Урок 1. Тема: Імперії та імперіалізм. Поняття, причини і сутність імперіалізму

---

За Державним стандартом учень/учениця:

Учні й учениці:

---

1. Імперіалізм — політика та практика розширення влади й панування держави шляхом завоювань або через встановлення економічного та політичного контролю над іншими територіями та народами.
   Джерело: Encyclopedia Britannica.
2. «Новий імперіалізм» — період колоніальної експансії європейських держав, США та Японії наприкінці XIX — на початку XX століття, що характеризувався швидким захопленням територій, особливо в Африці та Азії.
   Джерело: Encyclopedia Britannica.
3. Імперія — велика держава або політичне утворення, що об’єднує різні народи та території під єдиною владою, зазвичай монархічною. Прикладом є Римська імперія, яка існувала з 27 р. до н.е. до 476 р. н.е.
   Джерело: Oxford English Dictionary таEncyclopedia Britannica.
4. Експансія — процес розширення території або впливу держави, організації чи ідеї, часто через завоювання, колонізацію або економічне домінування.
   Джерело: Encyclopedia Britannica.
5. Ресурсоексплуатація — процес видобутку та використання природних ресурсів, таких як корисні копалини, ліс, вода, з метою економічного зиску.
   Джерело: Encyclopedia Britannica.
6. Меркантилізм — економічна теорія та політика XVI–XVIII століть, що акцентує увагу на важливості накопичення золота та срібла, розвитку експорту та контролю за імпортом для зміцнення національної економіки.
   Джерело: Encyclopedia Britannica.
7. Расизм — віра у вищість одних рас над іншими, що призводить до дискримінації та упередженого ставлення до окремих груп людей на основі їхньої расової приналежності.
   Джерело: Oxford English Dictionary таEncyclopedia Britannica.
8. Соціальний дарвінізм — ідея застосування принципів еволюційної теорії Дарвіна до суспільств, виправдовуючи соціальну нерівність та колоніальну експансію як “природний добір”.
   Джерело: Encyclopedia Britannica.
9. «Цивілізаційна місія» — концепція, згідно з якою колоніальні держави виправдовували своє панування необхідністю “цивілізувати” підкорені народи, впроваджуючи західну культуру, релігію та освіту.
   Джерело: Encyclopedia Britannica.
10. Орієнталізм — спосіб представлення Сходу в західній культурі, часто базований на стереотипах про відсталість і екзотичність, що сприяв культурному домінуванню Заходу.
    Джерело: Едвард Саїд, “Орієнталізм” (1978) та Encyclopedia Britannic

---

Слід опрацювати статті:

1. Кульчицький С. Імперія. http://resource.history.org.ua/cgi-bin/eiu/history.exe?&I21DBN=EIU&P21DBN=EIU&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=eiu_all&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=TRN=&S21COLORTERMS=0&S21STR=imperija 
2. Britannica. https://www.britannica.com/search?query=Imperialism 

Додатково (за бажанням):

3. Даймонд Дж. Зброя, мікроби і сталь: Витоки нерівностей між народами. https://chtyvo.org.ua/authors/Daimond_Dzhared/Zbroia_mikroby_i_stal_Vytoky_nerivnostei_mizh_narodamy_vyd_2018/ 
4. Каппелер А. Росія, як поліетнічна імперія: Виникнення. Історія. Розпад. https://shron1.chtyvo.org.ua/Kappeler_Andreas/Rosiia_iak_polietnichna_imperiia.pdf? 
5. Рябчук М. Соромʼязливий колоніалізм. https://zbruc.eu/node/102782 
6. Онлайн енциклопедія. https://www.encyclopedia.com/ 

---

Дизайн уроку

Варіанти:

Завдання 1

Запропонуйте учням і ученицям розглянути зображення: н-д: фото Версальського палацу, обкладинка книги А. Пушкіна «Полтава» та оголошення в американській газеті про винагороду за повернення раба. 

Запитання: Які асоціації у вас виникають із зображенням? Що, на вашу думку, спільного між цими трьома зображеннями? Яке(і) явище(а) вони символізують?

Завдання 2

• Запропонуйте учням  та ученицям розглянути історичні карти:
  • Карта колоній XVII – XVIII
  • Карта імперій кінця XIX ст.
• Запитайте:
  • Які території збігаються?
  • Як змінювався характер експансії?

