Урок 2. Первісне мистецтво: функції та світогляд

Тема 1.1. Первісне мистецтво

Урок 2. Первісне мистецтво: функції та світогляд

---

---

Основні тези для вчительства

Історична довідка

***У цьому уроці ми розглядаємо палеоліт, у наступному – неоліт.

Коли вчені вперше відкрили наскельний живопис (печера Альтаміра, Іспанія, 1868), вони були ошелешені. Рівень виконання та емоційність малюнків були настільки високими, що деякий час їх вважали підробками – начебто, люди не могли створити щось подібне 15 тисяч років тому. Утім, відтоді науковці виявили сотні подібних зображень та інших творів мистецтва  в печерах по всьому світу. Лише на території Франції та Іспанії є понад 400 печер з наскельними малюнками, датованими 40-12 тис. р. тому.

Перші людиноподібні істоти з’явилися в Африці приблизно 2,5-3 млн років тому. Люди сучасного типу живуть на планеті понад 300 тисяч років. І, якщо опиратися на сучасні археологічні твердження, приблизно тоді ж з’являються перші спроби створення “некорисних” об’єктів. 

Переважно найдавніші мистецькі археологічні знахідки належать до верхнього палеоліту (40-12 тис. р. тому), утім, оскільки минули тисячі років, є імовірність, що до нас дійшли лише ті роботи, які збереглися упродовж цього часу:

Твір / Об’єкт	Вік	Тип мистецтва
Кубелі в Bhimbetka	290 000–700 000 р. до н. е.	абстрактні наскельні виїмки
Венера з Tan-Tan	200 000–500 000 р. до н. е.	антропоморфна фігура, скульптура
Малюнок із Сулавесі (кабан + люди)	≈ 51 200 р. до н. е.	сюжетна наскельна картина
Венера з Hohle Fels	≈ 41 000–40 000 р. до н. е.	фігура людини, скульптура
Löwenmensch (Леволюдина)	≈ 40 000 р. до н. е.	антропоморфна скульптура Європи

У печері в районі Кото Корреа (Андалусія) було знайдено камінь з видряпаним зображенням у вигляді «X», якому, можливо, понад 200 000 років.
(https://archaeology.org/news/2025/03/19/sketches-found-in-spanish-cave-may-be-200000-years-old)

Деякі зі знайдених наскельних відбитків долонь – дитячі. При цьому печери глибокі, до місця, де розташовані малюнки, потрібно ще дістатися. Тому натепер вчені вважають, що діти були активними учасниками, так би мовити, “мистецького руху” доби палеоліту. Археологи з університету Тель‑Авіва висунули гіпотезу: малеча (2–5 років) та діти віком 8-10 років могли бути залучені до мистецьких ритуалів як “посередники” між фізичним і духовним світами. 
(https://www.eurekalert.org/news-releases/1078807 
https://www.mdpi.com/2076-0752/14/2/27 )

У печері Сан-Ласаро (Іспанія) знайшли гранатовий жорновий камінь, схожий на обличчя людини, з відбитком пальця, зробленим червоною охрою.  Це перший повний відбиток неандертальської руки (прибл. 43 000 років тому). Спроможність побачити “людину” у камені й дещо іронічне збільшення схожості свідчить про розвиток символічного та абстрактного мислення.
(https://www.theguardian.com/science/2025/may/26/like-a-face-discovery-reinforces-idea-neanderthals-created-art-say-experts)

Скульптури палеоліту та портативне мистецтво.
(https://wakeupmedia.info/skulptury-paleolitu-ta-portatyvne-mystetstvo/)

Чому люди витрачали час і зусилля на мистецтво? Які функції були в зображень? Що вони означають?

Досліджуючи твори палеолітичного мистецтва, потрібно зважати на такі аспекти:

• Важливість процесу, а не результату. Це особливо стосується наскельних малюнків, часто розташованих у важкодоступних місцях, у темряві. Вочевидь, їхнє створення потребувало чимало зусиль.
• Ритуальність. Зображення як уособлення (малюнок = реальна тварина), тобто створити мистецький твір = отримати владу над об’єктом зображення (збільшити шанси на успішне полювання; зображення вагітних тварин може бути спробою вплинути на фертильність, збільшити кількість їжі). На користь магічної функції мистецтва свідчать реалістичність зображень і те, що їх часто обводять – ніби ув’язнюють у магічному колі. Натомість люди зазвичай зображені схематично – “палками й огірочками” – з тієї ж причини, щоб магічні сили їх не впізнали й не могли нашкодити. У деяких печерах на наскельних малюнках є сліди від кидання в них списів, що також свідчить на користь ритуальної функції мистецтва.
• Жіночих зображень і фігурок знайдено набагато більше, ніж чоловічих. Це може свідчити про матріархат. Ми не знаємо, чи“венери” – зображення конкретних жінок, уособлення жіноцтва чи загальний символ родючості й фертильності. Є версія, що форми таких фігурок – це “вигляд згори”. Тобто фігурки створювали жінки й пропорції виглядають так, як себе бачили мисткині.

