Урок 15. Тема: «Нова жінка»: зміни в житті жінок початку XX століття

---

За Державним стандартом:

Мовою учнів:

Ключові компетентності уроку

Культурна компетентність:

• Аналіз культурних змін через літературу, мистецтво та моду
• Розуміння символічного значення культурних практик
• Усвідомлення ролі культури в соціальних трансформаціях

Громадянські та соціальні компетентності:

• Розуміння гендерної рівності як суспільної цінності
• Критичний аналіз соціальних ролей та стереотипів
• Усвідомлення прав людини та їх історичного розвитку

---

1. Емансипація – процес звільнення від залежності, набуття самостійності та рівноправності
2. Суфражистки – учасниці руху за надання жінкам виборчих прав
3. «Нова жінка» – культурний феномен початку XX ст.: освічена, економічно незалежна, активна громадянка
4. Леся Українка (1871-1913) – українська письменниця, поетеса, перекладачка, громадська діячка
5. Ольга Кобилянська (1863-1942) – українська письменниця, представниця фемінізму в літературі
6. Соломія Крушельницька (1872-1952) – всесвітньо відома оперна співачка
7. Марія Склодовська-Кюрі (1867-1934) – перша жінка-лауреатка Нобелівської премії
8. Корсет – елемент жіночого одягу, символ фізичних обмежень традиційної жіночої ролі
9. Жіноча вища освіта – доступ до університетів з 1860-х років (різний час у різних країнах)
10. Перша світова війна – каталізатор змін у жіночих соціальних ролях (1914-1918)
11. Феміністський рух – організована боротьба за права жінок
12. Модернізація побуту – запровадження електрики, водопроводу, побутової техніки
13. «Дівчина Гібсона» – ідеал американської «нової жінки» 1890-х – 1910-х років
14. Жіночі професії – секретарки, вчительки, медсестри, телефоністки як нові сфери зайнятості
15. Культ домашнього вогнища – традиційна ідеологія, що обмежувала жінку приватною сферою

---

Історичний контекст

Початок XX століття став переломним моментом у житті жінок у всьому світі. Процеси індустріалізації, урбанізації та модернізації створили принципово нові можливості для жіночої емансипації. Якщо в XIX столітті жінка середнього та вищого класу була обмежена домашньою сферою, то новий вік приніс революційні зміни.

Освітня революція

Наприкінці XIX – на початку XX ст. у багатьох країнах жінки вперше отримали доступ до вищої освіти. У 1867 році Паризький університет почав приймати жінок на медичний факультет. У 1878 році жінки змогли здобувати вищу освіту у Великій Британії. В Російській імперії перші жіночі курси відкрилися в 1870-х роках у Києві, Санкт-Петербурзі, Москві.

Перші жінки-лікарі, адвокатки, вчені стикалися з величезним опором суспільства. Проте їхня наполегливість проклала шлях наступним поколінням. Марія Склодовська-Кюрі стала не лише першою жінкою-професоркою Сорбонни, а й двічі лауреаткою Нобелівської премії (з фізики та хімії).

Жінки на ринку праці

Індустріалізація створила нові робочі місця, багато з яких заповнювали жінки. Винахід друкарської машинки у 1870-х роках відкрив професію секретарки, яка стала масовою жіночою професією. Розширення системи освіти потребувало вчителів – і жінки стали основою педагогічного корпусу початкових шкіл.

У містах жінки працювали телефоністками, продавщицями, на текстильних фабриках. Хоча умови праці часто були важкими, а заробітні плати нижчими за чоловічі, економічна незалежність давала жінкам нову суб’єктність.

Перша світова війна як каталізатор змін

Війна 1914-1918 років радикально змінила становище жінок. Коли мільйони чоловіків пішли на фронт, жінки замінили їх на фабриках, у транспорті, сільському господарстві. Вони працювали на оборонних підприємствах, водили трамваї, ставали медсестрами на фронті.

У Великій Британії кількість працюючих жінок зросла на 1,5 мільйона. У Німеччині жінки становили 55% робочої сили у воєнній промисловості. Ця масштабна мобілізація довела, що жінки здатні виконувати «чоловічу» роботу, і після війни повернення до старих ролей стало неможливим.

