матеріал 1

Урок 54. Лідерство і підприємливість

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 54. Лідерство і підприємливість

Опорні поняття

Лідерство (авторитарне, демократичне, фасилітативне, формальне, неформальне)
Стратегічне мислення
Відповідальність
Емпатія
Ініціатива
Самоменеджмент

На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання

обґрунтовує роль громадянської активності та оборонної свідомості для особистого та суспільного добробуту [12 СЗО 1.1.2-3];
оцінює важливий вплив відповідальної поведінки на власні безпеку, життя, здоров’я і добробут тепер і в майбутньому [12 СЗО 3.3.2-1];
вміє знаходити мотивацію та виявляє гнучкість щодо власної діяльності та досягнення цілей в умовах швидких змін і складнощів [12 СЗО 4.6.2-3];
демонструє готовність виконувати різні командні ролі і завдання, об’єктивно оцінює власні сильні сторони, вміння, здібності щодо результативності командної роботи, зважаючи на обставини [12 СЗО 4.7.1-3];
демонструє відповідальне ставлення до обрання рішень, які стосуються власного життя і здоровʼя [12 СЗО 2.4.1-5].

Порада для вчителя / вчительки:

Цей урок починає тему “Лідерство і підприємливість”. Важливо показати учням, що лідерство починається з дій і відповідальності, а не з посади. Сьогодні вони дізнаються, як лідерство проявляється у повсякденних ситуаціях, спробують визначити свій стиль і уявити команду, в якій хотіли б працювати. Заохочуйте учнів сперечатися, ставити запитання та ділитися прикладами зі свого життя.

Гачок

Почніть урок з інтерактивного опитування в Mentimeter або Padlet:
Яке слово у вас асоціюється зі словом “лідер”?

Запитайте:

Чому, на вашу думку, саме ці слова найчастіше з’явилися?
Що вони говорять про те, як ми розуміємо лідерство сьогодні?

Далі перейдіть до дискусії:

Хто такі лідери сьогодні?
Як вони змінюють світ?
Хто для вас є уособленням слова “лідер”?

Дайте учням 2–3 хвилини на обговорення в парах, потім кілька коротких відповідей у загальному колі. Підкресліть, що сучасне лідерство має безліч форм: від політичного до волонтерського, від мистецького до цифрового.

Ми часто думаємо про лідерів як про відомих людей, але буває, що найвпливовіші лідери – це ті, хто діє спокійно, допомагає іншим і служить своїй спільноті. Один із таких лідерів – українець, який змінив світ без офіційних титулів чи посад.

Почніть урок із короткої історії про Богдана Гаврилишина, але не називайте його ім’я відразу. Запропонуйте учням спробувати здогадатися, про кого йде мова.

Ось історія, яку можна прочитати або розповісти:

Він народився у звичайній сільській родині на Тернопільщині. У підлітковому віці пережив війну, табори для переміщених осіб і еміграцію. Здавалося, його майбутнє вже вирішене: працювати на фабриці та виживати, але він обрав навчання і розвиток. Згодом став професором, економістом і директором одного з найпрестижніших бізнес-інститутів світу в Женеві. Його запрошували консультувати уряди різних країн, а потім він повернувся, щоб допомагати Україні.

Запропонуйте класу познайомитися з історією Богдана Гаврилишина:

Або на сторінці Пласту Богдан Гаврилишин: 10 цікавих фактів про життя

Питання для обговорення:

Чому люди довіряли цій людині і хотіли її слухати?
У чому різниця між лідером, який керує, і лідером, який служить?
Як би ви визначили головну рису цього героя?
Що означає “лідерство через служіння”?

Теорія

Порада для вчителя / вчительки:

Цей блок можна провести у форматі мінілекції з діалогом, використовуючи слайди або візуальні приклади: фото лідерів, цитати, короткі відео чи схеми типів лідерства. Головна мета – не лише дати визначення, а й допомогти учням зрозуміти, що лідерство – це життєва позиція, а не просто роль керівника.

