матеріал 11

245. Дослідження наслідків екологічних катастроф. Частина 1.

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок №245. Дослідження наслідків екологічних катастроф. Частина 1.

Очікувані результати навчання:

планує, здійснює пошук, опрацьовує, порівнює, аналізує, оцінює самостійно або у співпраці з іншими надійність джерел і достовірність інформації для розв’язання життєвої/навчальної проблеми [12 ПРО 2.1.1]
ідентифікує, формулює та аналізує самостійно або у співпраці з іншими життєву/навчальну проблему [12 ПРО 4.2.1]
добирає самостійно або у співпраці з іншими ознаки класифікації природних і техногенних об’єктів, явищ і процесів [12 ПРО 3.2.1]
установлює та обґрунтовує самостійно або у співпраці з іншими взаємозв’язки між природними, техногенними об’єктами, закономірності явищ природи [12 ПРО 3.3.1]

Мета уроку:

Сформувати в учнів уявлення про масштаби та наслідки екологічних катастроф.
Розвивати вміння аналізувати приклади реальних катастроф.
Розпізнавати коротко- й довгострокові наслідки екологічних катастроф для природи та людини.
Формувати екологічну свідомість і відповідальне ставлення до довкілля.

Цілі сталого розвитку:

Які цілі сталого розвитку (в порядку пріоритетності) опрацьовуємо на уроці:

ЦСР 3. Міцне здоров’я;
ЦСР 13. Боротьба зі зміною клімату;
ЦСР 14. Збереження морських екосистем;
ЦСР 15. Збереження екосистем суші

Ключові слова: екологічна катастрофа, короткотривалі наслідки, довготривалі наслідки, ЧАЕС, техногенна катастрофа, природна катастрофа.

План уроку:

Екологічна катастрофа та її наслідки;
Природні та техногенні катастрофи;
Розв’язок завдань для кращого розуміння теми;
Визначення короткотривалих та довготривалих наслідків екологічних катастроф;
Рефлексія.

Очікувані результати для учнівства:

Я розрізняю природні та техногенні екологічні катастрофи;
Я наводжу приклади відомих екологічних катастроф;
Я аналізую екологічні ситуації за заданим алгоритмом (причина → подія → наслідки → шляхи подолання);
Я усвідомлюю важливість запобіжних заходів і ефективної реакції на катастрофи.

Дружня порада вчителю

Тримайтеся, це лише на 45 хвилин!
Очікувані результати для вчителя:
Такі самі, як в учнів!
Тривалість: до 2 хвилин

1. Мотивація:

Дружня порада вчителю

Тривалість: до 5 хв.
Обговоріть з учнями, як вони розуміють поняття “екологічна катастрофа”.
Що є гіршим: сама катастрофа чи її наслідки?
Уважно вислухайте відповіді учнів.
Попросіть учнів, щоб вони навели приклади екологічних катастроф в Україні.

Розгляньте фото. Як ви розумієте поняття “екологічна катастрофа”?
Обговоріть між собою, що є гіршим: сама катастрофа чи її наслідки?

Масовий мор риби через обміління Каховського водосховища. Запорізька область, 15 червня, 2023 рік.
Фото: Держрибагентство

2. Тобі може знадобитися:

Дружня порада вчителю

Тривалість: до 5 хв.
Продемонструйте учням коротку презентацію, де описані деякі екологічні катастрофи та їхні короткострокові та довгострокові наслідки.
Обговоріть ці катастрофи з учнями.

Екологічна катастрофа — надзвичайно швидка і тому небезпечна незворотна зміна умов навколишнього середовища глобального чи локального масштабу, яка пов’язана з нанесенням величезної шкоди навколишньому середовищу, загибеллю рослин, тварин і людей.

Розрізняють природні екологічні катастрофи (стихійні лиха, наприклад) та техногенні (антропогенні) катастрофи.
Останні зазвичай викликаються промисловою аварією, війною або їх поєднанням.

Нижче представлено фото Серебрянського лісу на Луганщині, що сильно постраждав під час війни. Військовий та фотограф Юрій Горський підписав це фото в Instargam: “Безкрає море загиблих дерев”.

