Урок 5. Ґійом Аполлінер. Каліграми. “Зарізана голубка та водограй”

Урок 5. Ґійом Аполлінер. Каліграми. “Зарізана голубка та водограй”

---

• каліграма
• поезія
• символ

---

Пабло Пікассо, “Голубка миру” (1949)

• Що зазвичай символізує голуб чи голубка?
• А що змінюється, якщо голуб поранений?
• Чи можуть символи “ламатися” разом із реальністю?

Дружня порада вчителю

Візуальний гачок про образ миру, який не працює. Він має підвести до поезії Аполлінера “Зарізана голубка та водограй”.

---

У роки Першої світової війни Аполлінер, перебуваючи на фронті, не забував, що він — поет. Повоєнна збірка “Каліграми. Вірші Миру і Війни” вийшла у 1918. Аполлінер прагнув поєднати поезію з плакатом (візуальним зображенням) та гаслом (влучним формулюванням). Прагнучи поєднати поезію з живописом, Аполлінер знаходив у собі сили на дотепну гру поета-малювальника, ще й примудрився видрукувати на гектографі (копіювальному приладі для розмноження машинописного або рукописного тексту) невелику книжечку. А 1918 р. він увів ці малюнки до своєї другої підсумкової книжки.

---

Завдання 1.

Прочитай поезію Ґійома Аполлінера у перекладі Миколи Лукаша. Дай відповіді на питання. 

Зарізана голубка  та  водограй

О постаті убиті любі
О дорогі розквітлі губи
Міє Мареє
Єтто Лорі
Анні і ти Маріє
Де ви дівчата
Я вас питаю
Та біля водограю
Що плаче й кличе
Голубка маревіє

Душа моя в тремкій напрузі
Де ви солдати мої друзі
Де ви Бійї Даліз Реналь
Печальні ваші імена
Як у церквах ходи луна
Б’ють відгомоном до небес
Ви в сонну воду глядитесь
І погляд ваш вмирає десь
Де Брак де Макс Жакоб Дерен
Що в нього очі як той Рейн
Де милий Кремніц волонтер
Вже може їх нема тепер
Душа ятриться з непокою
І водограй рида зі мною

А як вони іще живі
Десь б’ються на Північнім фронті
Тим олеандри всі в крові
І сонце ранене в траві
На багрянистім горизонті

Переклад Миколи Лукаша

1. Яке відчуття в тебе виникає після прочитання вірша?
2. Що символізує водограй? Чому поруч із ним з’являється образ смерті?
3. Як ти розумієш образ зарізаної голубки? 
4. Зверни увагу на перелік імен, міст, образів. Який ефект створює така фрагментарна побудова тексту?
5. Як римт і інтонація вірша впливають на його сприйняття? Чи нагадує текст крик, молитву, репортаж, колаж? Свою відповідь аргументуй. 
6. Якими художніми засобами Аполлінер створює сумний та елегійний настрій у вірші? 
7. Чи можна сказати, що в цьому вірші поезія стає формою пам’яті й спротиву? Свою відповідь аргументуй.

Дружня порада вчителю

Вірш “Зарізана голубка та водограй” витриманий в елегійних, журливих інтонаціях. Поетова душа “в тремкій напрузі”, коли він пригадує своїх друзів, а довгий перелік їхніх імен (та ще й поданий без розділових знаків) створює враження нескінченного списку людей, які постраждали від війни. Струмені водограю суголосні сльозам ліричного героя, вони плачуть разом: “Душа ятриться з непокою // І водограй рида зі мною”. 

Усвідомлення смертельної небезпеки, яку несе війна, тривога за друзів і страх утратити їх назавжди, – усе це асоціативно пов’язане з фінальними рядками каліграми, де Аполлінер буквально “заливає” текст червоними фарбами. Він “нагнітає” лексику як із прямим, так і з “підтекстовим” значенням – “червоне, те, що нагадує кров”. Це слова “олекандр” (квітка в червоній гамі), сонце “ранене” (у підтексті – скривлене, залите кров’ю), “в крові”, а також колористичний прикметник “багрянистий” (кольору крові).

Усі ці художні засоби, співвідносячись із назвою і змістом каліграми, зробили вірш яскравим прикладом не лише інтимної, а й громадянської (антивоєнної) лірики.

