Тема 19. Інформаційна бульбашка. Відмінювання іменників

матеріал 1

Урок 19. Інформаційна бульбашка. Відмінювання іменників

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 19

Інформаційна бульбашка. Відмінювання іменників

Опорні поняття:

інформаційна бульбашка
алгоритм
інформація
соцмережа
маніпуляція
фактчекінг
відмінювання іменників

На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання:

слухає інформацію, різну за обсягом і тематикою обраного профілю, долаючи комунікативні перешкоди, шуми [12 МОВ 1.1.1-1];
застосовує різні прийоми для забезпечення комунікації в різних ситуаціях спілкування за тематикою обраного профілю, дотримуючись норм культури спілкування [12 МОВ 1.1.2-1];
використовує доцільний спосіб фіксування усного повідомлення (зокрема тексту, медіатексту) [12 МОВ 1.2.2-1];
окреслює власну позицію щодо почутого повідомлення (зокрема тексту, медіатексту), враховуючи її схожість чи відмінність із позиціями інших, а також переваги власної позиції [12 МОВ 1.5.2-1];
коментує та обґрунтовує актуальність порушених в одному чи кількох текстах (зокрема медіатекстах) проблем, спираючись на суспільно-державні (національні) цінності України, у світовому ціннісному контексті [12 МОВ 2.2.1-1];
розрізняє факти і судження, виявляє суперечності на підставі результатів аналізу інформації з кількох текстів (зокрема медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художнього тексту чи множинного тексту [12 МОВ 2.2.2-1];
створює тексти різної жанрово-стильової належності, зокрема за тематикою обраного профілю, відповідно до індивідуальних і суспільних потреб на засадах академічної доброчесності [12 МОВ 3.1.1-1];
розпізнає прояви небезпечних (зокрема маніпулятивних) впливів у цифровому середовищі та використовує різні стратегії протидії таким впливам [12 МОВ 3.2.3-1];
виокремлює різні види помилок у власних і чужих текстах, пояснює причини виникнення таких помилок [12 МОВ 3.3.1-1];
обирає способи вдосконалення тексту за самостійно визначеними критеріями [12 МОВ 3.3.1-2];
спостерігає за власним і чужим мовленням для мовленнєвого самовдосконалення [12 МОВ 4.1.2-1].

Гачок

Відкрийте стрічку будь-якої соцмережі, де ви маєте обліковий запис. Погортайте її та запишіть три теми дописів, що вам трапляються.

Об’єднайтеся в четвірки й зіставте теми. Чи є збіги? Поміркуйте, чим це зумовлене.

Орієнтовна відповідь: Наявність спільних знайомих, схожі інтереси.

Завдання 1

Від кого залежить те, що вам показують у стрічці, або те, що видає браузер у пошуку? (Алгоритми мереж налаштовані видавати те, що вас цікавить, й ігнорувати інші теми.)

Перегляньте виступ Елі Парайзера на TED https://www.ted.com/talks/eli_pariser_beware_online_filter_bubbles?subtitle=uk (відео англійською, тому за потреби ввімкніть субтитри) і дайте відповіді на такі запитання:

Що таке інформаційна бульбашка?
Якими є плюси й мінуси роботи алгоритмів?
Чи становить інформаційна бульбашка загрозу для суспільства? Аргументуйте.

Орієнтовні відповіді

Інформаційна бульбашка – це ваша персональна підмножина інформації, у якій ви живете онлайн. Вона створюється інтернет-алгоритмами на основі ваших виборів, але ви не впливаєте на те, що опиниться всередині..

Позитивне	Негативне
Читаєш лише те, що цікаво.	Обмежує світогляд, не показуючи повної картини.
Не витрачаєш час на пошуки потрібної інформації.	Важко перевірити правдивість інформації, адже протилежні точки зору тобі не доступні.
Відчуваєш себе належним до спільноти однодумців.	Вважаєш, що всі навколо мають подібну точку зору, коли насправді це не так.
Мотивує підтримувати інтерес до вивчення обраної теми.	Можна стати об’єктом маніпуляцій, бо алгоритми формують наші інтереси.

Загроза полягає в тому, що за допомогою алгоритмів можна формувати викривлене сприйняття світу, штучно обмежувати доступ до інформації, що призведе до загибелі демократії, обмежить свободи людей.

Завдання 2

Ознайомтеся з поданими нижче твердженнями. Поставте позначку біля тих, які вас стосуються.

