Урок 28. Колективний блог «Романтичний герой вчора і сьогодні» (творчий проєкт)

Тема 4.2. Романтизм і національне відродження.

Урок 28. Колективний блог «Романтичний герой вчора і сьогодні» (творчий проєкт)

---

---

Основні тези для вчительства

Романтичний герой у мистецтві ХІХ ст. – це літературний образ, людина, що відкидає загальноприйняті норми й умовності, а суспільство своєю чергою відкидає її. Увага твору про романтичного героя — на його/її думках і почуттях, а не на подіях. Це виняткова, таємнича особистість, сповнена внутрішніх суперечностей, яка перебуває/потрапляє в виняткові обставини й зазвичай має трагічну долю. Такий образ дає можливість глибоко показати найрізноманітніші почуття, драми, контраст. Романтичний герой, з одного боку — є іграшкою в руках долі, жертвою сил, які не може контролювати, або власних пристрастей. З іншого — він протистоїть суспільству, Богу, моральним нормам. Романтичній літературі ми завдячуємо народженням складних і цікавих героїв, які не поступаються власними принципами, не відмовляються від свого “я” й прагнуть свободи. 

Український романтичний герой — індивідуаліст-бунтар, що страждає від життєвих обставин, часто має трагічну долю, прагне свободи та ідеалу, і є носієм національної свідомості, що проявляється у тужінні за минулою славою та волею України. 

Позиція Нортропа Фрая (коротка цитата для пояснення архетипу)

«Романтичного героя часто розміщують поза структурою цивілізації, і тому він уособлює силу природи — аморальну або безжальну, але з відчуттям сили й лідерства, якого суспільство позбавляє себе, відкидаючи такого героя».

Це важливо, бо романтичний герой XIX ст. в живописі — завжди поза натовпом, на краю світу, в сильному емоційному стані — на відміну від класичного героя, який уособлює порядок, мораль і чесноти суспільства (мужність, служіння, честь).

Хто такий романтичний герой у XIX ст.?

самотній, сильний, внутрішньо конфліктний;
протистоїть суспільству й нормам;
емоції — понад правила, свобода — понад порядок;
у європейській творчості: Байрон, Міцкевич, Гюго; в українському контексті — тип «самотнього бунтівника» у Шевченка (Катерина, Гайдамаки, поет як пророк).

Як це проявляється у візуальних мистецтвах?

• самотня людина перед величчю світу;
• емоції сильніші за раціональність;
• герой поза суспільством — мандрівник, вигнанець, мрійник, бунтар;
• символічні пейзажі: скелі, туман, море, буря;
• драматичне світло і напруга.

Ключові роботи для проєкту:

Як це працює сьогодні? (візуальна культура XXI ст.)

сучасний герой менш «надлюдський» — більш психологічний, вразливий;
часто має соціальний контекст (нерівність, травма, екологія, ідентичність);
нові форми: кіно, серіали, музика, субкультура, супергерої;
романтичний архетип лишився, але став множинним: від антигероя до тихого героя-інтроверта.

Класичні романтичні герої: Едмон Дантес (“Граф Монте-Крісто”), містер Дарсі (“Гордість і упередження”), Іван Мазепа (в поемі Байрона).

Сучасні романтичні герої: Відьмак (герой-самітник, моральна амбівалентність), частково супергерої (Спайдермен, Бетмен — трагічна доля, самотність, боротьба зі злочинністю), Джокер (антигерой, ізоляція, протест проти суспільних норм).

Сучасні діти беруть свої візуальні архетипи з:

• анімації Disney/Pixar;
• коміксів Marvel / DC;
• «сімейних» фільмів і фентезі;
• музичних кліпів.

Це ті ж самі романтичні архетипи, тільки в новому медіа.

Тоді: художники показували героя перед величчю природи.
Тепер: кіно/анімація показують героя перед величчю вибору/внутрішнього конфлікту.

Тоді: естетика туману, бурі, скелі.
Тепер: кадри із високим контрастом, крупні плани емоцій.

