матеріал 7

Урок 7. Шістдесятники. Кохання як опора спротиву

Матеріал

Урок 7. Шістдесятники. Кохання як опора спротиву


Опорні поняття:
  • Шістдесятництво
  • Клуб творчої молоді
На цьому уроці ви попрацюєте з такими результатами навчання:
  • інтегрує інформацію з кількох джерел (зокрема текстів, медіатекстів) за тематикою обраного профілю або художніх текстів для виконання актуальних завдань [12 МОВ 1.4.1-1]
  • виявляє гнучкість і стійкість в обстоюванні власної позиції з урахуванням різних думок, аргументів щодо певної проблеми за тематикою обраного профілю, зокрема проблеми, порушеної в художньому тексті, медіатексті [12 МОВ 1.6.1-1]
  • експериментує з текстом за самостійно визначеною творчою стратегією з урахуванням особливостей аудиторії (змінює стиль, жанр, рід тощо) [12 МОВ 2.7.1-1 П]
На цьому уроці ти:
  • пригадаєш термін “шістдесятники”, більше дізнаєшся про постаті Івана Дзюби, Василя Стуса, Івана Світличного, Євгена Сверстюка;
  • ознайомишся з фрагментами різних видів текстів: публіцистичної статті, подкасту, листування;
  • виконаєш творче завдання і поміркуєш про знакову постать шістдесятництва.

Гачок

Розглянь зображення. Пригадай, що ти знаєш про цей вітраж?

А.Горська, Л.Семикіна, Г.Севрук, О.Заливаха, Г.Зубченко 
“Шевченко. Мати”, 1964

Завдання 1.


Розглянь афішу та трейлер до фільму про Івана Дзюбу.

Фільм “Іван і Марта” режисера Сергія Буковського, 2023 рік. Жанр: фільм-портрет, драма.

Що ти бачиш першим, ще до того, як читаєш назву фільму?

Яке відчуття викликає силует/форма зображення?

Як зображені постаті Івана і Марти: окремо чи як одне ціле?

Про що може свідчити таке візуальне рішення?

Про що, на твою думку, цей фільм — більше про любов чи про вибір?

Завдання 2.

Розглянь світлини. Прочитай та послухай фрагменти матеріалів про Івана Світличного. Дай відповіді на питання.

На фото ліворуч — Світличні у Києві, 1960 рік, праворуч — шлюбна світлина Світличних, 1956 рік. Фото із Музею шістдесятництва

Джерело: Читомо. Яна Кубишкіна. Носій небезпечного знання і опора шістдесятників – Іван Світличний.

  1. Чому квартира Івана Світличного стала важливішою за офіційні культурні інституції того часу? Які функції вона виконувала для шістдесятників?
  2. Які деталі тексту показують атмосферу взаємної підтримки й довіри серед шістдесятників?
  3. Чому наявність “антирадянської” літератури та магнітофона була формою культурного спротиву?
  4. Яку роль у цьому тексті відіграє особистий вибір людини? Чи можна сказати, що для Світличного культура була формою відповідальності, а не лише творчості?

Послухай подкаст з 9:00-13:00 хв  Громадського радіо “Персона” про історію Івана Світличного.

Над чим працював Іван на засланні? (Над словником) 
Як йому вдалося записувати слова? (На клаптиках газети)
Сформулюй одним реченням, ким був Іван Світличний для свого покоління.

Джерело: Громадське радіо. Подкаст “Персона”. Іван Світличний.

У подкасті — ми маємо почути інше вимірювання постаті Світличного. Під час прослуховування подкасту зверни увагу не лише на факти, а на те, яку роль відігравав Іван Світличний серед інших шістдесятників. Світличний — це інтелектуальний і моральний орієнтир, людина довіри, “вузол”, у якому сходилися шістдесятники.

Завдання 3.

Прочитай лист Василя Стуса до сина Дмитра Стуса. Виконай завдання.

