матеріал 3

Урок 15. Соціально-гуманітарний кластер

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 15. Соціально-гуманітарний кластер

Опорні поняття

Гуманітарне мислення
Гуманітарна професія
Гуманітарні дисципліни
Сфери гуманітарного впливу
Професійна роль
Освітня траєкторія
Кар’єрна траєкторія
Навички і компетентності
Тип мислення
Інтереси і здібності
Зони розвитку
Ринок праці
Міждисциплінарність
Стереотип
Кластер
Цінності
Міжкластерна взаємодія

На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання

застосовує інформацію щодо роботи служб, які надають компетентну і фахову допомогу, та за потреби відповідально її застосовує [12 СЗО 1.1.1-2];
визначає пріоритети в різних сферах власної навчальної діяльності на основі самоаналізу і потреби в самореалізації [12 СЗО 4.1.2-1];
аналізує пропозиції закладів освіти, критерії зарахування, аналізуючи різні джерела інформації [12 СЗО 4.11.1-2];
планує різні варіанти освітньо -професійного шляху на основі балансу власних ресурсів і цінностей, інформації щодо ринку праці, аналізуючи наслідки власних рішень [12 СЗО 4.11.1-3];
створює власну освітню траєкторію з урахуванням власних потреб і запитів суспільства [12 СЗО 4.1.2-3].

Порада для вчителя / вчительки:

Це завершальний урок знайомства з кластерами – зокрема, соціально-гуманітарним. Звісно, за кілька зустрічей неможливо охопити всі напрями, професії й можливі траєкторії. Але наша мета – відчинити двері, показати мапу, дати відчути орієнтири.

Цей урок – про узагальнення й проєкцію в майбутнє. Допоможіть учням і ученицям не “обрати професію”, а зрозуміти потенціал свого мислення, цінностей, зацікавлень. Ми досліджували кластери через реальні ситуації, завдання, професійні ролі, і це лише початок.

Ви можете адаптувати приклади під контекст вашого закладу, вашої громади, особистого досвіду чи навіть запрошених гостей. Орієнтуйтесь не лише на профіль школи, а й на настрій і спроможності конкретного класу – це ключ до справжньої профорієнтації.

Гачок

“Руйнуємо стереотипи”

Порада для вчителя / вчительки:

Цей гачок не про вибір між гуманітарним і природничо-математичним. Це про вихід із шаблонів і глибше питання: хто я? що мені цікаво? що я можу принести в цей світ?
Стереотипи про гуманітаріїв не лише зовнішні – вони часто сидять усередині. Сформулюйте це відкрито, щиро. Створіть атмосферу довіри до себе і до власного пошуку.

Запитайте клас:

Хто з вас чув фразу: ‘Я не гуманітарій’ або ‘Я не технар’ і повірив у це? Що ми насправді маємо на увазі, коли це говоримо? І звідки це взялося?”

Перегляд відео “Чому ти не гуманітарій і не фізмат?” чому ти не ГУМАНІТАРІЙ і не ФІЗМАТ

Зачитайте або виведіть на екран такі твердження:
- “Гуманітарії – це ті, хто не знайшов себе в чомусь більш “серйозному”.
- “Технології змінюють світ, а гуманітарії просто розмірковують про це”.
- “Гроші – у STEM, гуманітарії – для душі”.
- “Світ емоцій, етики, культури це красиво, але не продуктивно”.
- “Гуманітарні науки не потрібні там, де вирішуються справжні проблеми”.
Запропонуйте коротко відповісти:
1. “Що в цьому твердженні про мене?”
2. “Що в цьому викликає внутрішній спротив?”
3. “Який досвід у мене є, що заперечує це?”

Завдання

1. Мінітест: “Чи гуманітарний кластер – це про мене?”

Порада для вчителя / вчительки:

Поясніть учням і ученицям, що цей тест – не екзамен і не вирок :). У ньому немає правильних чи неправильних відповідей, тим більше “гуманітарно правильних”. Це інструмент для чесного діалогу із собою: що мені цікаво, що я вмію, що хочу розвивати.

Підкресліть: результати тесту не визначають їхнє майбутнє і не “занурюють у кластер”, а лише допомагають зробити перший крок – зрозуміти свої сильні сторони і подумати, чи може гуманітарна сфера стати їхнім простором зростання, дії й самореалізації.