Мода як символ свободи

Зміни в одязі відображали та формували нові жіночі ідентичності. Корсет, який столітями стискав жіноче тіло, став символом фізичних та соціальних обмежень. На початку XX ст. реформатори моди почали пропагувати більш зручний одяг.

Французька дизайнерка Коко Шанель революціонізувала жіночу моду, запровадивши простіші, функціональніші форми. Спідниці стали коротшими (до щиколотки!), з’явилися штани для жінок. Спортивний одяг – для тенісу, їзди на велосипеді, плавання – давав жінкам фізичну свободу руху.

Коротка стрижка «à la garçonne» (під хлопчика) 1920-х років стала маніфестом відмови від традиційної жіночності.

Модернізація побуту

Технологічні інновації змінили домашнє господарство. Електрифікація міст, водопровід, каналізація, газові плити значно полегшили побутову працю. Поява пральних машин, пилососів, електричних праск зменшила час, потрібний на домашню роботу.

Це створило можливості для жіночої самореалізації поза домом. Жінки отримали більше часу для освіти, роботи, громадської діяльності, дозвілля.

Український контекст

В українських землях, розділених між Австро-Угорщиною та Російською імперією, жіноча емансипація мала свою специфіку.

Леся Українка (Лариса Косач-Квітка) стала символом української «нової жінки». Попри тяжку хворобу, вона здобула самоосвіту на рівні університетської, володіла кількома іноземними мовами, подорожувала Європою, перекладала світову класику, писала драми та поезії. Її твори, особливо драма «Одержима», порушували табуйовані теми жіночої сексуальності та автономії.

Ольга Кобилянська у своїх творах («Людина», «Царівна») створювала образи освічених, духовно багатих жінок, що прагнули особистісної реалізації. Вона критикувала патріархальний устрій галицького суспільства, засуджувала шлюби з розрахунку.

Соломія Крушельницька стала всесвітньо визнаною оперною зіркою. Вона співала на найпрестижніших сценах світу – в Ла Скала, Ковент-Гарден, Метрополітен-опера. Її творча кар’єра довела, що українка може досягти найвищих вершин у світовому мистецтві.

Варто згадати також Наталію Кобринську – організаторку першого жіночого товариства у Східній Галичині, видавицю жіночого часопису «Перший вінок» (1887), Олену Пчілку – письменницю, матір Лесі Українки, активну громадську діячку.

Методичні рекомендації

1. Візуалізація теми
   Підготуйте візуальні матеріали: фотографії жіночого одягу різних періодів, зображення жінок на нових робочих місцях, портрети видатних жінок. Порівняльна візуалізація (до/після) допоможе учням краще зрозуміти масштаб змін.
2. Міждисциплінарність
   Інтегруйте матеріали з літератури (твори Лесі Українки, Ольги Кобилянської), мистецтва (портрети епохи), технології (побутові винаходи), економіки (жінки на ринку праці).
3. Критичне мислення
   Важливо не ідеалізувати епоху. Обговорюйте обмеження емансипації: класові (доступ до освіти та нових можливостей був переважно у середнього та вищого класу), расові (небілі жінки зазнавали подвійної дискримінації), географічні (села змінювалися повільніше за міста).
4. Звʼязок з сучасністю
   Проводьте паралелі з сучасними гендерними питаннями: рівність у оплаті праці, баланс кар’єри та сімейного життя, гендерні стереотипи. Це робить історичний матеріал релевантним для учнів.
5. Чутливість до аудиторії
   Пам’ятайте, що в класі можуть бути учні з різними поглядами на гендерні ролі. Створюйте простір для шанобливої дискусії, де всі можуть висловлювати свої думки, одночасно орієнтуючи дискусію на фактичний аналіз історичних процесів.
6. Емоційна складова
   Історії конкретних жінок (їхні досягнення та труднощі) створюють емоційний зв’язок з матеріалом. Використовуйте біографічні елементи, цитати, особисті листи.
7. Джерела
   Працюйте з різними типами джерел: документами (законами про освіту, статистикою зайнятості), літературними текстами, мемуарами, рекламою того часу, карикатурами (які показують опір змінам).