Випиши:

  • 1 фразу, де відчувається батьківська ніжність;
  • 1 фразу, де звучить вимога до себе і сина;
  • 1 фразу, де присутній страх або біль.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дай відповідь:

Чи намагається Василь Стус “захистити” сина від правди? Чи, навпаки, вчить його жити чесно — будь-якою ціною?

Завдання 4.

Прочитай фрагмент із праці Євгена Сверстюка “Собор у риштованні”. Дай відповіді на питання.

  1. Яку головну тривогу формулює автор у перших абзацах? Чи йдеться тут про кризу людини, культури, свободи — чи про все разом? Поясни, спираючись на образи тексту.
  2. Образ “пасажира сліпого корабля” — що він означає?
    Кого або що може символізувати цей корабель? А ким у такій метафорі є людина?
  3. Що, за Сверстюком, означає “залишитись людиною”?
    Які риси, зусилля або вибори для цього потрібні? Чому автор наголошує на розумі й духові?
  4. Поясни метафору “собору людської цивілізації”.
  5. Остання альтернатива тексту: “син свого народу” чи “лукавий наймит-мародер”. Як ти розумієш ці образи? Чи є ця альтернатива актуальною сьогодні — і в чому саме?
Завдання 5. 

Творче завдання. Обери одну постать з періоду шістдесятництва (Іван Дзюба, Василь Стус, Євген Сверстюк, Іван Світличний, Алла Горська) та напиши листа  цій людині — з позиції сучасності. У листі спробуй: поставити запитання, які тебе справді хвилюють; відрефлексувати їхній вибір, слова або вчинки; показати, чому ця постать важлива саме тепер.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рефлексія

Поміркуй, що об’єднує усіх постатей, згаданих в уроці? Що між ними спільного, окрім слова “шістдесятники”?

З чим можна попрацювати ще
  1. Лінія часу. Випиши найважливіші етапи шістдесятництва.

Шістдесятництво – це певний соціально-психологічний тип свідомості, властивий певній частині суспільства, особливо інтелігенції. Це генерація молодих митців, які дебютували на початку 60-х, презентували альтернативний тип митця – носія етики та естетики.

В осерді були такі митці:

  • поети (Д. Павличко, Л. Костенко, В. Симоненко, І. Драч, М. Вінграновський, В. Стус, І. Калинець)
  • прозаїки (Г. Тютюнник, Є. Гуцало, В. Дрозд, В. Шевчук)
  • перекладачі  (М. Лукаш, Г. Кочур)
  • літературознавці (Є. Сверстюк, І. Світличний, М. Коцюбинська)
  • маляри (А. Горська, Г. Якутович)
  • кіномитці та театральні діячі (С. Параджанов, Ю. Іллєнко, І. Миколайчук)
  • публіцисти (В. Чорновіл, Ю. Литвин, брати Горині)

4 вересня 1965 р. під час прем’єри фільму Сергія Параджанова “Тіні забутих предків” Іван Дзюба виступив проти арештів. Підтримали Стус, Чорновіл.

Друга хвиля арештів у 1972 році, третя – 1980 р.У 1960 році в Києві був заснований Клуб творчої молоді. Президентом клубу був обраний молодий режисер Лесь Танюк. Із самого початку діяльність клубу виходила за межі дозволеного. У “Другому українському театрі” проходили вистави напівзаборонених М. Куліша і Б. Брехта. Восени 1962 року при клубі була створена комісія для перевірки чуток про масові поховання жертв репресій у Биківні.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  1. Послухай пісню гурту “Один в каное” “Ікони” присвячену шістдесятникам. З якими рисами шістдесятників перегукується ця пісня? Чи можна провести паралель між героями пісні та поетами, яких ви вже вивчали? Кого саме і чому?

    Джерело: Пісня “Ікони” гурту “Один в каное”.
  2. Прочитай матеріал The Ukrainians про Івана Світличного — статтю “Голубʼятня Івана та Льолі” Христини Коціри та Валентина Кузана. Що ти візьмеш для себе? Які життєві цінності висвітлені у статті?