Короткострокові екологічні наслідки — це негативні зміни в довкіллі, що виникають одразу або протягом короткого часу (днів або тижнів) після екологічної катастрофи чи аварії.
Приклад: забруднення повітря після вибуху, загибель риби після розливу нафти, евакуація населення.

Довгострокові екологічні наслідки — це наслідки, які проявляються через місяці, роки або навіть десятиліття після екологічної катастрофи і можуть мати тривалий вплив на природу, здоров’я людей та економіку.
Приклад: зниження родючості ґрунтів, зростання онкологічних захворювань, зникнення видів, тривале радіоактивне зараження територій.

Життєва ситуація:

Дружня порада вчителю

Тривалість: до 15хв.

Завдання № 1.

Уявіть, що сталася екологічна катастрофа — через аварію танкера в океан потрапила велика кількість нафти. Ви — команда екологів-рятувальників, які мають спланувати дії для зменшення шкоди для довкілля та відновлення екосистеми.

Оцініть ситуацію: які небезпеки становить нафта для живих організмів?
Запропонуйте план дій з ліквідації: які методи збору нафти з поверхні води можна використати?

Завдання № 2.

Уважно прочитайте текст, в якому розповідається про Бхопальську трагедію.
“Бхопальська трагедія— найбільша за кількістю жертв техногенна катастрофа в сучасній історії, що сталась у центрі індійського міста Бхопал. Дочірня фірма американської компанії Union Carbide Corporation будувала у Бхопалі хімічний завод, який за первинним проектом мав виробляти пестициди, що використовуються у сільському господарстві. Але щоб завод став конкурентоспроможним, технологію виробництва вирішено було замінити на більш небезпечну та складну, для якої не потрібна була дорога імпортна сировина. У 1980-х роках Індія потерпала від засухи та неврожаю. Пестициди нікому не були потрібні, завод став нерентабельним, тому власники вирішили його продати влітку 1984 року. Фінансування було згорнуто, обладнання поступово зношувалося. Зрештою, в одному з реакторів стався різкий викид парів надзвичайно отруйного газу — метилізоціанату. В атмосферу за лічені секунди потрапили 42 тонни отруйної пари. У зону ураження потрапили житлові райони та залізничний вокзал. Влада не встигла вчасно проінформувати населення про небезпеку, та й медперсоналу критично не вистачало. Тому у перший же день трагедії, надихавшись отруйного газу, померли 5000 осіб. Днями, місяцями і роками отруєнні смертельними парами люди продовжували вмирати. Загальна кількість жертв тієї аварії по різним оцінкам складає від 18000 до 30 000 осіб”.

Дайте розгорнуту відповідь на наступні запитання:

Проаналізуйте дану ситуацію за заданим алгоритмом:
причина → подія → наслідки.
Як можна було попередити Бхопальську трагедію?
Як можна було мінімізувати наслідки трагедії?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Попрактикуймо самостійно:

Дружня порада вчителю

Тривалість: до 15 хв.
Прослідкуйте, щоб учні розбилися на пари.
Підготуйте заздалегідь картки з екологічними катастрофами. Наприклад, це можуть бути:

Розлив нафти у Мексиканській затоці

Виверження Везувію

Катастрофа танкера “Ексон Валдез”

Аварія на АЕС Фукусіма-1

Катастрофа у Техас-Сіті

Вибух на хімзаводі в Оппау

Підрив Каховської ГЕС

Картки можуть повторюватись.
Для виконання цього завдання учням необхідно буде використовувати Інтернет джерела.
Слідкуйте, щоб учні не використовували ШІ під час роботи!

Поділіться на пари. Витягніть одну з карток, запропонованих учителем. Опишіть коросткові та довгострокові наслідки екологічної катастрофи. Скористайтеся прикладом ЧАЕС (1986 р.)

