Узагальнення теми

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 16. Тема. Узагальнення теми

Які результати уроку?

За Державним стандартом

виокремлює етапи глобальних екологічних змін другої пол. ХХ ст. [12 ГІО 1.3.1-1]
характеризує вплив ядерних, аграрних і біотехнологій на життя людини та природи [12 ГІО 6.3.1-5]
оцінює переваги й ризики ідей (атомна енергетика, переробка, декарбонізація) для вирішення глобальних проблем [12 ГІО 6.2.1-3]

На уроці учні/учениці

узагальнять ключові етапи розвитку екологічних проблем другої половини XX ст.
систематизують знання про вплив технологічного розвитку на людину і природу
оцінять ефективність різних підходів до вирішення екологічних проблем
сформулюють основні уроки екологічної історії другої половини XX ст. для сучасності

Ключова компетентність уроку

Культурна компетентність (учні/учениці аналізуватимуть вплив екологічних проблем на культуру та мистецтво другої половини XX ст., досліджуватимуть взаємозв’язок між екологічними проблемами та культурними явищами, розвиватимуть розуміння впливу довкілля на творчу діяльність людини)

Ключові терміни, особи та концепції

“Ядерна доба” – період після 1945 року, коли з’явилась атомна зброя і розпочався розвиток атомної енергетики.
“Великий смог” (1952) – катастрофічне забруднення повітря в Лондоні, яке призвело до тисяч смертей і стало поштовхом до прийняття перших серйозних законів про чисте повітря.
“Мовчазна весна” (1962) – книга Рейчел Карсон, яка викрила небезпеку пестицидів і стала поштовхом до створення екологічного руху.
“Зелена революція” – комплекс змін у сільському господарстві 1940-70-х років, який включав розведення високоврожайних сортів, механізацію, хімізацію та іригацію.
“Межі зростання” (1972) – доповідь Римського клубу про загрози нестримного економічного та демографічного зростання для планетарних ресурсів.
“Екологічний слід” – показник впливу людини на середовище існування, який дозволяє розрахувати розміри території, необхідної для виробництва ресурсів і утилізації відходів.
Чорнобильська катастрофа (1986) – найбільша в історії атомної енергетики аварія, яка призвела до радіоактивного забруднення значних територій і вплинула на глобальну екологічну свідомість.
Кіотський протокол (1997) – міжнародна угода про скорочення викидів парникових газів.
Рейчел Карсон (1907-1964) – американська біологиня, письменниця, авторка книги “Мовчазна весна”, яка відіграла ключову роль у зародженні екологічного руху.
Баррі Коммонер (1917-2012) – американський біолог, політик та еколог, один із засновників сучасного екологічного руху.
Грейсон Перрі (нар. 1960) – британський художник, відомий своїми творами, що відображають екологічну кризу через художню кераміку та текстиль.
Біорізноманіття – різноманітність форм життя в усіх його проявах, включаючи генетичне різноманіття, різноманіття видів та екосистем.
Сталий розвиток – концепція розвитку суспільства, при якій задоволення потреб сучасних поколінь не ставить під загрозу можливості майбутніх поколінь задовольняти свої потреби.
“Екологічна тривога” – психологічний стан хронічного страху екологічної катастрофи, який став поширеним явищем у культурі кінця XX – початку XXI століття.
Екологічне мистецтво (Environmental Art) – мистецький рух, що виник у 1960-70-х роках і фокусується на екологічних проблемах, часто використовуючи природні матеріали або сам ландшафт як полотно.

Як підготуватися до уроку?

Урок узагальнення теми “Людина і природа” для 11 класу має підсумувати знання про взаємодію людини з природою у другій половині XX століття. Особливість цього періоду полягає у безпрецедентному масштабі антропогенного впливу на довкілля, пов’язаному з розвитком ядерних, аграрних і біотехнологій, а також у формуванні глобального екологічного руху та екологічної свідомості.