Що таке лідерство: від управління до служіння

Коли ми чуємо слово “лідерство”, зазвичай уявляємо сильну, харизматичну і впевнену людину, яка веде інших за собою. Довгий час саме таке уявлення про лідера було основним: лідер – це керівник, який має вплив і ухвалює рішення.

Проте зараз уявлення про лідерство змінюється.

Лідерство – це точно не посада і не статус, а вміння впливати на інших, щоб разом створювати цінність і досягати спільних цілей. Йдеться не про те, як керувати людьми, а про те, як їх надихати і підтримувати.

Сьогодні у світі більше цінують не “харизматичних управлінців”, а лідерів-служителів (servant leaders) – тих, хто бачить свою роль у допомозі іншим розкрити потенціал. Такі лідери не борються за владу, а створюють умови, у яких інші можуть проявити себе.

Запитайте клас:

Кого ви знаєте серед сучасних лідерів, хто більше надихає, ніж керує?

Типи лідерства: як ми впливаємо на інших

Є кілька підходів до лідерства. У кожного з них є свої переваги та обмеження.

Авторитарне лідерство.
Лідер самостійно ухвалює рішення, вимагає дисципліни та контролює роботу. Такий підхід дозволяє діяти швидко, але не завжди підходить для творчих команд.
Наприклад, це часто зустрічається у військових структурах або під час криз, коли потрібно діяти без зволікань.

Демократичне лідерство.
Лідер обговорює рішення з командою, враховує різні думки та підтримує атмосферу співпраці.
Наприклад, у шкільному самоврядуванні або студентській раді кожен має право висловити свою думку.

Фасилітативне лідерство.
Лідер не пропонує готових рішень, а допомагає команді самостійно знаходити відповіді.
Наприклад, вчитель або координатор допомагає групі дійти згоди, не нав’язуючи свою думку.

Формальне і неформальне лідерство.
Формальний лідер – це людина, якій офіційно доручили керівництво, наприклад староста або капітан команди.

Неформальний лідер – це той, кого слухають завдяки авторитету, довірі чи особистому прикладу. Часто саме такі лідери впливають на атмосферу в групі.

Обговоріть з класом:
Який тип лідерства найближчий вам? У яких ситуаціях ви проявляли себе як лідер чи лідерка?

Портрет сучасного лідера / лідерки

Світ змінюється дуже швидко, і тому сучасний лідер виглядає зовсім не так, як двадцять років тому.

Сьогодні лідер – це не людина, яка завжди права, а та, що вміє слухати, учитися і підтримувати інших.

Сучасний лідер:

має емоційну компетентність: розуміє свої емоції, відчуває інших, здатний до емпатії та співпереживання;
демонструє стратегічне мислення: бачить не лише сьогодні, а й завтра, розуміє наслідки своїх рішень;
проявляє відповідальність: не перекладає провину на інших, бере ініціативу;
надихає словом, дією та власним прикладом;
підтримує: допомагає іншим розвиватися і визнає успіхи команди.

Запитайте в учнів і учениць:

Яка з цих рис для вас найважливіша і чому?
Чому емоційний інтелект важливіший за харизму?

(Це може перейти в коротку дискусію про те, чи можна бути лідером без емпатії).

Лідерство у підлітковому віці: від ініціативи до впливу

Підлітковий вік – це час, коли формується внутрішнє відчуття впливу. Саме тоді молода людина починає замислюватися: “Що я можу змінити навколо?”

У підлітковому віці лідерство проявляється не через накази чи титули, а через ініціативу і бажання щось змінити: організувати подію, допомогти однокласникам, створити проєкт. Кожна така дія – це прояв лідерства.

Бути лідером у підлітковому віці означає:

бачити можливості там, де інші бачать проблеми;
не чекати на вказівки, а діяти;
брати відповідальність за власні ідеї;
об’єднувати однолітків заради спільної мети.

Справжнє лідерство починається із самоменеджменту, коли людина вчиться керувати своїм часом, енергією, емоціями, дотримуватися обіцянок і доводити справи до кінця.

Саме це поступово формує внутрішню відповідальність, яка є основою майбутнього професійного та громадянського лідерства.