Рекомендовані джерела для підготовки:

• Агеєва В. «Жіночий простір: Феміністичний дискурс українського модернізму»
• Кісь О. «Жінка в традиційній українській культурі»
• Матеріали про суфражистський рух
• Біографії Лесі Українки, Ольги Кобилянської, Соломії Крушельницької
• Статті про моду початку XX століття

---

Дизайн уроку

Запитання для обговорення:

1. Подивіться на ці два зображення (показати фото жінки 1880-х і 1920-х років):
   • Що бачите на цих фотографіях?
   • Які відмінності найбільше впадають в око?
   • Що, на вашу думку, змінилося не лише в одязі, а й у житті цих жінок?
2. Асоціативне питання:
   • Якби вам запропонували описати «незалежну жінку» 1880 року та 1920 року, які б це були описи?
   • Що робила традиційна жінка у XIX столітті? А що могла робити «нова жінка» у XX столітті?
3. Провокативне твердження:
   • «Корсет та довга спідниця були не просто одягом, а тюрмою для жінки». Чи згодні ви з цим твердженням? Чому?
4. Особисте запитання:
   • Які жіночі професії ви знаєте? Як ви думаєте, 150 років тому жінки могли їх займатися?
   • Уявіть, що ваша прапрабабуся хотіла стати лікаркою у 1880 році. Які перешкоди вона б зустріла?

Метод роботи: 

Фронтальна бесіда з учнями й ученицями, фіксація ключових думок на дошці (можна створити дві колонки: «Традиційна жінка» і «Нова жінка»).

---

Завдання 1. 

Індивідуальна робота: Аналіз фотографій та ілюстрацій 

Інструкція: Учні й учениці отримують роздатковий матеріал з 4-6 зображеннями жінок різних періодів (1880-ті, 1900-ті, 1914-1918, 1920-ті роки) та різних соціальних ролей (дама у салоні, студентка, робітниця на фабриці, медсестра).

Завдання:

1. Розгляньте зображення уважно
2. Заповніть таблицю:

Період	Одяг	Зайнятість	Соціальна роль	Символи свободи/обмеження
1880-ті	• Корсет (стискає тіло) • Довга спідниця до землі • Багатошарова сукня • Складна зачіска з шпильками • Важкі тканини • Рукавички, капелюх обовʼязкові	• Домашня робота • Ведення господарства • Нагляд за дітьми • Рідко – вчителька початкової школи • Освіта недоступна або обмежена	• Дружина, мати • «Берегиня домашнього вогнища» • Залежна від батька/чоловіка • Прикраса салону • Відсутність публічної ролі	ОБМЕЖЕННЯ: • Корсет (фізичне обмеження руху, дихання) • Довгий одяг (неможливість швидко ходити) • Складна зачіска (годинами створюється) • Відсутність кишень (залежність від чоловіка навіть фінансово) • Закриті приміщення (вдома, в салоні)
1900-ті	• Корсет ще присутній, але менш жорсткий • Спідниця трохи коротша (до щиколотки) • З’являються костюми для прогулянок • Простіші форми • Блузка + спідниця замість цільної сукні • Менше прикрас	• Вчительки • Секретарки (нова професія!) • Студентки вищих курсів • Бібліотекарки • Працівниці магазинів •Телефоністки	• Здобувачка освіти • Працівниця • «Нова жінка» (початок) • Більша самостійність • Економічна незалежність (перші кроки)	СВОБОДА: • Книги, зошити, окуляри (символ освіти) • Друкарська машинка • Велосипед (нова мобільність!) • Простіший одяг ОБМЕЖЕННЯ: • Корсет ще є • Суспільна критика працюючих жінок
1914-1918	• Практичний робочий одяг • Уніформи (медсестри, водії) • Штани для деяких професій • Коротші спідниці (для зручності) • Фартухи на фабриках • Корсет майже зникає • Коротше волосся (зручніше)	• Робітниці на військових заводах • Медсестри на фронті • Водії трамваїв, автобусів • Кондукторки • Працівниці сільського господарства • Поштарки	• Працівниця оборонної промисловості • Годувальниця родини (чоловіки на фронті) • Замінниця чоловіків • Патріотка • Необхідна частина воєнної економіки	СВОБОДА: • Інструменти (гайковий ключ, молоток) • Медичне приладдя • Кермо трамваю/автомобіля • Заробітна плата • Фізична сила • Відсутність корсета Нова самоповага через внесок у перемогу
1920-ті	• Коротка спідниця (до коліна!) • Проста пряма силуетна лінія • Коротке волосся «à la garçonne» • Без корсета • Спортивний одяг • Штани для спорту • Легкі тканини • Мінімум прикрас	• Різноманітні професії • Офісні працівниці • Вчительки • Лікарки • Журналістки • Артистки • Спортсменки • Студентки університетів	• Незалежна жінка • Працююча професіоналка • Виборець (у деяких країнах) • Активна учасниця суспільного життя • Економічно самостійна	СВОБОДА: • Спортивне приладдя (тенісна ракетка) • Сигарета (символ рівності, хоча шкідливо) • Автомобіль • Косметика (право на самовираження) • Книги, диплом • Виборчий бюлетень • Відкритий простір (вулиця, клуби, спорт)