Ключові історичні аспекти теми:

Ядерна доба (1945-сьогодні):
- Поява ядерної зброї та гонка ядерних озброєнь
- Розвиток атомної енергетики: від ейфорії до скептицизму
- Ядерні катастрофи (Чорнобиль, Фукусіма) та їх вплив на суспільну свідомість
- Вплив ядерних випробувань на екосистеми та здоров’я людей
Технологічна революція та екологічні проблеми:
- “Зелена революція” в сільському господарстві та її наслідки
- Хімізація промисловості та сільського господарства
- Урбанізація та проблеми міського середовища
- Глобальне забруднення пластиком, повітря, води
Формування екологічного руху:
- Від перших екологічних застережень до глобальних організацій
- Роль книги “Мовчазна весна” Рейчел Карсон
- Діяльність Римського клубу та доповідь “Межі зростання”
- Міжнародні екологічні угоди (від Стокгольмської конференції до Кіотського протоколу)
Екологія та культура:
- Відображення екологічних проблем у літературі та мистецтві
- Розвиток екологічної етики
- Формування екологічної свідомості в різних країнах
- Вплив екологічних катастроф на культурні процеси

Методичні підходи:

Інтегрований підхід – поєднання знань з історії, екології, географії, фізики, хімії та культурології для цілісного розуміння теми.
Проблемне навчання – формулювання ключових проблемних питань, які спонукають до аналізу та синтезу інформації.
Використання різноманітних джерел – аналіз наукових текстів, художніх творів, візуальних джерел (фотографій, плакатів), що відображають екологічну проблематику.
Мультимедійні ресурси – використання відеоматеріалів про екологічні події другої половини XX століття, фрагментів документальних фільмів.
Дискусійні методи – організація обговорень щодо ефективності різних підходів до вирішення екологічних проблем.
Особистісно-орієнтований підхід – створення умов для рефлексії учнів щодо власної екологічної відповідальності.

Розвиток культурної компетентності:

Для формування культурної компетентності важливо зосередитись на таких аспектах:

Аналіз художніх творів, що відображають екологічні проблеми (література, живопис, кіно, музика)
Дослідження зміни ставлення до природи в різних культурах під впливом екологічних викликів
Вивчення символіки екологічного руху та її культурного значення
Розгляд впливу екологічних катастроф на розвиток нових напрямків у мистецтві
Аналіз екологічних мотивів у масовій культурі

Для глибшого розуміння впливу екологічних проблем на культуру, рекомендується підготувати приклади різних мистецьких творів, що відображають екологічну тематику: картини, постери, обкладинки книг, фрагменти фільмів чи музичних творів. Можна використати роботи таких митців як Йозеф Бейс, Агнес Денес, Грейсон Перрі, Олафур Еліассон, які у своїй творчості звертаються до екологічної проблематики.

Дизайн уроку

Провокація

Запитання:

Як би ви зобразили стан планети Земля наприкінці XX століття, якби були художником/художницею? Які символи, кольори та образи ви б використали для передачі екологічної ситуації?

Завдання:

Розгляньте дві репродукції картин, створених у другій половині XX століття. Перша – “Оптимістичний пейзаж” 1950-х років, друга – “Індустріальний пейзаж” 1980-х років. Які зміни у ставленні до природи ви можете помітити? Запишіть три ключові відмінності.

Методичний коментар:

Це завдання активізує візуальне мислення учнів/учениць та емоційне сприйняття екологічних змін, що відбулися протягом XX століття. Воно розвиває культурну компетентність через аналіз мистецьких творів та розуміння того, як мистецтво відображає зміни у ставленні суспільства до довкілля. Завдання готує учнів/учениць до подальшого осмислення екологічних проблем через призму культури.

Відповідь: Учні/учениці можуть відзначити такі відмінності:

Зміна кольорової гами (від яскравих, оптимістичних кольорів до приглушених, темних)
Зміна образів (від гармонійного співіснування людини і природи до домінування промислових об’єктів)
Зміна настрою (від оптимізму та віри в прогрес до тривоги та критичного погляду на технологічний розвиток)
Зміна співвідношення природи і технологій (від технологій як частини пейзажу до пейзажу, підпорядкованого технологіям)

Практика

Індивідуальна робота

Завдання 1. Хронологічний ланцюжок (екологічні події другої половини XX ст.)

Розташуйте наведені події у хронологічній послідовності та складіть коротку характеристику кожної з них (1-2 речення):

A. Чорнобильська катастрофа

Б. Видання книги Рейчел Карсон “Мовчазна весна”

В. Підписання Кіотського протоколу

Г. Стокгольмська конференція ООН з проблем навколишнього середовища

Д. Публікація доповіді Римського клубу “Межі зростання”

Е. Заснування організації “Грінпіс”

Методичний коментар:

Це завдання допомагає учням/ученицям систематизувати знання про ключові екологічні події другої половини XX століття та встановити хронологічні зв’язки між ними. Воно сприяє розвитку навичок аналізу історичних подій та їх впливу на екологічну свідомість суспільства.

