матеріал 17

251. Дослідження якості ґрунтів. Частина 1.

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок №251. Дослідження якості ґрунтів. Частина 1.

Очікувані результати навчання:

здійснює самостійно або у співпраці з іншими дослідження, фіксує результати [12 ПРО 1.4.2]
виявляє ціннісне ставлення до набутих дослідницьких навичок для пізнання природи [12ПРО 1.6.3]
формулює самостійно або у співпраці з іншими висновки за результатами досліджень та обґрунтовує їх [12 ПРО 1.5.2]
планує, здійснює пошук, опрацьовує, порівнює, аналізує, оцінює самостійно або у співпраці з іншими надійність джерел і достовірність інформації для розв’язання життєвої/навчальної проблеми [12 ПРО 2.1.1]
порівнює, аналізує самостійно або у співпраці з іншими природні і техногенні об’єкти, явища і процеси на основі наукових методів пізнання та законів природи [12 ПРО 3.1.1]

Мета уроку:

Ознайомити учнів з основними типами ґрунтів.
Оцінювати придатність ґрунтів для вирощування сільськогосподарських культур.
Навчити учнів проводити дослідження водопроникності різних типів ґрунтів.
Розвивати вміння аналізувати результати досліджень та робити висновки.
Формувати екологічну свідомість і відповідальне ставлення до природних ресурсів.

Цілі сталого розвитку:

Які цілі сталого розвитку (в порядку пріоритетності) опрацьовуємо на уроці:

ЦСР 2. Подолання голоду;
ЦСР 12. Відповідальне споживання;
ЦСР 3. Міцне здоров’я;

Ключові слова: ґрунт, водопроникність ґрунтів, кислотність ґрунту, гумус.

План уроку:

“Місія: збережи ґрунт живим”;
Чи можна вважати ґрунт живим? Профілі ґрунтів;
Розв’язок завдань для кращого розуміння теми;
Дослідження водопроникності різних типів ґрунтів;
Рефлексія.

Очікувані результати для учнівства:

Я називаю та описую деякі типи ґрунтів;
Я проводжу дослідження водопроникності різних типів ґрунтів;
Я описую різноманіття ґрунтів, користуючись мапою світу та мапою України;
Я оцінюю придатність ґрунту для вирощування сільськогосподарських культур.

Дружня порада вчителю

Тримайтеся, це лише на 45 хвилин!
Очікувані результати для вчителя:
Такі самі, як в учнів!
Тривалість: до 2 хвилин

1. Мотивація:

Дружня порада вчителю

Тривалість: до 2 хв.
Вчитель:
“Сьогодні ми проведемо урок, який наблизить нас до розуміння одного з найважливіших природних ресурсів — ґрунту.
Ви щодня бачите його під ногами, але чи замислювались ви, наскільки важливою є його якість для життя рослин, тварин і нас самих? Давайте з вами переглянемо одне відео”.

Подивіться відео: “Місія: збережи ґрунт живим”

Розгляньте картинки, наведені нижче. Напишіть, як ви розумієте сенс, закладений у них?

**Скріншоти взято з відео:** “Місія: збережи ґрунт живим”

2. Тобі може знадобитися:

Дружня порада вчителю

Тривалість: до 10 хв.
Подивіться відео: “Чи можна вважати ґрунт живим?”

Розкажіть про профілі ґрунтів, користуючись відповідною картинкою або презентацією.

Подивіться відео: “Чи можна вважати ґрунт живим?”

Відео

Розгляньте профілі ґрунтів та загальну структуру ґрунтового покриву України.

3. Життєва ситуація:

Дружня порада вчителю

Тривалість: до 10 хв.
УВАГА! Оберіть завдання, які подобаються учням!

Завдання № 1. Слідкуйте, щоб діти шукали інформацію в Інтернеті, а не просто користувалися ШІ.

Завдання № 1.