☢️ Чорнобильська катастрофа (1986)

Короткострокові наслідки:

Масове радіоактивне забруднення. У перші години після вибуху в повітря потрапили ізотопи цезію-137, йоду-131, стронцію-90.
Гостре опромінення персоналу. Дехто з працівників загинули у день аварії, решта — отримали променеву хворобу.
Евакуація населення. Протягом 36 годин після вибуху евакуйовано понад 49 000 мешканців м. Прип’ять.
Пізніше — ще понад 100 000 осіб із 30-кілометрової зони.
Пожежа на станції. Гасіння реактора тривало кілька днів, за участю пожежників та військових, багато з яких отримали смертельні дози радіації.

Довгострокові наслідки:

Онкологічні захворювання. Значне зростання випадків раку щитоподібної залози, особливо у дітей. Загальний підвищений рівень онкозахворювань у постраждалих регіонах.
Зона відчуження. Територія площею понад 2 600 км² залишилася непридатною для життя на десятки років.
Генетичні наслідки. Спостерігалися порушення репродуктивної функції, зростання кількості вроджених вад у людей і тварин.
Зміни в екосистемах. Вимирання деяких видів флори та фауни, поява мутацій. Згодом — розвиток так званого “дикого природного заповідника” через відсутність людей.
Соціально-економічні втрати. Руйнування сільського господарства в багатьох регіонах. Величезні витрати на ліквідацію наслідків, переселення та медичне забезпечення.
Психологічні травми. Стрес, тривожність, депресія серед ліквідаторів і переселенців.

Назва екологічної катастрофи № 1:_________________________

Короткострокові наслідки:

Довгострокові наслідки:

Назва екологічної катастрофи № 2:_________________________

Короткострокові наслідки:

Довгострокові наслідки:

Рефлексія:

Дружня порада вчителю

Тривалість: до 3 хв.
Вчитель:
“Сьогоднішній урок дозволив нам глибше замислитися над тим, якою крихкою є взаємодія людини з природою. Ми побачили, що екологічні катастрофи — це часто наслідки людської необачності, байдужості та нехтування безпекою.

Ми проаналізували реальні приклади — Чорнобиль, Бхопал, нафтові розливи — і зрозуміли, що їхні наслідки можуть тривати роками, впливаючи на здоров’я, економіку та життя мільйонів людей.

Екологічна свідомість — це не просто знання, це стиль життя. І навіть одна правильна дія — зменшити використання пластику, посадити дерево, розповісти іншим про екологічну проблему — може бути початком глобальних змін”.

Вчитель уважно вислуховує думки учнів.

Що нового я дізнався/дізналася на уроці?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Які навички я розвинув/розвинула на цьому уроці?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Що мене здивувало або вразило?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Як ці знання можуть стати в пригоді у житті?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

У вільний від відпочинку час:

Відео:

“Каховська ГЕС знищена”

Відео

“Техногенні катастрофи в історії людства”

Відео

Завантажити матеріал (PDF)

Урок №245. Дослідження наслідків екологічних катастроф. Частина 1.

Очікувані результати навчання:

Мета уроку:

Сформувати в учнів уявлення про масштаби та наслідки екологічних катастроф.
Розвивати вміння аналізувати приклади реальних катастроф.
Розпізнавати коротко- й довгострокові наслідки екологічних катастроф для природи та людини.
Формувати екологічну свідомість і відповідальне ставлення до довкілля.

Цілі сталого розвитку:

Які цілі сталого розвитку (в порядку пріоритетності) опрацьовуємо на уроці:

ЦСР 3. Міцне здоров’я;
ЦСР 13. Боротьба зі зміною клімату;
ЦСР 14. Збереження морських екосистем;
ЦСР 15. Збереження екосистем суші

План уроку:

Екологічна катастрофа та її наслідки;
Природні та техногенні катастрофи;
Розв’язок завдань для кращого розуміння теми;
Визначення короткотривалих та довготривалих наслідків екологічних катастроф;
Рефлексія.

Очікувані результати для учнівства:

Я розрізняю природні та техногенні екологічні катастрофи;
Я наводжу приклади відомих екологічних катастроф;
Я аналізую екологічні ситуації за заданим алгоритмом (причина → подія → наслідки → шляхи подолання);
Я усвідомлюю важливість запобіжних заходів і ефективної реакції на катастрофи.