 Учнівство робить висновки про еволюцію колоніалізму в імперіалізм.

---

Методична рекомендація

Запропоновані нижче блоки завдань. Їх  можна виконувати як фронтально, у групах, парах, так і самостійно. Серед запропонованих завдань, можна для виконання обрати ті, які найбільше підходять для певного класу, певних учнів та учениць.

Завдання 1. Робота з історичною термінологією 

Ознайомтесь із визначеннями історичних термінів і понять.

1. Увідповідніть  подані явища з історичним прикладами: імперіалізм, новий імперіалізм, експансія, ресурсоексплуатація, меркантилізм.
   • Завоювання Індії Британською імперією.
   • Вивіз золота та срібла з Латинської Америки Іспанією.
   • “Боротьба за Африку” наприкінці XIX століття.
   • Розширення США на захід (Дикий Захід).
   • Заборона імпорту англійської вовни до Франції в XVII столітті.
2. Побудуйте причиново-наслідковий ланцюг, що пояснює, як ідея «цивілізаційної місії» виправдовувала явища імперіалізму та ресурсоексплуатації.

3. Порівняйте поняття соціальний дарвінізм і расизм. Які спільні та відмінні риси є між ними?

Завдання 2. Робота з історичною картою

Запропонуйте учнівству проаналізувати і порівняти  історичні карти, що відображають зростання колоніальних імперій і виконати завдання до карт.

1. Які імперії були найбільшими в 1492, 1600, 1754, 1822, 1885 та 1914 роках?
2. Знайдіть країну на карті 1914 року, яка не була колонізована. Чому, на вашу думку, це сталося?
3. Простежте розширення території Британської імперії між 1600 і 1885 роками. Які регіони були об’єднані?
4. Порівняйте територіальну експансію Португальської імперії в 1492 і 1822 роках. Як вона змінилася?
5. Визначте, які регіони стали головними колоніями Франції у 1914  році. Як це пов’язано з Берлінською конференцією?

Завдання з картою для обговорення у групах, або ж для самостійного виконання усно чи письмово.

1. Порівняйте стратегії колоніальної експансії Іспанії та Росії. Що в них спільного, а що відмінного?
2. Уявіть, що ви журналіст(ка) у ХІХ ст.. Напишіть статтю про поділ Африки після Берлінської конференції.

Джерело: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%86%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BC 

Завдання 3. Робота з інфографікою

Проаналізуйте діаграму “Часова шкала імперій”. Виконайте завдання до неї.

Визначте, які імперії:

• виникли найраніше
• досягли свого розквіту пізніше за інші
• занепали найпізніше
• проіснували найдовше.

• Як умовно можна класифікувати ці імперії?
• В який період історії виникло найбільше імперій, чому?
• Знайдіть імперію, яка пройшла найдовший проміжок часу між виникненням і початком розквіту? Який це часовий проміжок?
•  Знайдіть на графіку імперії, які виникли, розвивалися та занепали майже одночасно. Висловіть припущення, чому це могло статися?
• Порівняйте імперії, які існували найдовше, з тими, що існували найменше. Які фактори могли сприяти існуванню  перших і швидкому занепаду інших?
• Оберіть дві імперії, які існували одночасно та мали спільні кордони.

Дослідіть їхню взаємодію: війни, торговельні відносини, культурний обмін.
Проаналізуйте, як їхні сусідські відносини вплинули на розвиток кожної імперії.
Представте результати у формі діаграми Вена.

Завдання 4. Робота з таблицею

Проаналізуйте з учнівством таблицю з різними типами імперій. Запропонуйте учням і ученицям такі завдання: 

• Виділити основні ознаки імперіалізму, нехай свої міркування оформлять у мапу думок, хмару слів тощо.
• Дайте учням і ученицям перелік окремих характеристик з таблиці, запропонуйте їм самостійно віднести ту чи іншу характеристику до певного типу імперії та пояснити свій вибір.
• Запропонуйте один або кілька критеріїв для аналізу ( наприклад: ідеологічні причини для розширення імперії) і група має  детально порівняти типи імперій, зробити висновки та презентувати їх. 
• Проаналізувати цитати, що стосуються кожного типу імперій, і запропонувати пояснити їхній зміст, пов’язуючи зі змістом  таблиці. 
• Розглянути історичні події або реформи, у контексті яких висловлені ці цитати, і пояснити, як вони відображають ідеологію певного періоду історії, певного типу імперії.
• Створити власну цитату, яка б належала уявному імператору, уявної імперії та пояснити значення цієї цитати.

