Модернізація життя: емансипація, урбанізація, мобільність

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 8. Тема: Модернізація життя: емансипація, урбанізація, мобільність

Які результати уроків?

За Державним стандартом учень/учениця:

виокремлює етапи та основні тенденції розвитку суспільства початку ХХ ст. на основі опрацьованих тематичних блоків [12 ГІО 1.3.2-1];
оцінює історичні зміни першої половини ХХ ст. (вивчені протягом року) з точки зору їх значущості [12 ГІО 1.3.2-2];
систематизує соціальну і історичну інформацію (за самостійно обраними критеріями) в таблиці, діаграми, графіки тощо [12 ГІО 4.1.1-1];
оцінює історичні процеси на основі їх передумов, перебігу і результатів [12 ГІО 4.1.3-1];
зіставляє події, явища і процеси української та світової історії; визначає їх взаємовпливи [12 ГІО 4.1.3-2];
обґрунтовує власні судження, висновки, оцінки [12 ГІО 4.2.2-2];
доцільно застосовує поняттєвий апарат історії та соціальних наук [12 ГІО 4.3.1-1];
пояснює взаємодію політичних, економічних, соціальних і культурних чинників у розвитку суспільства [12 ГІО 4.3.2-3];
формулює підсумкові висновки про значення історичних подій і явищ для сучасності (зв’язок минулого і сьогодення); прогнозує можливий подальший розвиток історичних і суспільних процесів з урахуванням вивчених закономірностей [12 ГІО 6.3.1-4].

Учні й учениці:

знають які соціальні та правові ролі були закріплені за жінками і чоловіками у XIX ст. (домашня сфера vs. публічна сфера);
розуміють, які глобальні процеси (індустріалізація, урбанізація, масова освіта) почали руйнувати традиційну гендерну модель на зламі століть;
вміють критично оцінювати джерела (фотографії, газетні статті, уривки законів, мемуари) щодо відображення гендерних стереотипів або соціальних змін епохи;
зіставляють становище жінок у різних соціальних класах (селянки, робітниці, інтелігенція) та порівнювати жіночий рух в Україні зі світовим (суфражизм);
пояснюють, як індустріалізація (причина) призвела до масового залучення жінок до праці (наслідок) і, як результат, до їхньої боротьби за рівні права (рух);
обґрунтовувати необхідність поваги до прав людини та толерантності, використовуючи історичні приклади боротьби за рівність;
правильно вживати та пояснювати терміни: патріархат, гендерна роль, суфражизм, емансипація, робітничий рух, глобалізація;
проводити паралелі між проблемами рівності початку ХХ ст. та сучасними викликами.

Ключові поняття, особистості, концепти

Патріархат – цесистема суспільної організації, за якої влада та домінуюча роль у всіх сферах (політиці, економіці, сім’ї) належить чоловікам. На початку ХХ ст. це був основний суспільний уклад.
Гендерна роль – соціально очікувана поведінка, обов’язки та норми, які суспільство приписує людині залежно від її статі. Наприклад, чоловік — годувальник, жінка — берегиня домашнього вогнища.
Суфражизм – жіночий рух, основною вимогою якого було надання жінкам виборчого права (права голосувати та бути обраними до органів влади). Назва походить від латинського suffragium — виборчий голос.
Емансипація – процес звільнення від залежності, скасування обмежень і набуття рівних прав та можливостей. В контексті жіночого руху — звільнення жінок від патріархального гніту.
Робітничий рух – суспільний рух, об’єднання найманих працівників (профспілки, партії) для захисту своїх економічних та соціальних прав (боротьба за 8-годинний робочий день, підвищення зарплати).
Глобалізація – процес всесвітньої інтеграції (економічної, політичної та культурної), що призводить до стирання національних кордонів, швидкого поширення товарів та ідей. Проявилася через масову міграцію.

Як підготуватися до уроку?

Ваше головне завдання — показати учням, що всі ці явища не існували окремо, а були ланцюговою реакцією:

Традиційний уклад (Патріархат/Гендерні ролі) → Індустріалізація/Урбанізація → Зміни в побуті (поява вільного часу) і Робітничий рух (нова соціальна група) → Боротьба за права жінок (Суфражизм, Емансипація) → Глобалізація (масова міграція, що посилила розрив з традиціями).

Рекомендація: Створіть на дошці або у презентації єдину схему причинно-наслідкових зв’язків, щоб візуально об’єднати всі терміни, які ви пояснювали (Патріархат, Глобалізація, Суфражизм тощо).

Збір та систематизація джерел

Для уроку повторення використовуйте джерела, які демонструють контраст між епохами.