Для кожного виду рослин існує певний, найбільш сприятливий для його росту й розвитку діапазон величини pH ґрунтового середовища. Але найбільш сприятливим для росту і розвитку більшості сільськогосподарських культур є нейтральне або близьке до нейтрального (слабокисле і слаболужне) середовище ґрунтового розчину, тобто рН = 6,5-7,5. Сильнокисле і особливо сильнолужне середовище негативно впливає на кореневі системи і пригнічує процес живлення сільськогосподарських культур. Нейтральне середовище ґрунтового розчину до того ж позитивно впливає на корисні ґрунтові мікроорганізми.
Текст взято:
https://dspace.mnau.edu.ua/jspui/bitstream/123456789/3259/1/Chornyj_Ocinka_jakosti_gruntiv.pdf

Користуючись Інтернет-джерелами, заповніть таблицю, представлену нижче. Вкажіть рівень pH ґрунту, який потрібен для вирощування відповідної сільськогосподарської культури.

Назва сільськогосподарської культури	pH ґрунтового розчину
Цукровий буряк
Пшениця
Картопля
Щавель
Люпин
Просо
Тютюн

Завдання № 2.

Напишіть текст, який описує різноманіття ґрунтів у всіх частинах Вінницької області.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання № 3.

Проаналізуйте світову мапу ґрунтів та дайте відповіді на запитання.

Чи переважають фералітні ґрунти (feralsoli) в Центральній Африці?
Відповідь: Так
Чи займають чорноземи (černozemi) значну частину Північної Америки?
Відповідь: Ні (вони поширені здебільшого у Східній Європі та Центральній Азії)
Чи є підзоли (podzoli) характерними для північної частини Канади?
Відповідь: Так
Чи зустрічаються піщані ґрунти (arenosoli) в Австралії?
Відповідь: Так
Чи є глейові ґрунти (glejsoli) типовими для пустель Північної Африки?
Відповідь: Ні
Чи поширені кам’янисті ґрунти (leptosoli) в Гімалаях та інших гірських регіонах?
Відповідь: Так
Чи присутні анторопогенні ґрунти (antrosoli) в межах великих міст?
Відповідь: Так
Чи поширені торф’яні ґрунти (histosoli) в екваторіальній Африці?
Відповідь: Ні (більше в північних болотистих зонах)
Чи зустрічаються солончаки (solončaki) в пустельних регіонах Центральної Азії?
Відповідь: Так
Чи поширені чорноземи (cemozemi) у Центральній Європі?
Відповідь: Так

Попрактикуймо самостійно:

Дружня порада вчителю

Тривалість: до 15 хв.
Перед роботою не буде зайвим пригадати з учнями правила техніки безпеки.
Слідкуйте, щоб учні дотримувались всіх пунктів покрокової інструкції.
Нагадуйте учням про час. Вони мають встигнути заповнити таблицю та написати висновок до виконаної роботи.

Дослідження водопроникності ґрунтів

Водопроникність — властивість ґрунту сприймати вологу з поверхні, проводити її між ненасиченими водою шарами ґрунту та фільтрувати через ті ділянки, що насичені водою. Водопроникність впливає на хід ґрунтоутворювальних процесів, формування поверхневого, бокового та ґрунтового стоку води та на інтенсивність водної ерозії.

Водопроникність ґрунтів знаходиться в тісній залежності від їх хімічного складу, структурного стану, щільності, вологості й тривалості зволоженості.

Покрокова інструкція:

Розташуйте поспіль чотири мірних циліндри об’ємом 100 або 250 мл.
У циліндри вставте скляні лійки для фільтрування.
Якщо немає мірних циліндрів, можна скористатися пластиковими пляшками (об’ємом 1 л);

**Взято:** https://www.youtube.com/watch?v=7PISyM1Na6g
**Художнику можна перемалювати.**

Шматочками вати закрийте отвір у кожній скляній лійці;
У скляні лійки насипте зразки ваших ґрунтів – гравій, чорнозем, пісок, глина;
Відмірте за допомогою мірних стаканчиків 40 мл води. Підготуйте секундомір. Запишіть час, коли починаєте дослід;
Додайте 40 мл води до кожного зі зразків ґрунту. Запускайте секундомір!
Зафіксуйте, який з ґрунтів швидше пропускає воду;
Зафіксуйте час закінчення досліду. Виміряйте об’єм рідини у всіх циліндрах;
Коротко обговоріть результати роботи в парі;
Внесіть дані у таблицю;
Напишіть висновок щодо виконаної роботи.

