Тема 1. Вступ: Що таке мистецтво: від естетики до соціальної дії

матеріал 1

Урок 1. Вступ. Що таке мистецтво: від естетики до соціальної дії

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 1. Вступ. Що таке мистецтво: від естетики до соціальної дії.

Які результати уроку?

добирає мистецькі тексти з використанням ключових слів / дескрипторів (автор, назва, дата, посилання) [12 МИО 1.1.1-1];
використовує джерела мистецької інформації з урахуванням принципів доброчесності [12 МИО 1.1.1-2];
планує мистецьку самоосвіту [12 МИО 1.2.2-2];
використовує мистецтво (культуру) для регуляції власного емоційного стану [12 МИО 3.1.2-1].

Учні й учениці навчаться:

міркувати про те, що таке мистецтво, яку роль воно відіграє в культурі, і наводити приклади;
висловлюватися щодо емоційного впливу мистецьких творів;
установлювати для себе мету навчання.

Основні тези для вчительства

Деякі зауваги на початку:

Надзвичайно важливим складником курсу є обговорення і дискусії. Учнівство поступово опановуватиме навички розмовляти про мистецтво, емоції, враження, концепції тощо. Зазвичай у таких обговореннях немає “правильної відповіді”. Важливо враховувати, що навіть у невеликому класі підлітки мають різний за об’ємом і глибиною мистецький досвід. Хтось уже завершив художню школу, хтось ніколи не був у музеї, хтось захоплюється певним видом мистецтва / напрямком і знає про нього все і т.д. Утім, відсутність досвіду не є перепоною для розмов про мистецтво. Будь-яка позиція й думка є валідними, якщо учень / учениця можуть підкріпити їх аргументами. Заохочуйте клас висловлюватися й сперечатися, рефлексувати, порівнювати, формулювати аргументи. Звертайте увагу на поступове розширення їхнього словникового запасу. У слабкому класі можна буквально роздавати списки дієслів і прикметників, які допоможуть висловити думки та враження (у такому випадку варто переконатися, що всі запропоновані слова зрозумілі для учнівства).

Хоча в межах курсу ми лише в цілому й доволі побіжно знайомимося з історією й розвитком художньої культури, учнівство повинно мати можливість отримувати мистецький досвід “з перших рук”. До кожного уроку створені робочі аркуші, у яких можна виконувати письмові завдання і вести нотатки. Однак для творчості радимо використовувати окремі альбоми. Учнівство може вести мистецькі щоденники й записувати до них свої думки й враження від творів, артбуки або просто збирати портфоліо з власних робіт на окремих листках. Для цього знадобляться художні матеріали. Що саме потрібно для конкретного проєкту, буде вказано в описі конкретного уроку. Звісно, не завжди весь клас матиме все, що необхідно на уроці. У такому випадку заохочуйте учнівство шукати вихід, проявляти нестандартне мислення й застосовувати те, що під рукою.

Урахуйте, що групові проєкти, готові й в процесі, потрібно десь зберігати. Виділіть для цього місце в класі або деінде. Також вам знадобиться простір для проведення виставок поза межами класу. Це можуть бути спеціальні стенди з підсвіткою, а може й просто стіна у більш-менш добре освітленому місці. Заплануйте проведення екскурсій на таку експозицію. Якщо виставка створюється онлайн, також варто заздалегідь продумати її “розкрутку”, щоб роботи могли побачити глядачі поза межами навчального процесу.

Як розмовляти про мистецькі твори, якщо ви не мистецтвознавець?

У нотатках до уроків будуть наведені ключові елементи стилів, окремих робіт тощо, щоб розуміти, “куди дивитися”, і за потреби надані коментарі та додаткові матеріали. Окремим файлом до цього курсу наведений пропонований перелік запитань, які можна використовувати, щоб розпочати розмову в класі – “Запитання для розмов про мистецтво / мистецькі твори”. За бажання можна перетворити його на набір карток. Учнівство зможе витягати довільне запитання й давати відповідь. Наведені запитання дають можливість уважніше подивитися на твір, звернути увагу на його компоненти, настрій, контекст тощо.

Мистецтво як форма пізнання світу

Що ми маємо на увазі, коли кажемо про щось, що це мистецтво (або ні)? Відповідей на це запитання чимало, і з часом вони мають тенденцію змінюватися. Так стається через те, що мистецтво виконує багато функцій, суспільство міняється — і розуміння того, що є мистецтвом — також. Політичні, економічні, суспільні процеси нерозривно пов’язані зі зміною культурних потреб, смаків, уподобань людей. Мистецтво як спосіб пізнання себе та світу супроводжує людину з дописемних часів.

З пришвидшенням історичних процесів у ХІХ столітті почали активніше відбуватися й зміни у свідомості, світосприйнятті. Відповідно, щоб зрозуміти мистецтво певного періоду, необхідно знати історичний контекст, у якому народжувався твір, розуміти, які до нього були очікування.

Скажімо, у середині ХІХ ст. панував естетичний канон, заснований на ідеалах класицизму та академізму. Критики шукали у творах технічну досконалість, дотримання канонів. Академічний живопис відображає тодішні уявлення про гармонію й ідеал. Утім, немає сенсу оцінювати за тими ж критеріями сучасне мистецтво. Так ми можемо не лише втратити розуміння сучасних творів, але й не побачити значення, яке вони несуть. Оцінювання творів відповідно до класичної техніки й досконалості або “привабливості” наразі вважається застарілим. Натомість на перше місце вийшли критерії інноваційності, концептуальності та здатності викликати діалог або соціальні зміни.

Які функції мистецтво виконує в суспільстві?

Упродовж століть функції мистецтва змінювалися відповідно до розвитку суспільства і культури, але в кожній епосі мистецтво виконувало важливу роль, яка відповідала духу часу. Функції мистецтва не завжди змінювалися кардинально, проте деякі аспекти набували більшого значення залежно від історичного періоду, соціальних викликів і культурних змін.

У середньовіччі мистецтво було передусім інструментом релігійного вираження. Картини, фрески, скульптури та архітектурні споруди використовувалися для того, щоб передати божественні істини, велич і віру. Мистецтво було засобом пропаганди релігійних ідей, а художники працювали на замовлення церкви або дворянства. Твори часто зображали сцени з Біблії, святі образи й релігійні події.

За доби Ренесансу митці більше цікавилися людиною, її почуттями, розумом. Мистецтво стало важливим інструментом вивчення природи, людини та її місця у світі. Картини, скульптури й архітектура того часу — результат міркувань про інтелектуальний прогрес, пошуків ідеалів гармонії та пропорцій. Водночас мистецькі твори стають способом демонстрації свого соціального статусу.

У період бароко мистецтво стало інструментом політичної та релігійної пропаганди. Високі, урочисті образи, що містили динамічні композиції та великі розміри, використовувалися для створення враження величі, могутності та небесного благословення правителів і релігійних діячів. Мистецтво стало способом демонстрації влади та багатства.

У XIX столітті, з появою романтизму та реалізму, мистецтво набуло нової функції — вираження індивідуальних почуттів та соціальних проблем. Романтики зверталися до природи, емоцій і внутрішнього світу людини, тоді як реалісти прагнули зображати реальність включно із соціальними негараздами, драмами й життєвими труднощами. Важливою функцією мистецтва стала соціальна критика.

У XX столітті функції мистецтва продовжували змінюватися. У першій половині століття відбуваються радикальні зміни в розумінні того, що є мистецтвом і які функції воно має. Авангардисти руйнують старі канони, шукають нові способи й інструменти для вираження суспільних змін і потрясінь. Поступово мистецтво стає ідеологічною зброєю. Воно служить державі, партії, стає інструментом впливу на “маси”. Водночас мистецтво виконує і документальну функцію — фіксування й осмислення катастроф, воєн, революцій.

У другій половині століття відбувається логічний зсув: мистецтво стає способом особистої боротьби проти системи, її критики. Триває рух від служіння ідеалам до їхньої критики і навіть до ігнорування. З’являється поняття контркультури. Поступово митці замислюються над тим, чи не вичерпало себе мистецтво? Сумніви, іронія, гра стають основою мистецького світогляду.

На зламі тисячоліть мистецтво стає невіддільним складником інформаційного суспільства. Воно стає посередником у спілкуванні, культурному обміні й глобалізації. На перше місце виходять інтерактивні й партисипативні практики. Сучасне мистецтво реагує на технологічні зміни й глобальні виклики, водночас зосереджуючись на взаємодії з глядачем.

Таким чином, у різні часи мистецтво відігравало різні ролі в суспільстві: від релігійних і політичних функцій до соціальної критики, від виявлення емоцій до інтелектуальних експериментів — і далі продовжує змінюватися, реагуючи на нові виклики та культурні вимоги.

Важливість україноцентричного підходу у вивченні історії світової художньої культури

Сучасні деколонізаційні процеси вимагають переосмислення не лише нашої історії, а й культури. Тривалий час українське мистецтво трактувалося як “меншовартісне”, нищилося й замовчувалося. Звертаючи більше уваги на унікальний внесок України у світову культурну спадщину, осмислюючи зв’язки між українським і світовим мистецькими процесами, ми можемо по-новому їх оцінити, висвітлити ті аспекти, які залишалися (свідомо чи ні) поза увагою в радянські та пострадянські часи.

Для учнівства важливо розуміти, що українські митці століттями відігравали важливу роль у розвитку європейської художньої традиції. Проте через історичні обставини, зокрема політичну залежність від інших держав, українське мистецтво часто було маргіналізоване або ігнороване в рамках загальних наративів світової культури.

Мистецтво є потужним інструментом для збереження культурної спадщини, а вивчення його в контексті української історії дає можливість усвідомити глибину культурних коренів, зміцнити національну самосвідомість учнівства. Вивчення мистецьких досягнень українських художників у контексті їхнього впливу на світові тенденції дозволяє поглибити розуміння глобальних культурних процесів і ролі в них української культури.

Україноцентричний підхід сприяє розвитку творчого потенціалу молодих митців, адже, досліджуючи власну культурну спадщину, вони отримують інструменти для створення нових, інноваційних робіт, які можуть бути актуальними на світовій арені. Такий підхід не лише поглиблює культурну самосвідомість, але й стимулює розвиток нових ідей, які стають важливою частиною глобальної мистецької мови.

Що таке мистецтво?

С. Безклубенко Нариси загальної теорії мистецтва

О. Кроліковський Модерне і сучасне мистецтво. Чи потрібен пошук нових дефініцій?

Будь-яке коротке визначення мистецтва надмірно спрощуватиме справу, але ми можемо сказати, що всі визначення, запропоновані протягом століть, включають певне уявлення про людську участь — чи то через майстерність (як у мистецтві мореплавства, живопису чи фотографії), інтелектуальну маніпуляцію (як у мистецтві політики), чи публічне або особисте самовираження (як у мистецтві бесіди). Згадаймо, що слово “мистецтво” (art) має етимологічний зв’язок зі словом «штучне» (artificial) — тобто створене людиною. Оскільки це охоплює багато видів виробництва, які традиційно не вважаються мистецтвом, можливо, кращим терміном для них було б «візуальна культура». Це пояснює, чому деякі доіндустріальні культури створюють об’єкти, які євроцентричні інтереси характеризують як мистецтво, навіть якщо у самій культурі немає лінгвістичного терміна для розмежування цих об’єктів від утилітарних артефактів. Водночас ми все одно маємо справу з класом об’єктів, ідей та діяльностей, які вважаються відокремленими або особливими певним чином. Навіть ті речі, які стають мистецтвом, попри відсутність будь-якої матеріальної трансформації — наприклад, редімейди (дадаїстичні чи сюрреалістичні композиції, складені з предметів щоденного вжитку) — отримують особливий статус, який можна описати. Через цю складність автори розробили різноманітні способи опису мистецького імпульсу. У книзі Еллен Діссанаяке “What is Art For? (Навіщо існує мистецтво?)” ці способи перераховано так (у довільному порядку):

продукт свідомого наміру,
діяльність, що приносить задоволення сама по собі,
прагнення об’єднувати несхожі речі,
інтерес до змін і різноманіття,
естетична гра на знайомстві й несподіванці,
естетична гра на напрузі й розрядці,
накладання порядку на безлад,
створення ілюзій,
потурання чуттєвості,
демонстрація майстерності,
прагнення передавати значення,
потурання фантазії,
піднесення себе або інших,
ілюстративність,
посилення відчуття буття,
осяяння,
особисте прикрашання або оздоблення,
терапія,
надання сенсу життю,
породження несвідомого досвіду,
надання зразків порядку та/або хаосу,
тренування сприйняття реальності,
і так далі

Вступні розділи книжок та посібників з історії мистецтва зазвичай наводять варіації таких базових функцій мистецтва:

прикрашати,
наводити красу,
виражати,
ілюструвати,
бути посередником,
переконувати,
фіксувати,
переосмислювати реальність,
переосмислювати саме мистецтво.

Ключові поняття

Мистецтво – 1. Творче відображення дійсності в художніх образах, творча художня діяльність (https://sum.in.ua/s/mystectvo). 2. Знаково-семіотична галузь людської культури, покликана в усіх своїх проявах і повідомленнях поєднувати відтворену в них конкретність світу з тими чи іншими його узагальненими сенсами; сфера людської діяльності, що виявляється у творчій роботі зі створення на основі художніх образів творів з усією сукупністю способів їхнього збереження, поширення, залучення в процес суспільної комунікації. Мистецтво присутнє в усіх суспільствах і культурах усіх епох людської історії, відповідає фундаментальним естетичним потребам людини та є одним зі способів освоєння, пізнання світу (https://esu.com.ua/article-64661).

Естетика – філософська наука, яка вивчає сферу естетичного ставлення людини до світу; теорія прекрасного і мистецтва (https://esu.com.ua/article-18028).

Національна ідентичність – ототожнення себе з національною спільнотою на основі стійкого емоційного зв’язку, що виникає у результаті сформованої системи уявлень щодо традицій, культури, мови, політики, а також прийняття групових норм і цінностей. Головним ідентифікаційним елементом національної ідентичності є національна свідомість. За змістом національна ідентичність — це сфера ідей, цінностей і смислів культури, сприйнятих і артикульованих більшістю громадян країни. Вона має власні засади в процесі конструювання індивідом своєї тотожності. Вибір національної ідентичності обумовлений політичними, економічними, соціальними й історичними чинниками, що робить її динамічною (https://esu.com.ua/article-71062).

Функції мистецтва в сучасному світі

естетична: створення прекрасного,
пізнавальна: дослідження світу через образи,
комунікативна: діалог культур,
соціальна: формування громадської думки,
психологічна: емоційна регуляція,
культурна: збереження і передача традицій.

Форми мистецтва

Форми мистецтва	Приклад	Приклад з українського мистецтва
Традиційні	*Образотворче мистецтво*
	живопис	картини Тетяни Яблонської, наприклад «Хліб»
	графіка	графіка Георгія Нарбута
	скульптура	Монумент Незалежності (А. Кущ)
	архітектура	Собор Святого Юра у Львові
	*Виконавське мистецтво*
	музика	«Щедрик» Миколи Леонтовича
	театр	Львівський театр імені Леся Курбаса
	танець	гопак у постановці ансамблю Вірського
	опера	опера «Запорожець за Дунаєм» С. Гулака-Артемовського
	цирк	Київський державний цирк
	*Література*
	поезія	поезія Ліни Костенко
	проза	романи Оксани Забужко
	драматургія	п’єси Миколи Куліша
Сучасні та новітні	*Медіамистецтво*
	кіно	фільм «Тіні забутих предків» (С. Параджанов)
	телемистецтво	телеверсія «Кайдашевої сім’ї»
	відеоарт	роботи Алевтини Кахідзе
	цифрове мистецтво	цифрові ілюстрації Саші Кольцової (Kravka)
	комп’ютерна графіка	візуалізація культурних проєктів Re:Evolution
	*Інтерактивне мистецтво*
	перформанс	«Точка опори» від Тані Муїньо
	інсталяція	інсталяції Жанни Кадирової
	інтерактивні інтервенції	проєкти групи «Відкрита група»
	*Концептуальне мистецтво*
	редімейд	«Прапор України» в експозиції PinchukArtCentre
	текстова інтервенція	проєкти Влади Ралко
	мистецтво дії	акції арт-групи «Р.Е.П.»
Прикладні та декоративні	*Декоративно-ужиткове мистецтво*
	кераміка	Косівська мальована кераміка
	текстиль	ліжники з Яворівщини
	гобелен	гобелени Олександра Сухоліта
	ювелірне мистецтво	прикраси бренду Gunia Project
	дизайн	графічний дизайн Андрія Єрмоленка
	*Народне мистецтво*
	розпис	петриківський розпис
	різьблення	гуцульська дерев’яна різьба
	вишивка	полтавська біла гладь
	писанкарство	писанки з Коломийського музею
Міждисциплінарні та гібридні	*Інтермедіальне мистецтво*
	відео + танець + текст	проєкти TanzLaboratorium
	музика + візуалізація + перформанс	Dakh Daughters
	*Аудіовізуальне мистецтво*
	відеокліпи	кліпи DakhaBrakha (реж. С. Проскурня)
	VJ-art	виступи VJ Reinish
	мультимедійні інсталяції	інсталяції у Мистецькому арсеналі

Як підготуватися до уроку

Перегляньте матеріали про те, що таке мистецтво, які функції воно виконує в суспільстві, які бувають форми мистецтва
Підготуйтеся до дискусії “Що таке мистецтво?”. Можна опиратися на презентацію, що додається до цього уроку, або провести вільну розмову. Ключові запитання: що таке мистецтво? Навіщо воно потрібне? Хто вирішує, що це мистецтво? Які критерії оцінювання?
Альтернативний варіант вступної розмови (для сильнішого класу): “Чиє мистецтво ми вивчаємо і чому?”. Ключові запитання: що важливіше: знати національне мистецтво чи світове? Як утворюється канон? Чому ті чи інші твори в ньому опиняються чи вилучаються? Як пов’язані національний мистецький канон і колонізаційні / деколонізаційні процеси, національна самоідентифікація?

Дизайн уроку

Провокація

Завдання 1 (фронтальна робота). З якою з цих цитат ви погоджуєтеся? З якою категорично ні? Чому?

Мистецтво — це брехня, яка дає нам можливість усвідомити істину. (Пабло Пікассо)
Мистецтво не відтворює видиме; радше, творить видиме. (Пауль Клее)
Мистецтво — це не те що ти бачиш, а те що ти змушуєш побачити інших. (Едґар Деґа)
Творчість потребує мужності. (Анрі Матісс)
Предметом мистецтва є не відтворення реальності, а створення реальності такої ж інтенсивності. (Альберто Джакометті)

Практика

Завдання 2 (творче). “Мистецтво навколо нас”

Учні та учениці отримують 2 хвилини, щоб сфотографувати або намалювати щось, що вони вважають “мистецтвом” у шкільному приміщенні (класі), упродовж ще однієї хвилини пояснюють свій вибір у парах. Обговорення: “Що таке мистецтво?”

Завдання 3 (індивідуальне). Ментальна карта “Мистецтво в моєму житті”

Створення хмари асоціацій до слова “МИСТЕЦТВО”. Учнівство може додавати, зокрема, види мистецтва або твори, які справили на них враження.

Завдання 4 (групове). Мінідослідження “Функції мистецтва”

Кожна група (4-5 осіб) розглядає одну з функцій мистецтва (естетична, пізнавальна, комунікативна, соціальна, психологічна, культурна). Завдання: знайти 2-3 приклади творів, які виконують цю функцію, і представити їх класу, обґрунтувавши вибір.

