Урок 10. Національно-державницька ідея в українській культурі та суспільній думці другої половини ХХ ст. Частина 2

---

За Державним стандартом учень/учениця:

На уроці учні й учениці:

Ключова компетентність уроку

Громадянські компетентності — учні й учениці моделюватимуть поведінку активних і відповідальних громадян України, обстоюватимуть власну громадянську позицію щодо національних викликів, аналізуватимуть роль інтелектуалів у розвитку демократичного суспільства.

---

1. Самвидав — неофіційне видання і поширення заборонених творів та ідей у совєтському суспільстві.
2. Культурний опір — форма протесту проти асиміляційної політики через збереження і розвиток національної культури.
3. Електронна демократія — використання інформаційно-комунікаційних технологій для участі громадян і громадянок у демократичних процесах.
4. Права людини — фундаментальні права і свободи, які належать кожній людині від народження.
5. Василь Стус (1938-1985) — український поет, дисидент, жертва політичних репресій, символ боротьби за національну свободу.
6. Левко Лук’яненко (1928-2018) — український правозахисник, один з засновників Української Гельсінської групи.
7. Ліна Костенко (нар. 1930) — українська поетеса, представниця шістдесятників, авторка творів про національну ідентичність.
8. Культурна дипломатія — використання культури для формування позитивного іміджу держави та поширення її цінностей.
9. Громадянське суспільство — сфера добровільних громадських організацій та ініціатив, незалежних від держави.

---

Особливості дисидентського руху в Україні:

На відміну від російських дисидентів, які зосереджувалися переважно на правах людини, українські дисиденти поєднували правозахисну діяльність з національним питанням. Вони відстоювали право українців і українок на власну мову, культуру, історичну пам’ять. Це робило український дисидентський рух особливо загрозливим для совєтської влади.

Роль інтелектуалів у суспільних трансформаціях:

Українська інтелігенція відіграла ключову роль у збереженні національної ідеї в умовах цензури та репресій. Письменники і письменниці, поети й поетеси, вчені та вчені, художники і художниці створювали “підпільну” культуру, яка формувала національну свідомість. Їхня творчість та громадянська позиція стали основою для майбутнього державотворення.

Зв’язок між правами людини та національною ідеєю:

Український дисидентський рух продемонстрував нерозривний зв’язок між захистом прав людини та національним визволенням. Боротьба за право говорити українською мовою, вивчати справжню історію України, створювати національне мистецтво була водночас боротьбою за фундаментальні права людини.

Методичні рекомендації:

• Використовуйте біографічні приклади конкретних дисидентів для ілюстрації абстрактних понять.
• Проводьте паралелі між боротьбою за права в минулому та сучасними викликами.
• Обов’язково обговоріть роль сучасних технологій у реалізації демократичних прав.
• Підкресліть актуальність досвіду української інтелігенції для сучасної молоді.

---

Дизайн уроку

Завдання:

Уявіть ситуацію: ви живете в країні, де заборонено вільно висловлювати свої думки про історію, культуру та майбутнє вашого народу. Як би ви діяли, щоб зберегти та передати наступним поколінням те, що вважаєте важливим для своєї нації? Які ризики були б готові прийняти?

Запитання для обговорення:

• Чи можна боротися за національні права, не порушуючи закони держави?
• Як технології сьогодні змінюють можливості громадського впливу?
• Чому боротьба за культурні права часто стає політичною?

---

Індивідуальна робота

Завдання 1. Аналіз біографічного портрету (розвиток громадянських компетентностей)

Прочитайте біографічну довідку та дайте відповіді на запитання:

Василь Стус (1938-1985) — український поет, перекладач, літературознавець. У 1965 році підписав лист протесту проти арештів української інтелігенції. З 1972 року неодноразово заарештовувався за “антирадянську агітацію”. Помер у таборі суворого режиму в Пермській області. Його поезія стала символом незламності національного духу. 

Питання для аналізу:

1. Як особистий вибір Василя Стуса відображає конфлікт між совєтською системою та національною ідеєю?
2. Чому совєтська влада вбачала загрозу саме в творчості поетів і письменників?
3. Яким чином творчість репресованих митців вплинула на формування національної свідомості?
4. Які паралелі можна провести між боротьбою дисидентів за права людини та сучасними правозахисними рухами?
5. Як досвід таких особистостей може надихати сучасну молодь на громадянську активність?

Методичний коментар:

Аналіз біографії конкретної особистості допомагає учням і ученицям зрозуміти, як особистий вибір стає частиною історичного процесу. Завдання розвиває громадянські компетентності через розуміння цінності жертовності заради спільного блага.