Завдання

Порада для вчителя / вчительки:

Три вправи – “Шкільна ініціатива”, “Портрет лідера майбутнього” і “Команда мрії” складають єдину навчальну дугу. Вони допомагають учням і ученицям перейти від спостереження за лідерством до усвідомлення власного потенціалу та формування командного бачення.

Почніть із вправи “Шкільна ініціатива”– це аналітичний розігрів. Вона працює як дзеркало: учні бачать, як проявляється лідерство у знайомому середовищі. Кейс короткий і впізнаваний, тому легко викликає емоційний відгук. Учні часто реагують: “це як у нас”, “я знаю таку ситуацію”. Дайте їм можливість вільно сперечатися і навіть не доходити спільного висновку, це нормально. Не оцінюйте Софію як “правильну” чи “неправильну”, краще запитайте: “Що в цій історії допомогло б мені діяти інакше?
Підсумуйте на дошці у дві колонки: “що допомагає” і “що заважає лідерству”. Це допоможе учням зрозуміти, що лідерство не лише про ідеї, а і про взаємодію.

Далі проведіть вправу “Портрет лідера майбутнього” – це етап усвідомлення. Коли клас уже обговорює поведінку інших, настав час допомогти їм подивитися на себе. Важливо створити безпечну атмосферу: підкресліть, що завдання не оцінювальне, а рефлексивне. Дайте 5–7 хвилин тиші для саморефлексії, потім 10 хвилин для обміну думками в парах.
Попросіть учнів і учениць не давати порад і не коментувати, а просто слухати і відзначати, які лідерські якості вже є в іншій людині. Це важливий момент: учні вперше чують, що їх сприймають як людей, здатних впливати, підтримувати і вести за собою, навіть без офіційних ролей. Тут формується відчуття власного лідерського “я”. Після обміну попросіть кожного записати одну рису, яку хоче розвивати, і одну дію, яку готовий зробити цього тижня. Це стане містком до наступного етапу – роботи в команді.

Завершіть вправою “Команда мрії” – це практичний етап і командна інтеграція. Тут учні переходять від “я” до “ми” і об’єднують свої уявлення про лідерство у спільну систему цінностей.
Запропонуйте учням обговорити п’ять головних цінностей, визначити ролі в команді та правила взаємодії. Під час презентацій заохочуйте короткі виступи: одна хвилина, головна ідея та одна риса, якою вони пишаються.

Якщо часу мало, скоротіть “Портрет” або дайте його на домашнє завдання, а дві інші вправи проведіть на уроці. Якщо клас активний і любить дискусії, дайте більше часу “Шкільній ініціативі”. Якщо клас спокійний і вдумливий, зосередьтеся на “Портреті”. Завжди завершуйте урок вправою “Команда мрії”, щоб учні відчули єдність, підтримку і натхнення.

1. Робота з кейсом “Шкільна ініціатива: що допомагає або заважає лідерству?”

Мета: навчити учнів і учениць розпізнавати чинники, які сприяють або перешкоджають прояву лідерства в колективах; показати різницю між формальним керівництвом і справжнім впливом; розвивати навички обговорення, аналізу й пошуку конструктивних рішень.

Формат: робота в групах по 4–5 осіб + колективна дискусія.

Ознайомлення з кейсом

Кейс “Шкільна ініціатива”

У ліцеї планували провести День відкритих дверей. Учнівська рада запропонувала провести захід як “шкільний ярмарок ідей”, де кожен клас мав представити мініпроєкт, пов’язаний із добрими справами для громади.

Ідею запропонувала Софія, активна учениця 10 класу. Вона одразу розповіла про задум однокласникам, але дехто сказав, що це “зайве” і “ніхто не підтримає”. Інші просто мовчали і чекали на думку класного керівника.

Софія вирішила діяти і створила невелику робочу групу з тих, хто підтримав ідею. Вони почали підготовку і розробили концепцію, але зіткнулися з проблемою: ніхто не хотів брати на себе конкретні обов’язки.

Коли настав час репетиції, кілька учнів не прийшли, а один з них пожартував: “Це ж не оцінюється”. У підсумку захід усе ж відбувся, але участь класу була мінімальною.