Джерело: Зарубіжна література (профільний рівень) : підручник для 11 класу / Ю. І. Ковбасенко. – К. : Літера ЛТД, 2019. – 320 с. – с. 77-78.

Завдання 2.

Розглянь каліграми “Зарізана голубка та водограй” та “Міст Мірабо”. Дай відповіді на питання.

---

Каліграма – вірш, записаний у формі малюнка.

1. Подивися на форму обох каліграм. Що ти “читаєш” очима ще до того, як починаєш читати слова?
2. Як розташування тексту каліграми “Зарізана голубка та водограй” в просторі сторінки впливає на твоє емоційне сприйняття вірша?
3. Яке перше враження справляє форма цієї каліграми “Зарізана голубка та водограй”: хаос, вибух, уламки, розрив, щось інше?
4. Як візуальний безлад тексту відображає досвід війни?
5. Чому, на твою думку, імена, образи, слова розкидані, а не вибудувані в чітку структуру?
6. Як поєднання образів голубки (миру) і водограю (життя, краси) працює у візуальній формі каліграми?
7. Як форма каліграми “Міст Мірабо” відтворює образ моста й плину води?
8. Які відчуття викликає “рух” тексту в каліграмі “Міст Мірабо”: спокій, плавність, монотонність, неминучість?
9. Чому, на твою думку, тема кохання в “Мості Мірабо” подається через образ простору й часу, а не через безпосередні емоційні зізнання?
10. Як візуальна форма допомагає передати ідею плинності любові й життя?
11. Яка з двох каліграм здається тобі більш гармонійною, а яка — більш тривожною? Чому?
12. Як змінюється образ любові між “Мостом Мірабо” і “Зарізаною голубкою…”?
13. Що ці дві каліграми говорять про світ до війни та під час війни

---

Завдання 3.

Чи погоджуєшся ти з думкою, що поезія — це  документ епохи? Дай відповіді на допоміжні питання.

1. Подивись на вірш “Зарізана голубка і водограй” не лише як на поезію, а як на свідчення війни. Що в цьому тексті можна назвати “відбитком епохи”?
2. Чи може поезія говорити про війну інакше, ніж історичний документ чи підручник? 
3. Чи здається тобі, що після війни “звичайна” мова вже не працює повністю? 
4. Чим, на твою думку, досвід війни Аполлінера подібний до досвіду сучасних українських поетів і митців? А чим він принципово інший?

Дружня порада вчителю

Це завдання розширює розуміння ролі мистецтва, а також проводить паралелі між війнами та сьогоденням.

Для прикладу, щоб побачити як сучасні українські поети/-ки фіксують війну, пропонуємо декілька віршів.

Максим Кривцов 

Одного разу
десь навесні 2014
я заснув
декілька років не прокидався
сни мої були засніжені та холодні
наче долоньки загиблого під Ізюмом
напевне, я і не прокинувся досі
знову заснув в цьому довгому
наче дорослий полоз
сні

Ярина Чорногуз

Шафран

завжди на сухій траві
на пагорбах між зубами гір
росте шафран 

його звали знаходиш поміж сухості
його фіолетовий цвіт – сумний 
привілей тих хто вижив 

я можу лежати годинами у шафрані
його колір кусає мене за душу
поки хтось інший вгризається у
серце моє, ніби в землю,
готує у ньому червону траншею для 
оборони себе від ворога
ворогом стало саме життя 

я ходжу боса гірською вершиною 
поміж фіолетового шафрану 
і сподіваюся, що мене вкусить змія
та само як не так вже й давно вкусила 
князя Олега на пагорбах Києва 

я ховаюся в шафрані від світу
ніби в окопі від ворога
і цвіт весни, що розквітає у травні,
цей заношений символ краси, – це те, 
що не побачать загиблі
це те, що ми бачимо замість них

на сонці холодно
на світі загибло
шафран, який завжди виростає в 
горах у травні, просто є

Завдання 4.

Розглянь приклади української візуальної поезії ХХ століття. У чому, на твою думку, українська візуальна поезія перегукується з каліграмами Аполлінера, а в чому — відрізняється?

Микола Мірошниченко “Фенкс-птах із земель руських”

Михайль Семенко “Поезомалярство”

Дружня порада вчителю

Михайль Семенко не робив каліграм у стилі “малюнок із тексту”, як Аполлінер, але він радикально працював із типографікою, що є іншою формою візуальної поезії. Михайль Семенко не обмежував поезію традиційним рядком. Він створював поезомалярство, де форма розташування слів на сторінці має значення, яке дорівнює значенню слів самих.  