Завдання 2. Дослідження ролі інтелектуалів у суспільних трансформаціях

Проаналізуйте таблицю та дайте відповіді на питання:

Сфера діяльності	Представники	Форми опору	Вплив на суспільство
Література	І. Дзюба, Л. Костенко, В. Стус	Самвидав, метафоричні твори	Збереження мови та ідентичності
Правозахисна діяльність	Л. Лук’яненко, М. Руденко	Моніторинг прав людини	Поширення ідей демократії
Історична наука	М. Брайчевський	Альтернативні трактування історії	Формування національної пам’яті
Музика та мистецтво	Д. Гнатюк, А. Горська	Національна символіка у творах	Емоційне об’єднання нації

Питання:

1. Які спільні риси діяльності представників різних сфер?
2. Чому совєтська система особливо боялася діяльності саме інтелектуалів?
3. Як різні форми культурного опору доповнювали одна одну?
4. Яку роль відіграють інтелектуали в сучасних суспільних трансформаціях України?

Методичний коментар:

Систематизація інформації у табличній формі допомагає учням і ученицям побачити системний характер національного руху та зрозуміти роль різних соціальних груп у суспільних змінах.

Робота в парах

Завдання 3. Моделювання “зіткнення цивілізацій” Гантінгтона в українському контексті

Працюючи в парах, проаналізуйте концепцію Семюела Гантінгтона про “зіткнення цивілізацій” та її застосування до України.

Довідка: Семюел Гантінгтон у своїй книзі “Зіткнення цивілізацій” (1996) висунув гіпотезу, що після Холодної війни основними джерелами конфліктів стануть не держави, а цивілізації — великі культурні групи. Він визначив вісім основних цивілізацій: західну, ісламську, православну, індуїстську, синську (китайську), японську, латиноамериканську та африканську.

Гантінгтон стверджував, що майбутні конфлікти розгортатимуться на так званих “лініях розламу” — географічних стиках, де зустрічаються різні цивілізаційні парадигми. Однією з таких ключових ліній він вважав Україну, розглядаючи її як “розколоту країну” між західнохристиянською та православно-слов’янською цивілізаціями.

За його прогнозом, зіткнення культур на цих лініях буде визначальним для розвитку XXI століття. Двадцять років потому, конфлікт західного світу з ісламським фундаменталізмом та війна росії проти України, на думку багатьох, підтверджують цю теорію. Хоча лінія розмежування на сході України проходить трохи далі від тієї, яку окреслив Гантінгтон, суть конфлікту залишається цивілізаційною: в Україні триває зіткнення “західного” та “російського” світів.

Українці, перебуваючи на цьому перетині цивілізацій, мають унікальну культуру, яка синтезує західні та православні традиції. Ця особливість дає Україні не лише відповідальність за подолання цього цивілізаційного розриву, а й можливість здійснити історичний прорив, що може вплинути на розвиток як Європи, так і всього світу.

Інструкції для роботи:

1. Пара А — Проаналізуйте західні впливи в українській культурі другої половини ХХ ст.
2. Пара Б — Дослідіть совєтські/російські впливи на українське суспільство того самого періоду.

Спільне завдання для пар:

• Визначте, які елементи національно-державницької ідеї поєднували різні культурні впливи.
• Обговоріть, чи справедлива теза Гантінгтона щодо України як “розколотої країни”.
• Запропонуйте альтернативну модель розуміння української ідентичності.

Питання для дискусії:

1. Чи обов’язково культурні відмінності призводять до конфліктів?
2. Як українська інтелігенція в совєтський період намагалася подолати культурні поділи?
3. Які уроки з цього досвіду актуальні для сучасної України?

Методичний коментар:

Моделювання теоретичної концепції на конкретному матеріалі розвиває аналітичне мислення та здатність критично оцінювати наукові теорії. Робота в парах сприяє формуванню навичок співпраці та дискусії.

Групова робота

Завдання 4. Дослідницький проєкт “Спадщина дисидентського руху для сучасної України”

Увага!

Це розширене дослідницьке завдання, яке потребує додаткового часу (1-2 тижні) для якісного виконання. Рекомендується як додаткове завдання для зацікавлених учнів і учениць або як проєкт для наступних уроків. Проєкт, створений на цьому уроці, буде презентований на підсумковому уроці 12 “Презентація проєктів та підсумкове оцінювання”. Учні й учениці можуть продовжувати роботу над своїм проєктом за наданим алгоритмом до моменту презентації.