Після ярмарку учні обговорювали, чому ініціатива не вдалася і чи варто взагалі пробувати щось подібне ще раз.

Робота в групах

Кожна група отримує аркуш із трьома блоками запитань.

Блок 1. Аналіз ситуації

Хто проявив лідерство в цій ситуації?
Які типи лідерства можна спостерігати (формальне, неформальне, фасилітативне тощо)?
Чи можна сказати, що Софія була “лідеркою”, навіть якщо більшість не підтримала її?

Блок 2. Чинники впливу

Що допомагало Софії реалізувати ініціативу?
Що заважало з боку інших, обставин або неї самої?
Яку роль зіграли пасивність, страх осуду чи відсутність командних цінностей?

Блок 3. Альтернатива

Що могла зробити команда, щоб залучити більше учасників?
Як можна було змінити підхід до комунікації?
Як виглядав би цей кейс, якщо б у класі вже діяли принципи “Команди мрії”?

Презентація результатів

Кожна група коротко презентує свої висновки (по 2 хвилини). Учитель / учителька фіксує ключові ідеї на дошці у дві колонки:

Що допомагає лідерству	Що заважає лідерству
Підтримка однодумців	Пасивність і байдужість
Чітке бачення ідеї	Відсутність розподілу ролей
Віра у власну ідею	Страх критики
Комунікація і зворотний зв’язок	Орієнтація тільки на оцінки
Відповідальність	Очікування ініціативи “зверху”

Рефлексія
- Кого в цій історії ви розумієте найбільше – Софію, клас чи вчительку?
- Що для вас найскладніше, коли ви проявляєте ініціативу?
- Як би ви хотіли, щоб поводилася ваша ‘команда мрії’ у подібній ситуації?

2. “Портрет лідера майбутнього”

Мета: сприяти саморефлексії щодо власного стилю лідерства, сильних сторін, цінностей і викликів; розвинути навичку активного слухання, емпатії та зворотного зв’язку; закласти основу для створення спільних принципів у подальшій вправі “Команда мрії”.

Формат: робота в парах (змішаних або випадкових)

Самоаналіз

Кожен отримує аркуш або відкриває цифровий шаблон з блоками для заповнення. Учні працюють індивідуально, не обговорюючи поки з партнером.

Запитання для роздумів і запису (можна обрати 5–6 із них):

Які три риси лідера я найбільше ціную в інших людях?
Які з них є в мені вже зараз, а які хочу розвинути?
У яких ситуаціях я беру ініціативу, навіть якщо не маю “офіційної ролі”?
Як я реагую, коли хтось не погоджується зі мною?
Коли я відчуваю себе впливовою людиною – що я тоді роблю?
Яку цінність я хочу створювати для інших?
Яке одне слово може описати мій стиль лідерства сьогодні?
Яке слово я хочу, щоб описувало мій стиль через п’ять років?

Обмін у парах

Інструкція:

Робота в парах (краще не за близькою дружбою, щоб була нова перспектива).
Кожен розповідає партнеру / партнерці про свій “портрет” (3–4 хвилини).
Завдання партнера – слухати уважно, не перебиваючи, і записати 3 речі:

Що в цій людині справді звучить як лідерство.
Яку сильну рису він / вона, можливо, недооцінює.
Яку метафору можна дати цій людині як лідеру.

Після двостороннього обміну: партнери зачитують одне одному свої нотатки.

Синтез і візуалізація

Кожен і кожна створює мінівізуалізацію “Мій портрет лідера майбутнього” короткий опис або символічне зображення (на аркуші, у Canva або Padlet):

Моє ключове слово або фраза-символ.
3 риси, які я хочу розвивати.
1 дія, яку я зроблю цього місяця, щоб стати ближче до свого “портрета”.

Після завершення можна зробити коротку “галерею” (розмістити плакати на стінах або спільній онлайн-дошці).

Рефлексія

Запитайте клас:

Що нового ви дізналися про себе або про свого партнера?
Що у лідерстві майбутнього важливіше: ідеї чи стосунки?
Як ми можемо використати наші різні “портрети” для створення справжньої команди мрії?

