Тема 1. Клімат та історія

матеріал 13

Урок 13. Занепад імперій в V-VI ст. н.е. Основні чинники, зокрема кліматичні

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 13. Занепад імперій в V-VI ст. н.е. Основні чинники, зокрема кліматичні

Які результати уроку?

За Державним стандартом:

продукує самостійно або в співпраці з іншими ідеї щодо створення математичних/ реальних / віртуальних моделей об’єктів і явищ [12 ПРО 1.4.1-1 П];
інтерпретує інформацію природничого змісту, представлену в різних формах [12 ПРО 2.2.2-1];
установлює причиново-наслідкові зв’язки між певними явищами і процесами та їх наслідками [12 ПРО 3.3.1-1].

На уроці учні / учениці:

дізнаються про причини Похолодання темних віків;
проаналізують наслідки Похолодання темних віків для історії Європи;
дізнаються про наслідки Похолодання темних віків для цивілізації мая;
обговорять значення одомашнення коней для історії.

Ключова компетентність уроку: здатність учня / учениці використовувати інформаційно-комунікаційні технології та відповідні засоби для виконання особистісних і суспільно значущих завдань.

Ключові терміни, особи та концепції

Важка кіннота — добре озброєні вершники в обладунках (здебільшого лицарі), що билися в лобових атаках і становили головну ударну силу війська.
Велике переселення народів — масові міграції варварських племен у Європі (IV–VII ст.), що спричинили падіння Риму.
Вулканічна зима 536 р. н. е. — різке похолодання, спричинене виверженням вулканів, яке затемнило сонце й викликало кліматичну кризу.
Західна і Східна Римські імперії — дві частини Римської держави після поділу 395 р.: Західна з центром у Римі, Східна (Візантія) — у Константинополі.
Класичний період мая — найвищий розквіт цивілізації мая (близько 250–900 рр. н. е.), коли будувалися великі міста й пам’ятники.
Культура мая — розвинена цивілізація в Центральній Америці (переважно в Мексиці та Гватемалі), відома своїми містами, календарем і письмом.
Легка кіннота — рухливі вершники, озброєні легше, ніж лицарі; використовувалися для розвідки, переслідування ворога й раптових нападів.
Падіння Риму — знищення Західної Римської імперії в 476 р. н. е. внаслідок внутрішньої кризи та вторгнень варварів.
Похолодання Темних віків — період глобального зниження температури приблизно у VI–VII ст., який призвів до неврожаїв і голоду.
Темні віки — період занепаду культури, торгівлі та державності в Європі після падіння Західної Римської імперії (V–IX ст.).

Дизайн уроку

Провокація

Завдання

Обговоріть у класі що означає вираз “темні віки”.

Практика

Завдання 1.

Уявімо, що у вас була можливість народитись не в ХХІ столітті, а в проміжку між І– ХХ століттям н. е. Понад те, вам дано право вибрати одне століття, у яке століття НЕ народитись. Рівень знань про історію людства такий, як маєте на сьогодні. Оберіть це століття, яке на вашу думку, найменш комфортне для життя.
Порівняйте результати із вибором однокласників та однокласниць, установіть, яке століття набрало найбільше голосів у рейтингу “найгіршого століття”.
Перейдіть за посиланням (qr-код дублює посилання) і прочитайте статтю Анни Ґіббон (достатньо перші три абзаци, далі – за бажанням)

https://www.science.org/content/article/why-536-was-worst-year-be-alive

Запишіть причини, що призвели до “найгіршого року в історії”.

___________________________________________________________________________________

Завдання 2. Встановлення часу похолодання Темних віків та супутні події.

Джерело: карта із великим переселенням народів (якщо необхідно збільшити карту – перейдіть за посиланням на qr-коді)

Графік зміни температур. Також на графіку наведено AOD – показник оптичної глибини аерозолю, який також потрібний для палеокліматичних реконструкцій, оскільки відображає кількість вулканічного попелу в атмосфері. Однак завдання можна виконати, орієнтуючись лише на дані температури.