Інструкція:
Познач, наскільки кожне твердження схоже на тебе:
1 бал – зовсім не про мене,
2 бали – частково.
3 бали – так, це точно про мене.

Блок 1. Мислення, сенси і критичність

Я люблю аналізувати складні явища, події, тексти, поведінку людей.
Мене цікавлять питання: “чому так сталося?”, “що на це вплинуло?”, “а як могло бути інакше?”
Я не боюся складних або суперечливих тем – вони мене, навпаки, захоплюють.

Блок 2. Суспільство, люди і культура

Я хочу розуміти, як працює суспільство, які процеси впливають на наше життя.
Мені цікаво, як люди мислять, почуваються, взаємодіють.
Я часто відчуваю емпатію до інших – можу поставити себе на їхнє місце.

Блок 3. Комунікація і вираження себе

Я люблю або хочу навчитися говорити так, щоб мене розуміли, слухали, підтримували.
Я добре почуваюсь у діалогах, обговореннях, іноді виступах.
Я вмію (або хочу навчитися) чітко висловлювати думки – через текст, слово, візуальні форми.

Блок 4. Освіта, медіа, культура, право, управління

Я уявляю себе у майбутньому в гуманітарних сферах: освіта, медіа, культура, право, психологія, соціологія, дипломатія тощо.
Мені цікаво, як працюють гуманітарні інституції – музеї, театри, редакції, дослідницькі центри, громадські організації.
Я вірю, що гуманітарні знання змінюють суспільство – через сенси, ідеї, культуру, справедливість.

Підрахуй свої бали:

33–36 балів:
Твоя гуманітарна ідентичність – це не просто вибір, а внутрішнє покликання. Ти маєш потужні аналітичні, емоційні й комунікативні ресурси. Гуманітарний кластер – твій природний простір зростання.
24–32 бали:
Ти точно маєш сильні гуманітарні якості. Можливо, ще не визначився/визначилась з напрямком, але в тебе є потенціал для багатьох ролей – від культурного менеджменту до правозахисту, від медіа до досліджень.
15–23 бали:
Тобі ще варто дослідити свої інтереси – але в твоєму баченні вже є гуманітарні зерна. Не відкидай цю галузь – вона може стати несподіваним простором реалізації себе, навіть якщо ти орієнтований(а) на інші сфери.
12–14 балів:
Можливо, ти мислиш себе в інших кластерах – це нормально. Але варто пам’ятати: розуміння суспільства, людей і себе – це ключова компетенція для будь-якої професії. Гуманітарні знання – твій інструмент, навіть якщо не твоя спеціалізація.

2. “На перетині світів”

Порада для вчителя / вчительки:

Ця вправа допомагає дати простір для обговорення не тільки гуманітарного, а й перехресного інтересу (наприклад, гуманітарії у STEM, в екології, у технологіях). Вона показує учням і ученицям, що гуманітарне мислення не обмежується окремим кластером, а може працювати в поєднанні з технологіями, наукою, бізнесом, медициною, інженерією тощо. Такий міждисциплінарний підхід відкриває нові професійні горизонти та допомагає знайти унікальне місце кожної особистості в складному сучасному світі.

Ви можете обрати один із двох варіантів вправи: короткий або розширений, залежно від формату уроку і часу.

Варіант 1 (короткий)

Мета: усвідомити, як гуманітарні компетентності можуть поєднуватися з іншими сферами (STEM, екологія, технології, бізнес тощо); розширити уявлення про міждисциплінарні ролі.

Формат: індивідуальна або парна робота + коротке обговорення в класі.

Інструкція:

Поміркуй і запиши відповіді на 3 запитання:
- Яка сфера поза гуманітарною мене приваблює (технології, медицина, наука, дизайн, екологія тощо)?
- Як гуманітарні знання або навички (мови, етика, історія, психологія, філософія тощо) можуть бути корисні в цій сфері?
- Яку професію, роль або проєкт я уявляю на перетині цих напрямів?
Поділись своїм прикладом у парі або в мінігрупі (2–3 особи).
Весь клас формує перелік прикладів міжсекторальних ролей на дошці чи фліпчарті:

Наприклад: UX-дослідниця, екологічний комунікатор, етичний радник в ІТ, цифровий історик, автор освітніх ігор, дизайнер культурних просторів.