Відповідь:

Б. 1962 – Видання книги Рейчел Карсон “Мовчазна весна” (викрила небезпеку пестицидів для екосистем і здоров’я людей, стала поштовхом до створення екологічного руху)
Г. 1972 – Стокгольмська конференція ООН з проблем навколишнього середовища (перша велика міжнародна конференція, присвячена екологічним питанням, яка призвела до створення ЮНЕП)
Д. 1972 – Публікація доповіді Римського клубу “Межі зростання” (спрогнозувала катастрофічні наслідки необмеженого економічного зростання та виснаження природних ресурсів)
Е. 1971 – Заснування організації “Грінпіс” (початок діяльності впливової міжнародної екологічної організації, відомої своїми прямими акціями)
A. 1986 – Чорнобильська катастрофа (найбільша в історії атомної енергетики аварія, яка привернула глобальну увагу до проблем ядерної безпеки)
В. 1997 – Підписання Кіотського протоколу (міжнародна угода про скорочення викидів парникових газів для боротьби зі зміною клімату)

Завдання 2. Аналіз культурного відображення екологічних проблем (розвиток культурної компетентності)

Проаналізуйте один із запропонованих творів культури, що відображає екологічні проблеми другої половини XX століття:

Пісня Джоні Мітчелл “Big Yellow Taxi” (1970)
Роман Невіла Шюта “На березі” (1957)
Картина “7000 дубів” Йозефа Бейса (1982)
Фотопроєкт “Manufactured Landscapes” Едварда Буртинського (1983-2013)

Для аналізу використайте такий план:

Яку екологічну проблему відображає твір?
Які художні засоби використовує автор для привернення уваги до цієї проблеми?
Як цей твір вплинув на суспільну свідомість?
Чи актуальна порушена проблема сьогодні?
Які особисті емоції викликає у вас цей твір?

Методичний коментар:

Це завдання безпосередньо спрямоване на розвиток культурної компетентності через аналіз відображення екологічних проблем у творах мистецтва. Воно допомагає учням/ученицям зрозуміти, як мистецтво не лише відображає суспільні проблеми, але й формує ставлення до них, спонукає до дій та змін поведінки. Завдання також розвиває навички критичного аналізу мистецьких творів та їх контекстуального сприйняття.

Відповідь: Для прикладу, аналіз пісні Джоні Мітчелл “Big Yellow Taxi”:

Пісня відображає проблеми урбанізації, знищення природних ландшафтів, хімізації сільського господарства, перетворення природи на музейні експонати.
Автор використовує контраст між веселою мелодією та серйозним екологічним посланням, іронію та метафори (“вони закатали рай під стоянку”, “дерева в музейному парку”), прості та зрозумілі образи.
Пісня стала своєрідним гімном екологічного руху, привернула увагу мільйонів слухачів до проблеми руйнування природного середовища, її рядки цитуються в екологічних дискусіях.
Проблеми, порушені в пісні, надзвичайно актуальні й сьогодні – урбанізація триває, природні ландшафти продовжують знищуватися, використання пестицидів залишається глобальною проблемою.
Особисті емоції можуть варіюватися від суму за втраченими природними куточками до прагнення дій для збереження того, що залишилося.

Завдання 3. Таблиця технологій та їх впливу на довкілля

Заповніть таблицю “Вплив технологій другої половини XX ст. на довкілля”:

Технологія	Позитивний вплив	Негативний вплив	Культурний вплив
Ядерні технології
“Зелена революція” в сільському господарстві
Автомобілебудування
Хімічна промисловість
Комп’ютеризація

Методичний коментар:

Це завдання допомагає учням/ученицям систематизувати знання про вплив різних технологій на довкілля та культуру. Воно розвиває навички критичного аналізу технологічного прогресу, враховуючи як його позитивні, так і негативні аспекти. Включення колонки “Культурний вплив” сприяє розвитку культурної компетентності через розуміння того, як технологічні зміни впливають на культурні процеси.