1. Мотивація:

2. Тобі може знадобитися:

Життєва ситуація:

Завдання № 1.

Завдання № 2.

Уважно прочитайте текст, в якому розповідається про Бхопальську трагедію.
“Бхопальська трагедія — найбільша за кількістю жертв техногенна катастрофа в сучасній історії, що сталась у центрі індійського міста Бхопал. Дочірня фірма американської компанії Union Carbide Corporation будувала у Бхопалі хімічний завод, який за первинним проектом мав виробляти пестициди, що використовуються у сільському господарстві. Але щоб завод став конкурентоспроможним, технологію виробництва вирішено було замінити на більш небезпечну та складну, для якої не потрібна була дорога імпортна сировина. У 1980-х роках Індія потерпала від засухи та неврожаю. Пестициди нікому не були потрібні, завод став нерентабельним, тому власники вирішили його продати влітку 1984 року. Фінансування було згорнуто, обладнання поступово зношувалося. Зрештою, в одному з реакторів стався різкий викид парів надзвичайно отруйного газу — метилізоціанату. В атмосферу за лічені секунди потрапили 42 тонни отруйної пари. У зону ураження потрапили житлові райони та залізничний вокзал. Влада не встигла вчасно проінформувати населення про небезпеку, та й медперсоналу критично не вистачало. Тому у перший же день трагедії, надихавшись отруйного газу, померли 5000 осіб. Днями, місяцями і роками отруєнні смертельними парами люди продовжували вмирати. Загальна кількість жертв тієї аварії по різним оцінкам складає від 18000 до 30 000 осіб”.

Дайте розгорнуту відповідь на наступні запитання:

Проаналізуйте дану ситуацію за заданим алгоритмом:
причина → подія → наслідки.
Як можна було попередити Бхопальську трагедію?
Як можна було мінімізувати наслідки трагедії?

Попрактикуймо самостійно:

☢️ Чорнобильська катастрофа (1986)

Короткострокові наслідки:

Масове радіоактивне забруднення. У перші години після вибуху в повітря потрапили ізотопи цезію-137, йоду-131, стронцію-90.
Гостре опромінення персоналу. Дехто з працівників загинули у день аварії, решта — отримали променеву хворобу.
Евакуація населення. Протягом 36 годин після вибуху евакуйовано понад 49 000 мешканців м. Прип’ять.
Пізніше — ще понад 100 000 осіб із 30-кілометрової зони.
Пожежа на станції. Гасіння реактора тривало кілька днів, за участю пожежників та військових, багато з яких отримали смертельні дози радіації.

Довгострокові наслідки:

Онкологічні захворювання. Значне зростання випадків раку щитоподібної залози, особливо у дітей. Загальний підвищений рівень онкозахворювань у постраждалих регіонах.
Зона відчуження. Територія площею понад 2 600 км² залишилася непридатною для життя на десятки років.
Генетичні наслідки. Спостерігалися порушення репродуктивної функції, зростання кількості вроджених вад у людей і тварин.
Зміни в екосистемах. Вимирання деяких видів флори та фауни, поява мутацій. Згодом — розвиток так званого “дикого природного заповідника” через відсутність людей.
Соціально-економічні втрати. Руйнування сільського господарства в багатьох регіонах. Величезні витрати на ліквідацію наслідків, переселення та медичне забезпечення.
Психологічні травми. Стрес, тривожність, депресія серед ліквідаторів і переселенців.

Назва екологічної катастрофи № 1:_________________________

Короткострокові наслідки:

Довгострокові наслідки:

Назва екологічної катастрофи № 2:_________________________

Короткострокові наслідки:

Довгострокові наслідки:

Рефлексія:

Що нового я дізнався/дізналася на уроці?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Які навички я розвинув/розвинула на цьому уроці?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Що мене здивувало або вразило?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Як ці знання можуть стати в пригоді у житті?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

У вільний від відпочинку час:

Відео:

“Каховська ГЕС знищена”

Відео

“Техногенні катастрофи в історії людства”

Відео

Завантажити матеріал (PDF)

Ділись та обговорюй важливе