Варіант 2 (розширений)

Етап 1. Обери глобальний виклик або тему, які потребують комплексного підходу. (Можна запропонувати список на дошці або дати свободу вибору)

Приклади:

штучний інтелект і етика,
кліматичні зміни,
війна і посттравматичне відновлення,
інклюзивний дизайн,
цифрова безпека,
освітні технології,
біоетика,
урбаністика і простори пам’яті,
залучення молоді в науку,
здоров’я і культура харчування.

Етап 2. Поміркуй у групі:

Які спеціалісти потрібні для вирішення цієї проблеми? (Назвіть щонайменше 3 професійні ролі з різних кластерів)
Яку роль відіграють гуманітарії в цьому процесі? (Що аналізують? Які цінності захищають? Як комунікують проблему? Як будують сенси?)
Яка професія або міждисциплінарна роль може виникнути “на перетині”? (Наприклад: “етик штучного інтелекту”, “культурний дизайнер публічних просторів”, “науковий комунікатор”, “психолог технологічної адаптації”, “аналітик цифрової етики”, “комунікаційна фасилітаторка для кліматичних хакатонів”)
Як до цієї ролі готуватись? (Які дисципліни? Які навички? Який стиль мислення?)

Етап 3. Створи мініпрезентацію (на аркуші, фліпчарті чи в усній формі):

назва виклику,
перелік фахівців,
роль гуманітарія,
нова професія / роль,
як до неї йти?

Опціональна рефлексія:

Що мене здивувало в цій вправі?
Чи бачу я себе на “перетині світів”?
Яка ідея чи фраза залишиться зі мною після цього?

3. “Карта гуманітарного впливу”

Мета: показати широту і вплив гуманітарного мислення в сучасному світі; дослідити реальні гуманітарні професії, дисципліни, можливості; навчити учнів і учениць бачити зв’язки між освітою, навичками, цінностями та ринком праці; допомогти сформувати власну освітню і кар’єрну траєкторію.

Формат: робота в мінігрупах (по 3–4 особи), дослідницька і презентаційна.

Завдання: створіть “Карту гуманітарного впливу” своєї команди

Вона повинна складатися з 5 ключових блоків:

Сфери гуманітарного впливу (оберіть 5 і дайте приклади):

медіа, культура, мистецтво, психологія, соціологія, дипломатія, політика, етика, права людини, мови, історія, освіта, бізнес-комунікація, урбаністика, PR, гендерна політика, філософія, екологія, миротворчість, гуманітарний вимір штучного інтелекту (або додайте свій варіант).

Наприклад:

права людини – правозахисні кампанії, адвокація, просвітництво,
урбаністика – гуманізація міських просторів, соціологічні дослідження.

Гуманітарні дисципліни, які пов’язані з обраними сферами:

Для кожної сфери позначте, які науки / дисципліни з нею працюють або можуть працювати.

Наприклад:

філософія – це етика штучного інтелекту,
соціологія – це житлові політики і нерівність,
мовознавство – це лінгвістика даних.

Професії у вибраних сферах (мінімум 2 на сферу):

журналісти, історики, соціологи, культурологи, юристи, експерти з міжнародних відносин, культурні менеджери, арткуратори, UX-дослідники, політичні аналітики, гендерні експерти, правозахисники, комунікаційні стратеги, викладачі, координатори волонтерських програм, драматурги, аналітики культурних процесів, сценари ігор, медіатори, HR-фахівеці гуманітарного профілю (або додайте свій варіант)

Що потрібно для входу в ці професії:
- освіта (спеціальності, освітні програми);
- навички (письмо, аналітика, критичне мислення, фасилітація, публічні виступи, емоційний інтелект);
- тип мислення (відкритість, складність, міждисциплінарність, емпатія, здатність до концептуального мислення).

Додайте приклади реальних можливостей: курси, програми, стажування, події, хакатони.

Дослідження однієї конкретної професії (глибока частина)

Оберіть одну професію зі своєї карти та виконайте дослідження:

Блок 1. Хто ця людина?

Що вона робить щодня?
Які навички постійно застосовує?
Які проєкти чи продукти створює?
Приклади відомих представників / представниць або кейсів.

Блок 2. Освітній шлях

Яка освіта потрібна?
Конкретні університети, програми, онлайн-курси.
Які предмети шкільного гуманітарного кластера підводять до цієї професії?