У моїй стрічці в соцмережі є певний постійний набір тем.
У моїй стрічці відсутні дописи авторів, що мають погляди, протилежні моїм.
Складається враження, що весь світ думає однаково – так, як я.
Після пошуку певної інформації в стрічці з’являється більше дописів чи реклами, пов’язаних із попереднім пошуком.
Більшість дописів – із тих самих сторінок чи блогів.

Підрахуйте кількість позначок. Якщо їх більше ніж дві, то ви в інформаційній бульбашці.

Завдання 3

Об’єднайтеся в мінігрупи й, беручи до уваги заповнену таблицю з перевагами й недоліками роботи алгоритмів, запропонуйте щонайменше три способи, як вийти з інформаційної бульбашки. Кожен із варіантів аргументуйте.

Орієнтовний перелік порад

Читайте різні блоги, де представлено протилежні погляди на проблему.
Час від часу шукайте інформацію, яка не входить до кола ваших постійних інтересів.
Перевіряйте інформацію в кількох джерелах, на сайтах, що спеціалізуються на фактчекіінгу.
У колі підписників залишайте не лише тих, хто має схожі з вами погляди, а й тих, хто має іншу позицію.
Використовуйте офіційні джерела інформації.
Періодично використовуйте для пошуку режим інкогніто: так алгоритмо не запам’ятовуватимуть, чим ви цікавилися.

Завдання 4

Подумайте й запишіть перелік із трьох тем, які не входять до вашого зацікавлення. До кожної з них доберіть по п’ять іменників, що можна використати як ключові слова. Поставте ці іменники спочатку в родовий відмінок однини, а потім – в орудний.

Обміняйтеся зошитами в парі й перевірте правильність написання.

Завдання 5

Об’єднайтеся в мінігрупи й проаналізуйте надані вам ситуації.

Група 1	Група 2	Група 3
Ситуація: Двоє учнів/иць шукають інформацію про ЗНО. Один користується лише TikTok, другий — офіційними сайтами. Яку інформацію отримає кожен? Чи буде вона повною?Дайте рекомендації кожному/ій.	Ознайомтеся з дописом Ю. Гончаренка щодо коротких відео: https://www.facebook.com/share/p/1V8NHLKCU3/ Напишіть у зошитах три коментарі, які б спонукали автора допису вийти з інформаційної бульбашки.	Ситуація: У розмові одна з дівчат-підлітків сказала, що слухає пісні лише закордонних виконавців, а українських співаків майже немає в її плейлісті, бо навіть у соцмережах і в рекламі вітчизняні виконавці їй не трапляються. Поясніть, чим це може бути зумовлене. Дайте поради, як змінити ситуацію.

Рефлексія

Напишіть есе-п’ятихвилинку, де поміркуйте, чи варто зовсім уникати інформаційних бульбашок, а також напишіть, які кроки ви зробите для виходу зі своєї інформаційної бульбашки.

Домашнє завдання

Створіть комікс на чотири кадри / чотири меми на тему “Життя в бульбашці”.
Придумайте коротку історію, де Алгоритм – це персонаж (наприклад, друг, що завжди підсовує однакові книжки, або чарівник, який тримає героя в скляній кулі). Розкажіть про його вплив на життя головного героя. Закінчіть розповідь тим, як герой знаходить спосіб вирватися з-під контролю Алгоритма.

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 19

Інформаційна бульбашка. Відмінювання іменників

Опорні поняття:

інформаційна бульбашка
алгоритм
інформація
соцмережа
маніпуляція
фактчекінг
відмінювання іменників

На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання:

слухає інформацію, різну за обсягом і тематикою обраного профілю, долаючи комунікативні перешкоди, шуми [12 МОВ 1.1.1-1];
застосовує різні прийоми для забезпечення комунікації в різних ситуаціях спілкування за тематикою обраного профілю, дотримуючись норм культури спілкування [12 МОВ 1.1.2-1];
використовує доцільний спосіб фіксування усного повідомлення (зокрема тексту, медіатексту) [12 МОВ 1.2.2-1];
окреслює власну позицію щодо почутого повідомлення (зокрема тексту, медіатексту), враховуючи її схожість чи відмінність із позиціями інших, а також переваги власної позиції [12 МОВ 1.5.2-1];
коментує та обґрунтовує актуальність порушених в одному чи кількох текстах (зокрема медіатекстах) проблем, спираючись на суспільно-державні (національні) цінності України, у світовому ціннісному контексті [12 МОВ 2.2.1-1];
розрізняє факти і судження, виявляє суперечності на підставі результатів аналізу інформації з кількох текстів (зокрема медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художнього тексту чи множинного тексту [12 МОВ 2.2.2-1];
створює тексти різної жанрово-стильової належності, зокрема за тематикою обраного профілю, відповідно до індивідуальних і суспільних потреб на засадах академічної доброчесності [12 МОВ 3.1.1-1];
розпізнає прояви небезпечних (зокрема маніпулятивних) впливів у цифровому середовищі та використовує різні стратегії протидії таким впливам [12 МОВ 3.2.3-1];
виокремлює різні види помилок у власних і чужих текстах, пояснює причини виникнення таких помилок [12 МОВ 3.3.1-1];
обирає способи вдосконалення тексту за самостійно визначеними критеріями [12 МОВ 3.3.1-2];
спостерігає за власним і чужим мовленням для мовленнєвого самовдосконалення [12 МОВ 4.1.2-1].