    Джерело: Стаття The Ukrainians про Світличних

Джерела
  1. Трейлер до фільму Іван і Марта. Планета кіно
  2. Пісня “Ікони” гурту Один в каное
  3. Стаття The Ukrainians про Світличних
  4. Читомо. Яна Кубишкіна. Носій небезпечного знання і опора шістдесятників – Іван Світличний.
  5. Громадське радіо. Подкаст “Персона”. Іван Світличний.
  6. Євген Сверстюк. Собор у риштованні / Сверстюк Євген, передмова Марка Антоновича. Перша українська друкарня у Франції. – 1970.

Урок 7. Шістдесятники. Кохання як опора спротиву


Опорні поняття:
  • Шістдесятництво
  • Клуб творчої молоді
На цьому уроці ти:
  • пригадаєш термін “шістдесятники”, більше дізнаєшся про постаті Івана Дзюби, Василя Стуса, Івана Світличного, Євгена Сверстюка;
  • ознайомишся з фрагментами різних видів текстів: публіцистичної статті, подкасту, листування;
  • виконаєш творче завдання і поміркуєш про знакову постать шістдесятництва.

Гачок

Розглянь зображення. Пригадай, що ти знаєш про цей вітраж?

А.Горська, Л.Семикіна, Г.Севрук, О.Заливаха, Г.Зубченко 
“Шевченко. Мати”, 1964

Завдання 1.


Розглянь афішу та трейлер до фільму про Івана Дзюбу.

Фільм “Іван і Марта” режисера Сергія Буковського, 2023 рік. Жанр: фільм-портрет, драма.

Що ти бачиш першим, ще до того, як читаєш назву фільму?

Яке відчуття викликає силует/форма зображення?

Як зображені постаті Івана і Марти: окремо чи як одне ціле?

Про що може свідчити таке візуальне рішення?

Про що, на твою думку, цей фільм — більше про любов чи про вибір?

Завдання 2.

Розглянь світлини. Прочитай та послухай фрагменти матеріалів про Івана Світличного. Дай відповіді на питання.

На фото ліворуч — Світличні у Києві, 1960 рік, праворуч — шлюбна світлина Світличних, 1956 рік. Фото із Музею шістдесятництва

Джерело: Читомо. Яна Кубишкіна. Носій небезпечного знання і опора шістдесятників – Іван Світличний.

  1. Чому квартира Івана Світличного стала важливішою за офіційні культурні інституції того часу? Які функції вона виконувала для шістдесятників?
  2. Які деталі тексту показують атмосферу взаємної підтримки й довіри серед шістдесятників?
  3. Чому наявність “антирадянської” літератури та магнітофона була формою культурного спротиву?
  4. Яку роль у цьому тексті відіграє особистий вибір людини? Чи можна сказати, що для Світличного культура була формою відповідальності, а не лише творчості?

Послухай подкаст з 9:00-13:00 хв  Громадського радіо “Персона” про історію Івана Світличного.

Над чим працював Іван на засланні?
Як йому вдалося записувати слова?
Сформулюй одним реченням, ким був Іван Світличний для свого покоління.

Джерело: Громадське радіо. Подкаст “Персона”. Іван Світличний.

Завдання 3.

Прочитай лист Василя Стуса до сина Дмитра Стуса. Виконай завдання.

Випиши:

  • 1 фразу, де відчувається батьківська ніжність;
  • 1 фразу, де звучить вимога до себе і сина;
  • 1 фразу, де присутній страх або біль.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дай відповідь:

Чи намагається Василь Стус “захистити” сина від правди? Чи, навпаки, вчить його жити чесно — будь-якою ціною?

Завдання 4.

Прочитай фрагмент із праці Євгена Сверстюка “Собор у риштованні”. Дай відповіді на питання.

