’ю впливає на результат?

Де найбільше можливостей для маніпуляцій?

Теорія

Інтерв’юер, спілкуючись зі співрозмовником, активно вживає звертання. Пригадай вивчене про кличний відмінок іменників. Постав в кличний відмінок імена однокласників й однокласниць, які сидять на твоєму варіанті (не менше п’яти) і вчителів та вчительок, чиї уроки сьогодні за розкладом. Отримай / надай зворотний зв’язок у парі.

Завдання 3

Деякі репліки інтерв’юйованого під час розмови можуть потребувати складних реакцій від інтерв’юера. Ознайомтеся за інфографікою з основними стратегіями поведінки в таких випадках. Об’єднайтеся в пари. З колективно складеного списку запитань оберіть одне, де можливе застосування стратегії складної відповіді. Сформулюйте таку відповідь, реакцію на неї інтерв’юера у вигляді наступного уточнювального запитання, на яке дайте можливу відповідь. Презентуйте результат на загал.

Завдання 4. Рефлксія

Сформулюй для себе як для інтерв’юера три правила підготовки інтерв’ю та його проведення. Промаркуй кольором те, яке вважаєте найважливішим.

Із чим іще можна попрацювати?

LUKI. Що Бісить Вчителя Молодших Класів | Антон Сергійович. YouTube. @LUKI_UA. 22.10.2023. URL: https://youtu.be/i85-gOLOCU8?si=zIgcOBBIHwQVdH2z (дата звернення: 07.01.2026).
Освітня фундація Katalyst Education. Ситуація спілкування #6. YouTube. Pi-stacja UA. 22.03.2023. URL: https://youtu.be/–dRpg5fA5g?si=RiPBAGKIn787pwUw (дата звернення: 07.01.2026).
Український правопис : Довідкове видання / НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ НАУК УКРАЇНИ. Київ : Науково-виробниче підприємство «Видавництво “Наукова думка” НАН України», 2019. С. 109, 123–124.

Завантажити матеріал (PDF)

Ділись та обговорюй важливе