Урок 4. Тема. Історичний факт, подія. Історичне явище і процес. Частина 2.

---

---

• Історичний факт – достовірно встановлена, доведена подія минулого.
• Історична подія – одиничний, локалізований у часі й просторі акт суспільного життя.
• Історичне явище – сукупність подій, пов’язаних між собою спільними рисами.
• Історичний процес – зміна суспільних подій, пов’язаних між собою прямими або опосередкованими причинно-наслідковими зв’язками.
  Джерело: Кульчицький С.В. ІСТОРИЧНИЙ ПРОЦЕС [Електронний ресурс] // Енциклопедія історії України: Т. 3: Е-Й / Редкол.: В. А. Смолій (голова) та ін. НАН України. Інститут історії України. – К.: В-во “Наукова думка”, 2005. – 672 с.: іл..
  URL: http://www.history.org.ua/?termin=Istorychny_proces

---

Дизайн уроку

Завдання 1. “Дослідники впливу”.

Мета завдання:

Розвинути в учнів і учениць вміння простеження взаємозв’язків між глобальними історичними процесами та різними сферами суспільного життя; формувати вміння аналізувати багатовимірність і системність історичних впливів.

Підготовчий етап:

1. Підготуйте перелік сучасних історичних процесів (наприклад, діджиталізація, євроінтеграція, декомунізація, глобалізація, урбанізація, екологізація, фемінізація, міграційні процеси тощо).
2. Створіть короткі інформаційні картки з основними визначеннями та хронологією цих процесів.
3. Розробіть схему аналізу впливу (культурна, соціальна, економічна, політична сфери тощо).

Етапи проведення:

1. Формування пар та вибір процесу.
   • Об’єднайте учнів і учениць у пари (можливе формування за інтересами).
   • Кожна пара обирає один сучасний історичний процес для дослідження.
   • Для рівномірного розподілу можна застосувати жеребкування.
2. Дослідження сутності процесу.
   • Учні й учениці вивчають інформацію про обраний процес:
     • визначення та ключові характеристики;
     • хронологічні межі й етапи розвитку;
     • основні події та факти, пов’язані з процесом;
     • ключові особистості, які його формують.
3. Аналіз сфер впливу.
   • Пари досліджують вплив процесу на різні сфери життя:
     • економіка: зміни в структурі господарства, нові галузі, трансформація ринку праці;
     • політика: зміни в державних інституціях, законодавстві, міжнародних відносинах;
     • соціальна сфера: трансформація соціальної структури, поява нових соціальних груп;
     • культура: зміни в мистецтві, освіті, способі життя, цінностях;
     • технології: розвиток нових технологій, зміна технологічних укладів;
     • повсякденність: трансформація побуту, споживання, дозвілля.
4. Створення візуалізації впливів.
   • Пари створюють схему/діаграму/ментальну карту, що візуалізує:
     • багатовимірність впливу процесу;
     • взаємозв’язки між різними сферами;
     • позитивні та негативні наслідки;
     • короткострокові та довгострокові ефекти.

5. Презентація результатів.
   • Кожна пара коротко представляє своє дослідження, акцентуючи на:
     • найбільш важливих впливах;
     • неочікуваних наслідках;
     • зв’язках між різними сферами.

6. Порівняльний аналіз
   • Після всіх презентацій проведіть загальне обговорення:
     • Які процеси мають найширший вплив?
     • Які сфери найбільш чутливі до історичних змін?
     • Як різні процеси взаємодіють між собою?

Варіанти модифікації завдання:

1. Хронологічний аналіз: дослідження зміни впливу процесу з часом (короткострокові, середньострокові, довгострокові наслідки).
2. Регіональний аналіз: порівняння впливу одного процесу на різні регіони України або різні країни.
3. Альтернативна історія: моделювання альтернативних сценаріїв розвитку в разі відсутності або іншого перебігу досліджуваного процесу.

Критерії оцінювання:

• логічність і структурованість презентації;
• глибина розуміння сутності історичного процесу;
• комплексність аналізу (охоплення різних сфер життя);
• обґрунтованість виявлених взаємозв’язків;
• якість візуалізації результатів.

Завдання 2. “Історія в моєму житті”.

Мета завдання:

сформувати в учнів і учениць розуміння особистісного виміру історії; розвинути вміння аналізу впливу масштабних історичних подій/процесів на різні рівні суспільного життя – від повсякденності конкретної людини до загальнодержавного розвитку.

Підготовчий етап:

1. Підготуйте перелік ключових історичних подій/процесів останніх десятиліть, які мали значний вплив на Україну (Революція Гідності, декомунізація, пандемія COVID-19, російсько-українська війна, інформаційна революція тощо).
2. Розробіть шаблон аналітичної картки з трьома рівнями впливу: особистісний, локальний, загальнодержавний.
3. Підготуйте приклади впливу однієї історичної події на різні рівні життя.