Блок 3. Ринок праці

Знайдіть 1–2 актуальні вакансії.
Запишіть: назву посади, сферу, компанію.
Які вимоги (освіта, навички, досвід)?
Яка зарплатна вилка? Які перспективи зростання?

Форма презентації:

Карта / постер / слайд (можна в Canva, Google Slides або на аркуші).
Презентація (до 5 хв) з рефлексією: чи хочете ви себе бачити в цій сфері, і чому?

4. Дебати “Який кластер потрібен майбутньому?”

Порада для вчителя / вчительки:

Оголосіть учасникам, що вони – делегати на Освітньому конгресі майбутнього. Світ стоїть перед викликами: війни, кризи, дезінформація, технології, глобальні зміни. Потрібно вирішити, на основі якого кластера варто будувати освіту нового покоління?

Завдання – довести, що саме ваш кластер критично важливий для майбутнього суспільства.

Мета: підсумувати знання про всі кластери; дати можливість побачити сильні сторони кожного напряму; тренувати вміння аргументувати, чути опонентів, мислити стратегічно й бачити різні перспективи.

Команди:

STEM-кластер – команда технічного, природничого й цифрового мислення,
Мовно-літературний кластер – команда тексту, культури, сенсів і комунікації
Соціально-гуманітарний кластер – команда демократії, суспільства, права, критичного мислення

Структура дебатів:

Вступ (1 хв. на команду): Хто ви? Що є головним внеском вашого кластера в розвиток суспільства?
Головний раунд (2 хв. на команду): Які виклики сучасності ваш кластер здатен вирішити? Як він готує лідерів, фахівців, агентів змін?
Раунд аргументів “чому без нас не обійтись” (по 1 хв.)
Фінальні меседжі (30 сек.): Сильна фраза-заклик до світу від імені вашого кластер.

Поради командам:

використовуйте реальні приклади, про які йшлося на уроках (проєкти, професії, цитати, приклади впливу);
покажіть не лише свою силу, а й повагу до інших кластерів;
говоріть не “хто кращий”, а “що наш кластер дає світу”.

Підсумкова рефлексія:

Після дебатів кожен / кожна записує: “Який кластер я обираю для себе і чому?” (Це може бути пов’язано з інтересами, способом мислення, мріями, цінностями)

Рефлексія

Порада для вчителя / вчительки:

На завершення уроку і теми ви можете запропонувати учням і ученицям одну з двох вправ на рефлексію (залежно від настрою групи, часу або вашого педагогічного задуму).

“Моя гуманітарна карта дії” – індивідуальна робота, що допомагає кожному учаснику й учасниці осмислити власні інтереси, цінності, навички та можливості дії в суспільстві. Добре підходить для внутрішньої роботи, зосередження й самоаналізу.

Інтерв’ю “Моя роль у суспільстві” – парна вправа, яка активізує живий діалог, тренує слухання, публічне мислення і дає змогу побачити іншу людину як джерело ідей та натхнення. Добре працює для емоційного включення й взаємної підтримки в групі.

5. “Моя гуманітарна карта дії”

Мета: усвідомити власні інтереси, цінності, пріоритети щодо роботи в громадському секторі або гуманітарному полі; сформулювати власну мотивацію і бачення своєї ролі; поєднати внутрішні установки з реальними формами впливу.

Формат: індивідуальна робота + (опційно) обмін у парах або мікрогрупах

Інструкція:

Заповни коротку особисту картку за такими блоками (можна у вигляді таблички, карти або аркуша):

Що мене справді цікавить? (Тематики, проблеми, сфери дії: права людини, освіта, культура, молодіжна політика, медіа, екологія, урбаністика…)
Які цінності для мене ключові? (Вибери 3–5 або допиши свої: свобода, справедливість, гідність, рівність, співпраця, відповідальність, солідарність…)
У чому я сильний(а)? (Навички, риси, здібності: аналітика, комунікація, публічне мовлення, емпатія, стратегічне мислення, написання текстів…)
Що я хочу змінити? (Опиши коротко ситуацію, явище або сферу, яку хочеш покращити або на яку хочеш впливати)
Які форми дії мені підходять? (Вибери або придумай: публічні виступи, волонтерство, журналістика, створення мемів, аналітика, правозахист, культурні події…)
Де я можу зробити перший крок? (Назви одну можливість: стажування, ліцейний проєкт, волонтерська ініціатива, участь у дебатах, дослідження, кампанія…)

6. Інтервʼю “Моя роль у суспільстві”

Мета: розвинути навички слухання, самоусвідомлення і публічного формулювання ідей; осмислити власні цінності, мотивацію і потенційну роль у суспільстві; побачити різноманітність позицій і підходів до дії в гуманітарній сфері.