Приклади цитат:

• Всі дороги ведуть до Риму
• Великий цар Дарій говорить: я завоював народи від Індії до Ефіопії
• Ми — громадяни Риму, а решта — лише тіні під нашим сонцем
• «Велика стіна» є щитом імперії, що захищає її від ворогів
• Той, хто тримає ключі від небес, тримає і корону на землі
• Султан — тінь Аллаха на землі.
• Я — меч ісламу, який захищає віру
• Золото з кожного краю світу тече до Константинополя
• Вірність — це ціна землі, і земля — це все, що ми маємо
• Світло віри — це дороговказ для всіх наших підданих.
• Білий чоловік несе тягар, щоб цивілізувати дикунів
• Ринки колоній — це артерії, що живлять нашу промисловість
• У нас немає друзів, у нас є лише інтереси
• Колонії — це пункти опори для нашого флоту
• Православʼя, самодержавство і народність
• Залізниці та машини несуть прогрес у всі куточки світу
• Найкращі нації повинні нести світло цивілізації до тих, хто його потребує

Характеристики	Класичні (традиційні) імперії	Колоніальні імперії	Кочові імперії	Нові імперії
Приклади імперій	Китайська, Перська, Римська, Османська Російська	Британська, Французька, Іспанська, Португальська, Японська	Гунська, Тюркський каганат, Монгольська	США …
Причини та передумови виникнення	– Військова перевага та інтеграція завойованих народів  – Геополітичне розташування та контроль стратегічних торговельних шляхів  – Релігійні та ідеологічні мотиви: поширення християнства, православ’я, ісламу. Ідеології «месіанства Росії, рятівниці словʼянських народів»	–  Конкуренція між європейськими державами за колонії, як джерела сировини та ринки збуту – Розвиток технологій: мореплавство, вогнепальна зброя та картографія – Соціал-дарвінізм.  –  Цивілізаційна місія.  –  Християнський місіонерський рух.  – Ідея національного престижу	– Об’єднання племен під сильним лідером. – Бажання контролювати нові пасовища та шляхи для кочових племен.  – Контроль торговельних шляхів між Європою та Азією. – Військова експансія для забезпечення виживання	– Розширення території на захід – Економічний (контроль над Панамським каналом) і політичний контроль у Латинській Америці.  – Доктрина «Явної долі «(Manifest Destiny).  – Доктрина Монро.
Централізація влади	Сильна централізація навколо імператора або монарха (Рим, Китай, Росія).	Централізація в метрополії, адміністративний контроль над колоніями (Британія, Франція, Німеччина).	Централізація влади ханом	Централізація влади у федеральному уряді.
Територія і її поділ	Однорідна структура, однаковий статус провінцій (Римські провінції, сатрапії Персії, губернії Росії).	Поділ на метрополію та колонії з великими правами (Індія, Канада, колонії Німеччини, Японії).	Території постійно змінювалися через мобільність населення.	Включення території через покупку, анексію або завоювання (Філіппіни, Гуам, Пуерто-Ріко після Іспано-американської війни (1898 р.).
Соціальна структура	Чітка соціальна ієрархія, домінування одного етносу (римляни, китайці, росіяни).	Ієрархія з домінуванням метрополії (європейці в колоніях Африки, індіанці в Латинській Америці).	Домінування військової еліти, підкорені народи залишилися автономними.	Панування англосаксонської культури, домінування білого населення.
Методи контролю	Військова експансія, централізоване управління, рабство (кріпацтво), поширення державної релігії. (Римське право, конфуціанство, іслам в Османській імперії, православʼя в Росії).	Економічна експлуатація, колоніальне управління, мілітаризація, рабство.	Військове завоювання, стягнення данини, податків, рабство.	Економічний контроль, військовий вплив. Рабство.
Роль метрополії	Відсутня; вся імперія є метрополією (Рим, Стамбул, Москва).	Метрополія — центр політичної та економічної влади (Лондон, Мадрид, Берлін).	Тимчасова столиця (Каракорум у Монгольській імперії).	Вашингтон як центр влади.
Інкорпорація народів	Інтеграція завойованих народів через асиміляцію (римське громадянство, русифікація, ісламізація)	Підпорядкування без асиміляції (Індія, Конго, Корея), примусова асиміляція (Японія в Кореї, Німеччина в Польщі).	Збереження автономії підкорених народів, данина замість асиміляції.	Примусова інтеграція корінного населення, асиміляція.