Завдання 5 (творче). “Мій мистецький маніфест”

Написання короткого маніфесту (5-7 речень) про те, яким має бути мистецтво. Можна почати зі слів: “Мистецтво повинно / має …”.

Завдання 6 (групове). Обговорення “Чиє мистецтво ми вивчаємо і чому?”

Модератор (вчитель) пропонує запитання до обговорення, допомагає з прикладами, веде дискусію до консенсусу.

Завдання 7 (творче). Емоційний портрет “Мистецтво і я”

Запропонуйте учнівству створити колаж, малюнок або коротку розповідь про те, як мистецтво впливає на їхній емоційний стан. Які твори заспокоюють, які надихають, які змушують задуматися?

Завдання 8 (проєктне). Планування дослідження “Мій культурний проєкт”

Учнівство обирає певний аспект української культури (народне мистецтво, архітектура міста, сучасні митці тощо) для дослідження протягом року і складає план: що досліджувати, які джерела використати, який результат планується отримати.

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 1. Вступ. Що таке мистецтво: від естетики до соціальної дії.

Робочий аркуш учня / учениці

Завдання 1. Запиши власне визначення поняття “мистецтво“.

Завдання 2. Ментальна карта “Мистецтво в моєму житті”.

Створи хмару асоціацій до слова “мистецтво”.

Завдання 3. Функції мистецтва.

Які функції може виконувати мистецтво?

Наведи 2-3 приклади творів для однієї з функцій:

Твір __________________________________________________________________________________________

Функція _____________________________________________________________________________________

Пояснення

Твір __________________________________________________________________________________________

Функція _____________________________________________________________________________________

Пояснення

Твір __________________________________________________________________________________________

Функція _____________________________________________________________________________________

Пояснення

Завдання 4. Обери художній твір, який тобі подобається (це може бути картина, пісня, фільм і т.д.). Запиши слова, якими можна описати твої почуття.

Назва твору, автор, форма _____________________________________________________________________

Іменники (хто / що?) _____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Прикметники (який?) ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Дієслова (що робить?) _________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Прислівники (як? де? куди? коли? чому? навіщо?) ____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Завдання 5. “Мій мистецький маніфест”.

Яким має бути мистецтво? Напиши 5-7 речень.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 6. Запиши попередній план особистого дослідницького проєкту.

Назва проєкту
Як коротко можна назвати твоє дослідження?

Мета дослідження
Що ти хочеш дізнатися або зрозуміти завдяки проєкту?

Основне запитання
Сформулюй головне дослідницьке питання.

Чому ця тема для тебе важлива?
Особиста мотивація або зв’язок з навчальним курсом.

Що ти вже знаєш з цієї теми?
Коротко опиши базові знання.

Що тобі потрібно дізнатися?
Сформулюй 2–3 уточнювальні питання.

Джерела інформації, які планую використовувати
Книги, статті, сайти, інтерв’ю тощо.

Методи дослідження
Наприклад: опитування, спостереження, аналіз джерел, експеримент.

Попередній план дій (етапи)
Що і в якому порядку робитимеш?

Форма представлення результатів
Презентація, постер, відео, дослідницька робота, виставка тощо.

Чого ти хочеш досягти / змінити завдяки проєкту?
Очікуваний результат або вплив.

Хто може тобі допомогти?
Учитель, батьки, експерти, друзі?

Проміжна дата перевірки
Коли покажеш чернетку або частину роботи

___________________________________________________________________________

Дата завершення проєкту: ______________________________________________

Прогрес

Я можу:	Так	Частково	Ні
Висловити думку про те, що таке мистецтво, яку роль воно відіграє в культурі
Наводити приклади художніх творів для підтвердження чи пояснення своєї думки
Описати емоційний вплив, який справляє на мене художній твір
Встановити мету навчання
Розпланувати проведення дослідження

Завантажити матеріал (PDF)

Ділись та обговорюй важливе

Твоя поточна позиція

1 матеріал

Тема 1 — матеріал 1 з 1

1 матеріал Ти тут