Формат: робота в парах, формат інтерв’ю.

Інструкція для учнів і учениць:

Об’єднайтесь у пари.
Один з вас – інтерв’юер або інтерв’юерка, інший – учасник(-ця). Потім ролі змінюються.
Ваше завдання – взяти коротке інтерв’ю про роль людини в суспільстві, її цінності, мотивацію, погляди на зміни.

Запитання для інтерв’ю (можна обрати 4-5 або додати свої):

Які теми або проблеми у світі тебе справді хвилюють?
Які цінності для тебе важливі, і чому?
Що таке “справедливість” у твоєму розумінні?
Як ти ставишся до поняття “громадянська відповідальність”?
Чи відчуваєш ти, що можеш щось змінити у своїй громаді?
Чи є люди або приклади, які тебе надихають?
У якій ролі ти бачиш себе через 5–10 років?
Яким би було твоє повідомлення суспільству, якби тебе слухали мільйони?

Після інтерв’ю:

Подякуйте одне одному.
Оберіть одну фразу або думку співрозмовника / співрозмовниці, яка вас зачепила або здивувала.
Поділіться нею з усім класом (за бажанням): “Мій партнер(ка) сказав(ла)…, і це змусило мене замислитися…”

З чим ще можна попрацювати?

“Комік+Історик” – це український подкаст, де історик пояснює складні історичні події, а комік реагує з гумором, ставить прості або провокативні запитання. Разом вони розвінчують міфи, пояснюють контексти й роблять історію цікавою, живою і доступною. Це формат, який поєднує серйозне мислення і легку подачу.
Відео: княгиня Ольга: girls power | комік+історик
Знайомство з кластерами – це екскурсії, майстеркласи, гостьові лекції та відвідування подій. А ще зустрічі з успішними представниками професій напрямку. Можна запросити місцевого активіста, журналістку, організаторку культурного простору чи правозахисника, які діють на місцевому рівні.
Запропонуйте учням і ученицям попрацювати самостійно і творчо: написати коротке есе (до 1 сторінки) на одну з тем:
- “Якою я бачу роль соціальних наук у вирішенні сучасних проблем?”
- “Який проєкт я започаткував(ла) б, якби мав(ла) необмежені ресурси?”

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 15. Соціально-гуманітарний кластер

Опорні поняття

Гуманітарне мислення
Гуманітарна професія
Гуманітарні дисципліни
Сфери гуманітарного впливу
Професійна роль
Освітня траєкторія
Кар’єрна траєкторія
Навички і компетентності
Тип мислення
Інтереси і здібності
Зони розвитку
Ринок праці
Міждисциплінарність
Стереотип
Кластер
Цінності
Міжкластерна взаємодія

На цьому уроці ти

зруйнуєш поширені стереотипи про гуманітаріїв і побачиш силу гуманітарного мислення;
з’ясуєш, чи тобі підходить соціально-гуманітарний кластер, за допомогою мінітесту;
дослідиш гуманітарні сфери впливу, професії, дисципліни та створиш карту можливостей;
дізнаєшся, які освітні програми, навички й траєкторії ведуть до гуманітарних професій;
візьмеш участь у дебатах про важливість різних кластерів у майбутньому світі;
проаналізуєш власні інтереси, цінності й потенціал дії в суспільстві.

Гачок

“Руйнуємо стереотипи”

Чи чув / чула ти фразу:

‘Я не гуманітарій’ або ‘Я не технар’ і повірив/ла у це?

Що ми насправді маємо на увазі, коли це говоримо? І звідки це взялося?”

Перегляд відео: “Чому ти не гуманітарій і не фізмат?” чому ти не ГУМАНІТАРІЙ і не ФІЗМАТ

А чи чув / чула ти колись ці твердження?
- “Гуманітарії – це ті, хто не знайшов себе в чомусь більш “серйозному”.
- “Технології змінюють світ, а гуманітарії просто розмірковують про це”.
- “Гроші – у STEM, гуманітарії – для душі”.
- “Світ емоцій, етики, культури це красиво, але не продуктивно”.
- “Гуманітарні науки не потрібні там, де вирішуються справжні проблеми”.
Поміркуй і дай короткі відповіді:

“Що в цьому твердженні про мене?”