3. Сформулюйте одну головну зміну, яку ви помітили

Методичний коментар: 

Це завдання розвиває навички візуального аналізу історичних джерел, вміння помічати деталі та робити висновки. Учні вчаться «читати» зображення як історичні документи. Завдання також розвиває культурну компетентність через аналіз візуальних культурних артефактів.

Очікувані відповіді:

• 1880-ті: корсет, довга спідниця, складні зачіски / домашня робота, рідко – освіта / дружина, мати / обмеження: корсет, довгий одяг
• 1900-ті: менш громіздкий одяг, початок спрощення / поява студенток, вчительок / здобувачка освіти / символи свободи: книги, більша мобільність
• 1914-1918: практичний робочий одяг, уніформи медсестер / робота на фабриках, у госпіталях / працівниця, годувальниця / символи: інструменти, медичне приладдя
• 1920-ті: коротка спідниця, проста силуетна лінія, коротке волосся / різноманітні професії / незалежна жінка / символи свободи: спортивний одяг, відсутність корсета

Завдання 2. 

Робота в парах: Порівняльний аналіз «традиційної» та «нової» жінки 

Інструкція: Працюючи в парах, учні й учениці створюють порівняльну схему життя двох жінок:

• Олена, 25 років, 1885 рік, Київ, дочка дворянина
• Надія, 25 років, 1920 рік, Київ, дочка урядовця

Завдання: Порівняйте їхнє можливе життя за критеріями:

1. Освіта (яку могла здобути?)
2. Робота (чи могла працювати? де?)
3. Шлюб (як виходила заміж? чи був вибір?)
4. Побут (як вела домашнє господарство?)
5. Дозвілля (чим займалася у вільний час?)
6. Права (які мала юридичні права?)
7. Суспільна думка (як на неї дивилися?)

Створіть таблицю або схему, яка показує відмінності.

Методичний коментар: 

Завдання розвиває аналітичне мислення, здатність до порівняння, розуміння історичного контексту через конкретні життєві ситуації. Робота в парах стимулює обмін думками та спільне конструювання знання. Завдання розвиває громадянську компетентність через усвідомлення еволюції прав людини та соціальних ролей.

Очікувані відповіді:

Олена (1885):

• Освіта: домашня, можливо гімназія для дівчат, вища освіта практично недоступна
• Робота: не працює, це вважається непристойним для дворянки
• Шлюб: за вибором батьків або з їхньої згоди, шлюб як економічна угода
• Побут: багато прислуги, але без технічних зручностей
• Дозвілля: вишивання, музика, читання, візити
• Права: обмежені, під опікою батька, потім чоловіка
• Думка: жінка має бути м’якою, покірною, домашньою

Надія (1920):

• Освіта: може навчатися в університеті, жіночих курсах
• Робота: може працювати вчителькою, секретаркою, медсестрою, у сфері культури
• Шлюб: більша свобода вибору, можливість розлучення
• Побут: електрика, водопровід, менше часу на домашню роботу
• Дозвілля: кіно, театр, спорт, танці, участь у громадських організаціях
• Права: виборче право (в деяких країнах), більша юридична самостійність
• Думка: суперечлива, але «нова жінка» стає прийнятною моделлю

Завдання 3. 

