2. Попереднє тестування з теми
Матеріал
Урок №2. Попереднє тестування з теми
Місце уроку в темі, проблема уроку: моніторинг попередніх знань учнів із теми.
Цілі сталого розвитку:
Які цілі сталого розвитку (у порядку пріоритетності) опрацьовуємо на уроці:
- 4. Якісна освіта
План уроку
- Організаційні моменти.
- Попереднє тестування з теми.
- Рефлексія.
Схема попереднього тестування
Очікувані результати для вчителя:
Очікувані результати для учнівства:
Попереднє тестування визначає точку, з якої ви починаєте вивчення, а також допоможе вам у подальшому відстежити свій поступ.
Дружня порада вчителю
Тривалість — до 3 хв.
Попередьте учнів, що вони мають відповісти на всі питання, а також те, що робота не оцінюється. Вона необхідна, щоб визначити їхній прогрес наприкінці вивчення теми.
Змістовний тестовий блок
1. Виберіть дві правильні відповіді. Спостереження має містити опис:
- а) виконаних кроків (хід роботи);
- б) побачених змін;
- в) результатів вимірювань;
- г) правил техніки безпеки.
Відповідь: б, в
2. Зайві елементи на постері, що відволікають увагу, називаються:
- а) естетична композиція;
- б) візуальний шум;
- в) графічні елементи;
- г) письмова комунікація.
Відповідь: б
3. Хибне сприйняття реального предмета називається:
- а) увага;
- б) уява;
- в) ілюзія;
- г) галюцинація.
Відповідь: в
4. Геліоцентричну систему світу запропонував:
- а) Галілео Галілей;
- б) Микола Коперник;
- в) Ератосфен;
- г) Йоганн Кеплер.
Відповідь: б
5. Яка з точок 1, 2, 3, 4 є зображенням точкового джерела світла А в плоскому дзеркалі (див. рисунок)?
- а) точка 1;
- б) точка 2;
- в) точка 3;
- г) точка 4.
https://zno.osvita.ua/doc/images/znotest/112/11298/133027_os-fizika-2016-15.png
Відповідь: в
6. Якщо світловий промінь падає під певним кутом на поліровану металеву поверхню, то спостерігають:
- а) заломлення;
- б) дзеркальне відбивання;
- в) повне поглинання;
- г) розсіяне відбивання.
Відповідь: б
7. Вузький паралельний пучок світла падає на плоску паралельну поверхню скляної пластинки, яка розташована в повітрі. На якому рисунку НЕПРАВИЛЬНО зображене подальше поширення світла?
https://zno.osvita.ua/doc/images/znotest/108/10880/ds-fizika-2016-16.png
Відповідь: г
8. На рисунку схематично зображено промінь світла, що перетинає головну оптичну вісь тонкої збиральної лінзи і падає на її поверхню. Укажіть подальший хід променів.
https://zno.osvita.ua/doc/images/znotest/53/5364/1_fizika_2013_17.png
Відповідь: б
Дружня порада вчителю
Завдання 5-8 взяті з бази питань до НМТ/ЗНО з фізики.
Проводить дослідження природи
Перед початком навчального року друзі разом готували фруктове желе, однак деякі склянки не застигли. Які саме, ніхто з них не пам’ятав.
9. Розгляньте критерії успіху та типові помилки для запитань й оберіть можливі питання для дослідження:
| Критерії успіху для запитання: – Починається з питального слова: Хто? Де? Коли? Що? Чому? Як? – Можна знайти відповідь за допомогою експерименту. Питання відкрите. | Типові помилки для запитань: – Закрите питання (відповідь “Так”/ “Ні”). – Не перевіряється експериментально. – Фокус на вже відомих фактах. – Нечіткість і неоднозначність. – Суб’єктивна оцінка. – Занадто широке. |
- а) Які речовини можуть завадити застиганню желе?
- б) Що зазвичай впливає на консистенцію желе?