“Що в цьому викликає внутрішній спротив?”

“Який досвід у мене є, що заперечує це?”

Завдання

1. Мінітест: “Чи гуманітарний кластер – це про мене?”

Цей тест – не екзамен і не вирок :). У ньому немає правильних чи неправильних відповідей, тим більше “гуманітарно правильних”. Це інструмент для чесного діалогу із собою: що мені цікаво, що я вмію, що хочу розвивати.

Повір, результати тесту не визначають твоє майбутнє і не “занурюють у кластер”, а лише допомагають зробити перший крок – зрозуміти свої сильні сторони і подумати, чи може гуманітарна сфера стати твоїм простором зростання, дії й самореалізації.

Інструкція:
Познач, наскільки кожне твердження схоже на тебе:
1 бал – зовсім не про мене,
2 бали – частково,
3 бали – так, це точно про мене.

Блок 1. Мислення, сенси і критичність

Я люблю аналізувати складні явища, події, тексти, поведінку людей.
Мене цікавлять питання: “чому так сталося?”, “що на це вплинуло?”, “а як могло бути інакше?”
Я не боюся складних або суперечливих тем – вони мене навпаки захоплюють.

Блок 2. Суспільство, люди і культура

Я хочу розуміти, як працює суспільство, які процеси впливають на наше життя.
Мені цікаво, як люди мислять, почуваються, взаємодіють.
Я часто відчуваю емпатію до інших – можу поставити себе на їхнє місце.

Блок 3. Комунікація і вираження себе

Я люблю або хочу навчитися говорити так, щоб мене розуміли, слухали, підтримували.
Я добре почуваюсь у діалогах, обговореннях, іноді виступах.
Я вмію (або хочу навчитися) чітко висловлювати думки – через текст, слово, візуальні форми.

Блок 4. Освіта, медіа, культура, право, управління

Я уявляю себе у майбутньому в гуманітарних сферах: освіта, медіа, культура, право, психологія, соціологія, дипломатія тощо.
Мені цікаво, як працюють гуманітарні інституції – музеї, театри, редакції, дослідницькі центри, громадські організації.
Я вірю, що гуманітарні знання змінюють суспільство – через сенси, ідеї, культуру, справедливість.

Підрахуй свої бали:

33–36 балів:
Твоя гуманітарна ідентичність – це не просто вибір, а внутрішнє покликання. Ти маєш потужні аналітичні, емоційні й комунікативні ресурси. Гуманітарний кластер – твій природний простір зростання.
24–32 бали:
Ти точно маєш сильні гуманітарні якості. Можливо, ще не визначився/визначилась з напрямком, але в тебе є потенціал для багатьох ролей – від культурного менеджменту до правозахисту, від медіа до досліджень.
15–23 бали:
Тобі ще варто дослідити свої інтереси – але в твоєму баченні вже є гуманітарні зерна. Не відкидай цю галузь – вона може стати несподіваним простором реалізації себе, навіть якщо ти орієнтований(а) на інші сфери.
12–14 балів:
Можливо, ти мислиш себе в інших кластерах – це нормально. Але варто пам’ятати: розуміння суспільства, людей і себе – це ключова компетенція для будь-якої професії. Гуманітарні знання – твій інструмент, навіть якщо не твоя спеціалізація.

2. “На перетині світів”

Нижче наведені короткий і розширений варіанти цієї вправи. Обери з класом і вчителем / вчителькою варіант для виконання.

Варіант 1 (короткий)

Формат: індивідуальна або парна робота + коротке обговорення в класі.

Поміркуй і запиши відповіді на 3 запитання:
- Яка сфера поза гуманітарною мене приваблює (технології, медицина, наука, дизайн, екологія тощо)?
- Як гуманітарні знання або навички (мови, етика, історія, психологія, філософія тощо) можуть бути корисні в цій сфері?
- Яку професію, роль або проєкт я уявляю на перетині цих напрямів?
Поділись своїм прикладом у парі або в мінігрупі (2–3 особи).
Весь клас формує перелік прикладів міжсекторальних ролей на дошці чи фліпчарті:

Варіант 2 (розширений)

Етап 1. Оберіть в групі глобальний виклик або тему, які потребують комплексного підходу.