Гачок

Відкрийте стрічку будь-якої соцмережі, де ви маєте обліковий запис. Погортайте її та запишіть три теми дописів, що вам трапляються.

Об’єднайтеся в четвірки й зіставте теми. Чи є збіги? Поміркуйте, чим це зумовлене.

Завдання 1

Від кого залежить те, що вам показують у стрічці, або те, що видає браузер у пошуку? (Алгоритми мереж налаштовані видавати те, що вас цікавить, й ігнорувати інші теми.)

Перегляньте виступ Елі Парайзера на TED https://www.ted.com/talks/eli_pariser_beware_online_filter_bubbles?subtitle=uk (відео англійською, тому за потреби ввімкніть субтитри) і дайте відповіді на такі запитання:

Що таке інформаційна бульбашка?
Якими є плюси й мінуси роботи алгоритмів?
Чи становить інформаційна бульбашка загрозу для суспільства? Аргументуйте.

Завдання 2

Ознайомтеся з поданими нижче твердженнями. Поставте позначку біля тих, які вас стосуються.

У моїй стрічці в соцмережі є певний постійний набір тем.
У моїй стрічці відсутні дописи авторів, що мають погляди, протилежні моїм.
Складається враження, що весь світ думає однаково – так, як я.
Після пошуку певної інформації в стрічці з’являється більше дописів чи реклами, пов’язаних із попереднім пошуком.
Більшість дописів – із тих самих сторінок чи блогів.

Підрахуйте кількість позначок. Якщо їх більше ніж дві, то ви в інформаційній бульбашці.

Завдання 3

Об’єднайтеся в мінігрупи й, беручи до уваги заповнену таблицю з перевагами й недоліками роботи алгоритмів, запропонуйте щонайменше три способи, як вийти з інформаційної бульбашки. Кожен із варіантів аргументуйте.

Завдання 4

Подумайте й запишіть перелік із трьох тем, які не входять до вашого зацікавлення. До кожної з них доберіть по п’ять іменників, що можна використати як ключові слова. Поставте ці іменники спочатку в родовий відмінок однини, а потім – в орудний.

Обміняйтеся зошитами в парі й перевірте правильність написання.

Завдання 5

Об’єднайтеся в мінігрупи й проаналізуйте надані вам ситуації.

Група 1	Група 2	Група 3
Ситуація: Двоє учнів/иць шукають інформацію про ЗНО. Один користується лише TikTok, другий — офіційними сайтами. Яку інформацію отримає кожен? Чи буде вона повною?Дайте рекомендації кожному/ій.	Ознайомтеся з дописом Ю. Гончаренка щодо коротких відео: https://www.facebook.com/share/p/1V8NHLKCU3/ Напишіть у зошитах три коментарі, які б спонукали автора допису вийти з інформаційної бульбашки.	Ситуація: У розмові одна з дівчат-підлітків сказала, що слухає пісні лише закордонних виконавців, а українських співаків майже немає в її плейлісті, бо навіть у соцмережах і в рекламі вітчизняні виконавці їй не трапляються. Поясніть, чим це може бути зумовлене. Дайте поради, як змінити ситуацію.

Рефлексія

Напишіть есе-п’ятихвилинку, де поміркуйте, чи варто зовсім уникати інформаційних бульбашок, а також напишіть, які кроки ви зробите для виходу зі своєї інформаційної бульбашки.

Домашнє завдання

Створіть комікс на чотири кадри / чотири меми на тему “Життя в бульбашці”.
Придумайте коротку історію, де Алгоритм – це персонаж (наприклад, друг, що завжди підсовує однакові книжки, або чарівник, який тримає героя в скляній кулі). Розкажіть про його вплив на життя головного героя. Закінчіть розповідь тим, як герой знаходить спосіб вирватися з-під контролю Алгоритма.

Завантажити матеріал (PDF)

Ділись та обговорюй важливе