Традиційні гендерні ролі на початку XX століття

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 14. Тема: Традиційні гендерні ролі на початку XX століття

Які результати уроку?

За Державним стандартом:

пояснює як нерівності й дискримінація різних соціальних, етнічних та релігійних груп стали передумовами конфліктів у першій третині XX ст. [12 ГІО 5.1.1-1]
характеризує зміни в суспільній свідомості та повсякденному житті людей на початку XX ст. [12 ГІО 1.2.1-3]
порівнює історичні факти та артефакти різних епох за заданими критеріями [12 ГІО 4.1.2-1]
оцінює історичну постать, спільноту чи народ як суб’єктів історичного процесу [12 ГІО 4.3.2-1]

На уроці учні й учениці:

Дослідять патріархальну модель сім’ї та її вплив на суспільство початку XX століття
Проаналізують правове становище жінок в Російській та Австро-Угорській імперіях
Порівняють становище жінок різних соціальних верств
З’ясують прояви подвійних моральних стандартів у суспільстві
Розглянуть розподіл гендерних ролей у повсякденному житті
Оцінять вплив традиційних гендерних стереотипів на сучасність

Ключова компетентність уроку

Соціальна та громадянська компетентність — учні/учениці аналізуватимуть механізми гендерної нерівності, розвиватимуть критичне ставлення до дискримінації, формуватимуть розуміння важливості гендерної рівності для демократичного суспільства.

Ключові терміни, особи та концепції

Патріархат — система суспільних відносин, за якої чоловіки домінують над жінками в усіх сферах життя
Гендерні ролі — соціально сконструйовані моделі поведінки, які суспільство вважає відповідними для чоловіків і жінок
“Сепаратні сфери” — концепція розділення життя на “публічну” (чоловічу) та “приватну” (жіночу) сфери
Правоздатність жінок — обмежена здатність жінок мати та здійснювати цивільні права на початку XX століття
Подвійна мораль — різні моральні стандарти та очікування для чоловіків і жінок щодо однакової поведінки
“Жіноче питання” — комплекс проблем, пов’язаних із становищем жінок у суспільстві та боротьбою за їхні права
Придане — майно, яке родина нареченої передавала при одруженні
Домострой — традиційні патріархальні норми організації сімейного життя
Наталія Кобринська (1855-1920) — українська письменниця, організаторка жіночого руху в Галичині
Олена Пчілка (1849-1930) — українська письменниця, громадська діячка, мати Лесі Українки
Христина Алчевська (1841-1920) — українська педагогиня, організаторка жіночої освіти
Милена Рудницька (1892-1976) — українська громадсько-політична діячка, феміністка
“Союз українок” — жіноча організація в Галичині (з 1917 року)
Вищі жіночі курси — форма вищої освіти для жінок, альтернатива університетам
Інститути шляхетних дівчат — закриті навчальні заклади для дівчат з привілейованих станів

Як підготуватися до уроку?

Тема гендерних ролей на початку XX століття дає можливість показати учням історичні корені сучасних проблем гендерної нерівності та шляхи їх подолання. При підготовці важливо уникати як ідеалізації минулого, так і його повного засудження, натомість показати складність і суперечливість тогочасного суспільства.

Основні аспекти для розкриття:

Патріархальна модель сім’ї:
- Чоловік як “голова родини” та єдиний годувальник
- Жінка як “берегиня домашнього вогнища”
- Виховання дітей відповідно до гендерних ролей
- Економічна залежність жінки від чоловіка
- Культ материнства як головного призначення жінки
Правове становище жінок:
- Обмеження майнових прав (розпорядження спадщиною, власністю)
- Необхідність дозволу чоловіка/батька на працевлаштування
- Відсутність виборчого права
- Обмежений доступ до вищої освіти
- Заборона на певні професії (адвокат, суддя, державний службовець)
Подвійні моральні стандарти:
- Різне ставлення до позашлюбних стосунків чоловіків і жінок
- “Чоловічі” та “жіночі” чесноти
- Контроль над жіночою сексуальністю
- Толерування чоловічого насильства в родині
- Осуд жінок за поведінку, прийнятну для чоловіків
Становище жінок різних верств:
- Селянки: важка фізична праця, багатодітність, неписьменність
- Робітниці: низька оплата, відсутність декретних відпусток, подвійне навантаження
- Інтелігентки: боротьба за право на освіту та професію, участь у громадському житті
Зародження жіночого руху:
- Перші жіночі організації та їхні вимоги
- Українські діячки жіночого руху
- Зв’язок жіночого та національного рухів

Дизайн уроку

Провокація

Запитання:

У 1900 році молода жінка з хорошою освітою хотіла стати лікаркою. Її батько категорично проти, бо вважає, що це “не жіноча справа”. Чоловік погрожує розлученням. Суспільство засуджує її амбіції. Чи мала вона продовжувати боротися за свою мрію? Що б ви робили на її місці?

