Пропаганда під час Першої світової війни

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 8. Тема: Пропаганда під час Першої світової війни

Які результати уроків?

За Державним стандартом учень/учениця:

виявляє та оцінює інформаційні маніпуляції й пропаганду, розпізнає упереджені погляди в історичних джерелах [12 ГІО 3.2.2-1]
добирає та критично оцінює різноманітну інформацію щодо важливих суспільних питань початку ХХ ст. [12 ГІО 4.2.1-1]
пояснює взаємодію політичних, економічних, соціальних і культурних чинників у розвитку суспільства [12 ГІО 4.3.2-3]

Мовою учнів. На уроці ви навчитеся:

Давати чітке визначення пропаганди, пояснювати її мету та основні функції
Розуміти, чому пропаганда стала таким важливим інструментом саме під час Першої світової війни
Ідентифікувати та розрізняти різні типи пропаганди, що використовувалися під час війни (патріотична, антиворожа, мобілізаційна, економічна)
Аналізувати методи та засоби, за допомогою яких поширювалася пропаганда
Критично оцінювати пропагандистські матеріали та виявляти маніпулятивні техніки
Проводити паралелі між історичною пропагандою та сучасними інформаційними маніпуляціями

Ключова компетентність уроку

Інформаційно-комунікаційна компетентність — учні/учениці розвиватимуть вміння критичного аналізу інформації, виявлення маніпуляцій і пропаганди в історичних та сучасних джерелах, усвідомлюватимуть механізми впливу масової комунікації на суспільну свідомість.

Ключові терміни, особи та концепції

Пропаганда (від лат. propago — поширюю) — систематичне поширення певних ідей, поглядів, фактів з метою формування громадської думки та мобілізації населення; цілеспрямовані спроби маніпулювання переконаннями та діями людей за допомогою слів, зображень, символів.
Демонізація ворога — пропагандистська техніка зображення противника як абсолютного зла, позбавленого людяності, що загрожує цивілізації та культурі.
Патріотична пропаганда — поширення повідомлень, спрямованих на зміцнення національної єдності, гордості за свою країну, підтримки військових зусиль.
Мобілізаційна пропаганда — заклики до вступу в армію, підтримки фронту, купівлі військових позик, роботи на воєнних підприємствах.
Плакат — один із найефективніших засобів пропаганди часів Першої світової війни, який поєднував візуальний образ і короткий текстовий заклик.
Цензура — контроль держави над інформацією, обмеження свободи слова та друку під час війни.
Військова позика — державні облігації, які громадяни купували для фінансування війни; їх продаж активно підтримувався пропагандою.
Пропаганда жорстокості — поширення (часто перебільшених чи вигаданих) історій про звірства ворога для розпалювання ненависті та підтримки війни.
Джордж Кріл (1876-1953) — американський журналіст, голова Комітету громадської інформації США (1917-1919), який організував масштабну пропагандистську кампанію для підтримки участі США у війні.
Лорд Нортклайф (Альфред Гармсворт, 1865-1922) — британський медіамагнат, поширювач пропаганди у ворожих країнах (1918), використовував свої газети для формування громадської думки.
“Чотири хвилини чоловіків” (Four Minute Men) — мережа добровольців у США, які виголошували короткі (чотирихвилинні) патріотичні промови в кінотеатрах, церквах, на вуличних зборах.
Кінохроніка — короткі документальні фільми про події на фронті, які демонструвалися в кінотеатрах і формували уявлення населення про війну.
Листівка — друковане видання невеликого формату з агітаційним змістом, яке масово розповсюджувалося серед населення та навіть серед військ противника.
“Hunnen” (гуни) — пропагандистська назва німців у країнах Антанти, яка порівнювала їх із варварськими племенами, що руйнували Римську імперію.
Інформаційна війна — використання інформації як зброї для досягнення військових і політичних цілей, що набуло системного характеру саме під час Першої світової війни.

Як підготуватися до уроку?