- в) Як впливає людський фактор на те, що желе не застигло?
- г) Як тип рідини (сік, вода, молоко) впливає на застигання желе?
Відповіді:
а, г. – правильні
б – занадто широка
в – суб’єктивно, важко перевірити експериментально.
10. Щоб знайти відповідь на свої питання, необхідно розробити план експерименту, сформулювати та перевірити гіпотези. Для дослідження учні та учениці використали такі інгредієнти та обладнання: 2 яблука, 2 апельсини, 2 ківі, ніж, дошка для нарізання, вода, фрукти, 10 прозорих склянок для желе, 1-2 упаковки желатину, миска, холодильник, перманентний маркер, секундомір.
План дослідження:
- Миємо та нарізаємо фрукти (бажано однакового розміру). Після нарізання кожного виду фруктів миємо ніж. Розкладаємо фрукти у відповідні стаканчики, заповнюємо їх на третину (1/3).
- Підписуємо склянки з фруктами перманентним маркером: з яблуками (1А, 2А, 3А), з ківі (1Б, 2Б, 3Б) та для апельсинів (1В, 2В, 3В).
- Приготували розчин желатину згідно з інструкцією, указаною на упаковці. Залили склянки з фруктами розчином желатину та одну склянку без фруктів для перевірки, чи застигає желатин взагалі.
- Дали їм охолонути та поставили склянки з фруктами в холодильних.
- Протягом чотирьох годин робимо фото, записуємо спостереження та фіксуємо час застигання склянок.
З огляду на запропоновані матеріали та план дослідження, визначте незалежну змінну (те, що змінювали учні у своєму дослідженні, тобто ні від чого не залежну, окрім вибору учнів):
- а) фрукти (яблука, ківі, апельсин);
- б) кількість желатину;
- в) час застигання;
- г) кількість води.
Відповідь: а
11. Оберіть константи (контрольовані змінні), ті, що не змінювалися впродовж дослідження. Оберіть дві відповіді:
- а) фрукти (яблука, ківі, апельсин);
- б) кількість розчину желатину;
- в) час застигання;
- г) температура.
Відповідь: б, г
12. Оберіть, які припущення учнів можна перевірити цим експериментом:
12.1. Андрій: «Час застигання фруктів буде збільшуватися, чим більш кислими є фрукти»:
- Так
- Ні
Відповідь: Ні, “кислотність” фруктів не вимірювалася в дослідженні, навіть органолептично (на смак).
12.2. Богдан: «Склянка без фруктів має застигнути першою, адже в ній немає нічого, що б могло зашкодити застиганню желе»:
- Так
- Ні
Відповідь: Так, у досліджені вимірюється час застигання, відповідно, це можна перевірити.
12.3. Ганна: «Чим менше додано розчину желатину, тим швидше застигнуть фрукти».
- Так
- Ні
Відповідь: Ні, кількість розчину желатину було додано приблизно однаково.
12.4. Марина: «Не застигнуть ті фрукти, що містять речовини, які вступають у реакцію з желатином».
- Так
- Ні
Відповідь: Ні, ознак протікання реакції не бачимо (виділення газу, утворення осаду, зміна кольору тощо).
13. Результати часу застигання желе (t, хв) представлені в таблиці:
Знайдіть середній час застигання желе з фруктів:
- желе з яблуками ___________________
- желе з апельсином ___________________
Відповідь: Застигли яблуко та апельсини. Яблуко — 87,67 хв. Апельсин — 115,33 хв.
Опрацьовує та використовує інформацію
14. Розгляньте діаграму й визначте правильні твердження, щодо хімічного складу Сонця:
- А) Гідроген і Гелій разом складають понад 90% від усього складу Сонця.
- В) У групі “Інші” Cиліцій (Si) має найбільшу частку.
- С) До складу Сонця входять лише неметалічні елементи.