Тип ґрунту	Початок досліду	Завершення досліду	Об’єм пропущеної води

ВИСНОВОК:

Рефлексія:

Дружня порада вчителю

Тривалість: до 3 хв.
Попросіть учнів поділитися враженнями від заняття.

Виконайте рефлексію змісту вивченого матеріалу за допомогою вправи «Плюс – мінус – цікаво». Для цього дайте письмово відповіді на 3 запитання:

🔴Плюс. Що Вам сподобалося на уроці чи було корисним?

🟡Мінус. Що Вам не сподобалося на уроці чи було важким або незрозумілим?

🟢 Цікаво. Що Вам було цікавим та про що варто дізнатися більше?

У вільний від відпочинку час:

Перед вами мапа вигаданої країни, що згадується у книзі “Володар Перснів” Джона Толкієна.

“На мапах Толкіна Шир розташований майже там, де й Англія на сучасних мапах Європи і є прикладом «безтурботної Англії». По всій розповіді Толкін розподілив більшість точок доторку між ними, аж до погоди, сільського господарства та діалектів мови.

Територія краю поділялась на чотири чверті (англ. Farthings, в деяких перекладах — «уділи») — Північну, Західну, Східну та Південну; до складу яких не входили вищезгадані Цапів Край і Західне Пограниччя. На Східній Дорозі стояв Межовий Камінь Трьох Чвертей (англ. Three Farthing Stone), що позначав стик територій Західної, Східної і Південної чвертей”.

Джерело: “Вікіпедія”

Користуючись різнокольоровими олівцями, замалюйте на мапі зони з ґрунтами, де гобіти вирощували певні культури.
ЗОНИ:

Північна Чверть (англ. Northfarthing) — найпівнічніша і найменш заселена частина Ширу. Єдине місце, де бувають холодні зими з сильними снігопадами. На землях Північної чверті вирощували ячмінь.
Південна Чверть (англ. Southfarthing) — південна частина Ширу, межує зі Західною і Східною Чвертями. У цій частині Ширу вирощували тютюн, оскільки м’ який клімат краю сприяв його розведенню.
Прилуки (розташовані у Східній чверті) (англ. The Marish) — сільськогосподарська місцевість з родючим, проте трохи заболоченим ґрунтом.

Завантажити матеріал (PDF)

Урок №251. Дослідження якості ґрунтів. Частина 1.

Очікувані результати навчання:

Мета уроку:

Ознайомити учнів з основними типами ґрунтів.
Оцінювати придатність ґрунтів для вирощування сільськогосподарських культур.
Навчити учнів проводити дослідження водопроникності різних типів ґрунтів.
Розвивати вміння аналізувати результати досліджень та робити висновки.
Формувати екологічну свідомість і відповідальне ставлення до природних ресурсів.

Цілі сталого розвитку:

Які цілі сталого розвитку (в порядку пріоритетності) опрацьовуємо на уроці:

ЦСР 2. Подолання голоду;
ЦСР 12. Відповідальне споживання;
ЦСР 3. Міцне здоров’я;

Ключові слова: ґрунт, водопроникність ґрунтів, кислотність ґрунту, гумус.

План уроку:

“Місія: збережи ґрунт живим”;
Чи можна вважати ґрунт живим? Профілі ґрунтів;
Розв’язок завдань для кращого розуміння теми;
Дослідження водопроникності різних типів ґрунтів;
Рефлексія.

Очікувані результати для учнівства:

Я називаю та описую деякі типи ґрунтів;
Я проводжу дослідження водопроникності різних типів ґрунтів;
Я описую різноманіття ґрунтів, користуючись мапою світу та мапою України;
Я оцінюю придатність ґрунту для вирощування сільськогосподарських культур.