Контраст “До і Після”: Знайдіть два-три візуальні джерела:
1. Фото/малюнок традиційного побуту (жінка за прялкою, чоловік у полі).
2. Фото/малюнок нового побуту (жінка-телефоністка, робітниця на фабриці, перша жінка-студентка).
Текстові джерела (Дискусія): Підготуйте дві короткі, контрастні цитати для дебатів:
1. Цитата, що відображає традиційний погляд (наприклад, про те, що місце жінки — дім).
2. Цитата, що відображає ідеї емансипації (наприклад, про право жінки на вищу освіту чи професію).
Масова міграція: Знайдіть історичні фотографії українських мігрантів у США чи Канаді. Це допоможе візуалізувати, як глобалізація фізично змінювала життя людей.

Використовуйте формати, які вимагають від учнів швидкої систематизації знань.

Дизайн уроку

Провокація

🔍 “Ментальна машина часу”

Уявіть, що ви живете у 1900 році.

Для жінок: Сформулюйте три ключові вимоги, які ви висунули б до суспільства для покращення свого становища (наприклад, право на освіту, право голосу, право на працю).

Для чоловіків: Сформулюйте три аргументи, чому ці вимоги є небезпечними для традиційного суспільного укладу (наприклад, “це зруйнує сім’ю”, “жінкам бракує логіки для політики”).

Практика

Робота з термінологією (Повторення)

Установіть відповідність між рухом та його основною метою на початку XX століття:

Рух	Основна мета
1. Фемінізм	А. Досягнення автономії чи незалежності та формування єдиної національної свідомості.
2. Робітничий рух	Б. Надання жінкам політичних прав (право голосу) та економічної незалежності.
3. Національні рухи	В. Покращення умов праці, скорочення робочого дня, підвищення заробітної плати та соціальне страхування.

✅ Відповіді:

1-Б, 2-В, 3-А.

Аналіз джерел: “Дві жінки – два світи”

Проаналізуйте два зразкові джерела, які демонструють зміни у становищі жінок:

Джерело 1 (Традиція)	Джерело 2 (Зміна)
Уривок зі статуту Товариства доброчинності (1905 р.): “Жінка повинна присвячувати свій час виключно домашньому вогнищу та вихованню дітей. Її участь у публічних справах чи бізнесі є неприпустимою і може призвести до руйнування моралі.”	Витяг з публікації в пресі (бл. 1913 р.): “Молоді жінки відмовляються від корсетів і починають їздити на велосипедах. Вони вступають до університетів, вимагають рівної оплати праці та працюють телеграфістками, руйнуючи міф про “слабку стать.”

Джерело 1 (Традиція)

Джерело 2 (Зміна)

Уривок зі статуту Товариства доброчинності (1905 р.): “Жінка повинна присвячувати свій час виключно домашньому вогнищу та вихованню дітей. Її участь у публічних справах чи бізнесі є неприпустимою і може призвести до руйнування моралі.”

Витяг з публікації в пресі (бл. 1913 р.): “Молоді жінки відмовляються від корсетів і починають їздити на велосипедах. Вони вступають до університетів, вимагають рівної оплати праці та працюють телеграфістками, руйнуючи міф про “слабку стать.”

Питання для аналізу (усно або письмово):

Яку соціальну роль відводили жінці прихильники традиційного укладу (Джерело 1)?
Які конкретні зміни в побуті та професійній сфері відображає Джерело 2?
Чому велосипед, на вашу думку, міг стати символом феміністичного руху на початку XX ст.?

Робота з картою та статистикою: Міграційний потік

Проаналізуйте статистичні дані та карту міграції українців на зламі XIX–XX ст.

Регіон	Період масової міграції	Основні напрямки міграції	Соціально-економічна причина
Східна Україна (Російська імперія)	1880-1914 рр.	Далекий Схід (Зелений Клин), Сибір, Кубань.	Аграрне перенаселення, пошук вільних земель, ініціатива уряду.
Західна Україна (Австро-Угорщина)	1890-1914 рр.	США, Канада, Бразилія, Аргентина.	Безземелля, злидні, відсутність політичних прав.

Питання для обговорення:

Визначте спільні та відмінні риси причин міграції у двох регіонах.
Як цей масовий рух населення сприяв процесам глобалізації?
Які наслідки мала міграція для національної свідомості українців у діаспорі?

Дебати: “Рух, що змінив світ”

Учні діляться на три групи. Кожна група має довести, що саме їхній рух мав найбільший вплив на соціальні зміни на початку XX століття.