Індивідуальна робота: Аналіз уривка з твору Лесі Українки 

Інструкція: Учні й учениці читають уривок з драми Лесі Українки «Одержима» (сцена, де Міріам говорить про своє прагнення до знань та свободи) або уривок з листа Лесі Українки, де вона пише про роль жінки.

Приклад уривка (можна адаптувати):

«Я хочу волі для себе самої, я хочу жити, мислити, творити, а не бути лише тінню чоловіка, не бути лише матір’ю дітей. Я хочу бути людиною, повною людиною, з своїм розумом, своєю душею, своїм призначенням.»

Завдання:

1. Про які прагнення «нової жінки» пише Леся Українка?
2. Які цінності для неї найважливіші?
3. Проти чого вона протестує?
4. Як цей текст характеризує саму Лесю Українку?
5. Чи актуальні ці думки сьогодні? Поясніть свою думку.

Методичний коментар: 

Завдання інтегрує історію та літературу, розвиває навички аналізу художнього тексту як історичного джерела. Учні бачать, як особистий досвід та ідеї митця відображають ширші соціальні зміни. Це завдання особливо важливе для розвитку культурної компетентності, оскільки показує роль літератури у формуванні нових соціальних ідей.

Очікувані відповіді:

1. Прагнення: до освіти, самореалізації, творчості, особистої свободи, інтелектуального розвитку
2. Цінності: свобода, самостійність, рівність, гідність особистості, творчість
3. Протест: проти обмеження жінки домашньою сферою, проти сприйняття жінки як другорядної істоти, проти залежності від чоловіка
4. Характеристика Лесі: сильна, незалежна особистість, інтелектуалка, борчиня за права жінок
5. Актуальність: так, питання гендерної рівності, балансу між особистим життям та кар’єрою, права на самовизначення залишаються актуальними

Завдання 4.

Групова робота: Перша світова війна як каталізатор змін 

Інструкція: Клас обʼєднується у 3-4 групи. Кожна група отримує інформаційний блок про один аспект участі жінок у Першій світовій війні:

Група 1: Жінки на військових заводах 

Група 2: Жінки-медсестри на фронті 

Група 3: Жінки в чоловічих професіях (водії, кондукторки, поштарки) 

Група 4: Жінки в сільському господарстві

Завдання для всіх груп:

1. Прочитайте інформацію та статистику
2. Обговоріть у групі:
   • Чому війна відкрила ці можливості для жінок?
   • Які навички жінки набули?
   • Як це змінило суспільне сприйняття жінок?
   • Чи могли жінки після війни просто повернутися до «старого життя»?
3. Підготуйте коротку презентацію (2 хвилини) для класу
4. Сформулюйте один головний висновок групи

Методичний коментар: 

Групова робота розвиває навички співпраці, публічного виступу, синтезу інформації. Учні бачать багатоаспектність історичного явища. Завдання показує, як екстремальні обставини (війна) можуть прискорювати соціальні зміни. Розвиває громадянську та соціальну компетентність через розуміння ролі історичних подій у трансформації соціальних структур.

Інформація для груп (приклади):

Група 1 – Жінки на військових заводах: 

«У Великій Британії до 1918 року на військових заводах працювало понад 900 000 жінок. Вони виготовляли снаряди, патрони, гвинтівки, літаки. Робота була важкою та небезпечною – багато жінок травмувалися, деякі гинули від вибухів. Контакт з хімікатами призводив до хвороб. Але це була краще оплачувана робота, ніж традиційні жіночі професії. Жінки довели, що можуть виконувати складну технічну роботу.»