Відповідь: Для прикладу, заповнена частина таблиці про ядерні технології:

Технологія	Позитивний вплив	Негативний вплив	Культурний вплив
Ядерні технології	– Виробництво енергії без викидів CO2 – Розвиток медичних технологій (радіотерапія, діагностика) – Стримування глобальних конфліктів через доктрину взаємного знищення	– Радіоактивне забруднення внаслідок аварій та випробувань – Проблема утилізації відходів – Ризики ядерної зброї – Опромінення працівників	– Поява “атомного страху” в культурі – Розвиток жанру постапокаліптики – Символ Чорнобиля в мистецтві – Рух за ядерне роззброєння – Образи мутацій в масовій культурі

Робота в парах

Завдання 4. Аналіз екологічних підходів (дискусія)

Працюючи в парах, проаналізуйте два підходи до вирішення екологічних проблем, що сформувалися у другій половині XX століття:

Підхід А: Технооптимізм – віра в те, що технологічний прогрес дозволить вирішити екологічні проблеми без радикальної зміни способу життя (прикладом є атомна енергетика, генно-модифіковані організми, геоінженерія).

Підхід Б: Екоконсерватизм – переконання, що вирішення екологічних проблем вимагає обмеження споживання, повернення до простішого способу життя, відмови від деяких технологій (прикладом є рух “зелених”, антиглобалізм, стратегії “нульових відходів”).

Складіть таблицю з аргументами за і проти кожного підходу, а потім обговоріть, як ці підходи відображаються в сучасній культурі (фільми, книги, мистецтво, музика, архітектура).

Методичний коментар:

Це завдання розвиває навички аналізу різних підходів до вирішення екологічних проблем та їх культурних проявів. Робота в парах сприяє обміну думками та формуванню більш зваженої позиції. Завдання розвиває культурну компетентність через дослідження відображення екологічних підходів у різних сферах культури.

Відповідь: Учні/учениці мають скласти таблицю з аргументами, наприклад:

Технооптимізм:

За: спирається на науковий прогрес; не вимагає різких змін способу життя; має потенціал для швидкого впровадження; може забезпечити економічне зростання.
Проти: може створювати нові ризики; часто ігнорує соціальні аспекти проблем; може вести до залежності від складних технологій; не вирішує проблему надмірного споживання.

Екоконсерватизм:

За: зменшує тиск на планетарні системи; сприяє відновленню балансу з природою; розвиває локальну стійкість; формує більш відповідальне ставлення до ресурсів.
Проти: складно впровадити в глобальному масштабі; може призвести до економічного спаду; не всі готові змінювати спосіб життя; може ігнорувати потреби країн, що розвиваються.

У культурі ці підходи можуть відображатися:

Технооптимізм: науково-фантастичні фільми про технологічне майбутнє (“Інтерстеллар”, “Назад у майбутнє”), архітектура хай-тек, промислова музика.
Екоконсерватизм: фільми про екологічні катастрофи (“Післязавтра”, “ВОЛЛ-І”), фолк-музика, органічна архітектура, еко-мистецтво з переробленних матеріалів.

Завдання 5. Аналіз екологічної символіки (розвиток культурної компетентності)

Розгляньте символи екологічного руху, що виникли у другій половині XX століття:

Знак переробки (recycling)
Значок антиядерного руху
Емблема Всесвітнього фонду дикої природи (WWF)
Зелений колір як символ екологічного руху
Символ “Година Землі”

Оберіть один із символів і проаналізуйте його за планом:

Історія створення символу
Візуальні елементи та їх значення
Як символ використовувався в екологічному русі
Як символ інтегрувався в масову культуру
Чи змінилося значення символу з часом

Методичний коментар:

Це завдання розвиває культурну компетентність через аналіз візуальних символів екологічного руху, які стали важливою частиною сучасної культури. Воно допомагає учням/ученицям зрозуміти роль символіки у формуванні громадської думки та просуванні екологічних ідей, а також простежити, як екологічні символи поступово інтегрувалися в масову культуру.

Відповідь: Для прикладу, аналіз знаку переробки:

Створений у 1970 році студентом Гері Андерсоном для першого Дня Землі. Символ став переможцем конкурсу дизайну, присвяченого підвищенню екологічної свідомості.
Складається з трьох згнутих стрілок, що утворюють трикутник, символізуючи безперервний цикл збору, переробки та повторного використання матеріалів.
Використовувався для маркування продуктів та матеріалів, придатних до переробки, став візуальним нагадуванням про необхідність сортування відходів.
З’являвся на упаковках, у рекламі, на одязі, став впізнаваним елементом дизайну, використовувався в освітніх матеріалах.
З часом символ ускладнився: з’явилися додаткові маркування для різних типів матеріалів, його почали використовувати як маркетинговий інструмент “зеленого відмивання” (greenwashing), але основна ідея циклічності залишилася незмінною.