Відповідь: А
15. На зображенні представлені космічні дослідженнях Сонячної системи після місії “Аполлон” 1972 року. Воно ілюструє участь країн та перспективні плани щодо подальшого освоєння космосу. Також зображено кількість місій до різних небесних тіл: зірок (Сонце), планет Сонячної системи, їхніх супутників та малих космічних тіл (астероїдів).
Укажіть, яку найбільшу кількість місій було здійснено до певного природного супутника:
- а) 6;
- б) 11;
- в) 25;
- г) 30.
Відповідь: в
16. Поясніть, чому вивчення астероїдів є важливим для розуміння формування Сонячної системи.
- a) Вони є залишками процесів формування Сонячної системи.
- б) Вони містять матеріали, які зникли на Землі через геологічні процеси.
- в) Вони мають ту саму будову, що й сучасні планети.
- г) Вивчення астероїдів дає відповіді лише на питання про складність орбіт планет.
Відповідь: а
17. Позначте рядок, у якому всі три країни брали участь у місіях до Марсу?
- a) США, Ізраїль, Японія
- б) США, Китай, Індія
- в) Японія, Росія, Німеччина
- г) Індія, Ізраїль, Китай
Відповідь: б
Усвідомлює закономірності природи
18. Учениця сиділа на зупинці зі скляним дахом та стінами і помітила біля своїх ніг райдугу.
Подивіться на зображення та визначте, якого оптичного явища НЕМАЄ на фото:
- а) прямолінійне поширення світла;
- б) заломлення світла;
- в) відбивання світла;
- г) дисперсія
Відповідь: б
19. Оберіть дві ймовірні причини появи райдуги на зупинці:
- а) потрапляння світла на металеву поверхню та зміна його напрямку;
- б) проходження світла через край скла та розкладання його на кольори;
- в) нагрівання металу сонячним світлом;
- г) проходження світла через краплі води в повітрі.
Відповідь: а, б
20. Даринка мріє стати фотографинею, тому цікавиться створенням світлин. На курсі з фотографії вона дізналася, що об’єктиви для фотоапарата мають різну фокусну відстань, яка позначається в мм на об’єктиві. Чи згодні ви з твердженням?
20.1. Об’єктив із меншою фокусною відстанню завжди створює більш розмитий фон.
- Так
- Ні
Відповідь: Ні
20.2. Чим більшою є фокусна відстань (мм), тим ближчим виглядає об’єкт до фотографа.
- Так
- Ні
Відповідь: Так
20.3. Об’єктив із фокусною відстанню 135 мм має ширший кут огляду, ніж об’єктив із фокусною відстанню 14 мм.
- Так
- Ні
Відповідь: Так
Виконайте рефлексію за допомогою вправи “Поділися думками”, закінчивши речення:
- Мені було цікаво / мене здивувало…
- Мені вдалося виконати такі завдання…
- У мене були труднощі / мені було важко…
- Під час вивчення цієї теми мені варто звернути увагу на…
Дружня порада вчителю
Тривалість — 5 хв.
Урок №2. Попереднє тестування з теми
Місце уроку в темі, проблема уроку: моніторинг попередніх знань учнів із теми.
Цілі сталого розвитку:
Які цілі сталого розвитку (у порядку пріоритетності) опрацьовуємо на уроці:
- 4. Якісна освіта
План уроку
- Організаційні моменти.
- Попереднє тестування з теми.
- Рефлексія.
Очікувані результати для учнівства:
Попереднє тестування визначає точку, з якої ви починаєте вивчення, а також допоможе вам у подальшому відстежити свій поступ.
Змістовний тестовий блок
1. Виберіть дві правильні відповіді. Спостереження має містити опис:
- а) виконаних кроків (хід роботи);
- б) побачених змін;
- в) результатів вимірювань;
- г) правил техніки безпеки.
2. Зайві елементи на постері, що відволікають увагу називаються:
- а) естетична композиція;
- б) візуальний шум;
- в) графічні елементи;
- г) письмова комунікація.
