Урок 10. Спостереження. Порівняльно – описові методи

Урок 10. Спостереження. Порівняльно – описові методи

---

Мета уроку: сформувати уявлення про порівняльно-описові методи біологічних досліджень і розвинути навички їх застосування для аналізу біологічних об’єктів.

Очікувані результати для вчителя:

Очікувані результати для учнівства:

Ключові слова:

• порівняльно-описовий метод
• класифікація
• К. Лінней
• Е. Геккель
• гомологічні органи
• аналогічні органи
• ембріогенез
• морфологія
• систематика

План уроку

1. Порівняльно-описовий метод.
2. Порівняльно-описовий метод в ембріології та систематиці.
3. Порівняльно-описовий метод на практиці.
4. Рефлексія.

---

Дружня порада для вчителя

Тривалість: 5 хв.

У XVIII ст. завдяки Карлу Ліннею порівняльно – описовий метод стає основою для створення наукових назв та класифікацій. Сьогодні цей метод знайшов своє застосування у генетиці, палеонтології, екології, медицині тощо.

Що спільного між дельфіном і акулою? Чим вони відрізняються? Схожі, але не родичі: чому?

https://unsplash.com/photos/gray-dolphin-DcQAel9vZ8c
https://unsplash.com/photos/photo-of-gray-and-white-shark-ZEr3XTwFxxE

---

Дружня порада для вчителя

Тривалість – 10 хв.

Порівняльно-описовий метод поєднує в собі опис і порівняння: об’єкти спочатку детально описуються, а потім порівнюються між собою чи з уже відомими аналогами. Це дає змогу встановити унікальні ознаки та своєрідність нового об’єкта або явищ.

Використання порівняльно-описових методів у біології

https://www.britannica.com/science/comparative-anatomy 

Гомологічні органи – це органи, що мають спільне походження, але можуть виконувати різні функції у різних видів

https://thesciencenotes.com/wp-content/uploads/2023/08/homologous-structure_thumb6.gif

Аналогічні органи – це органи, що виконують схожі функції, але мають різне походження.

---

Дружня порада для вчителя

Тривалість до 10 хв:

3.1. У 1868 році німецький біолог Ернст Геккель вперше опублікував зображення ембріонів різних хребетних тварин (див. нижче) у своїй книзі Natürliche Schöpfungsgeschichte. Він застосував порівняльний метод і сформулював біогенетичний закон. Розгляньте зображення та виберіть два правильні твердження:

1. Під час розвитку ембріонів поступово проявляються видоспецифічні ознаки.
2. Ембріони людини та риби з перших днів розвитку мають різну форму і кількість органів.
3. На ранніх стадіях розвитку ембріони різних видів хребетних дуже подібні між собою

Відповідь: правильне – А і С.

3.2. Розгляньте зображення голів двох жуків родини Erotylidae: Scelidopetalon biwenxuani (1) і Amblyopus vittatus (2) (мітка масштабу = 0,5 мм). Дайте відповіді на питання

• Що в них спільного?
• Чим вони відрізняються?
• Який з них більший за розмірами?
• Чи можете ви сказати, чи належать ці організми до одного виду?

By Dai C, Zhao M – Dai C, Zhao M (2013). “A new species of Scelidopetalon Delkeskamp (Coleoptera, Erotylidae) from China with a key to world species of the genus”. ZooKeys 317: 81–87. Pensoft Publishers. DOI:10.3897/zookeys.317.5112., CC BY 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=27344880

---

Дружня порада для вчителя

Тривалість до 25 хв.

Для цього завдання можна використати гербарії або взяти листки із середовища.

4.1. Розгляньте зображення листків рослин та запропонуйте 3 ознаки за якими їх можна об’єднати в групи.

Ознаки	Назви груп, що утворилися

4.2. Розгляньте зображення черепів представників роду Homo та Australopithecus. Зверніть увагу на форму черепа, розмір мозкової коробки, виступання щелеп, надбрівні дуги.

Знайдіть череп сучасної людини (Homo sapiens) та порівняйте його з двома іншими черепами гомінід.

Я порівнюю череп людини з _______________________________ та ________________________________. Дайте відповідь на питання: Чим череп сучасної людини відрізняється від черепів інших гомінід? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Дружня порада для вчителя

Тривалість – 5 хв.

