Тема 36. Підсумковий урок

матеріал 1

Урок 36. Підсумковий урок

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 36

Підсумковий урок

Опорні поняття:

медіа
судження
факт
дипфейк
пропаганда
маніпуляція
мова ворожнечі
цензура
евфемізм
журналістські стандарти
інформаційна бульбашка
аналітичний текст

На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання:

коментує та обґрунтовує актуальність порушених в одному чи кількох текстах (зокрема медіатекстах) за тематикою обраного профілю або художніх текстах проблем, спираючись на суспільно-державні (національні) цінності України, українські історико-культурні надбання і традиції у світовому ціннісному контексті [12 МОВ 2.2.1-1];
розрізняє факти і судження, виявляє суперечності на підставі результатів аналізу інформації з кількох текстів (зокрема медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художнього тексту чи множинного тексту [12 МОВ 2.2.2-1];
пояснює вплив прочитаного тексту (зокрема медіатексту) за тематикою обраного профілю або художнього тексту на власний емоційно-чуттєвий досвід, визначає потенційний вплив прочитаного тексту (зокрема медіатексту) на емоційно-чуттєвий досвід різних читацьких аудиторій [12 МОВ 2.3.1-1];
визначає ступінь достовірності, новизни, повноти, несуперечливості, соціокультурної неупередженості інформації, отриманої з різних текстів (зокрема медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художніх текстів, множинних та/або неструктурованих текстів, наводячи аргументи щодо своєї позиції [12 МОВ 2.4.1-1];
окреслює та підтверджує аргументами свою позицію щодо прочитаного тексту чи кількох текстів (зокрема медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художніх текстів (медіатекстів), множинних та/або неструктурованих текстів [12 МОВ 2.4.1-2];
обґрунтовує перспективи використання інформації з одного чи кількох прочитаних текстів (зокрема медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художніх текстів (медіатекстів), множинних та/або неструктурованих текстів для досягнення особистісно і суспільно значущих цілей і розв’язання життєво важливих проблем [12 МОВ 2.4.1-3];
розпізнає прояви небезпечних (зокрема маніпулятивних) впливів у цифровому середовищі та використовує різні стратегії протидії таким впливам [12 МОВ 3.2.3-1];
застосовує різні комунікативні стратегії для досягнення комунікативної мети в змінних умовах спілкування [12 МОВ 4.2.2-1].

Гачок

Вільне письмо:

Працюйте у форматі вільного письма: “Я медіаграмотний/а”.

Охочі читають свої роботи.

Завдання 1

Оберіть поняття з хмаринки слів і поясніть його.

Завдання 2

Кожна з груп отримує фрагмент тексту.

Завдання: визначити, це факт чи судження й пояснити відповідь.

1. “Остання атака на нафтопровід “Дружба” була надзвичайно серйозною. Вона була настільки серйозною, що ремонтні роботи тривали так довго, що нам майже довелося використовувати наші стратегічні, або аварійні, резерви”, – сказав Сійярто (https://www.pravda.com.ua/news/2025/08/28/7528190/ ).

2. Старовинна будівля розташована на мальовничій вулиці з бруківкою в серці старого Ужгорода. Колись нею возили каміння до Ужгородського замку (https://www.pravda.com.ua/articles/2023/04/7/7396809/ ).

3. Не знайшовши підтвердження байкам про етноцид, Анжела [журналістка] зі слів анонімів все одно намалювала жахливе: воєнкоми спеціально полюють на угорців та кидають тисячами на фронт. А ще на Закарпатті “бачили” рефрижератор, заповнений загиблими, яких вже не вміщують морги.
https://www.pravda.com.ua/articles/2023/04/5/7396464/

4. Президент Кароль Навроцький заветував закон про допомогу громадянам України, оскільки вважає, що допомога 800+ повинна надаватися виключно українцям, які працевлаштовуються в Польщі. https://www.pravda.com.ua/news/2025/08/28/7528171/

Завдання 3

Робота в мінігрупах.

Прочитайте заголовки й ознайомтеся зі змістом статей. Визначте в них ознаки клікбейту, маніпуляції чи мови ворожнечі. Проаналізуйте, чи дотримано в новині журналістських стандартів. Відредагуйте заголовки так, щоб вони стали нейтральними.