Завдання:

На правій частин графіка (збільшеній) червоною вертикальною лінією позначте період, коли був “найгірший рік в історії”
Запишіть відповідь: коли почалось похолодання – до “найгіршого року в історії” чи після?
________________________________________________________________________
Використовуючи дані із таблиці переселення народів, на правій частині графіка вертикальними лініями позначте період, коли Рим зазнавав набігів кочових народів.
Пригадайте інформацію, отриману на минулих заняттях, і запишіть відповідь: чому міграція кочових народів активізується в період похолодання?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Робота в парі

Завдання 3. Аналіз фрагмента з книги Вільяма Мак-Ніла “Піднесення Заходу”.

Джерело: фрагмент книги Вільяма Мак-Ніла “Піднесення Заходу”

Завдання

1. Прочитайте фрагмент книги.

2. У парі обговоріть текст і запишіть відповіді на питання:

2.1. Наскільки постраждали від вторгнення кочових народів Римська імперія, Китай та Індія?

2.2. Завдяки чому з’явилась можливість протидіяти вторгненню кочових народів?

2.3. Для яких осілих народів епоха вторгення кочовиків мала позитивні наслідки?

Методичний коментар:

Зверніть увагу учнівства на такі моменти:

1) книга Мак-Ніла є класичною працею, яка досі не втратила актуальності, але написана в 1963 році, коли не знали про “Вулканічну зиму 536 року”, тому автор не згадує про вплив похолодання, однак вказує, що останнім роком династії Гуптів в Індії був 535 р. Попри те, що Індія відносно успішно пережила період похолодання, Вулканічна зима 536 року вплинула на неї.

2) кочові народи вдавались до важкого озброєння кінних воїнів, але не могли дозволити такого рівня захисту як осілі народи, оскільки переміщення важкого кіннотника на далекі відстані є складною задачею.

Відповідь:

2.1. Найбільше постраждала Римська імперія, менше, але постраждав Китай, в Індії був відносний розвиток

2.2. Упровадження важкої кінноти допомогло протидіяти навалам кочовиків.

2.3. В Ірландії, Ефіопії та Японії, завдяки ослабленню торговельних зв’язків, сформувались власні унікальні культури.

Індивідуальна робота

Завдання 4. Аналіз тексту “Dark Age in Maya Civilization (c. 540-640 CE)”.

Джерела: стаття “Dark Age in Maya Civilization (c. 540-640 CE). (2023, June 21)” на ресурсі Climate in Global Cultures and Histories: Promoting Climate Literacy Across Disciplines

коротке посилання: https://bit.ly/48VygH3

qr-код:

Завдання:

Послухайте вступний коментар вчителя до завдання
Перейдіть за посиланням і прочитайте статтю

Методичний коментар:

Перш ніж учні та учениці розпочнуть виконання завдання, надайте коментар, що 250-900 роки н.е. є періодом розквіту цивілізації народів мая, хоч у багатьох частинах світу це був період занепаду. Однак “вулканічна зима 536” поширилась і на регіон Центральної Америки, спричинивши занепад мая, який тривав приблизно століття. Подробиці учнівство дізнається, виконавши завдання.

Однією із додаткових цілей завдання є вдосконалення навичок читання науково-популярних текстів англійською мовою, однак за потреби учні та учениці можуть перейти за посиланням на статтю і скористатись автоматичним перекладом.

Групова робота

Завдання 5. Круглий стіл на тему: “Альтернативна “історія” людства без одомашнених коней”.

