Урок 16. Тема: Узагальнення теми

---

За Державним стандартом:

На уроці учні/учениці:

Ключова компетентність уроку

• Екологічна компетентність (учні/учениці критично оцінюватимуть роль людини і держав у досягненні Цілей сталого розвитку, моделюватимуть свою поведінку з урахуванням екологічних викликів, аналізуватимуть можливості особистого внеску в подолання екологічних проблем)

---

1. Цілі сталого розвитку ООН — 17 глобальних цілей, затверджених у 2015 році як план досягнення кращого та більш сталого майбутнього для всіх.
2. Паризька угода — міжнародна угода 2015 року в рамках Рамкової конвенції ООН про зміну клімату щодо регулювання заходів зі зменшення викидів парникових газів.
3. Декарбонізація — процес зменшення кількості вуглецю (переважно вуглекислого газу) у викидах, що утворюються внаслідок людської діяльності.
4. Кліматична нейтральність — стан балансу між викидами парникових газів та їх поглинанням з атмосфери.
5. Кліматична міграція — переміщення людей, викликане змінами навколишнього середовища, пов’язаними з кліматичними змінами.
6. Циркулярна економіка — економічна система, спрямована на мінімізацію відходів і максимальне повторне використання ресурсів.
7. Екосистемні послуги — переваги, які люди отримують від екосистем (забезпечення їжею, водою, деревиною, регулювання клімату, захист від повеней, культурні цінності).
8. Антонієтта Гатті (нар. 1950) — бразильська вчена-еколог, яка досліджує біорізноманіття та кліматичні зміни в тропічних лісах Амазонії.
9. Ґрета Тунберг (нар. 2003) — шведська екологічна активістка, яка привернула глобальну увагу до проблем зміни клімату.
10. Біорізноманіття — різноманітність життя в усіх його проявах, включаючи різноманітність на генетичному, видовому та екосистемному рівнях.
11. Екологічний слід — міра впливу людини на середовище проживання, кількість продуктивної землі та води, необхідної для виробництва ресурсів та утилізації відходів.
12. Енергетичний перехід — перехід від використання викопного палива до відновлюваних джерел енергії.
13. Вуглецевий податок — плата, що стягується за викиди вуглецю з метою зменшення обсягів викидів парникових газів.
14. Кліматична справедливість — бачення, що пов’язує права людини і розвиток, зосереджуючись на захисті прав найбільш вразливих груп населення і забезпеченні справедливого розподілу тягаря боротьби зі зміною клімату.
15. Планетарні межі — концепція, запропонована Стокгольмським центром сталого розвитку, яка визначає екологічні межі, в рамках яких людство може безпечно діяти.

---

Урок узагальнення теми «Людина і природа» в 12 класі є завершальним не лише для цієї теми, але й для всього тематичного блоку, який розглядався протягом трьох років навчання. Це важливий момент для систематизації знань і формування цілісного бачення екологічних проблем сучасності та історичних передумов їх виникнення.

Міждисциплінарний підхід

Підготовка до уроку вимагає міждисциплінарного підходу, оскільки тема пов’язана з географією, біологією, хімією, фізикою, економікою та суспільствознавством. Рекомендується:

• Освіжити знання про основні екологічні проблеми сучасності та їх характеристики
• Дослідити найновіші дані щодо стану клімату, біорізноманіття, забруднення тощо
• Ознайомитися з актуальними міжнародними угодами та ініціативами у сфері екології
• Підготувати інформацію про локальні екологічні проблеми, притаманні вашому регіону

Робота з цілями сталого розвитку

Важливим елементом уроку є робота з Цілями сталого розвитку ООН, особливо з тими, що безпосередньо стосуються екологічних проблем:

• Ціль 6: Чиста вода та належні санітарні умови
• Ціль 7: Доступна та чиста енергія
• Ціль 11: Сталий розвиток міст та спільнот
• Ціль 12: Відповідальне споживання
• Ціль 13: Боротьба зі зміною клімату
• Ціль 14: Збереження морських екосистем
• Ціль 15: Збереження екосистем суші

Підготуйте інфографіку та короткі описи цих цілей, приклади дій для їх досягнення на глобальному, національному та особистому рівнях.