1. Перший дзвоник без підтримки: 1700 родин отримали відмову у “Пакунку школяра”. https://meta.ua/uk/news/society/pershii-dzvonik-bez-pidtrimki-1700-rodin-otrimali-vidmovu-u-pakunku-shkolyara-855888/

2. Google “вкрала” 3 ГБ пам’яті у власників Pixel 10 заради штучного інтелекту. https://itsider.com.ua/google-vkrala-3-gb-pam-yati-u-vlasnykiv-pixel-10-zarady-shtuchnogo-intelektu/

3. Революція у створенні ракетного палива: створено сполуку, яку вважали неможливою. https://focus.ua/uk/technologies/721447-revolyuciya-u-stvorenni-raketnogo-paliva-stvoreno-spoluku-yaku-vvazhali-nemozhlivoyu?utm_source=ukrnet_news

4. “Одне з найскладніших рішень”: хворого Брюса Вілліса переселили в інший будинок. https://focus.ua/uk/lifestyle/721450-bryus-villis-demenciya-aktor-zhive-v-okremomu-budinku?utm_source=ukrnet_news

Завдання 4

Робота в мінігрупах.

Учні отримують картки з назвами тем, що цікавлять користувачів умовних акаунтів: спорт, гумор, вишивка, психологія.

Завдання: складіть стрічку новин, щоб розкрити механізм інформаційної бульбашки. Потім обговорити, чого бракує, що спотворюється.

Рефлексія

Говорячи про користь події чи навчання, часто вживають метафору довгого хвоста. Створіть стрічку часу. Зробіть першу позначку, проставивши дату завершення курсу. Поміркуйте, які кроки ви можете зробити, щоб сприяти поширенню рівня медіаграмотности в суспільстві. Позначте їх (не менше трьох). Розплануйте один із них, записавши конкретні дії. Визначте, що ви зробите для реалізації задуму протягом найближчих 24 годин.

Обговорення стрічок у мінігрупах. Охочі можуть презентувати роботи на загал.

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 36

Підсумковий урок

Опорні поняття:

медіа
судження
факт
дипфейк
пропаганда
маніпуляція
мова ворожнечі
цензура
евфемізм
журналістські стандарти
інформаційна бульбашка
аналітичний текст

На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання:

коментує та обґрунтовує актуальність порушених в одному чи кількох текстах (зокрема медіатекстах) за тематикою обраного профілю або художніх текстах проблем, спираючись на суспільно-державні (національні) цінності України, українські історико-культурні надбання і традиції у світовому ціннісному контексті [12 МОВ 2.2.1-1];
розрізняє факти і судження, виявляє суперечності на підставі результатів аналізу інформації з кількох текстів (зокрема медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художнього тексту чи множинного тексту [12 МОВ 2.2.2-1];
пояснює вплив прочитаного тексту (зокрема медіатексту) за тематикою обраного профілю або художнього тексту на власний емоційно-чуттєвий досвід, визначає потенційний вплив прочитаного тексту (зокрема медіатексту) на емоційно-чуттєвий досвід різних читацьких аудиторій [12 МОВ 2.3.1-1];
визначає ступінь достовірності, новизни, повноти, несуперечливості, соціокультурної неупередженості інформації, отриманої з різних текстів (зокрема медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художніх текстів, множинних та/або неструктурованих текстів, наводячи аргументи щодо своєї позиції [12 МОВ 2.4.1-1];
окреслює та підтверджує аргументами свою позицію щодо прочитаного тексту чи кількох текстів (зокрема медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художніх текстів (медіатекстів), множинних та/або неструктурованих текстів [12 МОВ 2.4.1-2];
обґрунтовує перспективи використання інформації з одного чи кількох прочитаних текстів (зокрема медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художніх текстів (медіатекстів), множинних та/або неструктурованих текстів для досягнення особистісно і суспільно значущих цілей і розв’язання життєво важливих проблем [12 МОВ 2.4.1-3];
розпізнає прояви небезпечних (зокрема маніпулятивних) впливів у цифровому середовищі та використовує різні стратегії протидії таким впливам [12 МОВ 3.2.3-1];
застосовує різні комунікативні стратегії для досягнення комунікативної мети в змінних умовах спілкування [12 МОВ 4.2.2-1].

