Урок 97. Стовбурові клітини та їх потенціал
Матеріал
Урок 97. Стовбурові клітини та їх потенціал
Мета уроку: сформувати в учнів розуміння ролі стовбурових клітин у регенеративній медицині та розвинути навички усвідомленого читання наукових текстів.
Очікувані результати для вчителя:
Очікувані результати для учнівства:
Ключові слова:
- стовбурові клітини
- регенерація
- нейрон
План уроку
- Переваги та недоліки різних типів стовбурових клітин
- Як працювати із науковими статтями
- Опрацювання наукової статті
- Рефлексія
Дружня порада для вчителя
Тривалість: 5 хв.
“В Україні з 2005 року застосовують біотехнологію з вирощування кісток зі стовбурових клітин пацієнта. Цей метод допомагає врятувати кінцівки у випадках, коли інші методи недієві й лікарі рекомендують ампутацію.”
Ольга Маджумдар. “Ходитимуть своєю ногою, а не протезом”. Як в Україні відновлюють кістки військовим, – Київ, Україна, – 01 червня 2024
https://www.rbc.ua/rus/news/hoditimut-svoeyu-nogoyu-protezom-k-ukrayini-1717071700.html
Дружня порада для вчителя
Тривалість: 3 хв.
Попросіть учнівство визначитися зі своїми відповідями
Дайте можливість учнівству подумати і аргументувати свої відповіді. Не треба їм надавати відповідь одразу.
Визначте правильні твердження:
- Стовбурові клітини — це клітини стовбурів дерев.
- Зі стовбурових клітин можна створити будь-який тип клітин.
- Стовбурові клітини є тільки в ембріонів.
- Стовбурові клітини можна вирощувати в лабораторії.
Відповідь: Ні. Так. Ні. Так.
Дружня порада для вчителя
Тривалість – 10 хв.
Переваги і недоліки різних типів клітин (B. J. Gersh, R. D. Simari, A. Behfar et al., 2009)
Перепрограмування стовбурових клітин
Як читати наукові статті, щоб розуміти прочитане
Наукові статті читають з певною метою — дізнатися щось нове, підтвердити або спростувати ідею, порівняти підходи. Добре, якщо цю мету сформульовано до початку читання, бо саме вона допоможе вирішити, що варто читати уважно, а що – ні.
Спочатку прочитайте назву, вступ та висновок статті, уважно розгляньте наявні ілюстрації. Спробуйте сформулювати в 1–2 реченнях, про що ця стаття.
Якщо стаття вас зацікавила і підходить під мету, заради якої ви її читаєте, то над нею варто попрацювати детальніше:
1. Виділіть незнайомі слова та подивіться їх значення.
Дослідження новозеландських учених (Hu, M., & Nation, I. S. P. , 2000) свідчать, що для повного розуміння тексту ви маєте знати 98 % слів, які в ньому зустрічаються. Якщо ж ви не знаєте понад 5 % слів, загальне розуміння тексту може зменшитися більш ніж на 30 %.
У наукових статтях часто трапляються незнайомі слова, їх варто виділяти та обов’язково з’ясовувати їхнє значення у тлумачному, біологічному словнику або в інших достовірних джерелах. Якщо незнайоме слово означає реальний об’єкт — подивіться, як він виглядає.
Добре, якщо ви створюєте власний словник нових слів — для цього можна скористатися flash-картками (наприклад, Quizlet). Приємно, що з часом нових слів буде ставати менше, а активний словник — більшим.
2. Виділіть ключову інформацію.
Визначте, що саме вивчали автори, які результати отримали, чому це важливо.
Після кожного абзацу коротко узагальніть, про що йдеться (1–2 речення).
3. Запишіть питання, які виникли після прочитання статті та потребують подальшого дослідження.
Якщо раніше ви так глибоко не читали, дайте собі час напрацювати цю навичку.
Дружня порада для вчителя
Тривалість до 10 хв.
При перегляді відео можна включити українські титри.
4.1. Подивіться відео Peripheral Nerve regeneration with nerve conduits та дайте відповіді на запитання:
- Яка роль стовбурових клітин у відновленні нейронів?
- Як отримують стовбурові клітини?
Дружня порада для вчителя
Тривалість до 25 хв.
Поясніть учням як працювати із текстами.
За потреби натисніть перекласти сторінку на українську мову.
5.1. Прочитайте статтю Making Neurons from Human Stem Cells (https://kids.frontiersin.org/articles/10.3389/frym.2018.00027 ) та дайте відповідь на запитання:
- Як учені отримують нейрони зі стовбурових клітин?
- Які труднощі існують при вирощуванні нейронів з клітин?
5.2. Декілька уроків назад розглядали збірний образ пораненого створений за допомогою ШІ. У бійця на лівій руці було частково втраченою м’язова тканина та пошкоджені судини та нерви. Поміркуйте та дайте відповіді на запитання:
- Як зазначений у статті механізм може бути корисним для лікування пацієнта?
- Наскільки реалістично застосовувати такий метод у найближчі роки в Україні? Що для цього потрібно?