Обʼєднайте клас у групи по 4-5 осіб. Кожна група досліджує один аспект впливу дисидентського руху на сучасну Україну:

Група 1: Правозахисна спадщина

• Дослідіть діяльність сучасних правозахисних організацій в Україні.
• Проаналізуйте, які методи роботи запозичені від дисидентів.
• Оцініть ефективність сучасних правозахисних механізмів.

Група 2: Культурна спадщина

• Вивчіть, як творчість репресованих митців впливає на сучасну українську культуру.
• Знайдіть приклади сучасних творів, що продовжують традиції дисидентської літератури.
• Оцініть роль культури в збереженні національної ідентичності.

Група 3: Політична спадщина

• Проаналізуйте, як ідеї дисидентів вплинули на формування політичної системи незалежної України.
• Дослідіть участь колишніх дисидентів у державотворенні.
• Оцініть вплив дисидентських ідей на сучасні демократичні процеси.

Група 4: Міжнародна спадщина

• Вивчіть, як діяльність українських дисидентів впливала на міжнародне визнання України.
• Проаналізуйте роль діаспори в підтримці дисидентського руху.
• Оцініть значення дисидентської спадщини для міжнародного іміджу України.

Структура презентації (7 хвилин на групу):

1. Історичні корені (2 хв)
2. Сучасні прояви (3 хв)
3. Виклики та перспективи (2 хв)

Методичний коментар:

Груповий проєкт дозволяє комплексно дослідити вплив історичних процесів на сучасність. Розвиває навички дослідницької роботи, співпраці та презентації результатів.

---

	Ні	Частково	Так
Розумію роль інтелектуалів у національному русі
Можу пояснити зв’язок між правами людини та національною ідеєю
Знаю механізми електронної демократії в Україні
Вмію аналізувати роль особистості в історичних процесах
Можу обґрунтувати важливість захисту прав і гідності людини

Урок 10. Національно-державницька ідея в українській культурі та суспільній думці другої половини ХХ ст. Частина 2

Робочий аркуш учнів і учениць

---

Уявіть ситуацію: ви живете в країні, де заборонено вільно висловлювати свої думки про історію, культуру та майбутнє вашого народу. Як би ви діяли, щоб зберегти та передати наступним поколінням те, що вважаєте важливим для своєї нації? Які ризики були б готові прийняти?

Ваші думки:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Завдання 1. Аналіз біографічного портрету

Василь Стус (1938-1985) — український поет, перекладач, літературознавець. У 1965 році підписав лист протесту проти арештів української інтелігенції. З 1972 року неодноразово заарештовувався за “антирадянську агітацію”. Загинув у таборі суворого режиму в Пермській області.

Питання:

1. Як особистий вибір Василя Стуса відображає конфлікт між совєтською системою та національною ідеєю?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Чому совєтська влада вбачала загрозу саме в творчості поетів і письменників?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Як досвід таких особистостей може надихати сучасну молодь на громадянську активність?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 2. Дослідження ролі інтелектуалів

Проаналізуйте таблицю та дайте відповіді:

Сфера діяльності	Представники	Форми опору	Вплив на суспільство
Література	І. Дзюба, Л. Костенко, В. Стус	Самвидав, метафоричні твори	Збереження мови та ідентичності
Правозахисна діяльність	Л. Лук’яненко, М. Руденко	Моніторинг прав людини	Поширення ідей демократії
Історична наука	М. Брайчевський	Альтернативні трактування історії	Формування національної пам’яті
Музика та мистецтво	Д. Гнатюк, А. Горська	Національна символіка у творах	Емоційне об’єднання нації

Питання:

1. Які спільні риси діяльності представників різних сфер?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Яку роль відіграють інтелектуали в сучасних трансформаціях України?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 3. Моделювання “зіткнення цивілізацій” (робота в парах)

Концепція Гантінгтона: Україна як “розколота країна” між західнохристиянською та православно-слов’янською цивілізаціями.

Ваше завдання (пара А або Б):

Пара А — західні впливи в українській культурі ХХ ст.

Пара Б — совєтські/російські впливи

Результати аналізу:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чи справедлива теза про Україну як “розколоту країну”? Обґрунтуйте:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

	Ні	Частково	Так
Розумію роль інтелектуалів у національному русі
Можу пояснити зв’язок між правами людини та національною ідеєю
Знаю механізми електронної демократії в Україні
Вмію аналізувати роль особистості в історичних процесах
Можу обґрунтувати важливість захисту прав і гідності людини