  1. Яку головну тривогу формулює автор у перших абзацах? Чи йдеться тут про кризу людини, культури, свободи — чи про все разом? Поясни, спираючись на образи тексту.
  2. Образ “пасажира сліпого корабля” — що він означає?
    Кого або що може символізувати цей корабель? А ким у такій метафорі є людина?
  3. Що, за Сверстюком, означає “залишитись людиною”?
    Які риси, зусилля або вибори для цього потрібні? Чому автор наголошує на розумі й духові?
  4. Поясни метафору “собору людської цивілізації”.
  5. Остання альтернатива тексту: “син свого народу” чи “лукавий наймит-мародер”. Як ти розумієш ці образи? Чи є ця альтернатива актуальною сьогодні — і в чому саме?
Завдання 5. 

Творче завдання. Обери одну постать з періоду шістдесятництва (Іван Дзюба, Василь Стус, Євген Сверстюк, Іван Світличний, Алла Горська) та напиши листа  цій людині — з позиції сучасності. У листі спробуй: поставити запитання, які тебе справді хвилюють; відрефлексувати їхній вибір, слова або вчинки; показати, чому ця постать важлива саме тепер.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рефлексія

Поміркуй, що об’єднує усіх постатей, згаданих в уроці? Що між ними спільного, окрім слова “шістдесятники”?

З чим можна попрацювати ще
  1. Лінія часу. Випиши найважливіші етапи шістдесятництва.

Шістдесятництво – це певний соціально-психологічний тип свідомості, властивий певній частині суспільства, особливо інтелігенції. Це генерація молодих митців, які дебютували на початку 60-х, презентували альтернативний тип митця – носія етики та естетики.

В осерді були такі митці:

  • поети (Д. Павличко, Л. Костенко, В. Симоненко, І. Драч, М. Вінграновський, В. Стус, І. Калинець)
  • прозаїки (Г. Тютюнник, Є. Гуцало, В. Дрозд, В. Шевчук)
  • перекладачі  (М. Лукаш, Г. Кочур)
  • літературознавці (Є. Сверстюк, І. Світличний, М. Коцюбинська)
  • маляри (А. Горська, Г. Якутович)
  • кіномитці та театральні діячі (С. Параджанов, Ю. Іллєнко, І. Миколайчук)
  • публіцисти (В. Чорновіл, Ю. Литвин, брати Горині)

4 вересня 1965 р. під час прем’єри фільму Сергія Параджанова “Тіні забутих предків” Іван Дзюба виступив проти арештів. Підтримали Стус, Чорновіл.

Друга хвиля арештів у 1972 році, третя – 1980 р.У 1960 році в Києві був заснований Клуб творчої молоді. Президентом клубу був обраний молодий режисер Лесь Танюк. Із самого початку діяльність клубу виходила за межі дозволеного. У “Другому українському театрі” проходили вистави напівзаборонених М. Куліша і Б. Брехта. Восени 1962 року при клубі була створена комісія для перевірки чуток про масові поховання жертв репресій у Биківні.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  1. Послухай пісню гурту “Один в каное” “Ікони” присвячену шістдесятникам. З якими рисами шістдесятників перегукується ця пісня? Чи можна провести паралель між героями пісні та поетами, яких ви вже вивчали? Кого саме і чому?

    Джерело: Пісня “Ікони” гурту “Один в каное”.
  2. Прочитай матеріал The Ukrainians про Івана Світличного — статтю “Голубʼятня Івана та Льолі” Христини Коціри та Валентина Кузана. Що ти візьмеш для себе? Які життєві цінності висвітлені у статті?

    Джерело: Стаття The Ukrainians про Світличних

Джерела
  1. Трейлер до фільму Іван і Марта. Планета кіно
  2. Пісня “Ікони” гурту Один в каное
  3. Стаття The Ukrainians про Світличних
  4. Читомо. Яна Кубишкіна. Носій небезпечного знання і опора шістдесятників – Іван Світличний.
  5. Громадське радіо. Подкаст “Персона”. Іван Світличний.
  6. Євген Сверстюк. Собор у риштованні / Сверстюк Євген, передмова Марка Антоновича. Перша українська друкарня у Франції. – 1970.

Ділись та обговорюй важливе

Обкладинка коментарів до матеріалу