Група А: Боротьба за права жінок.
Група Б: Робітничий рух.
Група В: Національні рухи.

Критерії успіху: Аргумент має бути чітко сформульований і підкріплений історичним фактом.

Рефлексія

Навичка / Розуміння	Ні	Частково	Так
Я можу охарактеризувати традиційний суспільний уклад та його зміни.
Я розумію взаємозв’язок між суспільними рухами (фемінізм, робітництво, національні рухи).
Я можу пояснити причини та наслідки глобалізації та міграції українців.

Завдання “Дві Епохи” (Робота в групах)

Розділіть клас на дві групи: “Традиційний уклад” та “Епоха змін”.

Група 1 (“Традиційний уклад”): Описує, як виглядали патріархат, гендерні ролі та побут до 1900 року.
Група 2 (“Епоха змін”): Описує, як емансипація, робітничий рух та глобалізація змінили життя після 1910 року.

Результат: Групи по черзі називають ключові слова, а ви заповнюєте порівняльну таблицю на дошці: «Тоді» (19 ст.) vs. «Тепер» (поч. 20 ст.).

Рольова гра “Зустріч на Причалі”

Організуйте коротку рольову гру для демонстрації глобалізації та міграції.

Сценарій: Зустріч двох вигаданих персонажів на причалі Нью-Йорка:
1. Мігрантка-українка: Вперше у житті отримала оплачувану роботу на фабриці. Вона вже не є лише “берегинею домашнього вогнища”, що є проявом емансипації та змін її гендерної ролі.
2. Американська суфражистка: Прийшла до порту, щоб роздати листівки, закликаючи іммігрантів підтримати боротьбу за виборче право.
Завдання: Учні мають показати, як ці дві жінки, попри різне походження, обговорюють спільні проблеми патріархату та робітничого руху.

Підсумки і рефлексія

Дискусія “Скляна стеля”:

Запитайте учнів: “Чи повністю ми подолали патріархат у наш час? Які сучасні ‘гендерні ролі’ досі існують у суспільстві?”

Підсумок: Учні мають сформулювати 1–2 речення про те, як соціальні рухи початку ХХ ст. змінили їхнє особисте життя (наприклад, завдяки емансипації вони мають рівний доступ до освіти).

Прогрес

	Ні	Частково	Так
Розумію, які глобальні процеси (індустріалізація, урбанізація, масова освіта) почали руйнувати традиційну гендерну модель на зламі століть
Вмію критично оцінювати джерела (фотографії, газетні статті, уривки законів, мемуари) щодо відображення гендерних стереотипів або соціальних змін епохи
Зіставляю становище жінок у різних соціальних класах (селянки, робітниці, інтелігенція) та порівнювати жіночий рух в Україні зі світовим (суфражизм)
Пояснюю, як індустріалізація (причина) призвела до масового залучення жінок до праці (наслідок) і, як результат, до їхньої боротьби за рівні права (рух);
Обґрунтовую необхідність поваги до прав людини та толерантності, використовуючи історичні приклади боротьби за рівність;
Розумію, як правильно вживати та пояснювати терміни: патріархат, гендерна роль, суфражизм, емансипація, робітничий рух, глобалізація;
Вмію проводити паралелі між проблемами рівності початку ХХ ст. та сучасними викликами.

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 8. Тема: Становище жінок і чоловіків: традиційний суспільний уклад і його зміни на початку ХХ ст. Зміни в побуті. Суспільні рухи (боротьба за права жінок, робітничий рух). Глобалізація та масова міграція

Робочий аркуш учнів і учениць

Рефлексія

Мої очікування від вивчення теми

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чого я прагну досягти під час вивчення теми?

Провокація

“Ментальна машина часу” (Повторення)

Час: 1900 рік.

Ваш вибір (Жінка, 1900 р.)	Ваші 3 ключові вимоги до суспільства
🔲 Жінка	1. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	2. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	3. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ваш вибір (Чоловік, 1900 р.)	Ваші 3 аргументи проти цих вимог (захист традиції)
🔲 Чоловік	1. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	2. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	3. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практика

Аналіз джерел: “Традиція VS Зміна” (Робота в парах)

Прочитайте джерела та дайте відповіді на питання:

Джерело 1 (Традиція, 1905 р.)	Джерело 2 (Зміна, бл. 1913 р.)
“Жінка повинна присвячувати свій час виключно домашньому вогнищу та вихованню дітей. Її участь у публічних справах чи бізнесі є неприпустимою і може призвести до руйнування моралі.”	“Молоді жінки відмовляються від корсетів і починають їздити на велосипедах. Вони вступають до університетів, вимагають рівної оплати праці та працюють телеграфістками, руйнуючи міф про “слабку стать”.”