!!! Жодна з версій чи теорій не є вичерпною і не може пояснити причини створення та функції всіх без винятку наскельних малюнків. 

Функції первісного мистецтва

• Магічно-ритуальна: зображення тварин для успішного полювання, родючості, лікування.
• Комунікативна: передача знань, досвіду, емоцій між поколіннями.
• Ідентифікаційна: позначення приналежності до роду, племені, статусу.
• Освітня: фіксація важливої інформації про навколишній світ, календарні цикли.
• Естетична: прикрашення побуту, задоволення від гармонії форм.

Світогляд первісної людини

Первісна людина не відділяє себе від природи. Для її уявлень про світ характерні такі ознаки: анімізм (одухотворення природи), тотемізм (віра в спорідненість з тваринами / рослинами), синкретизм (нерозділеність мистецтва, релігії, побуту), магічне мислення (віра в силу зображення впливати на реальність). Природа — живий організм, з яким потрібно спілкуватися. Археологічні дослідження останніх років змінили уявлення про гендерні ролі у взаємодії з природою, а відтак і в цілому про роль жінки в суспільстві (усупереч попереднім уявленням археологів, поділ на збирачів / мисливців не був гендерно зумовленим, у деяких культурах генетичні дослідження показали наслідування за жіночою лінією тощо). За неоліту людина починає свідомо змінювати довкілля (створювати антропогенні ландшафти): спалення помешкань, випалювання полів, переміщення каміння для будівництва тощо. Ритуали, пов’язані з вогнем, часто виступали не лише як релігійні практики, а й екологічні.

Додаткові ресурси

• Печера Ласко, віртуальний тур (https://archeologie.culture.fr/lascaux/)
• Музей печери Альтаміра (https://www.culturaydeporte.gob.es/maltamira/)
• Печера Альтаміра: усе найцікавіше про місце (https://tripmydream.ua/media/neobychnye-mesta/peschera-altamira)
• 360° віртуальний тур та детальні фото з печери Chauvet (прибл. 36 000 р.) — один із найважливіших центрів палеолітичного живопису (https://artsandculture.google.com/project/chauvet-cave)
• African Rock Art (British Museum) – онлайн-галерея наскельного мистецтва з Африки (https://africanrockart.britishmuseum.org/)
• Первісне мистецтво в колекції Heilbrunn Timeline of Art History, Metropolitan Museum
  (https://www.metmuseum.org/art/collection/search?q=Heilbrunn+Timeline+of+Art+History&sortBy=Date)

Твори та пам’ятки

Печера Альтаміра, Іспанія
“Сікстинська капела” печерного мистецтва.

Печера Ласко, Франція
Наскельні зображення бізонів, коней, оленів (прибл. 17 000 р. тому).

Печера Шове, Франція
Малюнки левів, носорогів, коней (прибл. 36 000 р. тому).

Сцена з диким кабаном з Сулавесі, Індонезія
Найдавніший у світі сюжетний малюнок (51 200 років тому).

Венера з Віллендорфа (“венери” палеоліту)
Статуетка жінки (прибл. 30 000 р. тому).

Леволюдина
Скульптура з мамонтової кістки (прибл. 40 000 років тому), що зображає істоту з тілом людини та головою лева.

---

Анімізм — віра в те, що природні об’єкти (тварини, дерева, скелі, річки) мають душу або дух. Один із базових компонентів світогляду первісних людей.

Тотемізм — система вірувань, у якій тварина чи рослина вважається пращуром або духовним покровителем роду.

Синкретизм — нерозділеність різних сфер життя.

Магічне мислення — уявлення про те, що мистецьке зображення чи дія можуть вплинути на реальний світ (наприклад, малюнок тварини – на полювання).

Символізм — використання знаків для передачі складних ідей.

Палеоліт – найдавніший період кам’яного віку (≈2,5 млн – 10 тис. років тому), коли людина почала створювати перші зображення та символи.