Підкресліть, що в наступній вправі (“Команда мрії”) учні зможуть поєднати свої індивідуальні риси в колективний образ і побачити, як різноманітність стилів створює силу команди.

3. “Команда мрії”.

Мета: допомогти учням і ученицям усвідомити, що ефективна команда тримається не на одному “сильному лідері”, а на спільних цінностях, взаємопідтримці та розподілі ролей; навчитися визначати власну роль у команді, цінності взаємодії та принципи, які створюють довіру і синергію.

Формат: робота в групах по 4–6 осіб.

Почніть із короткого обговорення. Запитайте: “Що для вас означає команда мрії? Які команди у вашому житті ви бачили або знаєте, що працюють як єдиний організм?”

Покажіть на екрані кілька прикладів команд: волонтерський штаб, шкільний гурток, стартап, спортивна команда, науковий проєкт.

Запитайте: “Що робить ці команди успішними?” “Що у них спільного, крім результату?”

Етап 1. Визначення цінностей команди

Інструкція: Кожна група отримує набір карток із можливими цінностями (наприклад: довіра, повага, чесність, підтримка, гнучкість, ініціатива, взаємна відповідальність, почуття гумору, відкритість, емпатія).

Кожен член команди обирає три найважливіші цінності для комфортної роботи в команді.
Група обговорює вибір і має домовитись про топову п’ятірку спільних цінностей команди.
Учні і учениці записують або малюють їх на плакаті / в Canva, пояснюючи коротко:
- чому ця цінність важлива;
- як вона проявляється у діях.

Ключові питання для фасилітації:

Яка цінність найчастіше повторювалась у вашій групі? Чому саме вона?
Що може зруйнувати ці цінності?
Як ми можемо їх захищати в реальних ситуаціях?

Етап 2. Розподіл ролей у “Команді мрії”

Поясніть, що в сильній команді не всі мають бути лідерами – важливі всі ролі: аналітики, виконавці, ініціатори, координатори, мотиватори.

Роздайте або виведіть на екран короткі описи ролей (адаптовані з моделі Белбіна):

Ініціатор/ка – пропонує ідеї, бачить нові можливості.
Реалізатор/ка – перетворює ідеї на конкретні дії.
Аналітик/киня – оцінює ризики, планує, мислить стратегічно.
Комунікатор/ка – налагоджує взаємодію, підтримує гармонію.
Драйвер/ка – надихає і тримає команду у фокусі.
Доглядач/ка за атмосферою – помічає емоційний стан групи, допомагає уникати конфліктів.

Завдання для групи:

Оберіть, хто яку роль природно бере на себе в команді.
Запишіть усі ролі на плакаті та додайте короткий опис: “Я відповідаю за…”.
Обговоріть: чи є баланс у ролях? Чи не бракує когось, наприклад “аналітика” або “підтримувача”?

Етап 3. Формулювання принципів взаємодії

Інструкція: На основі визначених цінностей і ролей група формулює 5 правил команди мрії – коротких і зрозумілих, у форматі “ми…”.
Наприклад:

Ми слухаємо одне одного до кінця.
Ми домовляємось, а не змагаємось.
Ми визнаємо помилки і шукаємо рішення.
Ми підтримуємо, коли хтось виснажений.
Ми святкуємо успіхи разом.

Форма роботи: мозковий штурм + голосування (стікерами).
Команда фіксує свої принципи на плакаті або дошці Canva.

Заохочуйте конкретність – не “ми поважаємо інших”, а “ми не перебиваємо і не знецінюємо думку”.

Етап 4. Презентація і взаємооцінка

Кожна команда коротко презентує свій плакат (до 1 хвилини):

3 цінності
3 ролі
3 принципи

Після кожної презентації клас може поставити одне запитання: “Як ви зрозуміли, що ця цінність – справжня?”

Після виступів учні ставлять наліпки на плакатах команд, які, на їхню думку, створили найбільш реалістичну і натхненну “команду мрії”.

Підсумкова рефлексія

Які принципи командної взаємодії ви хотіли б перенести у свій клас чи шкільне життя?
Чому в команді “мрії” важливо не лише лідерство, а і взаємоповага?
Що виявилось найважчим: визначити цінності, ролі чи правила? Чому?