1. Мотивація:

Розгляньте картинки, наведені нижче. Напишіть, як ви розумієте сенс, закладений у них?

2. Тобі може знадобитися:

Подивіться відео: “Чи можна вважати ґрунт живим?”

Відео

Розгляньте профілі ґрунтів та загальну структуру ґрунтового покриву України.

3. Життєва ситуація:

Завдання № 1.

Назва сільськогосподарської культури	pH ґрунтового розчину
Цукровий буряк
Пшениця
Картопля
Щавель
Люпин
Просо
Тютюн

Завдання № 2.

Напишіть текст, який описує різноманіття ґрунтів у всіх частинах Вінницької області.

Завдання № 3.

Проаналізуйте світову мапу ґрунтів та дайте відповіді на запитання.

Чи переважають фералітні ґрунти (feralsoli) в Центральній Африці?
Чи займають чорноземи (černozemi) значну частину Північної Америки?
Чи є підзоли (podzoli) характерними для північної частини Канади?
Чи зустрічаються піщані ґрунти (arenosoli) в Австралії?
Чи є глейові ґрунти (glejsoli) типовими для пустель Північної Африки?
Чи поширені кам’янисті ґрунти (leptosoli) в Гімалаях та інших гірських регіонах?
Чи присутні анторопогенні ґрунти (antrosoli) в межах великих міст?
Чи поширені торф’яні ґрунти (histosoli) в екваторіальній Африці?
Чи зустрічаються солончаки (solončaki) в пустельних регіонах Центральної Азії?
Чи поширені чорноземи (cemozemi) у Центральній Європі?

Попрактикуймо самостійно:

Дослідження водопроникності ґрунтів

Покрокова інструкція:

Розташуйте поспіль чотири мірних циліндри об’ємом 100 або 250 мл.
У циліндри вставте скляні лійки для фільтрування.
Якщо немає мірних циліндрів, можна скористатися пластиковими пляшками (об’ємом 1 л);

Шматочками вати закрийте отвір у кожній скляній лійці;
У скляні лійки насипте зразки ваших ґрунтів – гравій, чорнозем, пісок, глина;
Відмірте за допомогою мірних стаканчиків 40 мл води. Підготуйте секундомір. Запишіть час, коли починаєте дослід;
Додайте 40 мл води до кожного зі зразків ґрунту. Запускайте секундомір!
Зафіксуйте, який з ґрунтів швидше пропускає воду;
Зафіксуйте час закінчення досліду. Виміряйте об’єм рідини у всіх циліндрах;
Коротко обговоріть результати роботи в парі;
Внесіть дані у таблицю;
Напишіть висновок щодо виконаної роботи.

Тип ґрунту	Початок досліду	Завершення досліду	Об’єм пропущеної води

ВИСНОВОК:

Рефлексія:

🔴Плюс. Що Вам сподобалося на уроці чи було корисним?

🟡Мінус. Що Вам не сподобалося на уроці чи було важким або незрозумілим?

🟢 Цікаво. Що Вам було цікавим та про що варто дізнатися більше?

У вільний від відпочинку час:

Перед вами мапа вигаданої країни, що згадується у книзі “Володар Перснів” Джона Толкієна.

Джерело: “Вікіпедія”

Північна Чверть (англ. Northfarthing) — найпівнічніша і найменш заселена частина Ширу. Єдине місце, де бувають холодні зими з сильними снігопадами. На землях Північної чверті вирощували ячмінь.
Південна Чверть (англ. Southfarthing) — південна частина Ширу, межує зі Західною і Східною Чвертями. У цій частині Ширу вирощували тютюн, оскільки м’ який клімат краю сприяв його розведенню.
Прилуки (розташовані у Східній чверті) (англ. The Marish) — сільськогосподарська місцевість з родючим, проте трохи заболоченим ґрунтом.

Завантажити матеріал (PDF)

Ділись та обговорюй важливе