3. Хибне сприйняття реального предмета називається:
- а) увага;
- б) уява;
- в) ілюзія;
- г) галюцинація.
4. Геліоцентричну систему світу запропонував:
- а) Галілео Галілей;
- б) Микола Коперник;
- в) Ератосфен;
- г) Йоганн Кеплер.
5. Яка з точок 1, 2, 3, 4 є зображенням точкового джерела світла А в плоскому дзеркалі (див. рисунок)?
- а) точка 1;
- б) точка 2;
- в) точка 3;
- г) точка 4.
6. Якщо світловий промінь падає під певним кутом на поліровану металеву поверхню, то спостерігають:
- а) заломлення;
- б) дзеркальне відбивання;
- в) повне поглинання;
- г) розсіяне відбивання.
7. Вузький паралельний пучок світла падає на плоску паралельну поверхню скляної пластинки, яка розташована у повітрі. На якому рисунку НЕПРАВИЛЬНО зображене подальше поширення світла?
8. На рисунку схематично зображено промінь світла, що перетинає головну оптичну вісь тонкої збиральної лінзи і падає на її поверхню. Укажіть подальший хід променів.
Проводить дослідження природи
Перед початком навчального року друзі разом готували фруктове желе, однак деякі склянки не застигли. Які саме, ніхто з них не пам’ятав.
9. Розгляньте критерії успіху та типові помилки для запитань і оберіть можливі питання для дослідження:
| Критерії успіху для запитання: – Починається з питального слова: Хто? Де? Коли? Що? Чому? Як? – Можна знайти відповідь за допомогою експерименту. Питання відкрите. | Типові помилки для запитань: – Закрите питання (відповідь “Так”/ “Ні”). – Не перевіряється експериментально. – Фокус на вже відомих фактах. – Нечіткість і неоднозначність. – Суб’єктивна оцінка. – Занадто широке. |
- а) Які речовини можуть завадити застиганню желе?
- б) Що зазвичай впливає на консистенцію желе?
- в) Як впливає людський фактор на те, що желе не застигло?
- г) Як тип рідини (сік, вода, молоко) впливає на застигання желе?
10. Щоб знайти відповідь на свої питання, необхідно розробити план експерименту, сформулювати та перевірити гіпотези. Для дослідження учні та учениці використали такі інгредієнти та обладнання: 2 яблука, 2 апельсини, 2 ківі, ніж, дошка для нарізання, вода, фрукти, 10 прозорих склянок для желе, 1-2 упаковки желатину, миска, холодильник, перманентний маркер, секундомір.
План дослідження:
- Миємо та нарізаємо фрукти (бажано однакового розміру). Після нарізання кожного виду фруктів миємо ніж. Розкладаємо фрукти у відповідні стаканчики, заповнюємо їх на третину (1/3).
- Підписуємо склянки з фруктами перманентним маркером: з яблуками (1А, 2А, 3А), з ківі (1Б, 2Б, 3Б) та для апельсинів (1В, 2В, 3В).
- Приготували розчин желатину згідно з інструкцією, указаною на упаковці. Залили склянки з фруктами розчином желатину та одну склянку без фруктів для перевірки, чи застигає желатин взагалі.
- Дали їм охолонути та поставили склянки з фруктами в холодильних.
- Протягом чотирьох годин робимо фото, записуємо спостереження та фіксуємо час застигання склянок.
З огляду на запропоновані матеріали та план дослідження, визначте незалежну змінну (те, що змінювали учні у своєму дослідженні, тобто ні від чого не залежну, окрім вибору учнів):
- а) фрукти (яблука, ківі, апельсин);
- б) кількість желатину;
- в) час застигання;
- г) кількість води.
11. Оберіть константи (контрольовані змінні), ті, що не змінювалися впродовж дослідження. Оберіть дві відповіді:
- а) фрукти (яблука, ківі, апельсин);
- б) кількість розчину желатину;
- в) час застигання;
- г) температура.