Групова робота

Завдання 6. Екологічні катастрофи в культурній пам’яті (розвиток культурної компетентності)

Об’єднайтеся в групи по 4-5 осіб. Кожна група отримує для аналізу одну екологічну катастрофу другої половини XX століття:

Чорнобильська катастрофа (1986)
Розлив нафти з танкера Exxon Valdez (1989)
Хімічна катастрофа в Бхопалі (1984)
Аральська екологічна катастрофа (1960-90-ті)
Забруднення річки Рейн (1986)

Дослідіть, як ця катастрофа відображена в різних проявах культури:

у літературі
у кіно та телебаченні
у візуальному мистецтві
у музиці
у популярній культурі (мемах, іграх, моді тощо)

Підготуйте коротку презентацію, в якій проаналізуйте:

Як змінювалося зображення катастрофи з часом?
Які аспекти катастрофи привертали найбільшу увагу митців?
Як культурна пам’ять про катастрофу вплинула на екологічну свідомість?
Чи є різниця у сприйнятті катастрофи в різних культурах та країнах?

Методичний коментар:

Це завдання безпосередньо спрямоване на розвиток культурної компетентності через аналіз відображення екологічних катастроф у культурній пам’яті. Воно допомагає учням/ученицям зрозуміти, як екологічні події впливають на культуру, як формується колективна пам’ять про них, та як різні види мистецтва пропонують різні інтерпретації одних і тих самих подій. Групова робота сприяє обміну знаннями та ідеями.

Відповідь: Для прикладу, аналіз культурного відображення Чорнобильської катастрофи:

Література: книги “Чорнобильська молитва” Світлани Алексієвич, “Чорнобиль” Фредеріка Понса, “Звірі Чорнобиля” Роберта Джеймса Кремса.
Кіно і телебачення: серіал “Чорнобиль” (HBO), документальні фільми “Чорнобиль: Хроніка важких тижнів”, “Арка”, художні фільми “Метелик” та “Чорнобильські бабусі”.
Візуальне мистецтво: фотопроєкти Гжегожа Мікрута, картини українських митців, графіті та муральне мистецтво в Прип’яті.
Музика: пісні “Chernobyl” групи The Blue Hearts, «Time Will Crawl» Девіда Боуї, альбом “Vidlik” ONUKA.
Популярна культура: комп’ютерні ігри S.T.A.L.K.E.R., Call of Duty, туризм у зону відчуження, мерч з символікою Чорнобиля.

Аналіз:

Зображення змінювалося від документальної фіксації жахів катастрофи до символічного використання Чорнобиля як метафори технологічних ризиків та людської безвідповідальності.
Найбільшу увагу привертали людські історії, візуальні образи покинутого міста, парадокс відродження природи в зоні відчуження.
Культурна пам’ять про Чорнобиль стала потужним аргументом в антиядерному русі, символом техногенних ризиків та важливості прозорості у питаннях ядерної безпеки.
В Україні та пострадянських країнах Чорнобиль сприймається як особиста трагедія, символ краху радянської системи; у західній культурі часто зображується абстрактно, як символ апокаліптичного майбутнього або екзотичної “зони відчуження”.

Завдання 7. Мистецька інтерпретація екологічних проблем (розвиток культурної компетентності)

Створіть у групах мистецький проєкт, який відображає одну з ключових екологічних проблем другої половини XX століття. Оберіть один із запропонованих форматів:

Екологічний плакат
Колаж із журнальних вирізок та фотографій
Серія з 3-5 віньєток коміксу
Короткий сценарій документального фільму
Тексти для екологічної інсталяції

Ваш проєкт має відповідати таким критеріям:

Чітко відображати конкретну екологічну проблему
Використовувати символи та образи, характерні для культури другої половини XX століття
Поєднувати емоційний вплив та інформативність
Містити заклик до дії або роздумів

Під час презентації поясніть:

Яку проблему ви обрали і чому
Які художні засоби ви використали
Яке послання ви хотіли донести
Як ваш проєкт відображає культурний контекст епохи

Методичний коментар:

Це творче завдання розвиває культурну компетентність через практичне створення мистецького проєкту на екологічну тематику. Воно дозволяє учням/ученицям не лише аналізувати існуючі культурні артефакти, але й самим спробувати висловити екологічні ідеї через мистецькі засоби. Роботу в групах сприяє обміну ідеями та розвитку креативності.