Приклади:

штучний інтелект і етика,
кліматичні зміни,
війна і посттравматичне відновлення,
інклюзивний дизайн,
цифрова безпека,
освітні технології,
біоетика,
урбаністика і простори пам’яті,
залучення молоді в науку,
здоров’я і культура харчування.

Етап 2. Поміркуйте в групі:

Які спеціалісти потрібні для вирішення цієї проблеми? (Назвіть щонайменше 3 професійні ролі з різних кластерів).
Яку роль відіграють гуманітарії в цьому процесі? (Що аналізують? Які цінності захищають? Як комунікують проблему? Як будують сенси?)
Яка професія або міждисциплінарна роль може виникнути “на перетині”? (Наприклад: “етик штучного інтелекту”, “культурний дизайнер публічних просторів”, “науковий комунікатор”, “психолог технологічної адаптації”, “аналітик цифрової етики”, “комунікаційна фасилітаторка для кліматичних хакатонів”).
Як до цієї ролі готуватись? (Які дисципліни? Які навички? Який стиль мислення?)

Етап 3. Створіть мініпрезентацію (на аркуші, фліпчарті чи в усній формі):

назва виклику,
перелік фахівців,
роль гуманітарія,
нова професія / роль,
як до неї йти?

Рефлексія:

Що мене здивувало в цій вправі?

Чи бачу я себе на “перетині світів”?

Яка ідея чи фраза залишиться зі мною після цього?

3. “Карта гуманітарного впливу”

Формат: робота в мінігрупах (по 3–4 особи), дослідницька і презентаційна.

Завдання: створіть “Карту гуманітарного впливу” своєї команди

Вона повинна складатися з 5 ключових блоків:

Сфери гуманітарного впливу (оберіть 5 і дайте приклади):

Наприклад:

права людини – правозахисні кампанії, адвокація, просвітництво,
урбаністика – гуманізація міських просторів, соціологічні дослідження.

Гуманітарні дисципліни, які пов’язані з обраними сферами:

Для кожної сфери позначте, які науки / дисципліни з нею працюють або можуть працювати.

Наприклад:

філософія – це етика штучного інтелекту,
соціологія – це житлові політики і нерівність,
мовознавство – це лінгвістика даних .

Професії у вибраних сферах (мінімум 2 на сферу):

Що потрібно для входу в ці професії:
- освіта (спеціальності, освітні програми),
- навички (письмо, аналітика, критичне мислення, фасилітація, публічні виступи, емоційний інтелект),
- тип мислення (відкритість, складність, міждисциплінарність, емпатія, здатність до концептуального мислення).

Додайте приклади реальних можливостей: курси, програми, стажування, події, хакатони

Дослідження однієї конкретної професії (глибока частина)

Оберіть одну професію зі своєї карти та виконайте дослідження:

Блок 1. Хто ця людина?

Що вона робить щодня?
Які навички постійно застосовує?
Які проєкти чи продукти створює?
Приклади відомих представників / представниць або кейсів.

Блок 2. Освітній шлях

Яка освіта потрібна?
Конкретні університети, програми, онлайн-курси.
Які предмети шкільного гуманітарного кластера підводять до цієї професії?

Блок 3. Ринок праці

Знайдіть 1–2 актуальні вакансії.
Запишіть: назву посади, сферу, компанію.
Які вимоги (освіта, навички, досвід)?
Яка зарплатна вилка? Які перспективи зростання?

Форма презентації:

Карта / постер / слайд (можна в Canva, Google Slides або на аркуші).
Презентація (до 5 хв) з рефлексією: чи хочете ви себе бачити в цій сфері, і чому?

4. Дебати “Який кластер потрібен майбутньому?”

Сформуйте 3 команди:

STEM-кластер – команда технічного, природничого й цифрового мислення.
Мовно-літературний кластер – команда тексту, культури, сенсів і комунікації.
Соціально-гуманітарний кластер – команда демократії, суспільства, права, критичного мислення.