Джерела:

Драбюк С. “Пропаганда та її види. Шляхи протидії пропаганді” — http://journal-app.uzhnu.edu.ua/article/view/258841/255602
Коруц У.З. “Поняття пропаганди війни: історико-правовий аспект” — http://www.sulj.oduvs.od.ua/archive/2019/4/part_1/28.pdf
Стаття “Як Перша світова війна змінила пропаганду назавжди” — https://ms.detector.media/trendi/post/35548/2024-07-16-yak-persha-svitova-viyna-zminyla-propagandu-nazavzhdy/

Методичні рекомендації:

Перша світова війна стала переломним моментом у розвитку масової комунікації та пропаганди. Вперше в історії держави створили спеціальні інституції для систематичного формування громадської думки. Це було зумовлено тотальним характером війни, яка вимагала мобілізації всіх ресурсів суспільства — людських, економічних, психологічних.

До війни громадська думка формувалася переважно через преску, яка мала відносну свободу. Війна змінила це: уряди встановили жорстку цензуру та створили власні пропагандистські апарати. У Великій Британії діяло Бюро військової пропаганди, у Німеччині — Військове відомство преси, у США — Комітет громадської інформації.

Пропаганда використовувала різноманітні канали: плакати, листівки, газети, кінохроніку, публічні виступи, листи з фронту, шкільні підручники, церковні проповіді. Особливо ефективними були візуальні засоби — плакати, які не вимагали високого рівня грамотності та мали потужний емоційний вплив.

Основні теми пропаганди включали:

Демонізацію ворога (німці як “гуни”, росіяни як “варвари”)
Ідеалізацію власної армії та лідерів
Заклики до жертовності та героїзму
Економічну мобілізацію (купівля військових позик)
Виправдання жорстокостей війни

Важливо показати учням/ученицям, що пропаганда не завжди ґрунтувалася на брехні — вона використовувала вибіркове висвітлення фактів, перебільшення, створення образу ворога, апеляцію до емоцій замість раціональних аргументів.

Ключове питання для обговорення: чи була пропаганда необхідною для мобілізації суспільства під час тотальної війни, чи вона маніпулювала громадянами проти їхніх інтересів? Це питання не має однозначної відповіді і дозволяє розвивати критичне мислення.

Важливо провести паралелі із сучасністю: російська пропаганда проти України, дезінформаційні кампанії в соціальних мережах, фейкові новини. Це робить тему актуальною та особистісно значущою для учнів/учениць.

Дизайн уроку

Провокація

Завдання “Дві реальності”

Розгляньте два зображення:

Зображення 1:

Підпис: На російських карикатурах країни — учасниці війни іноді зображувалися як ворогуючі національні страви та напої. При цьому в самій росії, особливо наприкінці війни був брак продовольства — голодували не лише солдати, але й населення.
На ілюстрації: російська карикатура часів Першої світової.
Джерело: https://babel.ua/texts/81342-persha-svitova-viyna-v-karikaturah-gumoristichni-karti-dika-ta-vichno-p-yana-rosiya-krajini-zviri-ta-bozhevilniy-kayzer-istoriya-u-20-ilyustraciyah-memah

Зображення 2: Німецький пропагандистський плакат того ж періоду.

Підпис: Німецькі карикатуристи часто висміювали солдатів та озброєння російської армії, росіян зображували п’яницями, яких батогами женуть у бій такі ж п’яні офіцери.
На фото: Німецька карикатура часів Першої світової із підписом «Кожен постріл — це (мертвий) росіянин».
Джерело: https://babel.ua/texts/81342-persha-svitova-viyna-v-karikaturah-gumoristichni-karti-dika-ta-vichno-p-yana-rosiya-krajini-zviri-ta-bozhevilniy-kayzer-istoriya-u-20-ilyustraciyah-memah

Запитання для обговорення:

Що зображено на цих плакатах? Які емоції вони викликають?
Які меседжі намагаються передати ці плакати?
Хто говорить правду?
Чи можете ви довіряти інформації на цих плакатах? Чому так/ні?
Як ви гадаєте, якою була мета створення таких зображень?

Методичний коментар:

Ця провокація має викликати когнітивний дисонанс у учнів/учениць: якщо обидві сторони звинувачують одна одну, то як визначити правду? Це підводить до розуміння природи пропаганди та необхідності критичного аналізу інформації. Важливо не давати готових відповідей, а дозволити учням/ученицям самостійно дійти висновків про маніпулятивну природу воєнної пропаганди.

Практика

Фронтальна робота

Завдання 1. Що таке пропаганда?

Опрацюйте статтю “Що таке пропаганда та як не потрапити під її вплив” (https://stopfraud.gov.ua/cybersecurity-in-wartime/propaganda-i226).