Завдання 5. Робота з текстовими джерелами 

Згрупуйте джерела, щоб вони відображали різні причини імперіалізму. Запропонуйте учням і ученицям у групах проаналізувати джерела згідно правил роботи з медіатекстами (с.______) або виконати завдання до джерел і  продемонструвати свої відповіді у класі.

Порівняння джерел

• Проаналізуйте джерела і виділіть в них причини імперіалізму (економічні, політичні, ідеологічні, релігійні) Використовуйте уривки з праць Паркера Т. Муна (Док. 1), Сесіла Родса (Док. 4), Миколи І (Док. 9).
• Порівняйте причини імперіалізму, описані в Док. 2 (Сенатор Беверідж) і Док. 4 (Сесіл Родс). Як їхні погляди відображають різницю між американським і британським імперіалізмом?
• Порівняйте ідеї, представлені в Док. 3 (Раймонд Арон) і Док. 5 (Вільям Лангер). Як вони пояснюють цей феномен?
• Аналізуйте Док. 6 (Кіплінг), Док. 10 (Достоєвський) і Док. 8 (лист Фан Тхань Гіана). Як ці джерела відображають протилежні погляди на імперіалізм?

“Урядова нарада”

• Завдання: Розподіліть ролі між учнями (промисловець, банкір, військовий, місіонер, урядовець). Проведіть симуляцію наради уряду, на якій кожен представляє свої аргументи “за” або “проти” імперіалізму.

«Газетна стаття»

• Завдання: Напишіть статтю для газети XIX століття. Одна група пише статтю, що підтримує імперіалізм (на основі Док. 2 і Док. 7), а інша – критикує його (на основі Док. 8).

“Розшифруйте ідеологію”

• Завдання: Зарпоонуйте учнівству проаналізувати цитати з документів (наприклад, з Док. 6 і Док. 9). Нехай вони визначать, які ідеологічні концепти (наприклад, расизм, релігійна місія, національна велич) в них містяться.

Джерела

Документ 1: Уривок із  праці «Імперіалізм та світова політика», Паркер Т. Мун (1926 р.). 

«Виробники бавовняних і залізних виробів були дуже зацікавлені в імперіалізмі. Адже вони імпортували сировину із колоній, якої так потребувати гігантські промислові підприємства. Судновласники вимагають вугільних станцій для своїх суден і військово-морських баз для захисту. До них можна додати  інтереси виробників зброї та уніформи. Виробники телеграфної мережі та залізниць, які співпрацюють із урядом колоній також можуть бути включені цього переліку. Нарешті, найпотужнішими бізнес-групами є банкіри. Банки надають кредити колоніям і відсталим країнам для будівництва залізниць і пароплавних ліній.»

Запитання:

1. Які бізнес-групи, що згадуються в тексті зацікавлені в імперіалізмі? Чому саме вони?
2. Чому колонії були такими важливими для економічного виживання промислово розвинутих країн у цей період?
3. Чи бачите ви якісь паралелі між описаними тут мотивами імперіалізму та сучасною глобалізацією?

Завдання:

• Створіть схему, яка показує взаємозв’язок між групами, які підтримували імперіалізм, та їхніми інтересами (виробники, банкіри, військові).

Документ 2: Заява сенатора США Беверідж. 1898 р.

«Американські заводи виробляють більше, ніж може використовувати американський народ. Американська земля родить більше ніж американці можуть споживати. Наша політика визначена долею; світова торгівля повинна і має бути наш. . . . Ми будемо створювати торгові пункти по всьому світу як пункти розповсюдження американських продуктів. Ми покриємо океан нашим торговим флотом. Ми збудуємо флот по мірі нашої величі.»

Запитання:

1. Як сенатор Беверідж обґрунтовує імперські амбіції США?
2. Що означає фраза “наша політика визначена долею”? Чи можна її вважати ідеологічним виправданням імперіалізму?
3. Як ідея “світової торгівлі” вплинула на американський імперіалізм?