Завдання:

Розгляньте два оголошення з газет початку XX століття:

Оголошення 1(1905 р.):

“Шукаємо гувернантку для навчання дівчаток. Вимоги: знання французької, музики, рукоділля. Непорочна поведінка обов’язкова.”

Оголошення 2 (1908 р.):

“Потрібен конторський службовець. Знання бухгалтерії, непитущий. Жінкам не турбувати.”

Проаналізуйте: Що ці оголошення розповідають про гендерні стереотипи того часу? Які професії вважалися “чоловічими” та “жіночими”? Чому?

Методичний коментар:

Провокаційні запитання допомагають учням емоційно включитися в тему та усвідомити несправедливість гендерної дискримінації. Важливо створити безпечний простір для обговорення, де всі думки будуть почуті.

Практика

Індивідуальна робота

Завдання 1. Аналіз правового становища жінок (розвиток соціальної та громадянської компетентності)

Прочитайте витяги із законодавства Російської імперії початку XX століття та дайте відповіді на питання:

“Дружина зобов’язана коритися чоловікові своєму як главі сімейства, перебувати до нього в любові, повазі й необмеженій слухняності” (Звід законів Російської імперії)

“Заміжня жінка не може без дозволу чоловіка наймати квартиру, укладати договори, видавати векселі, вступати на службу”

“При розлученні діти залишаються з батьком, окрім випадків його аморальної поведінки”

Які права жінка втрачала після заміжжя?
Як закон закріплював нерівність у сімʼї?
Порівняйте з сучасним законодавством України – що змінилося?
Які наслідки мала така правова система для жінок?

Методичний коментар:

Робота з історичними документами дозволяє учням побачити юридичне закріплення гендерної нерівності. Важливо підкреслити прогрес у правах жінок та необхідність захищати досягнуту рівність.

Очікувані відповіді:

Жінка втрачала економічну самостійність, право на працю, майнові права
Закон прямо вимагав підкорення жінки чоловікові
Сучасне законодавство гарантує рівні права подружжя
Наслідки: економічна залежність, неможливість вийти з абьюзивних стосунків, обмеження самореалізації

Завдання 2. Робота зі спогадами

Прочитайте уривок зі спогадів українки-селянки початку XX століття:

“Встаю я о четвертій ранку. Треба корову подоїти, курей нагодувати, снідання зварити. Потім у поле з чоловіком до обіду. Повертаюся – обід готую, дітей гляджу, прибираю, перу, латаю. А чоловік після обіду відпочиває або в корчму йде. Ввечері знов худобу пораю, вечерю готую. Лягаю після всіх, близько одинадцятої. І так щодня…”

Підрахуйте та порівняйте:

Скільки годин працювала жінка? Скільки – чоловік?
Який вид праці вважався “справжньою роботою”?
Чи оплачувалася домашня праця жінки?
Які це мало наслідки для становища жінки в родині?

Методичний коментар:

Аналіз особистих свідчень робить історію більш людяною та зрозумілою. Учні мають усвідомити проблему “невидимої” жіночої праці.

Робота в парах

Завдання 3. Подвійні стандарти (розвиток соціальної та громадянської компетентності)

У парах проаналізуйте прояви подвійної моралі – “чоловічі” і “жіночі” норми поведінки. Заповніть таблицю та обговоріть:

Сфера життя	Дозволено/схвалювано для чоловіків	Заборонено/засуджувано для жінок
Освіта
Дозвілля
Стосунки
Громадська діяльність
Зовнішній вигляд

Обговоріть: Які з цих подвійних стандартів існують досі? Як вони впливають на сучасне суспільство?

Методичний коментар:

Порівняльний аналіз допомагає учням й ученицям краще зрозуміти механізми гендерної дискримінації та їх укоріненість у культурі.

Завдання 4. Аналіз візуальних джерел

Розгляньте фотографії родин різних соціальних верств початку XX століття.

Джерело: https://localhistory.org.ua/stari-foto/davni-rodinni-foto/

Проаналізуйте:

Як розташовані члени родини на фото?
Який одяг носять чоловіки та жінки?
Які предмети тримають або біля кого знаходяться діти?
Що це говорить про гендерні ролі в родині?

Методичний коментар:

Візуальні джерела дають багато інформації про соціальні норми та ієрархії. Учні вчаться “читати” невербальну інформацію.

