Неоімперіалізм як ідеологічна основа російської агресії

Урок 16. Неоімперіалізм як ідеологічна основа російської агресії

---

За Державним стандартом учень/учениця:

Учні й учениці зможуть:

Ключова компетентність уроку: громадянські та соціальні компетентності (учні/учениці аналізуватимуть пропагандистські наративи, розвиватимуть навички критичного мислення, медіаграмотності та формуватимуть стійку громадянську позицію щодо захисту суверенітету та демократичних цінностей України).

---

• Неоімперіалізм: Сучасна форма імперської політики, що здійснюється не через пряме колоніальне панування, а через економічний, політичний, культурний та інформаційний тиск з метою встановлення контролю над іншими державами.
• Іредентизм: Політика держави, спрямована на приєднання територій іншої держави, де проживає населення, яке вважається “своїм” за етнічною, мовною чи релігійною ознакою.
• «Русский мир»: Неоімперська геополітична та ідеологічна доктрина, яку РФ використовує для виправдання свого впливу та агресії щодо країн, які історично чи культурно пов’язані з Росією.
• Рашизм: Термін, що використовується для опису ідеології та практик правлячого режиму РФ, що поєднує ідеї неоімперіалізму, ультранаціоналізму, культу особи та тоталітаризму.
• Історичний ревізіонізм: Цілеспрямований перегляд та викривлення історичних фактів на догоду політичній ідеології, зокрема заперечення суверенітету та історичної суб’єктності інших народів.
• Пропаганда: Систематичне поширення певних ідей, поглядів та наративів з метою формування бажаної громадської думки.
• Інформаційна війна: Комплекс заходів з використання інформації як зброї для завдання шкоди іншій державі, її армії та населенню.
• Мова ворожнечі (Hate speech): Висловлювання, що принижують або загрожують певній соціальній групі чи її представникам.
• Володимир Путін: Президент РФ, ключова постать у формуванні та просуванні ідеології неоімперіалізму та доктрини «русского мира».
• Стаття В. Путіна «Про історичну єдність росіян та українців» (2021): Програмний документ, що обґрунтовує історичні претензії РФ на українські землі та заперечує українську державність.

Теоретичний блок для поглибленого розуміння

1. Класичний імперіалізм vs Неоімперіалізм. Класичний імперіалізм (кін. XIX – поч. XX ст.) передбачав прямий військовий контроль та адміністративне управління колоніями. Сучасний російський неоімперіалізм діє гібридними методами:
   • Енергетичний шантаж: Використання газу та нафти як інструменту тиску.
   • “Паспортизація”: Роздача громадянства на територіях інших держав для створення приводу до “захисту співвітчизників”.
   • Культурна експансія: Просування концепції “спільного культурного простору” через церкву, медіа, освіту.
   • Інформаційна війна: Створення паралельної реальності через пропаганду.
2. Техніки пропаганди. Важливо, щоб учні розпізнавали не лише самі фейки, а й методи їх поширення:
   • “Whataboutism” (А що у вас?): Переведення уваги з власних злочинів на реальні чи вигадані проблеми опонента. (Приклад: “Ви кажете про Бучу? А згадайте, що США робили в Іраку!”).
   • Газлайтинг: Психологічна маніпуляція, що змушує жертву сумніватися у власній адекватності сприйняття реальності. (Приклад: “Вам здалося, ніяких наших військ там не було”, “Це не вибух, а хлопок”).

Апеляція до емоцій: Використання сильних емоційних образів (страх, ненависть, гордість) замість раціональних аргументів.

---

1. Створіть безпечний простір. Тема є емоційно напруженою. Важливо створити в класі атмосферу довіри та поваги, де учні зможуть безпечно висловлювати свої думки та почуття.
2. Підготуйте джерела. Заздалегідь підготуйте короткі, але яскраві фрагменти джерел: цитати зі статті В. Путіна, заголовки російських пропагандистських ЗМІ, витяги з виступів західних лідерів чи аналітиків (наприклад, Тімоті Снайдера). Це можуть бути як тексти, так і відео- чи аудіофрагменти.
3. Використовуйте візуалізацію. Підготуйте політичні карикатури на тему російського імперіалізму, карти, що демонструють територіальні претензії РФ, інфографіку про методи пропаганди.
4. Сфокусуйтесь на аналізі. Акцентуйте на тому, що розуміння ідеології ворога є ключем до ефективної протидії. Урок має на меті не залякування, а озброєння знаннями та навичками критичного мислення.
5. Проведіть паралелі. Покажіть зв’язок українського опору з глобальними процесами деколонізації та боротьбою за демократичні цінності, про які йдеться у програмі курсу.

---

Дизайн уроку

Мета цього блоку – налаштувати учнівство на роботу, запустити процес мислення. Оберіть один із варіантів.

• Варіант 1 (Запитання + Цитата): 

Запитання: Чи може історія, а точніше її інтерпретація однією державою, бути виправданням для порушення кордонів, суверенітету та розв’язання війни проти іншої держави у ХХІ столітті? Джерело: Прочитайте цитату зі статті Володимира Путіна «Про історичну єдність росіян та українців» (12 липня 2021 року):

«Тож я ще раз підкреслю, що Україна для нас — це не просто сусідня країна. Це невід’ємна частина нашої власної історії, культури, духовного простору. Це наші товариші, близькі, серед яких не лише колеги, друзі, колишні товариші по службі, а й родичі, люди, пов’язані з нами кровними, сімейними узами». 

Завдання: Запишіть 2-3 речення про те, які думки та емоції викликає у вас цей уривок, особливо з огляду на події, що розпочалися 24 лютого 2022 року.

Варіант 2 (Візуальне завдання):Джерела: Покажіть учням дві карти: 1) Карту Російської імперії на початку ХХ ст. 2) Сучасну карту Східної Європи.

Завдання: Усно обговоріть, які ідеї та прагнення можуть виникнути у політичних лідерів, які мріють про відновлення першої карти на місці другої. Які загрози це несе для світу?

Методичний коментар

Завдання активізує емоційну та когнітивну сфери учнів/учениць, спонукає до роздумів про моральні та етичні аспекти використання історії в політиці. Важливо створити атмосферу відкритості для різних позицій та думок.

Це опрацювання нового матеріалу через низку активностей. Ми пропонуємо різноманітні завдання, які можна виконати у групах, парах, самостійно. Учитель, зважаючи на потреби свого класу, обирає найбільш доцільні активності. Не потрібно виконувати всі завдання.

Завдання 1. Індивідуальна робота: “Деконструкція пропаганди” 

Завдання: Проаналізуйте наведені тези з російської пропаганди. Для кожної тези визначте її приховану мету та доберіть історичний або юридичний факт, який її спростовує.

1. «Україну створив Ленін».
2. «В Україні відбувається геноцид російськомовного населення».
3. «НАТО обмануло Росію і розширюється на схід, загрожуючи її безпеці».

Методичний коментар

Це завдання розвиває навички критичного аналізу та медіаграмотності. Учні вчаться деконструювати пропагандистські кліше, виявляти їхню маніпулятивну суть та співвідносити з реальними фактами та цінностями.

Завдання 2. Робота з джерелом: “Аналіз медіатексту” 

Джерело: Уривок (1-2 хв) з телепрограми російського телебачення (напр., шоу В. Соловйова чи О. Скабєєвої) або аналітичний ролик західного експерта про російську пропаганду. Учитель обирає медіатекст самостійно або разом з учнями.

Завдання: Працюючи за алгоритмом роботи з медіатекстом, проаналізуйте уривок. Зверніть особливу увагу на:

1. Основний меседж: Яку головну ідею намагається донести автор? 
2. Тон та риторика: Які емоції викликає відео? Чи використовується мова ворожнечі? 
3. Техніки маніпуляції: Чи помітили ви приклади “whataboutism”, газлайтингу, апеляції до емоцій?

Методичний коментар

Це завдання дозволяє застосувати теоретичні знання про медіаграмотність на практиці та розвиває навички аудіовізуального аналізу.

Завдання 3. Робота в парах: “Порівняльний аналіз: Ідеологія vs Реальність”

Завдання: Працюючи в парах, заповніть таблицю, порівнюючи ідеологічні твердження Кремля з положеннями міжнародного права та історичними фактами.

Ідеологічна теза Кремля	Положення міжнародного права / Історичний факт, що її спростовує
Росія має право “захищати” російськомовних громадян в інших країнах.	Статут ООН закріплює принципи суверенітету, територіальної цілісності та невтручання у внутрішні справи держав. Захист прав національних меншин є внутрішньою справою держави, а міжнародне право передбачає для цього виключно дипломатичні та правові механізми, а не військову агресію.
Крим “історично” є російською територією.	Будапештський меморандум 1994 р., договір про дружбу між Україною та РФ 1997 р., де РФ офіційно визнавала кордони України, включно з Кримом, та зобов’язувалася поважати її територіальну цілісність.
Україна не є повноцінною суверенною державою.	Україна є однією з країн-співзасновниць Організації Об’єднаних Націй (ООН) у 1945 році, що беззаперечно підтверджує її міжнародну правосуб’єктність та суверенітет задовго до розпаду СРСР.

Методичний коментар

Завдання вчить учнів працювати з аргументацією, спираючись на факти та правові норми. Воно показує пряме протиріччя між неоімперською ідеологією та системою міжнародних відносин, що базується на Статуті ООН.

Завдання 4. Групова робота: “Картографічне дослідження: Карта ідеології”

Завдання: Об’єднайтесь у групи. На контурній карті Європи позначте:

1. Кордони сучасної РФ.
2. Країни, які російська пропаганда відносить до сфери “життєвих інтересів” або “історичних земель” Росії (Україна, Білорусь, країни Балтії, частина Казахстану, Молдова).
3. Регіони, де РФ вже здійснила військову агресію після 1991 року (Чечня, Грузія, Україна, Сирія).

Методичний коментар

Це завдання з картографічної діяльності візуалізує масштаби імперських амбіцій та їхні реальні наслідки. Воно розвиває просторове та критичне мислення.

Завдання 5. Групова робота: “Моделювання: Міжнародний трибунал з розслідування злочинів пропаганди”

Завдання: Клас ділиться на 3 групи:

1. “Прокурори”: їхнє завдання — зібрати докази того, що російська пропаганда є ідеологією, що розпалює ненависть та виправдовує агресію.
2. “Адвокати”: їхнє завдання (в рамках моделювання) — спробувати пояснити позицію РФ, апелюючи до її пропагандистських наративів.
3. “Судді / Міжнародні експерти”: їхнє завдання — вислухати обидві сторони і винести вердикт, спираючись на норми міжнародного права .

Методичний коментар

Ця рольова гра є ефективним методом розвитку громадянської та соціальної компетентності, дозволяє учням “приміряти” різні ролі, розвиває емпатію, вміння вести діалог та шукати компромісні рішення

Завдання 6. Творчий проєкт: “Інфо-щит”

Завдання: Уявіть, що вам потрібно створити контент для протидії російській дезінформації. Працюючи в групах, розробіть концепцію одного з продуктів:

• Інфографіка: Спростування популярного фейку.
• Сценарій для короткого відео (TikTok/Reels): Пояснення однієї з технік пропаганди.
• Серія дописів для соціальних мереж: Розповідь про те, як перевіряти інформацію.

Методичний коментар

Це творче завдання розвиває проєктне мислення, командну роботу та громадянську відповідальність. Воно спрямоване на ініціювання учнями активних дій для утвердження демократичних цінностей.

---

Завершальний блок уроку. Мета цього блоку – закріпити в учнівства вміння аналізувати свій поступ, краще розуміти себе, свої сильні і слабкі сторони. Учні й учениці самостійно заповнюють таблицю.

	Так	Частково	Ні
Я можу пояснити, що таке неоімперіалізм та “русский мир”.
Я можу навести приклади історичного ревізіонізму в політиці РФ.
Я вмію розпізнавати базові техніки пропаганди (газлайтинг, “whataboutism”).
Я можу запропонувати способи перевірки інформації на достовірність.
Я усвідомлюю зв’язок між захистом суверенітету України та боротьбою за демократію у світі.

Урок 16. Неоімперіалізм як ідеологічна основа російської агресії

Робочий аркуш учнів і учениць

---

• Неоімперіалізм – це політика встановлення контролю над іншими країнами не силою зброї (як у минулому), а через економічний, культурний та інформаційний тиск.
• Іредентизм – прагнення приєднати території інших держав, де живуть люди, яких вважають “своїми”.
• Історичний ревізіонізм – переписування та викривлення історії для виправдання сучасної політики.
• Техніки пропаганди:
  • Газлайтинг: змусити вас сумніватися в тому, що ви бачите і знаєте (“Вам здалося…”).
  • “Whataboutism”: відповідь на звинувачення іншим звинуваченням (“А ви зате…”).

---

Оберіть один із варіантів і виконайте його. 

Варіант 1: Запитання та цитата 

Прочитайте цитату В. Путіна та запишіть 2-3 речення про ваші думки та емоції.«Тож я ще раз підкреслю, що Україна для нас — це не просто сусідня країна. Це невід’ємна частина нашої власної історії, культури, духовного простору…»

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

---

Завдання 1. “Деконструкція пропаганди”

Поясніть мету пропагандистської тези та спростуйте її фактом.

• Теза: «Україну створив Ленін».
  • Мета тези: ____________________________________________________
  • Спростування (факт/право): __________________________________
• Теза: «В Україні відбувається геноцид російськомовного населення».
  • Мета тези: ___________________________________________________
  • Спростування (факт/право): __________________________________

Завдання 2. Аналіз медіатексту. 

Після перегляду відеоролика дайте відповіді на запитання.

• Основний меседж відео: _________________________________________________
• Які емоції воно намагається у вас викликати? ______________________________
• Які техніки маніпуляції ви помітили? Наведіть приклад. ______________________ _________________________________________________________________________

Завдання 3. Порівняльний аналіз (робота в парах). 

Заповніть таблицю.

Ідеологічна теза Кремля	Положення міжнародного права / Історичний факт, що її спростовує
Росія має право “захищати” російськомовних громадян в інших країнах.
Україна не є повноцінною суверенною державою.

Завдання 4. Моделювання: “Міжнародний трибунал”. 

Підготуйте аргументи для вашої ролі.

Наша роль: ___________________________ (Прокурори / Адвокати / Судді) 

Основні аргументи/тези нашої групи: 

1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________

Завдання 5. Творчий проєкт: «Інфо-щит». 

Опишіть ідею вашого контрпропагандистського продукту.

• Назва проєкту: ___________________________________________ 
• Формат (інфографіка, відео, допис): _______________________ 
• Основна ідея та цільова аудиторія: 

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

• Ключовий меседж, який ви хочете донести: _________________________________________________________________________

---

Оцініть свій прогрес на уроці.

	Так	Частково	Ні
Я можу пояснити, що таке неоімперіалізм та “русский мир”.
Я можу навести приклади історичного ревізіонізму в політиці РФ.
Я вмію розпізнавати базові техніки пропаганди (газлайтинг, “whataboutism”).
Я можу запропонувати способи перевірки інформації на достовірність.
Я усвідомлюю зв’язок між захистом суверенітету України та боротьбою за демократію у світі.