Дружня порада для вчителя
Повертаємось до кейсу бійця. Важливо щоб учні сформулювали власні думки у речення.
Якщо читання статті зайняло більше часу, то ці питання можуть бути використані у якості домашнього завдання.
Дружня порада для вчителя
Тривалість: 5 хв.
Виконайте рефлексію змісту вивченого матеріалу за допомогою методу “3-2-1” для цього запишіть:
- 3 нових факти за сьогодні.
| ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
- 2 питання, що в мене залишилися.
| ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
- 1 висновок.
| __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Урок 97. Стовбурові клітини та їх потенціал
Мета уроку: сформувати в учнів розуміння ролі стовбурових клітин у регенеративній медицині та розвинути навички усвідомленого читання наукових текстів.
Очікувані результати для учнівства:
Ключові слова:
- стовбурові клітини
- регенерація
- нейрон
План уроку
- Переваги та недоліки різних типів стовбурових клітин
- Як працювати із науковими статтями
- Опрацювання наукової статті
- Рефлексія
“В Україні з 2005 року застосовують біотехнологію з вирощування кісток зі стовбурових клітин пацієнта. Цей метод допомагає врятувати кінцівки у випадках, коли інші методи недієві й лікарі рекомендують ампутацію.”
Ольга Маджумдар. “Ходитимуть своєю ногою, а не протезом”. Як в Україні відновлюють кістки військовим, – Київ, Україна, – 01 червня 2024
https://www.rbc.ua/rus/news/hoditimut-svoeyu-nogoyu-protezom-k-ukrayini-1717071700.html
Визначте правильні твердження:
- Стовбурові клітини — це клітини стовбурів дерев.
- Зі стовбурових клітин можна створити будь-який тип клітин.
- Стовбурові клітини є тільки в ембріонів.
- Стовбурові клітини можна вирощувати в лабораторії.
Відповідь: ____________________________________________
Переваги і недоліки різних типів клітин (B. J. Gersh, R. D. Simari, A. Behfar et al., 2009)
Перепрограмування стовбурових клітин
Як читати наукові статті, щоб розуміти прочитане
Наукові статті читають з певною метою — дізнатися щось нове, підтвердити або спростувати ідею, порівняти підходи. Добре, якщо цю мету сформульовано до початку читання, бо саме вона допоможе вирішити, що варто читати уважно, а що – ні.
Спочатку прочитайте назву, вступ та висновок статті, уважно розгляньте наявні ілюстрації. Спробуйте сформулювати в 1–2 реченнях, про що ця стаття.
Якщо стаття вас зацікавила і підходить під мету, заради якої ви її читаєте, то над нею варто попрацювати детальніше:
1. Виділіть незнайомі слова та подивіться їх значення.
Дослідження новозеландських учених (Hu, M., & Nation, I. S. P. , 2000) свідчать, що для повного розуміння тексту ви маєте знати 98 % слів, які в ньому зустрічаються. Якщо ж ви не знаєте понад 5 % слів, загальне розуміння тексту може зменшитися більш ніж на 30 %.
У наукових статтях часто трапляються незнайомі слова, їх варто виділяти та обов’язково з’ясовувати їхнє значення у тлумачному, біологічному словнику або в інших достовірних джерелах. Якщо незнайоме слово означає реальний об’єкт — подивіться, як він виглядає.
Добре, якщо ви створюєте власний словник нових слів — для цього можна скористатися flash-картками (наприклад, Quizlet). Приємно, що з часом нових слів буде ставати менше, а активний словник — більшим.
2. Виділіть ключову інформацію.
Визначте, що саме вивчали автори, які результати отримали, чому це важливо.
Після кожного абзацу коротко узагальніть, про що йдеться (1–2 речення).
3. Запишіть питання, які виникли після прочитання статті та потребують подальшого дослідження.
Якщо раніше ви так глибоко не читали, дайте собі час напрацювати цю навичку.
4.1. Подивіться відео Peripheral Nerve regeneration with nerve conduits та дайте відповіді на запитання:
- Яка роль стовбурових клітин у відновленні нейронів?
- Як отримують стовбурові клітини?
5.1. Прочитайте статтю Making Neurons from Human Stem Cells (https://kids.frontiersin.org/articles/10.3389/frym.2018.00027 ) та дайте відповідь на запитання:
- Як учені отримують нейрони зі стовбурових клітин?
- Які труднощі існують при вирощуванні нейронів з клітин?
5.2. Декілька уроків назад розглядали збірний образ пораненого створений за допомогою ШІ. У бійця на лівій руці було частково втраченою м’язова тканина та пошкоджені судини та нерви. Поміркуйте та дайте відповіді на запитання:
- Як зазначений у статті механізм може бути корисним для лікування пацієнта?
- Наскільки реалістично застосовувати такий метод у найближчі роки в Україні? Що для цього потрібно?
Виконайте рефлексію змісту вивченого матеріалу за допомогою методу “3-2-1” для цього запишіть:
- 3 нових факти за сьогодні.
| ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
- 2 питання, що в мене залишилися.
| ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
- 1 висновок.
| __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Ділись та обговорюй важливе