Це завдання показує, що український авангард був синхронний європейському, допомагає учням зрозуміти, що форма може бути змістом, готує до власної каліграми.

Завдання 5. 

Напиши короткий поетичний текст (6–10 рядків) на тему зв’язку між двома людьми: кохання, розлука, пам’ять, чекання, надія. Оформи цей текст у вигляді каліграми — моста (реального або символічного).

Розташуй слова так, щоб вони вели від одного берега до іншого або “текли” під мостом. Форма моста має підсилювати зміст тексту, а не бути лише ілюстрацією.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

На уроках ми познайомилися з різними формами існування поетичних текстів — власне написаний вірш, акторська декламація, музична інтерпретація, візуальна форма. Що всі ці форми додають до нашого розуміння вірша?

1. Переглянь урок проєкту Всеукраїнської школи онлайн «11 клас. Зарубіжна література. Ґійом Аполлінер «Зарізана голубка й водограй», «Міст Мірабо» 
   
   Що для тебе було новим в цьому відео?
   
   Джерело: https://www.youtube.com/watch?v=ZETGS7UnkkU 
2. Розглянь збірку Аполлінера. Яка каліграма тобі найбільше сподобалась?
   
   Джерело: https://www.gutenberg.org/cache/epub/55569/pg55569-images.html

---

1. Зарубіжна література (профільний рівень) : підручник для 11 класу / Ю. І. Ковбасенко. – К. : Літера ЛТД, 2019. – 320 с. – с. 77-78.
2. Урок проєкту Всеукраїнської школи онлайн “11 клас. Зарубіжна література. Ґійом Аполлінер «Зарізана голубка й водограй», «Міст Мірабо»

Урок 5. Ґійом Аполлінер. Каліграми. “Зарізана голубка та водограй”

---

• каліграма
• поезія
• символ

---

Пабло Пікассо, “Голубка миру” (1949)

• Що зазвичай символізує голуб чи голубка?
• А що змінюється, якщо голуб поранений?
• Чи можуть символи “ламатися” разом із реальністю?

---

У роки Першої світової війни Аполлінер, перебуваючи на фронті, не забував, що він — поет. Повоєнна збірка “Каліграми. Вірші Миру і Війни” вийшла у 1918. Аполлінер прагнув поєднати поезію з плакатом (візуальним зображенням) та гаслом (влучним формулюванням). Прагнучи поєднати поезію з живописом, Аполлінер знаходив у собі сили на дотепну гру поета-малювальника, ще й примудрився видрукувати на гектографі (копіювальному приладі для розмноження машинописного або рукописного тексту) невелику книжечку. А 1918 р. він увів ці малюнки до своєї другої підсумкової книжки.

---

Завдання 1.

Прочитай поезію Ґійома Аполлінера у перекладі Миколи Лукаша. Дай відповіді на питання. 

Зарізана голубка  та  водограй

О постаті убиті любі
О дорогі розквітлі губи
Міє Мареє
Єтто Лорі
Анні і ти Маріє
Де ви дівчата
Я вас питаю
Та біля водограю
Що плаче й кличе
Голубка маревіє

Душа моя в тремкій напрузі
Де ви солдати мої друзі
Де ви Бійї Даліз Реналь
Печальні ваші імена
Як у церквах ходи луна
Б’ють відгомоном до небес
Ви в сонну воду глядитесь
І погляд ваш вмирає десь
Де Брак де Макс Жакоб Дерен
Що в нього очі як той Рейн
Де милий Кремніц волонтер
Вже може їх нема тепер
Душа ятриться з непокою
І водограй рида зі мною

А як вони іще живі
Десь б’ються на Північнім фронті
Тим олеандри всі в крові
І сонце ранене в траві
На багрянистім горизонті

Переклад Миколи Лукаша

1. Яке відчуття в тебе виникає після прочитання вірша?
2. Що символізує водограй? Чому поруч із ним з’являється образ смерті?
3. Як ти розумієш образ зарізаної голубки? 
4. Зверни увагу на перелік імен, міст, образів. Який ефект створює така фрагментарна побудова тексту?
5. Як римт і інтонація вірша впливають на його сприйняття? Чи нагадує текст крик, молитву, репортаж, колаж? Свою відповідь аргументуй. 
6. Якими художніми засобами Аполлінер створює сумний та елегійний настрій у вірші? 
7. Чи можна сказати, що в цьому вірші поезія стає формою пам’яті й спротиву? Свою відповідь аргументуй.