Тоді: самота як філософія.
Тепер: самотність як емоційний шлях.

Сучасні приклади, які можна використовувати на уроці (за бажання, учнівство може пропонувати власні ідеї, але варто перевіряти, наскільки вони відповідають віку й обговоренню на уроці).

Людина-Павук (Пітер Паркер, MCU)
Тема: самотність + обов’язок
SPIDER-MAN: BRAND NEW DAY – First Trailer (2026) | Tom Holland 

Супермен (Кларк Кент)

Тема: сила + відповідальність + моральний вибір

СУПЕРМЕН | Офіційний український трейлер

Венздей (“Wednesday”, Netflix 2022)

Тема: самотність + ексцентричність + принциповість

Венздей Аддамс | Офіційний український трейлер | Netflix

Катніс Евердін («The Hunger Games»)
Тема: бунт проти системи
Голодні ігри: Переспівниця. Частина 1 / The Hunger Games: Mockingjay – Part 1 (український трейлер)

Перед уроком:

1. Вибрати платформу: Google Docs / Canva / Google Sites
2. Створити один документ (наприклад, у Google Docs).
3. Додати 4 порожні розділи:
   • Герой-бунтар
   • Герой-самітник
   • Герой-мрійник/утопіст
   • Антигерой (сучасна версія романтизму)
4. Увімкнути спільний доступ із правом редагування “для всіх за посиланням” (у Google Classroom – можна призначити різні права конкретним учням).
5. Підготувати QR-код та/або розіслати класу посилання на файл проєкту.

Як створити блог у Google Docs (дуже просто):

1. Відкрити docs.google.com
2. «Створити» → «Порожній документ»
3. Назва: «Колективний блог — Романтичний герой»
4. У меню «Файл» → «Спільний доступ» → «Кожен, хто має посилання: Може редагувати»
5. Скопіювати покликання, перетворити на QR
6. У документ вставити окремі вкладки (знак + на панелі ліворуч), на плашці кожної вкладки натиснути 3 крапки ┆і переназвати їх — тепер кожна група матиме окрему сторінку й працюватиме в ній.
7. Зберегти

---

Дизайн уроку

Покажіть класу ці два зображення.

Запитання:

• Що об’єднує цих двох героїв? 
• Що ми можемо сказати про їхній характер? Долю? Життєві обставини?
• Не знаючи сюжет фільму, чи можна з цього кадру зробити припущення, що відбуватиметься з головним героєм, які на нього чекають виклики?
• Чи прості ці запитання? Чому у вас фактично є готові відповіді (можна трохи розповісти про архетипи, якщо є бажання і інтерес до цього в учнів)

Альтернативний варіант: покажіть класу три уривки трейлерів (30–40 сек кожен):

1. Граф Монте-Крісто (2024) The Count of Monte-Cristo : Official Trailer in 4K
2. Спайдермен: новий день (2026) SPIDER-MAN: BRAND NEW DAY – First Trailer (2026) | Tom Holland 
3. Джокер (2019) JOKER – Final Trailer – Now Playing In Theaters

Запитання:
Хто з них найбільше схожий на романтичного героя XIX ст.? Чому? 1–2 відповіді, далі — швидкий перехід до проєкту.

---

Механіка проєкту

Формат: один спільний блог (Google Docs / Canva / Google Sites).
Учні й учениці працюють у 4 групах, кожна відповідає за окремий тип героїв.

Як працювати з цими групами під час уроку?

1. Пояснити, що романтизм — це не лише про любовні страждання, а про внутрішню правду героя.
2. Кожна пара має свій архетип: самота, бунт, туга, трагізм.
3. Завдання — побачити, як одні й ті самі образи живуть у різних епохах, тільки змінюється мова мистецтва.
4. Мета — усвідомити, що сучасні комікси/фільми продовжують традиції живопису XIX ст.