Рефлексія

4. “Мій лідерський момент”.

Мета: допомогти підліткам усвідомити власний досвід лідерства.

Формат: індивідуальна рефлексія, потім обговорення в парах.

Інструкція: учні і учениці записують коротку історію зі свого життя: момент, коли вони проявили ініціативу, підтримали когось, взяли відповідальність або вплинули на інших.
Потім у парах діляться історіями і обговорюють:

Що мене тоді мотивувало?
Як я себе почував / почувала в ролі лідера?
Чого я навчився / навчилась про себе?

З чим ще можна попрацювати?

1. Подивись відео “ЯК ВИДАТНІ ЛІДЕРИ НАДИХАЮТЬ ДІЯТИ“

ЯК ВИДАТНІ ЛІДЕРИ НАДИХАЮТЬ ДІЯТИ | САЙМОН СІНЕК | TED УКРАЇНСЬКОЮ 🇺🇦🔥

У своєму виступі “Як видатні лідери надихають діяти” Саймон Сінек, британсько-американський письменник, спікер і консультант із питань лідерства, говорить, що справжні лідери не просто керують людьми, а надихають їх вірою в ідею.

Він пояснює це через концепцію “золотого кола”. Великі лідери починають не з того, що вони роблять, а з того, чому вони це роблять. Саме сенс, місія і внутрішнє “чому” змушують інших повірити і приєднатися.

Сінек наводить приклади компанії Apple, Мартіна Лютера Кінга та братів Райт, щоб показати, що їхній успіх ґрунтувався не на технологіях чи грошах, а на ідеї, у яку вони щиро вірили. Головна думка така: люди не купують те, що ти робиш, вони купують, чому ти це робиш. Лідерство починається з натхнення і віри у сенс своєї справи.

2. Пройди тести на сайті Державної служби зайнятості

Здатність до командної роботи https://profi.dcz.gov.ua/command-test-info/7766814d-64af-4212-99e4-ff139a828a8f/
Яка сфера діяльності вам підходить https://profi.dcz.gov.ua/profession-test-info/c4340202-3ae1-4f61-af67-1243f828f016/
Комунікативні та організаторські здібності https://profi.dcz.gov.ua/organizational-test-info/5c748824-71fe-4904-b9e4-cee94fe47a7c/
Схильність до підприємницької діяльності https://profi.dcz.gov.ua/business-test-info/00da099c-657a-4f43-be3c-bde0d052aa75/

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 54. Лідерство і підприємливість

Опорні поняття

Лідерство (авторитарне, демократичне, фасилітативне, формальне, неформальне)
Стратегічне мислення
Відповідальність
Емпатія
Ініціатива
Самоменеджмент

На цьому уроці ти

дізнаєшся, що лідерство – це не про владу, а про вплив, відповідальність і служіння спільноті;
розрізниш різні типи лідерства – авторитарне, демократичне, фасилітативне, формальне і неформальне;
визначиш риси сучасного лідера та проаналізуєш, які з них притаманні тобі;
навчишся бачити, що командна робота ґрунтується на цінностях, довірі й ролях, а не на конкуренції;
створиш власне бачення “команди мрії” і зрозумієш, як кожен може робити внесок у спільну мету.

Гачок

Пройди опитування в Менті: “Яке слово у тебе асоціюється зі словом лідер?“

Чому, на твою думку, саме ці слова найчастіше з’явилися?
Що вони говорять про те, як ми розуміємо лідерство сьогодні?

Далі перейди до дискусії в класі:

Хто такі лідери сьогодні?
Як вони змінюють світ?
Хто для вас є уособленням слова “лідер”?

Історія для прочитання або розповіді:

Можливо, ти здогадаєшся, про кого йдеться?

Ознайомся з історією Богдана Гаврилишина:

Або на сторінці Пласту Богдан Гаврилишин: 10 цікавих фактів про життя

Поміркуй і дай відповіді на питання:

Чому люди довіряли цій людині і хотіли її слухати?
У чому різниця між лідером, який керує, і лідером, який служить?
Як би ви визначили головну рису цього героя?
Що означає “лідерство через служіння”?