Виконайте рефлексію змісту вивченого матеріалу за допомогою методу “3-2-1” для цього запишіть:

• 3 нових факти за сьогодні.
• 2 питання, що в мене залишилися.
• 1 висновок.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

• https://www.frontiersin.org/journals/ecology-and-evolution/articles/10.3389/fevo.2018.00130/full 
  https://plato.stanford.edu/entries/comparative-cognition/ 

Урок 10. Спостереження. Порівняльно – описові методи

---

Мета уроку: сформувати уявлення про порівняльно-описові методи біологічних досліджень і розвинути навички їх застосування для аналізу біологічних об’єктів.

Очікувані результати для учнівства:

Ключові слова:

• порівняльно-описовий метод
• класифікація
• К. Лінней
• Е. Геккель
• гомологічні органи
• аналогічні органи
• ембріогенез
• морфологія
• систематика

План уроку

1. Порівняльно-описовий метод.
2. Порівняльно-описовий метод в ембріології та систематиці.
3. Порівняльно-описовий метод на практиці.
4. Рефлексія.

---

Що спільного між дельфіном і акулою? Чим вони відрізняються? Схожі, але не родичі: чому?

https://unsplash.com/photos/gray-dolphin-DcQAel9vZ8c
https://unsplash.com/photos/photo-of-gray-and-white-shark-ZEr3XTwFxxE

---

Порівняльно-описовий метод поєднує в собі опис і порівняння: об’єкти спочатку детально описуються, а потім порівнюються між собою чи з уже відомими аналогами. Це дає змогу встановити унікальні ознаки та своєрідність нового об’єкта або явищ.

Використання порівняльно-описових методів у біології

https://www.britannica.com/science/comparative-anatomy 

Гомологічні органи – це органи, що мають спільне походження, але можуть виконувати різні функції у різних видів

https://thesciencenotes.com/wp-content/uploads/2023/08/homologous-structure_thumb6.gif

Аналогічні органи – це органи, що виконують схожі функції, але мають різне походження.

---

3.1. У 1868 році німецький біолог Ернст Геккель вперше опублікував зображення ембріонів різних хребетних тварин (див. нижче) у своїй книзі Natürliche Schöpfungsgeschichte. Він застосував порівняльний метод і сформулював біогенетичний закон. Розгляньте зображення та виберіть два правильні твердження:

1. Під час розвитку ембріонів поступово проявляються видоспецифічні ознаки.
2. Ембріони людини та риби з перших днів розвитку мають різну форму і кількість органів.
3. На ранніх стадіях розвитку ембріони різних видів хребетних дуже подібні між собою

Відповідь: _____________________________

3.2. Розгляньте зображення голів двох жуків родини Erotylidae: Scelidopetalon biwenxuani (1) і Amblyopus vittatus (2) (мітка масштабу = 0,5 мм). Дайте відповіді на питання

• Що в них спільного?
• Чим вони відрізняються?
• Який з них більший за розмірами?
• Чи можете ви сказати, чи належать ці організми до одного виду?

By Dai C, Zhao M – Dai C, Zhao M (2013). “A new species of Scelidopetalon Delkeskamp (Coleoptera, Erotylidae) from China with a key to world species of the genus”. ZooKeys 317: 81–87. Pensoft Publishers. DOI:10.3897/zookeys.317.5112., CC BY 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=27344880

---

4.1. Розгляньте зображення листків рослин та запропонуйте 3 ознаки за якими їх можна об’єднати в групи.

Ознаки	Назви груп, що утворилися

4.2. Розгляньте зображення черепів представників роду Homo та Australopithecus. Зверніть увагу на форму черепа, розмір мозкової коробки, виступання щелеп, надбрівні дуги.

Знайдіть череп сучасної людини (Homo sapiens) та порівняйте його з двома іншими черепами гомінід.

Я порівнюю череп людини з _______________________________ та ________________________________. Дайте відповідь на питання: Чим череп сучасної людини відрізняється від черепів інших гомінід? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Виконайте рефлексію змісту вивченого матеріалу за допомогою методу “3-2-1” для цього запишіть:

• 3 нових факти за сьогодні.
• 2 питання, що в мене залишилися.
• 1 висновок.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

• https://www.frontiersin.org/journals/ecology-and-evolution/articles/10.3389/fevo.2018.00130/full 
  https://plato.stanford.edu/entries/comparative-cognition/