Група 1. Самотній герой (герой-самітник)

XIX ст.: Каспар Давид Фрідріх — «Мандрівник над морем туману»
XXI ст.: Бетмен (кадр на краю хмарочоса)

Що пояснити:
• Це найчистіший образ романтизму — фігура на краю світу, сам на сам з безмежним простором.
• Фрідріх використовує туман, висоту, спину героя до глядача — усе це створює образ внутрішньої самотності.
• Бетмен у сучасному кіно візуально повторює цей мотив: стоїть один на даху, темна тінь, місто під ним = герой поза суспільством, спостерігач, мислитель.
• Обидві роботи говорять про самотність як шлях героя, а не як проблему.

Група 2. Герой-бунтар (революційний імпульс)

XIX ст.: Ежен Делакруа — «Свобода на барикадах»
XXI ст.: Корра (The Legend of Korra)

Що пояснити:
• У Делакруа — вибух емоцій, дія, свобода як жива постать, що веде людей уперед.
• Це романтична героїка: порив, боротьба, напруга, драматизм.
• Корра — сучасне втілення того ж архетипу: архетип бунтарки проти політичного тиску; яскравий образ сили/повстання.
• Візуально вони римуються: це романтичний бунт, не холодна політика.

Група 3. Туга за минулим / національний романтизм

XIX ст.: Лев Жемчужников — «Кобзар на шляху»
XXI ст.: Мавка (Mavka: The Forest Song)

Що пояснити:
• Український романтизм — це не буря й барикади, як у Франції, а спогад про втрачений світ, ідеалізований образ героя-предка.
• Кобзар у мистецтві XIX ст. — символ свободи, миру й туги за минулою козацькою добою.
• Мавка — сучасна візуальна пара: поетична, образна, пов’язана з природою, міфом, пам’яттю.
• В обох випадках герой не діє, а втілює емоцію, культурний код, ностальгію.

Група 4. Трагічний / страждальницький герой (готичний емоційний архетип)

XIX ст.: Джон Еверетт Мілле — «Офелія»
XXI ст.: Венздей Адамс (Wednesday)

Що пояснити:
• Офелія — не дія, а стан: ніжність, біль, краса, меланхолія. Це концентрат трагічного  романтизму.
• Природа не просто тло, а відображення душевного надлому.
• Венздей — сучасна готична інтерпретація цього архетипу: зовнішня холодність, внутрішня напруга, естетика темряви.
• Контраст: Офелія — м’яка трагедія, Венздей — іронічна й жорстка, але їх об’єднує образ емоційної ізоляції та готичної поетики.

Алгоритм створення групою свого розділу:

1. Група знайомиться із запропонованими образами.

Якщо учасники не знають, про кого/що йдеться — надолужують пошуком в інтернеті. Якщо вони мають власне бачення — якихось інших героїв, які краще пасуватимуть до архетипу, з яким працює група, — то добирають відповідні медіаматеріали. 

2. Група спільно створює опис, який пояснить (до 100 слів):

Композиція: що спільного?
Емоція героя: що передано?
Контекст: від чого він тікає / до чого йде?
Архетип: мандрівник, бунтар, поетична душа…
Чому цей візуальний образ актуальний зараз?

3. Оформлення слайда.

• а) заголовок у форматі “Романтичний герой 2.0: [ім’я героя] як спадкоємець ХІХ століття”
• б) Щонайменше один медіаелемент: зображення/скриншот, трейлер, 20-30 сек відеофрагмент, фрагмент музики тощо, з дотриманням авторського права. 
• в) Додати створений текст у довільному форматі — як текст, перелік, таблицю.

4. Презентація свого розділу.
5. Підсумкове обговорення. Який архетип виявився найстійкішим? Чому він переходить між століттями?

---

Я можу:	Ні	Частково	Так
Розпізнати ключові риси образу романтичного героя.
Порівняти образ романтичного героя XIX ст. і його сучасні інтерпретації.
Проаналізувати художні твори через композицію, позу, емоції, світлотінь;
Створювати короткі медіатексти у форматі блогу
Критично працювати з візуальним контентом