Теорія

Що таке лідерство: від управління до служіння

Проте зараз уявлення про лідерство змінюється.

Кого ти знаєш серед сучасних лідерів, хто більше надихає, ніж керує?

Типи лідерства: як ми впливаємо на інших

Є кілька підходів до лідерства. У кожного з них є свої переваги та обмеження.

Формальне і неформальне лідерство.

Формальний лідер – це людина, якій офіційно доручили керівництво, наприклад староста або капітан команди.
Неформальний лідер – це той, кого слухають завдяки авторитету, довірі чи особистому прикладу. Часто саме такі лідери впливають на атмосферу в групі.

Обговоріть у класі:
Який тип лідерства найближчий вам? У яких ситуаціях ви проявляли себе як лідер чи лідерка?

Портрет сучасного лідера / лідерки

Світ змінюється дуже швидко, і тому сучасний лідер виглядає зовсім не так, як двадцять років тому.

Сьогодні лідер – це не людина, яка завжди права, а та, що вміє слухати, вчитися і підтримувати інших.

Сучасний лідер:

має емоційну компетентність: розуміє свої емоції, відчуває інших, здатний до емпатії та співпереживання;
демонструє стратегічне мислення: бачить не лише сьогодні, а й завтра, розуміє наслідки своїх рішень;
проявляє відповідальність: не перекладає провину на інших, бере ініціативу;
надихає словом, дією та власним прикладом;
підтримує: допомагає іншим розвиватися і визнає успіхи команди.

Як ти думаєш?

Яка з цих рис для вас найважливіша і чому?
Чому емоційний інтелект важливіший за харизму?(Це може перейти в коротку дискусію про те, чи можна бути лідером без емпатії).

Лідерство у підлітковому віці: від ініціативи до впливу

Бути лідером у підлітковому віці означає:

бачити можливості там, де інші бачать проблеми;
не чекати на вказівки, а діяти;
брати відповідальність за власні ідеї;
об’єднувати однолітків заради спільної мети.

Завдання

1. Робота з кейсом “Шкільна ініціатива: що допомагає або заважає лідерству?”

Формат: робота в групах по 4–5 осіб + колективна дискусія.

Ознайомлення з кейсом

Кейс “Шкільна ініціатива”

Після ярмарку учні обговорювали, чому ініціатива не вдалася і чи варто взагалі пробувати щось подібне ще раз.

Робота в групах

Кожна група отримує аркуш із трьома блоками запитань.

Блок 1. Аналіз ситуації

Хто проявив лідерство в цій ситуації?
Які типи лідерства можна спостерігати (формальне, неформальне, фасилітативне тощо)?
Чи можна сказати, що Софія була “лідеркою”, навіть якщо більшість не підтримала її?

Блок 2. Чинники впливу

Що допомагало Софії реалізувати ініціативу?
Що заважало з боку інших, обставин або неї самої?
Яку роль зіграли пасивність, страх осуду чи відсутність командних цінностей?

Блок 3. Альтернатива

Що могла зробити команда, щоб залучити більше учасників?
Як можна було змінити підхід до комунікації?
Як виглядав би цей кейс, якщо б у класі вже діяли принципи “Команди мрії”?

Презентація результатів

Кожна група коротко презентує свої висновки (по 2 хвилини).

Що допомагає лідерству	Що заважає лідерству

Рефлексія
- Кого в цій історії ти розумієш найбільше – Софію, клас чи вчительку?
- Що для тебе найскладніше, коли ти проявляєш ініціативу?
- Як би ти хотів/-ла, щоб поводилася твоя “команда мрії’ у подібній ситуації?

2. “Портрет лідера майбутнього”.

Формат: робота в парах (змішаних або випадкових)

Самоаналіз

У цьому блоці ти працюєш індивідуально, не обговорюючи поки з партнером.

Запитання для роздумів і запису (можна обрати 5–6 із них):

Які три риси лідера я найбільше ціную в інших людях?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Які з них є в мені вже зараз, а які хочу розвинути?

У яких ситуаціях я беру ініціативу, навіть якщо не маю “офіційної ролі”?