Завдання:

• Напишіть уявну промову американського робітника, який підтримує або критикує ідеї Беверіджа.

Документ 3: Раймонд Арон «Століття тотальної війни» (1954 р.)

«Жодне з колоніальних починань не було мотивовано пошуком капіталістичних прибутків; всі вони були визначені політичними амбіцями. . . воля націй до влади. . . слава чи національна велич.»

Запитання:

1. Чому автор вважає, що політичні амбіції, а не економічні інтереси, стали причиною імперіалізму?
2. Як “воля націй до влади” впливала на зовнішню політику імперій?
3. Чи погоджуєтесь ви з тим, що національна велич була важливішою за економіку? Чому?

Завдання:

• Проведіть дискусію: “Чи є політичні амбіції основним рушієм імперіалізму?”

Документ 4: Сесіл Родс, «Сповідання віри (1877 р.).

«Я стверджую, що ми [британці] є найкращою расою у світі, і що більшу частину світу ми населяємо, тим краще для людської раси. . . .Наш обов’язок — використовувати кожну можливість придбати більше території, тож ми повинні постійно тримати перед очима цю одну ідею, що більше в нас території, тим більше англосаксонської раси, більше найкращої, найлюдянішої, найчеснішої раси, яку має світ.»

Запитання:

1. Як Родс обґрунтовує перевагу англосаксонської раси?
2. Чому, на його думку, завоювання нових територій є “обов’язком” британців?
3. Чи можна такі ідеї виправдати з точки зору моралі? Чому?

Завдання:

• Напишіть лист до Сесіла Родса від імені підкореного народу, який критикує його ідеї.

Документ 5:  «Дипломатія імперіалізму» Вільям Л. Лангер (1890-1902 рр.)

«Проте економічним аспектом … не треба затьмарювати інші фактори. З психологічної точки зору … еволюційне вчення [про “виживання найсильніших”] було, можливо, успішним. Воно не тільки виправдовувало конкуренцію та боротьбу, але й вводило елемент безжальності.»

Запитання:

1. Що означає “еволюційне вчення” в контексті імперіалізму?
2. Як ідея “виживання найпристосованішого” виправдовувала конкуренцію між імперіями?
3. Чому, на вашу думку, такі ідеї були популярними в той час?

Завдання:

• Створіть інфографіку, яка ілюструє зв’язок між еволюційною теорією та імперіалізмом.

Документ 6: Вірш «Тягар білої людини» Редьярд Кіплінг (1899 р.) 

«Беріть тягар той Білих,
Зішліть туди свій цвіт,
Синів, щоб торували
Новим підданцям слід;
Служили за поденне —
Завжди напоготів —
Юрбі хистких, похмурих
Дітей-напівчортів.

Беріть тягар той Білих —
Терпляче поруч йти,
Ховати прояв сили
І проблиск гордости;
Сто раз просте і ясне
Доводити до всіх,
Чужих шукати вигід
Та інтересів їх.

Беріть тягар той Білих —
Лють мирної війни:
Забий той вічний голод,
Хвороби ті спини…
І вже коли замріє
Жаданий той кінець,
Дикунська Лінь і Дурість
Зведе все нанівець.

Беріть тягар той Білих —
Не розкіш королів,
Струмент кріпацький, мітли
І роби ковалів.
Порти, де вам не плавать,
Шляхи в чужий вам світ
Своїм життям вкладайте
І смертю значте слід!…»

(переклад Євгена Сверстюка)

 Запитання:

1. Що, на думку Кіплінга, означає “тягар білої людини”?
2. Чи можна вважати цей вірш виправданням колоніалізму? Чому?
3. Як ви розумієте образ “дітей-напівчортів”?

Завдання:

• Напишіть короткий вірш у відповідь на “Тягар білої людини”, який представляє погляд колонізованого народу.

Документ 7: Президент Вільям Мак-Кінлі пояснює, чому Сполучені Штати захопили Філіппіни.

«Ми не могли залишити їх напризволяще. Вони не здатні для самоврядування. Не залишалося нічого нам, залишається лише взяти їх на себе. Тоді ми змогли б навчати філіппінців. Ми могли б підняти і цивілізувати та християнізувати їх.»