Актуалізація історичного контексту

Для успішного узагальнення важливо пов’язати сучасні екологічні проблеми з їхніми історичними витоками:

• Підготуйте короткий історичний екскурс розвитку взаємовідносин людини і природи
• Покажіть еволюцію екологічної свідомості від перших природоохоронних ідей до сучасного екологічного руху
• Зробіть огляд ключових моментів в історії формування міжнародного екологічного права
• Проаналізуйте уроки історичних екологічних катастроф для сучасного світу

Розвиток екологічної компетентності

Особливу увагу слід приділити розвитку екологічної компетентності учнівства:

• Підготуйте завдання, які допоможуть учням/ученицям усвідомити власний екологічний слід
• Розробіть активності для моделювання екологічно відповідальної поведінки
• Включіть вправи, які вимагають критичного оцінювання різних підходів до вирішення екологічних проблем
• Запропонуйте формати для розробки особистих стратегій екологічно відповідального життя

Методичні матеріали та ресурси

Для ефективного проведення уроку рекомендується підготувати:

• Інтерактивну презентацію з ключовими поняттями та концепціями
• Відеофрагменти, що ілюструють екологічні проблеми та шляхи їх вирішення
• Інфографіку та схеми для візуалізації взаємозв’язків між різними аспектами теми
• Картки з описами екологічних проблем та можливих рішень для групової роботи
• Онлайн-інструменти для розрахунку екологічного сліду та моделювання сценаріїв майбутнього

Створення проблемного поля

Важливим моментом підготовки є формулювання ключових проблемних питань, які стимулюватимуть учнівство до рефлексії та активного обговорення:

• Яким буде світ через 50 років, якщо людство не змінить своє ставлення до природи?
• Чи можливий економічний розвиток без шкоди для довкілля?
• Яка модель взаємодії людини і природи є найбільш перспективною для XXI століття?
• Які локальні ініціативи можуть мати глобальний вплив?
• Як збалансувати вирішення екологічних проблем із соціальними та економічними викликами?

Такий підхід допоможе створити ефективне навчальне середовище для узагальнення теми та формування екологічної компетентності учнівства.

---

Дизайн уроку

Запитання

Уявіть, що вам запропонували на вибір дві планети для життя: Планета А — технологічно розвинена, з високим рівнем комфорту, але з виснаженими природними ресурсами і забрудненим середовищем; Планета В — з обмеженими технологічними можливостями, але з чистим довкіллям і в гармонії з природою. Яку планету ви б обрали і чому? Чи можливий третій варіант?

Завдання

Створіть асоціативну карту (mind map) на тему «Людина і природа у XXI столітті». У центрі запишіть основну тему, а від неї відведіть 5-7 основних напрямків (наприклад, «Глобальні екологічні проблеми», «Технологічні рішення», «Міжнародна співпраця» тощо). Для кожного напрямку додайте 3-5 ключових понять чи концепцій, які ми розглядали протягом вивчення теми.

Методичний коментар: 

Це завдання активізує асоціативне мислення учнів/учениць, допомагає їм структурувати інформацію та виявити зв’язки між різними аспектами теми. Створення асоціативної карти розвиває навички систематизації знань та критичного мислення. Завдання також сприяє розвитку екологічної компетентності через усвідомлення комплексності взаємозв’язків у системі «людина-природа».

---

Індивідуальна робота

Завдання 1. Аналіз цілей сталого розвитку (розвиток екологічної компетентності)

Ознайомтеся з інфографікою Цілей сталого розвитку ООН та виконайте завдання:

1. Виберіть три цілі, які, на вашу думку, найбільше пов’язані з темою «Людина і природа».
2. Для кожної з обраних цілей заповніть таблицю:

Ціль сталого розвитку	Сучасний стан проблеми	Історичні причини виникнення	Дії на глобальному рівні	Дії на рівні України	Дії на особистому рівні
ЦСР №
ЦСР №
ЦСР №

3. Проаналізуйте взаємозв’язки між обраними цілями. Як прогрес у досягненні однієї цілі може вплинути на інші?

Методичний коментар: 

Це завдання розвиває екологічну компетентність через аналіз глобальних екологічних викликів, їх історичного коріння та можливих шляхів вирішення на різних рівнях. Учні/учениці вчаться бачити взаємозв’язки між різними аспектами сталого розвитку та усвідомлювати власну роль у досягненні глобальних цілей. Завдання також сприяє розвитку системного мислення та навичок аналізу складних суспільних процесів.

Відповідь: Учні/учениці можуть обрати різні цілі сталого розвитку. Приклад для Цілі 13 «Боротьба зі зміною клімату»:

• Сучасний стан проблеми: Середня глобальна температура вже підвищилася приблизно на 1,1°C порівняно з доіндустріальним періодом; збільшення частоти та інтенсивності екстремальних погодних явищ; танення льодовиків та підвищення рівня моря.
• Історичні причини виникнення: Промислова революція та перехід до викопного палива; масова вирубка лісів; інтенсивне сільське господарство; зростання населення та споживання.
• Дії на глобальному рівні: Паризька угода; міжнародні кліматичні саміти; фінансування зелених технологій; глобальний моніторинг змін клімату.
• Дії на рівні України: Національна стратегія адаптації до зміни клімату; розвиток відновлюваної енергетики; енергоефективні програми; удосконалення транспортної системи.
• Дії на особистому рівні: Зменшення вуглецевого сліду (енергозбереження, використання громадського транспорту); свідоме споживання; утеплення житла; підтримка екологічних ініціатив.

Завдання 2. Аналіз сценаріїв майбутнього (розвиток екологічної компетентності)

Ознайомтеся з трьома сценаріями розвитку взаємовідносин людини і природи до 2050 року:

Сценарій 1: “Глобальний колапс” Людство не змогло вирішити екологічні проблеми, що призвело до катастрофічних наслідків: значне підвищення температури, затоплення прибережних територій, масове вимирання видів, нестача ресурсів, кліматичні міграції та конфлікти.

Сценарій 2: “Технологічний порятунок” Розвиток технологій (геоінженерія, штучний фотосинтез, квантова енергетика) дозволив зменшити негативний вплив людства на довкілля без радикальної зміни способу життя та економічної моделі.

Сценарій 3: “Стала трансформація” Відбулися фундаментальні зміни в економічних системах, способі життя та цінностях суспільства. Людство перейшло до моделі циркулярної економіки, локального виробництва, відновлюваної енергетики та відповідального споживання.

Завдання:

1. Визначте найбільш ймовірний, на вашу думку, сценарій та обґрунтуйте свою позицію.
2. Проаналізуйте, які історичні уроки та сучасні тенденції підтверджують можливість реалізації обраного вами сценарію.
3. Запропонуйте 5 конкретних кроків, які могли б наблизити світ до більш позитивного сценарію.

Методичний коментар: 

Це завдання розвиває навички прогнозування та критичного мислення, допомагає учням/ученицям усвідомити можливі наслідки різних моделей взаємодії людини і природи. Воно безпосередньо сприяє розвитку екологічної компетентності через аналіз можливих екологічних сценаріїв та розробку стратегій для досягнення сталого розвитку. Завдання також розвиває здатність бачити причинно-наслідкові зв’язки між людською діяльністю та станом довкілля.

Відповідь: Відповіді учнів/учениць можуть суттєво відрізнятися залежно від їхньої оцінки сучасного стану екологічних проблем та тенденцій розвитку. Наприклад, обґрунтування сценарію “Стала трансформація” може включати:

• Історичні паралелі з іншими трансформаціями людства (відмова від рабства, реформи після Великої депресії)
• Сучасні тенденції: зростання частки відновлюваної енергетики, рух за нульові відходи, розвиток органічного сільського господарства
• Кроки до позитивного сценарію: реформа освіти з акцентом на сталий розвиток, глобальна угода щодо вуглецевого податку, фінансування зелених технологій, створення замкнутих виробничих циклів, інвестиції в відновлення екосистем

Завдання 3. Підрахунок особистого екологічного сліду

Використовуючи інформацію з таблиці, підрахуйте приблизний екологічний слід ваших щоденних дій (у умовних балах):

Сфера	Дія	Бали
Транспорт	Користування громадським транспортом	5
	Піші прогулянки або велосипед	0
	Користування автомобілем	15
Харчування	М’ясо щодня	15
	М’ясо 1-2 рази на тиждень	8
	Вегетаріанство	3
Енергія	Економія електроенергії (LED-лампи, вимкнення приладів)	2
	Звичайне споживання	8
	Підвищене споживання (кондиціонер, електрообігрівач)	12
Відходи	Сортування для переробки	2
	Звичайне поводження з відходами	8
	Компостування органічних відходів	1
Вода	Економне використання	3
	Звичайне використання	7
	Підвищене використання (часті ванни, полив)	15
Речі	Купівля тільки необхідного	2
	Регулярні покупки нових речей	10
	Надмірне споживання (часта зміна гаджетів, одягу)	20

Шкала оцінювання:

• 0-25 балів: Низький екологічний слід
• 26-50 балів: Середній екологічний слід
• 51-75 балів: Високий екологічний слід
• 76-100 балів: Надзвичайно високий екологічний слід

Завдання:

1. Підрахуйте свій орієнтовний екологічний слід.
2. Проаналізуйте, які сфери вашого життя мають найбільший вплив на довкілля.
3. Запропонуйте три конкретні зміни, які ви могли б внести у своє повсякденне життя для зменшення вашого екологічного сліду.

Методичний коментар: 

Це завдання допомагає учням/ученицям усвідомити практичний вимір екологічної відповідальності через оцінку власного впливу на довкілля. Воно розвиває екологічну компетентність через моделювання екологічно відповідальної поведінки та пошук шляхів зменшення особистого екологічного сліду. Завдання також сприяє формуванню критичного ставлення до споживацьких звичок та підвищує усвідомлення власної ролі у збереженні планети.

Відповідь: Відповіді учнів/учениць різнитимуться залежно від їхнього способу життя. Найбільш типові заходи для зменшення екологічного сліду включають:

• Відмова від приватного автотранспорту на користь громадського, велосипеда або піших прогулянок
• Зменшення споживання м’яса та перехід на більш рослинну дієту
• Сортування відходів та компостування органічних відходів
• Економне використання води та електроенергії
• Свідоме споживання (купівля тільки необхідних речей, віддання переваги товарам місцевого виробництва, речам тривалого використання)

Робота в парах

Завдання 4. Аналіз екологічних ініціатив

Працюючи в парах, проаналізуйте дві сучасні екологічні ініціативи та заповніть порівняльну таблицю:

Ініціатива 1: “Європейський зелений курс” (European Green Deal) Комплексний план Європейського Союзу для досягнення кліматичної нейтральності до 2050 року через трансформацію економіки, енергетики, промисловості, сільського господарства та транспорту.

Ініціатива 2: “Всесвітня ініціатива з відновлення лісів” Міжнародний проект з відновлення 350 мільйонів гектарів деградованих та вирубаних лісів по всьому світу до 2030 року.

Критерій	Європейський зелений курс	Всесвітня ініціатива з відновлення лісів
Основна мета
Часові рамки
Ключові учасники
Механізми реалізації
Потенційні переваги
Можливі недоліки або перешкоди
Зв’язок з історичними екологічними рухами
Актуальність для України

Завдання:

1. Заповніть порівняльну таблицю.
2. Запропонуйте, як ці ініціативи можна було б адаптувати та впровадити на місцевому рівні у вашій громаді.
3. Оцініть ефективність цих ініціатив з точки зору досягнення Цілей сталого розвитку.

Методичний коментар: 

Це завдання розвиває навички аналізу та оцінки екологічних ініціатив, сприяє розумінню системного характеру екологічних проблем та підходів до їх вирішення. Робота в парах дозволяє учням/ученицям обмінюватися думками та збагачувати свої знання. Завдання формує екологічну компетентність через аналіз реальних проектів та розробку пропозицій для їх локальної адаптації.

Відповідь: Заповнена таблиця може включати:

Європейський зелений курс:

• Основна мета: Досягнення кліматичної нейтральності ЄС до 2050 року
• Часові рамки: 2019-2050
• Ключові учасники: Країни ЄС, Європейська Комісія, бізнес, громадянське суспільство
• Механізми реалізації: Законодавчі зміни, фінансові механізми (бюджет, Фонд справедливого переходу), технологічні інновації
• Переваги: Комплексний підхід, значне фінансування, політична підтримка
• Недоліки: Складність координації, потенційний спротив від традиційних галузей
• Зв’язок з історичними рухами: Розвиток ідей екологічного руху 1970-х, принципів сталого розвитку 1990-х
• Актуальність для України: Важлива для євроінтеграції, джерело стандартів та фінансування для зеленого розвитку

Всесвітня ініціатива з відновлення лісів:

• Основна мета: Відновлення 350 млн га лісів до 2030 року
• Часові рамки: До 2030 року
• Ключові учасники: Країни, міжнародні організації (ООН, Світовий банк), місцеві громади, НУО
• Механізми реалізації: Міжнародне фінансування, передача технологій, залучення місцевих громад
• Переваги: Прямі екологічні результати, підтримка біорізноманіття, боротьба з кліматичними змінами
• Недоліки: Складність контролю якості відновлення, конкуренція з сільським господарством
• Зв’язок з історичними рухами: Розвиток ідей захисту лісів та біорізноманіття XX століття
• Актуальність для України: Можливість відновлення лісів Карпат, створення нових лісів у степовій зоні

Завдання 5. Дебати про технологічні рішення

Працюючи в парах, підготуйтеся до міні-дебатів на тему: “Чи зможуть технології вирішити глобальні екологічні проблеми?”. Один учень/учениця має підготувати аргументи “за”, інший — “проти”.

Структура аргументації:

1. Теза (чітке формулювання вашої позиції)
2. Аргументи (не менше трьох з історичними прикладами та сучасними фактами)
3. Приклади успішних/невдалих технологічних рішень екологічних проблем
4. Спростування типових контраргументів опонента
5. Висновок

Після підготовки проведіть міні-дебати (3-4 хвилини), а потім спробуйте досягти компромісної позиції, яка враховувала б аргументи обох сторін.

Методичний коментар: 

Це завдання розвиває навички критичного мислення, аргументації та комунікації. Дебати допомагають учням/ученицям розглянути проблему з різних боків, зрозуміти складність екологічних викликів та різноманітність підходів до їх вирішення. Завдання сприяє розвитку екологічної компетентності через аналіз ролі технологій у вирішенні екологічних проблем та пошук збалансованих підходів.

Відповідь: Можливі аргументи для дебатів:

“За” технологічні рішення:

• Історичні успіхи: технології очищення води врятували мільйони життів
• Відновлювані джерела енергії стають все ефективнішими та доступнішими
• Технології моніторингу дозволяють краще відстежувати екологічні зміни
• Інновації в сільському господарстві дозволяють виробляти більше їжі з меншим впливом
• Геоінженерія може допомогти протидіяти кліматичним змінам

“Проти” технологічного детермінізму:

• Історичні приклади, коли технології створювали нові проблеми (CFCs, ДДТ)
• Ефект рикошету: технологічна ефективність часто призводить до збільшення, а не зменшення споживання
• Технології не вирішують соціально-політичні причини екологічних проблем
• Надмірна віра в майбутні технології може відволікати від необхідних змін сьогодні
• Екологічні проблеми потребують зміни цінностей та поведінки, а не лише технологічних рішень

Компромісна позиція: Технології є необхідною, але недостатньою умовою вирішення екологічних проблем. Потрібен збалансований підхід, що поєднує технологічні інновації з соціальними та поведінковими змінами, економічними реформами та політичною волею.

Групова робота

Завдання 6. Розробка моделі сталого розвитку громади (розвиток екологічної компетентності)

Об’єднайтесь у групи по 4-5 осіб та уявіть, що ви є командою експертів, яка розробляє стратегію сталого розвитку для місцевої громади. Ваше завдання — створити модель екологічно сталої громади на 2030 рік, враховуючи історичні уроки взаємодії людини і природи та сучасні екологічні виклики.

Структура проекту:

1. Аналіз поточної ситуації:
   • Основні екологічні проблеми громади
   • Наявні ресурси та можливості
   • Історичні особливості розвитку території
2. Візія сталого розвитку:
   • Ключові цінності та принципи
   • Бажаний стан на 2030 рік
   • Індикатори успіху
3. Стратегічні напрямки:
   • Енергетика (відновлювані джерела, енергоефективність)
   • Транспорт та інфраструктура
   • Поводження з відходами
   • Збереження біорізноманіття та зелених зон
   • Водні ресурси та їх захист
4. План дій:
   • Конкретні проекти та ініціативи
   • Часові рамки
   • Відповідальні сторони та партнери
   • Необхідні ресурси
5. Освіта та комунікація:
   • Формування екологічної свідомості
   • Залучення громадян до прийняття рішень
   • Поширення екологічних практик

Представте вашу модель у вигляді схеми або постера та підготуйте коротку презентацію (3-4 хвилини).

Методичний коментар: 

Це завдання безпосередньо розвиває екологічну компетентність через практичне застосування знань про сталий розвиток у контексті місцевої громади. Воно сприяє формуванню навичок стратегічного планування, співпраці та комунікації. Групова робота дозволяє учням/ученицям обмінюватися ідеями та розвивати колективну відповідальність за екологічне майбутнє своєї громади. Завдання також допомагає усвідомити комплексність екологічних питань та необхідність системного підходу до їх вирішення.

Відповідь: Проекти учнів/учениць будуть відрізнятися залежно від особливостей їхніх громад, але можуть включати:

Аналіз ситуації: Забруднення малих річок, проблеми з сортуванням сміття, втрата зелених зон через забудову, енергетична залежність, низька екологічна свідомість населення.

Візія: Зелена, енергетично незалежна громада з чистим довкіллям, розвиненою системою переробки відходів та активним залученням громадян до екологічних ініціатив.

Стратегічні напрямки:

• Енергетика: Встановлення сонячних панелей на громадських будівлях, енергоефективна модернізація шкіл та лікарень
• Транспорт: Розвиток велоінфраструктури, електрифікація громадського транспорту
• Відходи: Запровадження сортування та переробки, компостування органічних відходів
• Біорізноманіття: Створення мікрозаповідників, озеленення міських просторів, зелені дахи
• Водні ресурси: Відновлення малих річок та водойм, системи збору дощової води

План дій: Конкретні проекти з часовими рамками, відповідальними особами та джерелами фінансування.

Освіта: Екологічні гуртки в школах, інформаційні кампанії, громадські обговорення, екологічні фестивалі.

Завдання 7. Створення маніфесту екологічно відповідальної молоді (розвиток екологічної компетентності)

Працюючи в групах, створіть «Маніфест екологічно відповідальної молоді XXI століття» — документ, що відображає ваше бачення ролі молоді у вирішенні екологічних проблем сучасності та формуванні сталого майбутнього.

Структура маніфесту:

1. Преамбула:
   • Визнання масштабу екологічних викликів
   • Історичний контекст формування екологічних проблем
   • Усвідомлення відповідальності перед майбутніми поколіннями
2. Ключові принципи екологічної відповідальності:
   • Етичні засади взаємодії з природою
   • Баланс між розвитком, технологіями та збереженням довкілля
   • Справедливий розподіл ресурсів та відповідальності
3. Зобов’язання на особистому рівні:
   • Конкретні дії та зміни способу життя
   • Розвиток екологічних знань та компетентностей
   • Відповідальне споживання та поводження з відходами
4. Вимоги до суспільства та влади:
   • Системні зміни в економіці, енергетиці, транспорті
   • Освітні програми та інформаційні кампанії
   • Законодавчі зміни та міжнародна співпраця
5. Заклик до дій:
   • Конкретні кроки для різних груп суспільства
   • Часові рамки необхідних змін
   • Візія бажаного майбутнього

Оформіть маніфест у вигляді документа з використанням креативних елементів (гасла, символи, ілюстрації) та підготуйтеся до його презентації.

Методичний коментар: 

Це завдання сприяє формуванню активної громадянської позиції та екологічної відповідальності. Воно розвиває екологічну компетентність через формулювання власних принципів взаємодії з природою та зобов’язань щодо екологічно відповідальної поведінки. Створення маніфесту допомагає учням/ученицям усвідомити свою роль у вирішенні глобальних екологічних проблем та артикулювати бачення сталого майбутнього. Групова робота сприяє обміну ідеями та формуванню колективної відповідальності.

Відповідь: Маніфести учнівських груп відрізнятимуться за змістом та стилем, але можуть включати елементи:

Преамбула: “Ми, молодь XXI століття, усвідомлюємо, що стоїмо на перехресті історії, коли наші дії визначатимуть майбутнє планети. Ми розуміємо, що екологічні проблеми сьогодення мають історичне коріння в індустріалізації, споживацькій культурі та нехтуванні природними межами…”

Принципи: “Ми віримо у право всіх живих істот на існування, незалежно від їхньої корисності для людини. Ми прагнемо до гармонії між технологічним розвитком і збереженням природи…”

Особисті зобов’язання: “Ми зобов’язуємося мінімізувати свій екологічний слід через відповідальне споживання, переробку відходів, енергозбереження…”

Вимоги: “Ми вимагаємо амбітних кліматичних цілей, переходу на відновлювані джерела енергії, заборони одноразового пластику…”

Заклик: “Закликаємо всі покоління об’єднатися для збереження планети. Зміни починаються з нас, але потребують підтримки всього суспільства…”

---

	Так	Частково	Ні
Я розумію сучасні глобальні екологічні проблеми та їх історичні витоки
Я знаю ключові принципи сталого розвитку та механізми їх реалізації
Я можу аналізувати різні підходи до вирішення екологічних проблем
Я вмію оцінювати вплив людської діяльності на довкілля
Я можу запропонувати конкретні дії для досягнення Цілей сталого розвитку
Я усвідомлюю свою особисту відповідальність за стан довкілля
Я готовий/готова моделювати свою поведінку з урахуванням екологічних викликів

Урок 16. Тема: Узагальнення теми

Робочий аркуш учнів і учениць

---

Уявіть, що вам запропонували на вибір дві планети для життя: Планета А — технологічно розвинена, з високим рівнем комфорту, але з виснаженими природними ресурсами і забрудненим середовищем; Планета В — з обмеженими технологічними можливостями, але з чистим довкіллям і в гармонії з природою. Яку планету ви б обрали і чому? Чи можливий третій варіант?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Завдання 1. Аналіз цілей сталого розвитку (розвиток екологічної компетентності)

Розгляньте інфографіку Цілей сталого розвитку ООН. Виберіть три цілі, які, на вашу думку, найбільше пов’язані з темою «Людина і природа», та заповніть таблицю:

Ціль сталого розвитку	Сучасний стан проблеми	Історичні причини виникнення	Дії на глобальному рівні	Дії на рівні України	Дії на особистому рівні
ЦСР №
ЦСР №
ЦСР №

Проаналізуйте взаємозв’язки між обраними цілями:

Завдання 2. Аналіз сценаріїв майбутнього (розвиток екологічної компетентності)

Прочитайте три сценарії розвитку взаємовідносин людини і природи до 2050 року:

Сценарій 1: “Глобальний колапс” Людство не змогло вирішити екологічні проблеми, що призвело до катастрофічних наслідків: значне підвищення температури, затоплення прибережних територій, масове вимирання видів, нестача ресурсів, кліматичні міграції та конфлікти.

Сценарій 2: “Технологічний порятунок” Розвиток технологій (геоінженерія, штучний фотосинтез, квантова енергетика) дозволив зменшити негативний вплив людства на довкілля без радикальної зміни способу життя та економічної моделі.

Сценарій 3: “Стала трансформація” Відбулися фундаментальні зміни в економічних системах, способі життя та цінностях суспільства. Людство перейшло до моделі циркулярної економіки, локального виробництва, відновлюваної енергетики та відповідального споживання.

Завдання:

1. Визначте найбільш ймовірний, на вашу думку, сценарій та обґрунтуйте свою позицію:
2. Проаналізуйте, які історичні уроки та сучасні тенденції підтверджують можливість реалізації обраного вами сценарію:
3. Запропонуйте 5 конкретних кроків, які могли б наблизити світ до більш позитивного сценарію: 1. 2. 3. 4. 5.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 3. Підрахунок особистого екологічного сліду

Використовуючи інформацію з таблиці, підрахуйте приблизний екологічний слід ваших щоденних дій (у умовних балах):

Сфера	Дія	Бали
Транспорт	Користування громадським транспортом	5
	Піші прогулянки або велосипед	0
	Користування автомобілем	15
Харчування	М’ясо щодня	15
	М’ясо 1-2 рази на тиждень	8
	Вегетаріанство	3
Енергія	Економія електроенергії (LED-лампи, вимкнення приладів)	2
	Звичайне споживання	8
	Підвищене споживання (кондиціонер, електрообігрівач)	12
Відходи	Сортування для переробки	2
	Звичайне поводження з відходами	8
	Компостування органічних відходів	1
Вода	Економне використання	3
	Звичайне використання	7
	Підвищене використання (часті ванни, полив)	15
Речі	Купівля тільки необхідного	2
	Регулярні покупки нових речей	10
	Надмірне споживання (часта зміна гаджетів, одягу)	20

Шкала оцінювання:

• 0-25 балів: Низький екологічний слід
• 26-50 балів: Середній екологічний слід
• 51-75 балів: Високий екологічний слід
• 76-100 балів: Надзвичайно високий екологічний слід

1. Мій екологічний слід: ____ балів
2. Сфери життя з найбільшим впливом на довкілля:
3. Три зміни для зменшення екологічного сліду: 1. 2. 3.

Завдання 4. Порівняння екологічних ініціатив

Порівняйте дві сучасні екологічні ініціативи, заповнюючи таблицю:

Критерій	Європейський зелений курс	Всесвітня ініціатива з відновлення лісів
Основна мета
Часові рамки
Ключові учасники
Механізми реалізації
Потенційні переваги
Можливі недоліки або перешкоди
Зв’язок з історичними екологічними рухами
Актуальність для України

Як ці ініціативи можна було б адаптувати та впровадити на місцевому рівні у вашій громаді?

Завдання 5. Моя екологічна відповідальність (розвиток екологічної компетентності)

На основі вивченого матеріалу про сучасні екологічні виклики, створіть персональний план екологічної відповідальності:

1. Моя екологічна візія: як я бачу свою роль у збереженні довкілля?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Мої екологічні принципи (сформулюйте 3-5 ключових принципів):
   • ___________________________________________________________________________________________________________
   • ___________________________________________________________________________________________________________
   • ___________________________________________________________________________________________________________
   • ___________________________________________________________________________________________________________
3. Мої конкретні екологічні зобов’язання:

Щоденні дії:

• ___________________________________________________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________________________________________________

Щотижневі дії:

• ___________________________________________________________________________________________________________

Щомісячні дії:

• ___________________________________________________________________________________________________________

Довгострокові проекти:

• ___________________________________________________________________________________________________________

4. Моя екологічна освіта: які знання та навички я хочу розвинути?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Моя участь у колективних діях: як я планую долучатися до екологічних ініціатив?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 6. Маніфест екологічної відповідальності (розвиток екологічної компетентності)

Уявіть, що ви створюєте маніфест екологічно відповідальної молоді XXI століття. Напишіть текст маніфесту, використовуючи план:

1. Преамбула (визнання екологічних викликів та відповідальності):
2. Ключові принципи екологічної відповідальності:
   • ___________________________________________________________________________________________________________
   • ___________________________________________________________________________________________________________
3. Зобов’язання на особистому рівні:
   • ___________________________________________________________________________________________________________
   • ___________________________________________________________________________________________________________
4. Вимоги до суспільства та влади:
   • ___________________________________________________________________________________________________________
   • ___________________________________________________________________________________________________________
5. Заклик до дій:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

	Так	Частково	Ні
Я розумію сучасні глобальні екологічні проблеми та їх історичні витоки
Я знаю ключові принципи сталого розвитку та механізми їх реалізації
Я можу аналізувати різні підходи до вирішення екологічних проблем
Я вмію оцінювати вплив людської діяльності на довкілля
Я можу запропонувати конкретні дії для досягнення Цілей сталого розвитку
Я усвідомлюю свою особисту відповідальність за стан довкілля
Я готовий/готова моделювати свою поведінку з урахуванням екологічних викликів