Як я реагую, коли хтось не погоджується зі мною?

Коли я відчуваю себе впливовою людиною – що я тоді роблю?

Яку цінність я хочу створювати для інших?

Яке одне слово може описати мій стиль лідерства сьогодні?

Яке слово я хочу, щоб описувало мій стиль через п’ять років?

Обмін у парах

Інструкція:

Робота в парах (краще не за близькою дружбою, щоб була нова перспектива).
Кожен розповідає партнеру / партнерці про свій “портрет” (3–4 хвилини).
Завдання партнера – слухати уважно, не перебиваючи, і записати 3 речі:

Що в цій людині справді звучить як лідерство.
Яку сильну рису він / вона, можливо, недооцінює.
Яку метафору можна дати цій людині як лідеру.

Після двостороннього обміну: зачитайте одне одному свої нотатки.

Синтез і візуалізація

Моє ключове слово або фраза-символ.
3 риси, які я хочу розвивати.
1 дія, яку я зроблю цього місяця, щоб стати ближче до свого “портрета”.

“Мій портрет лідера майбутнього”

3. “Команда мрії”.

Формат: робота в групах по 4–6 осіб.

Що для тебе означає команда мрії? Які команди в житті ти бачив/-ла чи знаєш, що працюють як єдиний організм?

Етап 1. Визначення цінностей команди

Інструкція: кожна група отримує набір карток із можливими цінностями (наприклад: довіра, повага, чесність, підтримка, гнучкість, ініціатива, взаємна відповідальність, почуття гумору, відкритість, емпатія).

Кожен член команди обирає три найважливіші цінності для комфортної роботи в команді.
Група обговорює вибір і має домовитись про топову п’ятірку спільних цінностей команди.
Учні і учениці записують або малюють їх на плакаті / в Canva, пояснюючи коротко:
- чому ця цінність важлива;
- як вона проявляється у діях.

Ключові питання для фасилітації:

Яка цінність найчастіше повторювалась у вашій групі? Чому саме вона?
Що може зруйнувати ці цінності?
Як ми можемо їх захищати в реальних ситуаціях?

Етап 2. Розподіл ролей у “Команді мрії”

Ознайомся з ролями (адаптовані з моделі Белбіна):

Ініціатор/ка – пропонує ідеї, бачить нові можливості.
Реалізатор/ка – перетворює ідеї на конкретні дії.
Аналітик/киня – оцінює ризики, планує, мислить стратегічно.
Комунікатор/ка – налагоджує взаємодію, підтримує гармонію.
Драйвер/ка – надихає і тримає команду у фокусі.
Доглядач/ка за атмосферою – помічає емоційний стан групи, допомагає уникати конфліктів.

Завдання для групи:

Оберіть, хто яку роль природно бере на себе в команді.
Запишіть усі ролі на плакаті та додайте короткий опис: “Я відповідаю за…”
Обговоріть: чи є баланс у ролях? Чи не бракує когось, наприклад “аналітика” або “підтримувача”?

Етап 3. Формулювання принципів взаємодії

Інструкція: на основі визначених цінностей і ролей група формулює 5 правил команди мрії – коротких і зрозумілих, у форматі “ми…”
Наприклад:

Ми слухаємо одне одного до кінця.
Ми домовляємось, а не змагаємось.
Ми визнаємо помилки і шукаємо рішення.
Ми підтримуємо, коли хтось виснажений.
Ми святкуємо успіхи разом.

Етап 4. Презентація і взаємооцінка

Кожна команда коротко презентує свій плакат (до 1 хвилини):

3 цінності
3 ролі
3 принципи

Після кожної презентації клас може поставити одне запитання: “Як ви зрозуміли, що ця цінність – справжня?”

Рефлексія

4. “Мій лідерський момент”.

Формат: індивідуальна рефлексія, потім обговорення в парах.

Інструкція:
Запиши коротку історію зі свого життя: момент, коли ти проявив / проявила ініціативу, підтримав/-ла когось, взяв/-ла відповідальність або вплинув/-ла на інших.
Потім у парах поділись історією і обговори: