Урок 13. Тема: Українська освіта між двома імперіями наприкінці 19 на початку 20 ст.

---

За Державним стандартом:

На уроці учні й учениці:

Ключова компетентність уроку

Громадянські та соціальні компетентності — учні/учениці аналізуватимуть механізми культурного опору імперській політиці, розвиватимуть розуміння значення освіти для збереження національної ідентичності.

---

1. Валуєвський циркуляр (1863) — таємне розпорядження міністра внутрішніх справ Російської імперії П. Валуєва про заборону друкування українською мовою навчальної, наукової та релігійної літератури
2. Емський указ (1876) — таємний указ Олександра II, що забороняв ввезення українських книг з-за кордону, друкування українських текстів, українські театральні вистави та викладання українською мовою
3. Русифікація — політика Російської імперії, спрямована на асиміляцію неросійських народів шляхом нав’язування російської мови та культури
4. Полонізація — політика польських еліт в Галичині та на Правобережній Україні щодо асиміляції українців через поширення польської мови та католицизму
5. “Просвіта” — українське культурно-освітнє товариство, засноване 1868 року у Львові для поширення освіти серед українського населення
6. Софія Русова (1856-1940) — видатна українська педагогиня, громадська діячка, засновниця українського дошкільного виховання
7. “Рідна школа” — товариство для підтримки українського шкільництва в Галичині, засноване 1881 року
8. Михайло Грушевський (1866-1934) — історик, громадський діяч, організатор української науки та освіти
9. Іван Франко (1856-1916) — письменник, вчений, громадський діяч, активний учасник освітнього руху
10. Борис Грінченко (1863-1910) — письменник, педагог, лексикограф, автор підручників для народних шкіл
11. Недільні школи — форма народної освіти для дорослих та дітей, що працювали у вихідні дні
12. Земські школи — початкові навчальні заклади, що утримувалися земствами (органами місцевого самоврядування)
13. Церковно-парафіяльні школи — початкові школи при православних церквах з російською мовою навчання
14. Гімназії — середні навчальні заклади класичного або реального профілю
15. Університетська автономія — самоврядування університетів, яке періодично обмежувалося імперською владою

---

Тема української освіти між двома імперіями розкриває драматичну боротьбу українського народу за право навчатися рідною мовою та зберігати національну ідентичність. При підготовці до уроку важливо показати не лише репресивну політику імперій, а й активний опір українців, їхню самоорганізацію та досягнення в умовах заборон.

Основні аспекти для розкриття:

1. Політика Російської імперії:
   • Систематичне обмеження української мови в освіті
   • Закриття недільних шкіл у 1862 році
   • Валуєвський циркуляр як початок офіційної заборони
   • Емський указ як кульмінація репресивної політики
   • Русифікація університетів та гімназій
2. Становище в Австро-Угорській імперії:
   • Відносно ліберальні умови після конституційних реформ 1867 року
   • Боротьба з полонізацією в Галичині
   • Утраквізм (двомовність) в освіті
   • Заснування українських кафедр в університетах
3. Форми опору та самоорганізації:
   • Діяльність “Просвіти” та її читалень
   • Організація таємних українських шкіл
   • Видання підручників за кордоном
   • Створення приватних українських гімназій
   • Розвиток кооперативного руху для фінансування освіти
4. Видатні діячі освітнього руху:
   • Педагогічні ідеї Софії Русової
   • Освітня діяльність Михайла Грушевського
   • Внесок Івана Франка в розвиток народної освіти
   • Підручники Бориса Грінченка
5. Зв’язок з сучасністю:
   • Значення рідномовної освіти для збереження ідентичності
   • Паралелі з сучасною російською окупацією та русифікацією
   • Уроки історичного досвіду боротьби за українську освіту

---

Дизайн уроку

Запитання:

Уявіть, що з завтрашнього дня вам заборонено вчитися українською мовою, читати українські книжки та спілкуватися українською в школі. Усі предмети викладаються виключно іноземною мовою. Як би ви діяли в такій ситуації? Чи погодилися б ви з такими умовами?

Завдання:

Прочитайте уривок з Валуєвського циркуляра (1863):

“Ніякої окремої малоросійської мови не було, немає і бути не може… Дозволити друкування книг малоросійською мовою означало б… підтримати політичні замисли щодо можливості відокремлення України від Росії.”

Напишіть 3-4 речення про те, які почуття та думки викликає у вас цей документ. Чому імперська влада так боялася української мови?

Методичний коментар:

Ці запитання допоможуть учням емоційно включитися в тему, відчути несправедливість мовних заборон та усвідомити їх руйнівний вплив на розвиток нації. Важливо створити атмосферу, де учні зможуть висловити свої думки про значення рідної мови в освіті та житті.

---

Індивідуальна робота

Завдання 1. Аналіз документів імперської політики (розвиток громадянської компетентності)

Порівняйте основні положення Валуєвського циркуляра (1863) та Емського указу (1876). Заповніть таблицю:

Аспект порівняння	Валуєвський циркуляр	Емський указ
Рік видання
Що заборонялося
Винятки з заборони
Обґрунтування заборони
Наслідки для української освіти

Методичний коментар:

Це завдання розвиває навички роботи з історичними документами та критичного аналізу. Учні мають зрозуміти поступове посилення репресивної політики та її системний характер.