Запитання:

1. Як Мак-Кінлі виправдовує захоплення Філіппін?
2. Чи можна вважати його аргументи проявом “цивілізаційної місії”?
3. Як би могли відповісти філіппінські патріоти на його заяву?

Завдання:

• Створіть дві колонки: аргументи “за” та “проти” захоплення Філіппін, використовуючи слова Мак-Кінлі.

Документ 8: З листа, надісланого Фан Тхань Гіаном, губернатором в’єтнамського штату, його адміністраторам в 1867 році.

«Тепер прийшли французи зі своєю потужною зброєю, щоб викликати розбрат серед нас. Ми слабкі проти них; наші командири та наші солдати були переможені. . . .У французів є величезні військові кораблі, наповнені солдатами й озброєні величезними гарматами. Ніхто не може протистояти їм. Вони йдуть де хочуть, перед ними падають найміцніші вали.»

Запитання:

1. Як Фан Тхань Гіан описує слабкість В’єтнаму перед французьким імперіалізмом?
2. Яку роль відіграли технології у перемозі французів?
3. Як цей документ ілюструє різницю між потужними та слабкими державами?

Завдання:

• Уявіть себе істориком. Напишіть короткий аналіз, як технологічний прогрес вплинув на колонізацію В’єтнаму.

Документ 9: Із маніфесту Миколи І під час Кримської війни 1853 р. 

“Маніфестом Нашим, даним у 14-й день червня поточного року, Ми оголосили люб’язним Нашим вірнопідданим про причини, що спонукали Нас вимагати від Порти Оттоманської твердого забезпечення на майбутній час священних прав Церкви Православної. Ми також сповістили їм, що всі старання Наші схилити Порту, заходами дружнього переконання, почуття правоти та сумлінного дотримання трактатів залишалися марними; чому і визнано було Нами необхідним зрушити війська Наші до Придунайського князівства. Але, прийнявши цей захід, Ми зберегли ще надію, що Порта, у свідомості своїх помилок, наважиться виконати справедливі Наші вимоги.

Сподівання Наші не справдилися.

Марно навіть головні європейські держави намагалися своїми умовляннями похитнути затяту завзятість турецького уряду: на миролюбні зусилля Європи, на Наше довготерпіння воно відповідало оголошенням війни та прокламацією, виконаною звітів проти Росії. Нарешті, прийнявши заколотників всіх країн до лав своїх військ, Порта відкрила вже військові дії на Дунаї. Росія викликана на лайку: їй залишається — поклавши надію на Бога — вдатися до сили зброї, щоб примусити Порту до дотримання трактатів і задоволення за ті образи, якими відповідала вона на помірні Наші вимоги і на законну турботливість Нашу про захист на Сході православної віри.

Ми твердо переконані, що Наші вірнопіддані з’єднають з Нами теплі благання до Всевишнього, нехай благословить правиця Його зброя, піднята Нами за святу і праву справу, яка завжди знаходила ревних поборників у наших благочестивих предках. На Тебе, Господи, уповахом, нехай не посоромимося навіки.”.

Запитання:

1. Як Микола I виправдовує дії Росії у Кримській війні?
2. Чи є “захист православних християн” справжньою причиною, чи це лише виправдання?
3. Чи можна цю промову вважати зразком імперської пропаганди?

Завдання:

• Напишіть промову від імені османського уряду, яка відповідає на заяви Миколи I.

Завдання 6. Робота з візуальними джерелами

Дослідіть ілюстрацію на вибір.

1. Коли і ким створена ілюстрація?
2. Про які події чи імперіалістичні практики в історії розповідає карикатура? Як це можна визначити?
3. Поясніть зміст карикатури, використовуючи деталі, на які звернув увагу автор. 
4. Художник зображує імперіалізм у позитивному чи негативному ключі? Поясніть свої міркування. 
5. Як би ви зобразили імперіалізм?

Завдання 7

Самостійна робота

Попросіть учнівство поміркувати і висловити свою думку (усно чи письмово):

1. Як ви думаєте, як почувалися народи, які потрапили під колоніальне правління? Чи могла пропаганда переконати їх у “цивілізаційній імперії”?
2. Що, на вашу думку, було найбільш негативним наслідком колоніалізму?
3. Оберіть одну імперію та дослідіть, як її спадок вплинув на сучасний світ, зокрема на розвиток тих держав, території і народи яких колись входили до імперій.