Етапи проведення:

1. Вибір історичної події/процесу.
   • Учні й учениці самостійно обирають історичну подію або процес для аналізу.
   • Рекомендується обирати події/процеси, які відбувалися за життя учнів і учениць або їхніх батьків.
   • учитель/учителька консультує щодо доцільності та можливості аналізу обраних тем.
2. Збір інформації та підготовка (можна частково як домашнє завдання).
   • Учні й учениці збирають базову інформацію про обрану подію/процес:
     • хронологічні межі та основні етапи;
     • ключові учасники й учасниці та їхні дії;
     • основні факти та офіційні наслідки.
3. Аналіз особистісного рівня впливу.
   • Учні й учениці аналізують, як обрана подія/процес вплинула на їхнє особисте життя:
     • зміни в повсякденних практиках (споживання, комунікація, пересування);
     • трансформація світогляду та цінностей;
     • корекція життєвих планів та стратегій;
     • зміни в емоційному стані та психологічному благополуччі.
   • Для збору інформації учні й учениці можуть провести самоаналіз або інтерв’ю з членами родини.
4. Аналіз локального рівня впливу.
   • Учні й учениці досліджують вплив події/процесу на життя своєї громади:
     • зміни в інфраструктурі населеного пункту;
     • трансформація соціальних практик та взаємодій;
     • економічні наслідки для місцевого бізнесу;
     • культурні та освітні зміни на рівні громади.
   • Для дослідження можна використати локальні медіа, інтерв’ю, спостереження.
5. Аналіз загальнодержавного рівня впливу.
   • Учні й учениці аналізують вплив події/процесу на розвиток України в цілому:
     • зміни в політичній системі та державному управлінні;
     • трансформації в економіці та фінансовій сфері;
     • геополітичні наслідки та міжнародні відносини;
     • зміни в загальнонаціональній ідентичності та ціннісних орієнтаціях.
   • Для аналізу рекомендується використовувати надійні джерела: наукові дослідження, статистичні дані, аналітичні матеріали.
6. Створення багаторівневої аналітичної карти.
   • Учні й учениці створюють візуалізацію, яка демонструє взаємозв’язки між трьома рівнями впливу.
   • Можливі формати: діаграма, ментальна карта, інфографіка, таблиця.
   • Ключові елементи візуалізації:
     • багаторівнева структура впливів;
     • взаємозалежності між рівнями;
     • часова динаміка змін;
     • позитивні та негативні наслідки.
7. Презентація та обговорення.
   • Учні й учениці презентують свої дослідження, акцентуючи на:
     • найбільш важливих особистих впливах;
     • несподіваних локальних змінах;
     • взаємозв’язку між різними рівнями.
8. Рефлексія та підсумки.
   • Колективне обговорення:
     • Як індивідуальний досвід співвідноситься з колективним?
     • Які закономірності простежуються у впливі різних подій/процесів?
     • Як розуміння багаторівневості історичних впливів змінює сприйняття історії?

Варіанти модифікації завдання:

1. Сімейна історія: розширення особистого рівня до рівня родини через збір свідчень старших поколінь.
2. Порівняльний аналіз: дослідження того, як одна подія по-різному вплинула на життя різних учнів і учениць.
3. Прогнозування: додавання четвертого рівня аналізу – прогнозу майбутніх впливів події/процесу.

Міжпредметні зв’язки:

• Громадянська освіта: аналіз громадянської участі та розвитку громадянського суспільства.
• Географія: просторовий аналіз історичних впливів.
• Соціологія: дослідження трансформації соціальних практик.
• Економіка: аналіз економічних наслідків історичних процесів.

---

Прогрес

	Ні	Частково	Так
Я розумію різницю між історичним фактом, подією, явищем і процесом
Я можу навести приклади впливу історичних процесів на сучасне життя
Я вмію виявляти причиново-наслідкові зв’язки між подіями
Я можу пояснити роль громадян в історичних процесах
Я розумію, як історичні зміни впливають на розвиток суспільства

Урок 4. Тема. Історичний факт, подія. Історичне явище і процес. Частина 2.

Робочий аркуш учнів і учениць

---

Завдання 1. “Дослідники впливу”.

Що будемо робити?

У цьому завданні ви станете справжніми дослідниками й дослідницями історичних процесів та їхнього впливу на наше життя. Працюючи в парах, ви проаналізуєте, як один сучасний історичний процес (наприклад, диджиталізація, євроінтеграція чи декомунізація) змінив різні сфери нашого суспільства.

Як працюємо?