Питання:

Який термін найкраще описує суспільний уклад, зображений у Джерелі 1?

Випишіть 3-4 ключові слова/фрази, які свідчать про зміни в побуті (Джерело 2)

Назвіть 3 професії, які стали доступними для жінок на початку XX ст. (за допомогою Джерела 2 та ваших знань)

Порівняння суспільних рухів (Індивідуальна робота)

Заповніть порівняльну таблицю, описуючи спільні та відмінні риси трьох ключових суспільних рухів початку XX століття.

Критерій	Фемінізм (Боротьба за права жінок)	Робітничий рух	Національні рухи (Україна, Ірландія та ін.)
Головна мета
Основні вимоги (3)
Основний рушій			_
Кінцевий результат (період до 1914 р.)			_

Поясніть, як розвиток промисловості та урбанізація вплинули на виникнення та радикалізацію робітничого руху (3-4 речення).

Робота з картою та статистикою: Міграція

Проаналізуйте дані про міграцію та дайте відповіді на питання.

Регіон	Період	Основні напрямки	Соціально-економічна причина
Східна Україна (Рос. імперія)	1880-1914 рр.	Далекий Схід (Зелений Клин), Сибір.	Аграрне перенаселення, пошук вільних земель.
Західна Україна (Австро-Угорщина)	1890-1914 рр.	США, Канада, Бразилія.	Безземелля, злидні, відсутність політичних прав.

Питання:

Спільні причини: Яка спільна, глибинна соціально-економічна причина стояла за міграцією з обох регіонів?

Відмінності: Чим міграція із Західної України відрізнялася від міграції зі Східної України (назвіть 1 відмінність у причинах та 1 у напрямках)?

Глобалізація: Сформулюйте, як масова міграція сприяла процесу глобалізації на зламі XIX–XX ст. (1-2 речення).

Наслідки: Назвіть 3-4 наслідки міграції для українського народу та його національної свідомості.

Дебати: “Рух, що змінив світ”

Учні діляться на три групи. Кожна група має довести, що саме їхній рух мав найбільший вплив на соціальні зміни на початку XX століття.

Група А: Боротьба за права жінок.
Група Б: Робітничий рух.
Група В: Національні рухи.

Критерії успіху: Аргумент має бути чітко сформульований і підкріплений історичним фактом.

Рольова гра “Зустріч на Причалі”

Організуйте коротку рольову гру для демонстрації глобалізації та міграції.

Сценарій: Зустріч двох вигаданих персонажів на причалі Нью-Йорка:
1. Мігрантка-українка: Вперше у житті отримала оплачувану роботу на фабриці. Вона вже не є лише “берегинею домашнього вогнища”, що є проявом емансипації та змін її гендерної ролі.
2. Американська суфражистка: Прийшла до порту, щоб роздати листівки, закликаючи іммігрантів підтримати боротьбу за виборче право.
Завдання: Ви маєте показати, як ці дві жінки, попри різне походження, обговорюють спільні проблеми патріархату та робітничого руху.

Підсумки і рефлексія

Дискусія “Скляна стеля”: “Чи повністю ми подолали патріархат у наш час? Які сучасні ‘гендерні ролі’ досі існують у суспільстві?”

Підсумок: Сформулюйте 1–2 речення про те, як соціальні рухи початку ХХ ст. змінили їхнє особисте життя (наприклад, завдяки емансипації вони мають рівний доступ до освіти).

Прогрес

	Ні	Частково	Так
Розумію, які глобальні процеси (індустріалізація, урбанізація, масова освіта) почали руйнувати традиційну гендерну модель на зламі століть
Вмію критично оцінювати джерела (фотографії, газетні статті, уривки законів, мемуари) щодо відображення гендерних стереотипів або соціальних змін епохи
Зіставляю становище жінок у різних соціальних класах (селянки, робітниці, інтелігенція) та порівнювати жіночий рух в Україні зі світовим (суфражизм)
Пояснюю, як індустріалізація (причина) призвела до масового залучення жінок до праці (наслідок) і, як результат, до їхньої боротьби за рівні права (рух);
Обґрунтовую необхідність поваги до прав людини та толерантності, використовуючи історичні приклади боротьби за рівність;
Розумію, як правильно вживати та пояснювати терміни: патріархат, гендерна роль, суфражизм, емансипація, робітничий рух, глобалізація;
Вмію проводити паралелі між проблемами рівності початку ХХ ст. та сучасними викликами.

Завантажити матеріал (PDF)

Ділись та обговорюй важливе