---

Методична рекомендація

Завершальний блок – Прогрес у форматі рефлексії. Учні й учениці самостійно (або у форматі взаємоопитування) заповнюють таблицю. Мета цього блоку – закріпити в учнівства вміння аналізувати свій поступ, краще розуміти себе, свої сильні і слабкі сторони.

---

	Ні	Частково	Так
я знаю ключові поняття теми
я можу порівнювати різні типи імперій та їхні характеристики.
я вмію визначати причини, перебіг та наслідки імперіалізму
я  вмію виявляти інформаційні маніпуляції та упередженість в історичних джерелах
я розумію вплив ідеологій у минулому і сучасному

Урок 1. Тема: Імперії та імперіалізм. Поняття, причини і сутність імперіалізму

Робочий аркуш учнів та учениць

---

Мої очікування від вивчення теми -________________________________________________________________________________________________ – ________________________________________________________________________________________________ – ________________________________________________________________________________________________

Чого я прагну досягти під час вивчення теми?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мої сильні та слабкі сторони у вивченні історії -________________________________________________________________________________________________ – ________________________________________________________________________________________________ – ________________________________________________________________________________________________ -________________________________________________________________________________________________

Що мене мотивує вчити історію? -________________________________________________________________________________________________ – ________________________________________________________________________________________________ – ________________________________________________________________________________________________

---

Порівняйте карту світу у 1492 та 1885 рр. Які зміни відбулися? Про яке явище це свідчить?

---

Самостійна робота

Завдання 1. Уважно прочитайте текст і заповніть пропуски, вибравши правильні варіанти зі списку.

Імперія — це державне утворення, для якого характерний високий рівень централізації ________(1), що дозволяє зосередити всі важелі управління в руках однієї особи чи невеликої групи еліт. Одним із головних завдань імперії є постійне розширення її ________(2). Це відбувається через військові завоювання, культурну експансію або ж колонізацію. Усі підкорені землі мусять забезпечувати економічне процвітання центру імперії. З цією метою імперія здійснює активну експлуатацію________(3) периферійних регіонів. Важливе значення для функціонування  імперії має гарно розвинена ________(4), яка забезпечує швидке переміщення товарів, війська та передачу інформації. Соціальна структура імперії визначається чіткою і жорсткою ________(5), в якій домінуюче становище займає еліта центру. Крім того, використання ________(6) або релігії допомагає легітимізувати владу імператора та асимілювати підкорені народи. Імперська політика у сфері культури часто спрямована на знищення ________ та ідентичності (7) підкорених народів. Потужна і професійна________(8), є основою стабільності й могутності імперії. Вона використовується як для розширення територій імперії, так  і для їх утримування, захисту кордонів і придушення антиімперських рухів.
Втім, як і зовнішні загрози, так і внутрішня ________(9) може стати каталізатором краху імперії. 

Варіанти пропущених слів

1. ресурсів, торгівлі, влади
2. ринків збуту, території, армії 
3. ресурсів, армії, населення 
4. культура, інфраструктура, армія 
5. автономією, інтеграцією, ієрархією
6. ідеології, торгівлі, централізації 
7. ідентичності культури, релігії 
8. армії, інфраструктури, торгівлі 
9. централізація, колонізація, дестабілізація

Завдання 2. Робота з текстовими джерелами

Проаналізуйте джерела і виділіть в них причини імперіалізму (економічні, політичні, ідеологічні, релігійні). Проаналізуйте джерела згідно правил роботи з медіа текстами.

Документ 1: Уривок із  праці «Імперіалізм та світова політика», Паркер Т. Мун (1926 р.). 

«Виробники бавовняних і залізних виробів були дуже зацікавлені в імперіалізмі. Адже вони імпортували сировину із колоній, якої так потребувати гігантські промислові підприємства. Судновласники вимагають вугільних станцій для своїх суден і військово-морських баз для захисту. До них можна додати  інтереси виробників зброї та уніформи. Виробники телеграфної мережі та залізниць, які співпрацюють із урядом колоній також можуть бути включені цього переліку. Нарешті, найпотужнішими бізнес-групами є банкіри. Банки надають кредити колоніям і відсталим країнам для будівництва залізниць і пароплавних ліній.»

Документ 2: Сесіл Родс, «Сповідання віри (1877 р.).