Гачок

Вільне письмо:

Працюйте у форматі вільного письма: “Я медіаграмотний/а”.

Охочі читають свої роботи.

Завдання 1

Оберіть поняття з хмаринки слів і поясніть його.

Завдання 2

Кожна з груп отримує фрагмент тексту.

Завдання: визначити, це факт чи судження й пояснити відповідь.

1. “Остання атака на нафтопровід “Дружба” була надзвичайно серйозною. Вона була настільки серйозною, що ремонтні роботи тривали так довго, що нам майже довелося використовувати наші стратегічні, або аварійні, резерви”, – сказав Сійярто (https://www.pravda.com.ua/news/2025/08/28/7528190/ ).

2. Старовинна будівля розташована на мальовничій вулиці з бруківкою в серці старого Ужгорода. Колись нею возили каміння до Ужгородського замку (https://www.pravda.com.ua/articles/2023/04/7/7396809/ ).

3. Не знайшовши підтвердження байкам про етноцид, Анжела [журналістка] зі слів анонімів все одно намалювала жахливе: воєнкоми спеціально полюють на угорців та кидають тисячами на фронт. А ще на Закарпатті “бачили” рефрижератор, заповнений загиблими, яких вже не вміщують морги.
https://www.pravda.com.ua/articles/2023/04/5/7396464/

4. Президент Кароль Навроцький заветував закон про допомогу громадянам України, оскільки вважає, що допомога 800+ повинна надаватися виключно українцям, які працевлаштовуються в Польщі. https://www.pravda.com.ua/news/2025/08/28/7528171/

Завдання 3

Робота в мінігрупах.

Прочитайте заголовки й ознайомтеся зі змістом статей. Визначте в них ознаки клікбейту, маніпуляції чи мови ворожнечі. Проаналізуйте, чи дотримано в новині журналістських стандартів. Відредагуйте заголовки так, щоб вони стали нейтральними.

1. Перший дзвоник без підтримки: 1700 родин отримали відмову у “Пакунку школяра”. https://meta.ua/uk/news/society/pershii-dzvonik-bez-pidtrimki-1700-rodin-otrimali-vidmovu-u-pakunku-shkolyara-855888/

2. Google “вкрала” 3 ГБ пам’яті у власників Pixel 10 заради штучного інтелекту. https://itsider.com.ua/google-vkrala-3-gb-pam-yati-u-vlasnykiv-pixel-10-zarady-shtuchnogo-intelektu/

3. Революція у створенні ракетного палива: створено сполуку, яку вважали неможливою. https://focus.ua/uk/technologies/721447-revolyuciya-u-stvorenni-raketnogo-paliva-stvoreno-spoluku-yaku-vvazhali-nemozhlivoyu?utm_source=ukrnet_news

4. “Одне з найскладніших рішень”: хворого Брюса Вілліса переселили в інший будинок. https://focus.ua/uk/lifestyle/721450-bryus-villis-demenciya-aktor-zhive-v-okremomu-budinku?utm_source=ukrnet_news

Завдання 4

Робота в мінігрупах.

Учні отримують картки з назвами тем, що цікавлять користувачів умовних акаунтів: спорт, гумор, вишивка, психологія.

Завдання: складіть стрічку новин, щоб розкрити механізм інформаційної бульбашки. Потім обговорити, чого бракує, що спотворюється.

Рефлексія

Говорячи про користь події чи навчання, часто вживають метафору довгого хвоста. Створіть стрічку часу. Зробіть першу позначку, проставивши дату завершення курсу. Поміркуйте, які кроки ви можете зробити, щоб сприяти поширенню рівня медіаграмотности в суспільстві. Позначте їх (не менше трьох). Розплануйте один із них, записавши конкретні дії. Визначте, що ви зробите для реалізації задуму протягом найближчих 24 годин.

Обговорення стрічок у мінігрупах. Охочі можуть презентувати роботи на загал.

Завантажити матеріал (PDF)

Ділись та обговорюй важливе