12. Оберіть, які припущення учнів можна перевірити цим експериментом:
12.1. Андрій: «Час застигання фруктів буде збільшуватися, чим більш кислими є фрукти»:
- Так
- Ні
12.2. Богдан: «Склянка без фруктів має застигнути першою, адже в ній немає нічого, що б могло зашкодити застиганню желе»:
- Так
- Ні
12.3. Ганна: «Чим менше додано розчину желатину, тим швидше застигнуть фрукти».
- Так
- Ні
12.4. Марина: «Не застигнуть ті фрукти, що містять речовини, які вступають у реакцію з желатином».
- Так
- Ні
13. Результати часу застигання желе (t, хв) представлені у таблиці:
Знайдіть середній час застигання желе з фруктів:
- желе з яблуками ___________________
- желе з апельсином ___________________
Опрацьовує та використовує інформацію
14. Розгляньте діаграму й визначте правильні твердження, щодо хімічного складу Сонця:
- А) Гідроген і Гелій разом складають понад 90% від усього складу Сонця.
- В) У групі “Інші” Cиліцій (Si) має найбільшу частку.
- С) До складу Сонця входять лише неметалічні елементи.
15. На зображенні представлені космічні дослідженнях Сонячної системи після місії “Аполлон” 1972 року. Воно ілюструє участь країн та перспективні плани щодо подальшого освоєння космосу. Також зображено кількість місій до різних небесних тіл: зірок (Сонце), планет Сонячної системи, їхніх супутників та малих космічних тіл (астероїдів).
Укажіть, яку найбільшу кількість місій було здійснено до певного природного супутника:
- а) 6;
- б) 11;
- в) 25;
- г) 30.
16. Поясніть, чому вивчення астероїдів є важливим для розуміння формування Сонячної системи.
- a) Вони є залишками процесів формування Сонячної системи.
- б) Вони містять матеріали, які зникли на Землі через геологічні процеси.
- в) Вони мають ту саму будову, що й сучасні планети.
- г) Вивчення астероїдів дає відповіді лише на питання про складність орбіт планет.
17. Позначте рядок, у якому всі три країни брали участь у місіях до Марсу?
- a) США, Ізраїль, Японія
- б) США, Китай, Індія
- в) Японія, Росія, Німеччина
- г) Індія, Ізраїль, Китай
Усвідомлює закономірності природи
18. Учениця сиділа на зупинці зі скляним дахом та стінами і помітила біля своїх ніг райдугу.
Подивіться на зображення та визначте, якого оптичного явища НЕМАЄ на фото:
- а) прямолінійне поширення світла;
- б) заломлення світла;
- в) відбивання світла;
- г) дисперсія
19. Оберіть дві ймовірні причини появи райдуги на зупинці:
- а) потрапляння світла на металеву поверхню та зміна його напрямку;
- б) проходження світла через край скла та розкладання його на кольори;
- в) нагрівання металу сонячним світлом;
- г) проходження світла через краплі води у повітрі.
20. Даринка мріє стати фотографинею, тому цікавиться створенням світлин. На курсі з фотографії вона дізналася, що об’єктиви для фотоапарата мають різну фокусну відстань, яка позначається в мм на об’єктиві. Чи згодні ви з твердженням?
20.1. Об’єктив із меншою фокусною відстанню завжди створює більш розмитий фон.
- Так
- Ні
20.2. Чим більша фокусна відстань (мм), тим ближче виглядає об’єкт до фотографа.
- Так
- Ні
20.3. Об’єктив з фокусною відстанню 135 мм має ширший кут огляду, ніж об’єктив з фокусною відстанню 14 мм.
- Так
- Ні
Виконайте рефлексію за допомогою вправи “Поділися думками”, закінчивши речення:
- Мені було цікаво / мене здивувало …
- Мені вдалося виконати такі завдання…
- У мене були труднощі / мені було важко …
- Під час вивчення цієї теми мені варто звернути увагу на…
Ділись та обговорюй важливе