Структура дебатів:

Вступ (1 хв. на команду): Хто ви? Що є головним внеском вашого кластера в розвиток суспільства?
Головний раунд (2 хв. на команду): Які виклики сучасності ваш кластер здатен вирішити? Як він готує лідерів, фахівців, агентів змін?
Раунд аргументів “чому без нас не обійтись” (по 1 хв.)
Фінальні меседжі (30 сек.): Сильна фраза-заклик до світу від імені вашого кластера

Поради командам:

використовуйте реальні приклади, про які йшлося на уроках (проєкти, професії, цитати, приклади впливу);
покажіть не лише свою силу, а й повагу до інших кластерів;
говоріть не “хто кращий”, а “що наш кластер дає світу”.

Підсумкова рефлексія:

Дай відповідь на питання:

“Який кластер я обираю для себе і чому?” (Це може бути пов’язано з інтересами, способом мислення, мріями, цінностями).

Рефлексія

Обери і виконай одну з двох вправ на рефлексію

5. “Моя гуманітарна карта дії”

Формат: індивідуальна робота + (опційно) обмін у парах або мікрогрупах.

Інструкція:

Заповни коротку особисту картку за такими блоками (можна у вигляді таблички, карти або аркуша):

Що мене справді цікавить? (Тематики, проблеми, сфери дії: права людини, освіта, культура, молодіжна політика, медіа, екологія, урбаністика…)

Які цінності для мене ключові? (Вибери 3–5 або допиши свої: свобода, справедливість, гідність, рівність, співпраця, відповідальність, солідарність…)

У чому я сильний(а)? (Навички, риси, здібності: аналітика, комунікація, публічне мовлення, емпатія, стратегічне мислення, написання текстів…)

Що я хочу змінити? (Опиши коротко ситуацію, явище або сферу, яку хочеш покращити або на яку хочеш впливати)

Які форми дії мені підходять? (Вибери або придумай: публічні виступи, волонтерство, журналістика, створення мемів, аналітика, правозахист, культурні події…)

Де я можу зробити перший крок? (Назви одну можливість: стажування, ліцейний проєкт, волонтерська ініціатива, участь у дебатах, дослідження, кампанія…)

6. Інтервʼю “Моя роль у суспільстві”.

Формат: робота в парах, формат інтерв’ю.

Інструкція для учнів і учениць:

Об’єднайся в пари.
Один з вас – інтерв’юер або інтерв’юерка, інший – учасник(-ця). Потім ролі змінюються.
Ваше завдання – взяти коротке інтерв’ю про роль людини в суспільстві, її цінності, мотивацію, погляди на зміни.

Запитання для інтерв’ю (можна обрати 4-5 або додати свої):

Які теми або проблеми у світі тебе справді хвилюють?
Які цінності для тебе важливі, і чому?
Що таке “справедливість” у твоєму розумінні?
Як ти ставишся до поняття “громадянська відповідальність”?
Чи відчуваєш ти, що можеш щось змінити у своїй громаді?
Чи є люди або приклади, які тебе надихають?
У якій ролі ти бачиш себе через 5–10 років?
Яким би було твоє повідомлення суспільству, якби тебе слухали мільйони?

Після інтерв’ю:

Подякуйте одне одному.
Оберіть одну фразу або думку співрозмовника / співрозмовниці, яка вас зачепила або здивувала.
Поділіться нею з усім класом (за бажанням): “Мій партнер(ка) сказав(ла)…, і це змусило мене замислитися…”

З чим ще можна попрацювати?

“Комік+Історик” – це український подкаст, де історик пояснює складні історичні події, а комік реагує з гумором, ставить прості або провокативні запитання. Разом вони розвінчують міфи, пояснюють контексти й роблять історію цікавою, живою і доступною. Це формат, який поєднує серйозне мислення і легку подачу.
Відео: княгиня Ольга: girls power | комік+історик
Знайомство з кластерами – це екскурсії, майстеркласи, гостьові лекції та відвідування подій. А ще зустрічі з успішними представниками професій напрямку. Можна запросити місцевого активіста, журналістку, організаторку культурного простору чи правозахисника, які діють на місцевому рівні.
Запропонуйте учням і ученицям попрацювати самостійно і творчо: написати коротке есе (до 1 сторінки) на одну з тем:
- “Якою я бачу роль соціальних наук у вирішенні сучасних проблем?”
- “Який проєкт я започаткував(ла) б, якби мав(ла) необмежені ресурси?”

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завантажити матеріал (PDF)