1. Обираємо процес.
   • Об’єднайтеся в пари.
   • Виберіть один цікавий для вас історичний процес із запропонованих або запропонуйте свій.
   • Отримайте інформаційну картку про цей процес від учителя/учительки.
2. Досліджуємо процес.
   • Розберіться, що це за процес:
     • Коли почався і як розвивався?
     • Які ключові події з ним пов’язані?
     • Хто його рухав вперед?
3. Аналізуємо вплив.
   • Дослідіть, як обраний процес змінив:
     • економіку: З’явилися нові професії? Змінилися способи ведення бізнесу?
     • політику: Як змінилися закони, відносини між країнами?
     • соціальну сферу: Як змінилося суспільство, стосунки між людьми?
     • культуру: Що сталося з мистецтвом, освітою, цінностями?
     • технології: Які нові технології з’явилися?
     • побут: Як змінилося щоденне життя людей?
4. Створюємо візуалізацію.
   • Намалюйте схему, діаграму або ментальну карту, яка показує:
     • як процес вплинув на різні сфери життя;
     • які зв’язки існують між цими змінами;
     • кі зміни були позитивними, а які негативними;
     • які наслідки ми відчуваємо зараз, а які проявляться в майбутньому.
5. Презентуємо своє дослідження.
   • Розкажіть класу про свої відкриття.
     • Які найважливіші зміни приніс процес?
     • Які наслідки були несподіваними?
     • Як різні сфери впливають одна на одну?
6. Обговорюємо всі дослідження.
   • Разом з класом обговоріть:
     • Який процес мав найбільший вплив?
     • Які сфери життя змінюються найшвидше?
     • Як різні процеси пов’язані між собою?

Цікаві варіанти для поглибленого дослідження.

• Порівняйте, як один процес вплинув на різні регіони України або різні країни.
• Дослідіть, як змінювався вплив процесу з часом.
• Поміркуйте, як би розвивалася історія, якби цей процес не відбувся.

Завдання 2. “Історія в моєму житті”.

Що будемо робити?

У цьому завданні ви станете детективами, які простежать, як велика історична подія чи процес вплинули на ваше особисте життя, життя вашої громади та всієї України. Ви побачите, що історія — це не просто щось далеке та абстрактне, а те, що безпосередньо формує наше щоденне життя.

Як працюємо?

1. Обираємо історичну подію або процес.
   • Виберіть подію чи процес, який відбувався за вашого життя або життя ваших батьків.
   • Це може бути Революція Гідності, декомунізація, пандемія COVID-19, вступ до безвізу з ЄС, російсько-українська війна тощо.
2. Збираємо основну інформацію.
   Дізнайтесь більше про обрану подію:

• Коли вона відбувалася?
• Хто брав у ній участь?
• Які основні факти з нею пов’язані?

3. Досліджуємо вплив на особисте життя.
   • Проаналізуйте, як ця подія вплинула особисто на вас:
     • Як змінилося ваше повсякденне життя?
     • Чи змінилися ваші погляди на світ?
     • Чи змінилися ваші плани на майбутнє?
     • Як змінився ваш емоційний стан?
   • Можете запитати членів родини про їхні спогади та досвід.
4. Аналізуємо вплив на вашу громаду.

• Дослідіть, як подія змінила життя вашого міста, села чи району:
  • Чи з’явилися нові будівлі, пам’ятники, організації?
  • Як змінилися стосунки між людьми у вашій громаді?
  • Як постраждав чи виграв місцевий бізнес?
  • Які зміни відбулися в місцевих школах, бібліотеках, музеях?

5. Розглядаємо вплив на всю Україну.
   • Проаналізуйте, як подія вплинула на всю країну:
     • Які зміни відбулися в політиці?
     • Як змінилася економіка?
     • Як змінилися стосунки України з іншими країнами?
     • Як змінилося те, як українці бачать себе та свою країну?

6. Створюємо аналітичну карту.
   • Намалюйте схему, діаграму чи карту, яка показує:
     • як одна подія вплинула на всі три рівні — вас, громаду та країну;
     • як ці три рівні пов’язані між собою;
     • як змінювався вплив з часом;
     • які наслідки були позитивними, а які негативними.

7. Ділимося своїм дослідженням.
   • Розкажіть класу про результати свого аналізу:
     • Що найбільше змінилося у вашому житті?
     • Які зміни в громаді були найпомітнішими?
     • Як особистий досвід пов’язаний із загальнодержавними змінами?

8. Обговорюємо разом.
   • Поміркуйте з класом:
     • Як розуміння того, що історія впливає на наше повсякденне життя, змінює ваше ставлення до вивчення історії?
     • Чи схожий ваш особистий досвід на досвід інших?
     • Які закономірності ви помітили?

---

Прогрес.
Оцініть власний поступ.

	Ні	Частково	Так
Я розумію різницю між історичним фактом, подією, явищем і процесом
Я можу навести приклади впливу історичних процесів на сучасне життя
Я вмію виявляти причиново-наслідкові зв’язки між подіями
Я можу пояснити роль громадян в історичних процесах
Я розумію, як історичні зміни впливають на розвиток суспільства