Джерело: упродовж цієї теми ви познайомились із прикладами того, як похолодання погіршує умови для кочових народів, вони об’єднуються у військові загони і вирушають на війну проти держав із землеробством. Переміщення кочівників на далекі відстані можливе завдяки одомашненню коней. На попередніх заняттях зазначалось, що батьківщина коней – Північна Америка, але там їх було знищено людьми ще до появи держав. На території Євразії диких коней також знищено (відомі коні Пржевальського є давно здичавілими одомашненими, а не дикими кіньми), однак знищено після того як одомашнено. Існувала ймовірність, що люди знищать коней на всій планеті до одомашнення.

Завдання: обговоріть у класі, якою була б історія людства, якби коней було знищено до одомашнення?

Прогрес

	Ні	Частково	Так
Я знаю часові рамки та основні події Похолодання темних віків
Я можу назвати причини занепаду держав у період Похолодання темних віків
Я розумію наслідки Похолодання темних віків для історії людства
Я розумію значення одомашнення коней для історії людства

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 13. Занепад імперій в V-VI ст. н.е. Основні чинники, зокрема кліматичні

Робочий аркуш учнівства

Провокація

Завдання

Обговоріть у класі що означає вираз “темні віки”.

Практика

Завдання 1.

Уявімо, що у вас була можливість народитись не в ХХІ столітті, а в проміжку між І– ХХ століттям н. е. Понад те, вам дано право вибрати одне століття, у яке століття НЕ народитись. Рівень знань про історію людства такий, як маєте на сьогодні. Оберіть це століття, яке на вашу думку, найменш комфортне для життя.
Порівняйте результати із вибором однокласників та однокласниць, установіть, яке століття набрало найбільше голосів у рейтингу “найгіршого століття”.
Перейдіть за посиланням (qr-код дублює посилання) і прочитайте статтю Анни Ґіббон (достатньо перші три абзаци, далі – за бажанням)

https://www.science.org/content/article/why-536-was-worst-year-be-alive

Запишіть причини, що призвели до “найгіршого року в історії”

___________________________________________________________________________________

Завдання 2. Встановлення часу похолодання Темних віків та супутні події.

Завдання:

На правій частин графіку (збільшеній) червоною вертикальною лінією позначте період, коли був “найгірший рік в історії”
Запишіть відповідь: коли почалось похолодання – до “найгіршого року в історії” чи після?
________________________________________________________________________
Використовуючи дані із таблиці переселення народів, на правій частині графіка вертикальними лініями позначте період, коли Рим зазнавав набігів кочових народів.
Пригадайте інформацію, отриману на минулих заняттях і запишіть відповідь: чому міграція кочових народів активізується в період похолодання?

Робота в парі

Завдання 3. Аналіз фрагмента з книги Вільяма Мак-Ніла “Піднесення Заходу”.

Джерело: фрагмент книги Вільяма Мак-Ніла “Піднесення Заходу”

Завдання

1. Прочитайте фрагмент книги

2. У парі обговоріть текст і запишіть відповіді на питання:

2.1. Наскільки постраждали від вторгнення кочових народів Римська імперія, Китай та Індія?

2.2. Завдяки чому з’явилась можливість протидіяти вторгненню кочових народів?

2.3. Для яких осілих народів епоха вторгення кочовиків мала позитивні наслідки?

Індивідуальна робота

Завдання 4. Аналіз тексту “Dark Age in Maya Civilization (c. 540-640 CE)”.

коротке посилання: https://bit.ly/48VygH3

qr-код:

Завдання:

Послухайте вступний коментар вчителя до завдання.
Перейдіть за посиланням і прочитайте статтю.

Групова робота

Завдання 5. Круглий стіл на тему “Альтернативна “історія” людства без одомашнених коней”.

Завдання: обговоріть у класі, якою була б історія людства, якби коней було знищено до одомашнення?

Прогрес

	Ні	Частково	Так
Я знаю часові рамки та основні події Похолодання темних віків
Я можу назвати причини занепаду держав у період Похолодання темних віків
Я розумію наслідки Похолодання темних віків для історії людства
Я розумію значення одомашнення коней для історії людства

Завантажити матеріал (PDF)

Ділись та обговорюй важливе