Відповідь: Учні/учениці створюють оригінальні мистецькі проєкти відповідно до обраного формату та представляють їх класу, пояснюючи свій творчий підхід та послання. Оцінюється креативність, відповідність темі, використання культурних символів епохи та загальна ефективність комунікації екологічного послання.

Прогрес

	Так	Частково	Ні
Я розумію основні етапи екологічних змін другої половини XX ст.
Я знаю ключові екологічні проблеми другої половини XX ст.
Я вмію аналізувати вплив технологій на людину та природу
Я розумію, як екологічні проблеми відображаються в культурі та мистецтві
Я можу оцінити різні підходи до вирішення екологічних проблем
Я вмію виявляти зв’язки між екологічними подіями та культурними явищами
Я усвідомлюю уроки екологічної історії для сучасності

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 16. Тема. Узагальнення теми

Робочий аркуш учнів і учениць

Провокація

Практика

Завдання 1. Хронологічний ланцюжок (екологічні події другої половини XX ст.)

A. Чорнобильська катастрофа Б. Видання книги Рейчел Карсон “Мовчазна весна” В. Підписання Кіотського протоколу Г. Стокгольмська конференція ООН з проблем навколишнього середовища Д. Публікація доповіді Римського клубу “Межі зростання” Е. Заснування організації “Грінпіс”

_____ – _________________________________________________________________

_____ – _________________________________________________________________

_____ – _________________________________________________________________

_____ – _________________________________________________________________

_____ – _________________________________________________________________

_____ – _________________________________________________________________

Завдання 2. Вплив технологій на довкілля та культуру

Заповніть таблицю “Вплив технологій другої половини XX ст. на довкілля та культуру”:

Технологія	Позитивний вплив	Негативний вплив	Культурний вплив
Ядерні технології
“Зелена революція” в сільському господарстві
Автомобілебудування
Хімічна промисловість
Комп’ютеризація

Завдання 3. Екологічні катастрофи в культурній пам’яті (розвиток культурної компетентності)

Оберіть одну з екологічних катастроф другої половини XX століття та проаналізуйте її відображення в різних проявах культури:

Екологічна катастрофа: _________________________________________________

Сфера культури	Приклади	Основні мотиви та послання
Література
Кіно та телебачення
Візуальне мистецтво
Музика
Популярна культура

Як змінювалося зображення катастрофи з часом?

Які аспекти катастрофи привертали найбільшу увагу митців?

Як культурна пам’ять про катастрофу вплинула на екологічну свідомість?

Завдання 4. Аналіз екологічної символіки (розвиток культурної компетентності)

Оберіть один із символів екологічного руху, що виникли у другій половині XX століття, та проаналізуйте його:

□ Знак переробки (recycling) □ Значок антиядерного руху □ Емблема Всесвітнього фонду дикої природи (WWF) □ Зелений колір як символ екологічного руху □ Символ “Година Землі”

Історія створення символу:

Візуальні елементи та їх значення:

Як символ використовувався в екологічному русі:

Як символ інтегрувався в масову культуру:

Чи змінилося значення символу з часом:

Завдання 5. Порівняння екологічних підходів

Порівняйте два підходи до вирішення екологічних проблем, що сформувалися у другій половині XX століття:

Критерій	Технооптимізм	Екоконсерватизм
Основна ідея
Ставлення до технологій
Роль споживання
Відповідальність за вирішення проблем
Успішні приклади
Проблемні моменти
Відображення в культурі

Який підхід, на вашу думку, є більш ефективним для вирішення сучасних екологічних проблем і чому?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 6. Уроки екологічної історії (розвиток культурної компетентності)

На основі вивченого матеріалу сформулюйте 5 ключових уроків, які людство мало б засвоїти з екологічної історії другої половини XX століття. Для кожного уроку наведіть приклад його відображення в сучасній культурі (фільм, книга, пісня, картина, архітектурний проєкт тощо).

Урок	Приклад відображення в культурі
1.
2.
3.
4.
5.

Прогрес

	Так	Частково	Ні
Я розумію основні етапи екологічних змін другої половини XX ст.
Я знаю ключові екологічні проблеми другої половини XX ст.
Я вмію аналізувати вплив технологій на людину і природу
Я розумію, як екологічні проблеми відображаються в культурі та мистецтві
Я можу оцінити різні підходи до вирішення екологічних проблем
Я вмію виявляти зв’язки між екологічними подіями та культурними явищами
Я усвідомлюю уроки екологічної історії для сучасності