Завдання 2.

Розглянь каліграми “Зарізана голубка та водограй” та “Міст Мірабо”. Дай відповіді на питання.

---

Каліграма – вірш, записаний у формі малюнка.

1. Подивися на форму обох каліграм. Що ти “читаєш” очима ще до того, як починаєш читати слова?
2. Як розташування тексту каліграми “Зарізана голубка та водограй” в просторі сторінки впливає на твоє емоційне сприйняття вірша?
3. Яке перше враження справляє форма цієї каліграми “Зарізана голубка та водограй”: хаос, вибух, уламки, розрив, щось інше?
4. Як візуальний безлад тексту відображає досвід війни?
5. Чому, на твою думку, імена, образи, слова розкидані, а не вибудувані в чітку структуру?
6. Як поєднання образів голубки (миру) і водограю (життя, краси) працює у візуальній формі каліграми?
7. Як форма каліграми “Міст Мірабо” відтворює образ моста й плину води?
8. Які відчуття викликає “рух” тексту в каліграмі “Міст Мірабо”: спокій, плавність, монотонність, неминучість?
9. Чому, на твою думку, тема кохання в “Мості Мірабо” подається через образ простору й часу, а не через безпосередні емоційні зізнання?
10. Як візуальна форма допомагає передати ідею плинності любові й життя?
11. Яка з двох каліграм здається тобі більш гармонійною, а яка — більш тривожною? Чому?
12. Як змінюється образ любові між “Мостом Мірабо” і “Зарізаною голубкою…”?
13. Що ці дві каліграми говорять про світ до війни та під час війни

---

Завдання 3.

Чи погоджуєшся ти з думкою, що поезія — це  документ епохи? Дай відповіді на допоміжні питання.

1. Подивись на вірш “Зарізана голубка і водограй” не лише як на поезію, а як на свідчення війни. Що в цьому тексті можна назвати “відбитком епохи”?
2. Чи може поезія говорити про війну інакше, ніж історичний документ чи підручник? 
3. Чи здається тобі, що після війни “звичайна” мова вже не працює повністю? 
4. Чим, на твою думку, досвід війни Аполлінера подібний до досвіду сучасних українських поетів і митців? А чим він принципово інший?

Завдання 4.

Розглянь приклади української візуальної поезії ХХ століття. У чому, на твою думку, українська візуальна поезія перегукується з каліграмами Аполлінера, а в чому — відрізняється?

Микола Мірошниченко “Фенкс-птах із земель руських”

Михайль Семенко “Поезомалярство”

Завдання 5. 

Напиши короткий поетичний текст (6–10 рядків) на тему зв’язку між двома людьми: кохання, розлука, пам’ять, чекання, надія. Оформи цей текст у вигляді каліграми — моста (реального або символічного).

Розташуй слова так, щоб вони вели від одного берега до іншого або “текли” під мостом. Форма моста має підсилювати зміст тексту, а не бути лише ілюстрацією.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

На уроках ми познайомилися з різними формами існування поетичних текстів — власне написаний вірш, акторська декламація, музична інтерпретація, візуальна форма. Що всі ці форми додають до нашого розуміння вірша?

1. Переглянь урок проєкту Всеукраїнської школи онлайн «11 клас. Зарубіжна література. Ґійом Аполлінер «Зарізана голубка й водограй», «Міст Мірабо» 
   
   Що для тебе було новим в цьому відео?
   
   Джерело: https://www.youtube.com/watch?v=ZETGS7UnkkU 
2. Розглянь збірку Аполлінера. Яка каліграма тобі найбільше сподобалась?
   
   Джерело: https://www.gutenberg.org/cache/epub/55569/pg55569-images.html

---

1. Зарубіжна література (профільний рівень) : підручник для 11 класу / Ю. І. Ковбасенко. – К. : Літера ЛТД, 2019. – 320 с. – с. 77-78.
2. Урок проєкту Всеукраїнської школи онлайн “11 клас. Зарубіжна література. Ґійом Аполлінер «Зарізана голубка й водограй», «Міст Мірабо»