Петрогліф – стародавні зображення на камені. До петрогліфу археологи відносять не лише різьблені зображення, а й малюнки вохрою чи ін. фарбами природного походження, виконані в період від палеоліту до Середньовіччя. Вони зустрічаються переважно там, де є скелі й печери. На території України петрогліф відомий в Карпатах (Писаний камінь, Тустань — див. «Тустань» Державний Історико-культурний заповідник), Криму (Таш-Аїр — див. Таш-Аїрська культура, Аккая — див. Аккайська культура, Сари-Кая, студентська шахта на Карабі-Яйлі), Подністров’ї (Бакота, Нагоряни — див. Нагорянське поселення, Лядова), Надпорожжі та Приазов’ї (Кам’яна Могила). Найдавнішими петрогліфами України є різночасові наскельні зображення Кам’яної Могили, датовані неолітом — бронзовим віком. Петрогліфи в Криму належать переважно до скіфо-сарматської доби та Середньовіччя, у Карпатах і Подністров’ї переважають петрогліфи 13–15 ст., однак датування петрогліфів досить часто є проблематичним.
(https://esu.com.ua/article-890011)

Портативне мистецтво (скульптура малих форм) – це особлива техніка зображення творів, що виконуються в цільних формах. Матеріал виготовлення може мати як тверду структуру, наприклад, бронза, чавун, дерево. А може бути і тендітним, повітряним (скло, фаянс, теракота). Усі роботи представляють собою статуетки невеликих розмірів, стандартні параметри яких не перевищують висоту 80 см, довжину 1000 см. Фігури, що виготовляються найчастіше зображають людей, тварин, однак деякі творці творять і містичні, абстрактні елементи.
(https://tinyurl.com/ck9by2w7)

Венера – збірна назва жіночих статуеток доби палеоліту, які ототожнюють із символом родючості.

Вохра – природна мінеральна фарба. У первісному мистецтві найчастіше використовували червону і жовту вохру, добуту з ґрунту чи мінералів, іноді оброблену термічно для зміни кольору (жовта при нагріванні стає червоною).

Матеріали та техніки

• природні пігменти: вохра червона / жовта, діоксид марганцю, вугілля,
• поверхні: стіни печер, кістка*, камінь, дерево,
• техніки: пальці, примітивні пензлі, видувні трубки, штампи,
• матеріали для скульптури: кістка, бивень, камінь, глина.

*англійською матеріал зазвичай позначено як ivory. Словникове значення – “слонова кістка”. Однак у археології цим словом позначають будь-які “білі” кістки ссавців – зуби, бивні. Тобто ivory може означати кістки не лише слона, а й мамута чи іншої тварини.

---

Дизайн уроку

Завдання 1 (фронтальна робота). Роздивіться печерний малюнок. Поміркуйте, навіщо була створена ця робота? 

Запитання для обговорення.

• Навіщо первісна людина витрачала час і зусилля на малювання в темній печері?
• Відповідно до вашої гіпотези, які сучасні види мистецтва чи твори створені з такою ж метою?

Покажіть учням зображення печерного малюнка (слайд 6, 8 або 10). Дайте 3 хвилини на обговорення в парах. Запишіть гіпотези на дошці у вигляді хмари слів. Використайте відповіді та ідеї для подальшої розмови.

---

Завдання 2 (групова робота). Функції первісного мистецтва.

Поділіть клас на декілька груп. Кожна отримує набір зображень різних типів мистецтва доби палеоліту. Наприклад:

• Група 1. Мисливські сцени (магічна функція).
• Група 2. Жіночі фігурки – “Венери” (ритуальна функція).
• Група 3. Зображення рук (ідентифікаційна функція).

Завдання: Проаналізувати та визначити основну функцію, пояснити, чому саме така інтерпретація найімовірніша. У сильному класі — підкріпити висновки покликаннями на джерела, зображеннями інших аналогічних знахідок.

Завдання 3 (творча робота). Емоційний аналіз твору.

Уважно роздивися зображення трьох творів первісного мистецтва різного типу.

 Заповни таблицю:

	Твір 1	Твір 2	Твір 3
Назва, місце знахідки, час створення
Перше враження. Які емоції викликає?
Що найбільше вражає в техніці виконання?
Які асоціації з сучасністю виникають?
Спроба інтерпретації значення

Завдання 4 (групова робота). Мистецтво як відображення світогляду. Концептуальна мапа.

Об’єднайте клас у групи. Кожна з них отримує набір слів (напр., “бізон”, “вогонь”, “дерево”, “вода”, “скеля”, “печера” тощо – можна групувати за ареалом мешкання).

Завдання:

1. Скласти схему того, як ці елементи були пов’язані між собою у світогляді первісної людини, а не в сучасному баченні;
2. Навести 2-3 приклади, як ці зв’язки відображені в мистецтві.

Завдання 5 (групова робота). Цінності епохи та інтерпретація.

Для цього завдання потрібна парна кількість груп або робота в парах. Далі наведено алгоритм для однієї пари груп або учнів. Таких подвійних команд може бути стільки, скільки є матеріалів для них.

Обидві групи отримують зображення артефакту. 

Група 1 (автори твору) додатково отримує опис: що це, коли створено, матеріали тощо.

Група 2 (дослідники) додатково отримує опис: мікробіографію уявного археолога (до прикладу, це може бути німецький професор 1850 р.н., який веде дослідження у печерах у Франції; австралійська дослідниця 1990 р.н., яка працює в Китаї; українська студентська археологічна експедиція, яка “копає” Херсонес у 2002 р. тощо). 

Завдання для групи 1: опишіть історію та процес створення твору, які ідеї ви в нього закладали, які почуття, знання? Якою є функція твору?

Завдання для групи 2: опишіть, що бачить перед собою “ваш” археолог; зробіть припущення від його/її імені щодо походження, призначення, авторства мистецького твору і т. д. Зважайте на час, у який відбувається ваше дослідження, життєвий досвід і освіту дослідника і т. д.

Запитання до обох груп:

• Чи відрізняється сприйняття й усвідомлення цінності твору сучасною людиною від того, яке закладено? У чому різниця?
• Які фактори впливають на інтерпретацію? Що легко можна втратити, якщо не знати контексту епохи? 
• Як досвід і упередження науковців впливають на якість дослідження?

Завдання 6 (мікродослідження). Досьє пам’ятки.

Укладіть перелік ключових слів і пошукових запитів для пошуку інформації про пам’ятку первісного мистецтва. Виконайте пошук і впорядкуйте результати у досьє: місце знаходження, датування, дослідники, особливості, значення для науки, цікаві факти, наукові суперечки тощо. Обов’язково вкажіть джерела знайденої інформації.

Для цього завдання потрібні зображення різноманітних мистецьких творів доби без назв чи інших подробиць.

Завдання 7 (мікродослідження). Брассампуйська дама.

Знайдіть у мережі якомога більше інформації про цю статуетку й дайте відповіді на запитання.

1. Що ми можемо дізнатися, розглядаючи це зображення або саму скульптуру?
2. Які висновки можемо зробити?
3. Які додаткові дослідження потрібні, щоб підвищити точність наших припущень?
4. Роздивіться реконструкцію моделі для скульптури. На вашу думку, наскільки вона реалістична?
5. Прокоментуйте цитату: “Ці фігурки виринули з-під землі в колоніальному інтелектуальному й соціополітичному контексті, майже одержимому питаннями раси.” (Рендалл Вайт, Journal of Archaeological Method and Theory (грудень 2006). 

Тема 1.1. Первісне мистецтво

Урок 2. Первісне мистецтво: функції та світогляд

Робочий аркуш учня / учениці

---

Завдання 1. Емоційна карта твору.

Досліди зображення 3 різнотипових творів первісного мистецтва. Заповни таблицю:

	Твір 1	Твір 2	Твір 3
Назва, місце знахідки, час створення
Перше враження. Які емоції викликає?
Що найбільше вражає в техніці виконання?
Які асоціації із сучасністю виникають?
Спроба інтерпретації значення

Завдання 2. Створення “магічного” зображення.

Уяви себе первісним художником. На окремому аркуші створи малюнок природними матеріалами (вугілля, крейда, охра), що має “магічну силу” – може допомогти у важливій справі (скласти іспит, знайти друзів, здолати страх). Поясни символіку свого малюнку.

Завдання 3. 

Досліди, як первісне мистецтво використовувалося для передачі інформації. Створи схему “Мистецтво як мова”: які “слова”, “речення”, “тексти” існували в первісному візуальному мистецтві.

Завдання 4. Есе “Чи змінилися функції мистецтва від первісних часів донині?”

Напиши 7-10 речень. Проаналізуй, що залишилося незмінним у людській потребі творити мистецтво, а що трансформувалося.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання 5. Порівняльний аналіз.

Проаналізуй, як зображували тварин у первісному мистецтві та сучасних мультфільмах / коміксах. Знайди спільне та відмінне у способах передачі характеру, емоцій, символічного значення. Підготуй презентацію.

---

Я можу:	Так	Частково	Ні
Охарактеризувати особливості мистецтва дописемного періоду
Навести приклади пам’яток мистецтва палеоліту
Описати емоційний вплив, який справляє на мене художній твір
Співвіднести історичну та мистецтвознавчу інформацію про добу палеоліту