Очікувані висновки:

• Війна створила попит на робочу силу
• Жінки набули технічних навичок
• Довели здатність до «чоловічої» роботи
• Економічна незалежність
• Після війни повне повернення до домашньої сфери стало неможливим

---

Таблиця самооцінки

Учні заповнюють таблицю самооцінки:

Критерій	Так	Частково	Ні
Я розумію, які зміни відбулися в житті жінок на початку XX століття
Я можу пояснити, як освіта змінила можливості жінок
Я знаю, як Перша світова війна вплинула на роль жінок
Я розумію символічне значення змін у моді
Я можу розповісти про Лесю Українку, Ольгу Кобилянську та Соломію Крушельницьку
Я можу порівняти життя «традиційної» та «нової» жінки
Я бачу зв’язок між історичними подіями та змінами в житті людей
Я можу пояснити, чому культура важлива для соціальних змін

---

Рефлексивні запитання для обговорення (на вибір 1-2):

1. Що вас найбільше здивувало у сьогоднішньому уроці?
2. Як ви думаєте, чому процес жіночої емансипації зустрічав такий сильний опір?
3. Які виклики для жінок залишаються актуальними сьогодні?

Домашнє завдання (на вибір):

1. Написати есе «Одна зміна, яка найбільше змінила життя жінок» (150-200 слів)
2. Створити візуальну презентацію (постер, інфографіку) про одну з українських «нових жінок»
3. Взяти інтерв’ю у бабусі/прабабусі про те, як змінилося життя жінок за її життя

Урок 15. Тема: «Нова жінка»: зміни в житті жінок початку XX століття

 Робочий аркуш учнів і учениць

---

Подивіться на зображення та дайте відповіді на запитання:

1. Які відмінності ви бачите між жінками 1880-х та 1920-х років?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Що таке «нова жінка»? Спробуйте дати визначення своїми словами:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Як ви думаєте, чому корсет називали «тюрмою для жінки»?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Завдання 1. Аналіз змін

Розгляньте зображення жінок різних періодів та заповніть таблицю:

Період	Одяг	Зайнятість	Символи свободи або обмеження
1880-ті
1900-ті
1914-1918
1920-ті

Головна зміна, яку я помітив/помітила:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 2. Порівняльний аналіз

Порівняйте життя двох жінок:

• Олена, 25 років, 1885 рік, Київ
• Надія, 25 років, 1920 рік, Київ

Критерій	Олена (1885)	Надія (1920)
Освіта
Робота
Шлюб
Права
Дозвілля

Найважливіша відмінність (на мою думку):

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 3. Аналіз літературного уривка

Прочитайте уривок та дайте відповіді:

«Я хочу волі для себе самої, я хочу жити, мислити, творити, а не бути лише тінню чоловіка, не бути лише матір’ю дітей. Я хочу бути людиною, повною людиною, з своїм розумом, своєю душею, своїм призначенням.»

1. Про які прагнення «нової жінки» йдеться у тексті?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Які цінності найважливіші для авторки цих слів?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Чи актуальні ці думки сьогодні? Поясніть:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 4. Українські «нові жінки»

Заповніть інформацію про видатних українок:

Ім’я	Роки життя	Чим прославилася	Чому вона – «нова жінка»?
Леся Українка
Ольга Кобилянська
Соломія Крушельницька

Яка з цих жінок вас найбільше надихнула? Чому?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Оціни свої знання та навички:

Критерій	Так	Частково	Ні
Я розумію, які зміни відбулися в житті жінок на початку XX століття	☐	☐	☐
Я можу пояснити, як освіта змінила можливості жінок	☐	☐	☐
Я знаю, як Перша світова війна вплинула на роль жінок	☐	☐	☐
Я розумію символічне значення змін у моді	☐	☐	☐
Я можу розповісти про українських «нових жінок»	☐	☐	☐
Я можу порівняти життя «традиційної» та «нової» жінки	☐	☐	☐

---

Що нового я дізнався/дізналася сьогодні:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Що мене найбільше здивувало:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Моє запитання після уроку:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Домашнє завдання (на вибір):

☐ Написати есе «Одна зміна, яка найбільше змінила життя жінок» (150-200 слів)

☐ Створити постер або інфографіку про одну з українських «нових жінок»

☐ Взяти інтерв’ю у бабусі/прабабусі про те, як змінилося життя жінок за її життя