Групова робота

Завдання 5. Становище жінок різних верств (розвиток соціальної та громадянської компетентності)

Клас обʼєднується у три групи. Кожна досліджує становище жінок певної соціальної верстви:

Група 1: Селянки

Які види роботи виконували?
Скільки дітей народжували в середньому?
Який відсоток був письменним?
Які права мали в громаді?

Група 2: Робітниці

Умови праці на фабриках
Різниця в оплаті праці з чоловіками
Проблема поєднання роботи та материнства
Участь у робітничому русі

Група 3: Інтелігентки

Доступ до освіти
Можливі професії
Участь у громадському житті
Роль у національному русі

Кожна група готує коротку презентацію з висновками про те, як соціальний статус впливав на становище жінок.

Методичний коментар:

Групова робота показує різноманітність жіночого досвіду та перетин гендерної нерівності з класовою.

Завдання 6. Рольова гра “Сімейна рада 1910 року”

Розіграйте сімейну раду, де обговорюється питання: чи дозволити доньці вступити на Вищі жіночі курси?

Ролі:

Батько (проти, вважає непотрібним)
Мати (вагається, турбується про репутацію)
Донька (хоче вчитися)
Старший брат (підтримує традиції)
Прогресивна тітка (підтримує племінницю)
Сусідка (засуджує “нові віяння”)

Після гри обговоріть: Які аргументи використовували різні сторони? Як би ця дискусія виглядала сьогодні?

Методичний коментар:

Рольова гра дозволяє учням краще зрозуміти мотивації різних учасників та складність прийняття рішень в історичному контексті.

Прогрес

Твердження	Так	Частково	Ні
Я розумію суть патріархальної моделі сім’ї початку XX століття
Я можу описати правове становище жінок в імперську добу
Я розумію механізми подвійних моральних стандартів
Я можу порівняти становище жінок різних соціальних верств
Я усвідомлюю історичні корені сучасних гендерних проблем
Я розумію важливість гендерної рівності для демократичного суспільства

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 14. Тема: Традиційні гендерні ролі на початку XX століття

Робочий аркуш учнів і учениць

Провокація

Уявіть: У 1900 році молода освічена жінка хоче стати лікаркою. Батько проти, чоловік погрожує розлученням, суспільство засуджує. Що б ви робили на її місці?

Ваші думки:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проаналізуйте оголошення з газет 1900-х років:

“Шукаємо гувернантку. Вимоги: французька, музика, рукоділля.”

“Потрібен конторський службовець. Жінкам не турбувати.”

Що це говорить про тогочасне суспільство?

Практика

Завдання 1. Аналіз законів

Прочитайте витяги із законів Російської імперії:

“Дружина зобов’язана коритися чоловікові своєму як главі сімейства…”

“Заміжня жінка не може без дозволу чоловіка укладати договори, вступати на службу…”

Відповіді на питання:

Які права втрачала жінка після заміжжя?

Що змінилося в сучасному законодавстві?

Завдання 2. Робочий день селянки

Прочитайте спогади селянки:

“Встаю о четвертій ранку… Лягаю після всіх, близько одинадцятої…”

Підрахуйте:

Робочий день жінки: _____ годин
Оплачувана праця: _________
Неоплачувана праця: _________

Висновки:

Завдання 3. Подвійні стандарти

Заповніть таблицю:

Сфера	Чоловікам дозволялося	Жінкам заборонялося
Освіта
Робота
Дозвілля

Завдання 4. Становище жінок різних верств

Дослідіть та порівняйте (оберіть одну категорію):

Селянки:

Основні обов’язки:

Освіта:

Права:

Робітниці:

Умови праці:

Зарплата порівняно з чоловіками:

Материнство і робота:

Інтелігентки:

Доступні професії:

Освітні можливості:

Громадська діяльність:

Завдання 5. Історичне джерело

Прочитайте уривок з листа української діячки Наталії Кобринської (1890-ті):

“Жінка наша находиться в страшній неволі. Вона не має права ні до науки, ні до праці самостійної, ні до власної думки. Від колиски до гробу вона раба – спершу батьків, потім чоловіка. Час уже нам пробудитися!”

Які проблеми жінок описує авторка?

До чого вона закликає?

Чи актуальні ці проблеми сьогодні?

Прогрес

Я можу…	Так	Частково	Ні
Описати патріархальну модель сім’ї
Пояснити правове становище жінок
Навести приклади подвійних стандартів
Порівняти становище жінок різних верств
Проаналізувати історичні джерела про гендерні ролі
Пояснити важливість гендерної рівності

Рефлексія

Що з вивченого на уроці здивувало вас найбільше?

Які уроки з минулого важливі для сьогодення?

Завантажити матеріал (PDF)

Ділись та обговорюй важливе