Очікувана відповідь:

• Валуєвський циркуляр забороняв друкування навчальної та наукової літератури, але дозволяв художню літературу
• Емський указ був значно жорсткішим – забороняв практично все українське: книги, театр, викладання, ввезення літератури
• Обидва документи заперечували існування української мови як окремої
• Наслідки: закриття українських шкіл, переслідування вчителів, занепад української освіти

Завдання 2. Робота зі статистикою освіти

Проаналізуйте дані про кількість шкіл з українською мовою навчання:

Обчисліть та поясніть:

1. Яка динаміка розвитку української освіти в обох регіонах?
2. Чим пояснюється така різниця?
3. Які висновки можна зробити про вплив політичного режиму на розвиток освіти?

Методичний коментар:

Робота зі статистичними даними допомагає учням наочно побачити наслідки імперської політики та порівняти умови в різних частинах України.

Робота в парах

Завдання 3. Діяльність “Просвіти” 

У парах дослідіть діяльність товариства “Просвіта”. Один учень досліджує діяльність у Галичині, інший – спроби створення “Просвіт” у Наддніпрянській Україні. Обміняйтеся інформацією та дайте відповіді на питання:

1. Які основні напрями діяльності “Просвіти”?
2. Як товариство долало заборони та обмеження?
3. Який вплив мала “Просвіта” на збереження української ідентичності?
4. Які форми роботи “Просвіти” можна використати сьогодні?

Методичний коментар:

Це завдання показує важливість громадської самоорганізації в боротьбі за національні права. Учні мають усвідомити, що навіть в умовах заборон українці знаходили способи зберігати та розвивати свою культуру.

Очікувані відповіді:

• Читальні, бібліотеки, курси для неписьменних, видання книжок
• Використання легальних форм (економічні товариства, кооперативи)
• Збереження мови, підвищення освітнього рівня, формування національної свідомості
• Громадські бібліотеки, освітні курси, культурні заходи

Групова робота

Завдання 4. Постаті української освіти

Клас обʼєднується у 4 групи. Кожна група досліджує діяльність одного з діячів української освіти та готує 3-хвилинну презентацію:

Група 1: Софія Русова – реформаторка дошкільної освіти 

Група 2: Борис Грінченко – автор підручників для народу

Група 3: Михайло Грушевський – організатор української науки 

Група 4: Іван Франко – просвітитель Галичини

Питання для дослідження:

• Які освітні ідеї пропагував діяч?
• Як долав імперські заборони?
• Який конкретний внесок зробив у розвиток освіти?
• Які ідеї залишаються актуальними сьогодні?

Методичний коментар:

Групова робота дозволяє охопити більше матеріалу та показати різноманітність форм боротьби за українську освіту. Важливо підкреслити, що кожен з діячів робив свій унікальний внесок.

Завдання 5. Моделювання: “Таємна українська школа” 

Уявіть, що ви – група українських вчителів у 1880-х роках. Вам потрібно організувати таємну українську школу в умовах Емського указу. У групах розробіть план:

1. Де і коли проводити заняття?
2. Як забезпечити підручниками та навчальними матеріалами?
3. Як зберегти таємницю від влади?
4. Яким предметам навчати в першу чергу?
5. Як переконати батьків віддавати дітей до такої школи?

Презентуйте свій план класу та обговоріть ризики та переваги.

Методичний коментар:

Це завдання розвиває критичне мислення та громадянську позицію. Учні мають зрозуміти складність ситуації та героїзм тих, хто ризикував заради збереження української освіти.

---

Твердження	Так	Частково	Ні
Я розумію механізми імперської політики русифікації та полонізації
Я можу пояснити значення Валуєвського циркуляра та Емського указу для української освіти
Я знаю основні форми опору українців імперським заборонам
Я розумію роль “Просвіти” та інших товариств у збереженні національної ідентичності
Я можу назвати ключових діячів української освіти та їхній внесок
Я усвідомлюю значення рідномовної освіти для розвитку нації

Урок 13. Тема: Українська освіта між двома імперіями наприкінці 19 на початку 20 ст.

Робочий аркуш учнів і учениць

---

Уявіть, що з завтрашнього дня вам заборонено вчитися українською мовою, читати українські книжки та спілкуватися українською в школі. Усі предмети викладаються виключно іноземною мовою. Як би ви діяли в такій ситуації?

Прочитайте уривок з Валуєвського циркуляра (1863):

“Ніякої окремої малоросійської мови не було, немає і бути не може…”

Запишіть свої думки:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Завдання 1. Порівняння імперських указів

Заповніть таблицю, порівнюючи два ключові документи:

Аспект	Валуєвський циркуляр (1863)	Емський указ (1876)
Що заборонялося
Винятки
Наслідки для освіти

Завдання 2. Аналіз статистики

Розгляньте дані про українські школи:

Поясніть причини такої різниці:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 3. “Просвіта” – острівець української освіти

Дослідіть діяльність товариства “Просвіта” та запишіть:

Основні форми роботи:

1. _____________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________

Як “Просвіта” допомагала зберігати українську ідентичність?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 4. Видатні освітяни

З’єднайте діяча з його внеском в українську освіту:

Діяч	Внесок
Софія Русова	Автор “Кобзаря” для дітей
Борис Грінченко	Організатор української історичної науки
Михайло Грушевський	Ініціатор українського дошкільного виховання
Іван Франко	Активіст “Просвіти”, автор освітніх творів

---

Оцініть свої досягнення на уроці:

Я можу…	Так	Частково	Ні
Пояснити суть русифікації та полонізації
Розповісти про Валуєвський циркуляр та Емський указ
Описати діяльність “Просвіти”
Назвати способи опору українців імперським заборонам
Оцінити значення рідномовної освіти