«Я стверджую, що ми [британці] є найкращою расою у світі, і що більшу частину світу ми населяємо, тим краще для людської раси. . . .Наш обов’язок — використовувати кожну можливість придбати більше території, тож ми повинні постійно тримати перед очима цю одну ідею, що більше в нас території, тим більше англосаксонської раси, більше найкращої, найлюдянішої, найчеснішої раси, яку має світ.»

Документ 3: Із маніфесту  Миколи І під час Кримської війни 1853 р. 

“Маніфестом Нашим, даним у 14-й день червня поточного року, Ми оголосили люб’язним Нашим вірнопідданим про причини, що спонукали Нас вимагати від Порти Оттоманської твердого забезпечення на майбутній час священних прав Церкви Православної. Ми також сповістили їм, що всі старання Наші схилити Порту, заходами дружнього переконання, почуття правоти та сумлінного дотримання трактатів залишалися марними; чому і визнано було Нами необхідним зрушити війська Наші до Придунайського князівства. Але, прийнявши цей захід, Ми зберегли ще надію, що Порта, у свідомості своїх помилок, наважиться виконати справедливі Наші вимоги.

Сподівання Наші не справдилися.

Марно навіть головні європейські держави намагалися своїми умовляннями похитнути затяту завзятість турецького уряду: на миролюбні зусилля Європи, на Наше довготерпіння воно відповідало оголошенням війни та прокламацією, виконаною звітів проти Росії. Нарешті, прийнявши заколотників всіх країн до лав своїх військ, Порта відкрила вже військові дії на Дунаї. Росія викликана на лайку: їй залишається — поклавши надію на Бога — вдатися до сили зброї, щоб примусити Порту до дотримання трактатів і задоволення за ті образи, якими відповідала вона на помірні Наші вимоги і на законну турботливість Нашу про захист на Сході православної віри.

Ми твердо переконані, що Наші вірнопіддані з’єднають з Нами теплі благання до Всевишнього, нехай благословить правиця Його зброя, піднята Нами за святу і праву справу, яка завжди знаходила ревних поборників у наших благочестивих предках. На Тебе, Господи, уповахом, нехай не посоромимося навіки.”.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 3. Робота з інфографікою

Обʼєднайтесь у групи та виконайте завдання.

1. Визначте, які імперії:
   • виникли найраніше___________________________________________________
   • досягли свого розквіту пізніше за інші__________________________________
   • занепали найпізніше__________________________________________________
   • проіснували найдовше________________________________________________
2. Як умовно можна класифікувати ці імперії?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. В який період історії виникло найбільше імперій, чому?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Знайдіть імперію, яка пройшла найдовший проміжок часу між виникненням і початком розквіту? Який це часовий проміжок?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.  Знайдіть на графіку імперії, які виникли, розвивалися та занепали майже одночасно. Висловіть припущення, чому це могло статися?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Порівняйте імперії, які існували найдовше, з тими, що існували найменше. Які фактори могли сприяти існуванню  перших і швидкому занепаду інших?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Оберіть дві імперії, які існували одночасно та мали спільні кордони.
   Дослідіть їхню взаємодію: війни, торговельні відносини, культурний обмін.
   Проаналізуйте, як їхні сусідські відносини вплинули на розвиток кожної імперії.
   Представте результати у формі діаграми Вена.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В парах

Завдання 4. Оберіть по одній імперії кожного типу (класична, колоніальна, кочова, нова). Створіть порівняльну таблицю, використовуючи наведені дані.

	Назва  імперії
	Класична	Колоніальна	Кочова	Нова
Період існування
Території
Підкорені народи
Мета і причини розширення
Форма і методи правління
Досягнення
Причини занепаду

Виділіть спільні риси для усіх типів імперій

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 5. Робота з візуальними джерелами

Дослідіть ілюстрацію на вибір

Самостійно

Завдання 6. Оберіть одну імперію та дослідіть, як її спадок вплинув на сучасний світ, зокрема на розвиток тих держав, території і народи яких колись входили до імперій.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

	Ні	Частково	Так
я знаю ключові поняття теми
я можу порівнювати різні типи імперій та їхні характеристики.
я вмію визначати причини, перебіг та наслідки імперіалізму
я  вмію виявляти інформаційні маніпуляції та упередженість в історичних джерелах
я розумію вплив ідеологій у минулому і сучасному