Інструкція:

Індивідуально прочитайте статтю (5-7 хвилин)
У групах по 4 особи обговоріть прочитане та створіть інфографіку (15 хвилин), яка має містити:
- Визначення пропаганди
- 4-5 основних ознак пропаганди
- 3-4 техніки, які використовує пропаганда
- 2-3 поради, як їй протидіяти
Презентуйте свою інфографіку класу (по 2 хвилини на групу)

Методичний коментар:

Це завдання допомагає учням/ученицям систематизувати знання про пропаганду, розвиває навички роботи з текстом та візуалізації інформації. Інфографіка має бути зрозумілою, структурованою та візуально привабливою. Важливо звернути увагу на те, що сучасна стаття про протидію пропаганді допоможе учням/ученицям зробити зв’язок між історією та сьогоденням.

Очікувані елементи інфографіки:

Пропаганда — систематичне поширення певних ідей для формування думки та поведінки людей
Ознаки: одностороннє висвітлення, емоційний вплив, повторення, використання авторитетів, дегуманізація опонентів
Техніки: підміна понять, вибіркова статистика, фальшиві дилеми, апеляція до страху
Протидія: перевірка джерел, критичне мислення, пошук альтернативних точок зору, усвідомлення своїх емоцій

Робота в парах

Завдання 2. “Рекламне агентство 1914”

Уявіть, що ви працюєте у пропагандистському відділі країни-учасниці Першої світової війни (Великої Британії, Франції, Німеччини, Австро-Угорщини, Росії або США).

Інструкція:

Оберіть країну
Визначте цільову аудиторію вашого оголошення (молоді чоловіки, жінки, бізнесмени, селяни)
Складіть текст оголошення (5-7 речень) для газети, яке б:
- Закликало до певної дії (вступити в армію, купити військову позику, працювати на заводі)
- Використовувало емоційний заклик
- Містило образ ворога або образ героя
Визначте та підкресліть у тексті використані пропагандистські техніки

Приклад структури:

Заголовок (емоційний заклик)
Опис загрози або можливості
Заклик до дії
Патріотичний підсумок

Методичний коментар:

Це завдання розвиває креативність та водночас допомагає усвідомити механізми пропаганди. Важливо, щоб учні/учениці розуміли історичний контекст обраної країни та враховували особливості її пропаганди. Після виконання завдання проведіть обговорення: які емоції намагалися викликати автори, чи ефективними були б такі оголошення, чому?

Очікувані відповіді:

Британське оголошення: “Вітчизна кличе! Німецькі гуни топчуть святі землі Бельгії та Франції. Кожен справжній британець повинен стати на захист цивілізації. Запишіться добровольцем до армії Його Величності сьогодні. Майбутнє Імперії залежить від тебе! За короля і Вітчизну!”

Техніки: демонізація ворога (“гуни”), апеляція до патріотизму, створення почуття особистої відповідальності, використання авторитету (король).

Завдання 3. “Впізнай техніку пропаганди”

Інструкція: Пара отримує набір пропагандистських плакатів часів Першої світової війни.
https://ms.detector.media/trendi/post/35548/2024-07-16-yak-persha-svitova-viyna-zminyla-propagandu-nazavzhdy/

Для кожного плакату визначте:

Країну походження
Цільову аудиторію
Основний меседж
Використану техніку пропаганди:
- Демонізація ворога
- Апеляція до патріотизму
- Апеляція до страху
- Ідеалізація героїзму
- Використання образу жінки/дитини
- Економічний заклик (військові позики)
Візуальні прийоми (колір, композиція, символи)

Для аналізу використайте таблицю:

Плакат №	Країна	Аудиторія	Меседж	Техніка пропаганди	Візуальні прийоми
1
2
3

Методичний коментар:

Це завдання розвиває навички візуального аналізу та критичного мислення. Важливо, щоб учні/учениці звернули увагу не лише на зміст, а й на художні прийоми: колір (червоний — агресія/кров, синій/білий — чистота), композицію (вказівний жест, погляд прямо на глядача), символи (прапори, карти, зброя). Після виконання організуйте галерейну прогулянку, де пари презентують свої аналізи.

Очікувані відповіді: Британський плакат “Your Country Needs You” (Лорд Кітченер):

Цільова аудиторія: молоді чоловіки призовного віку
Меседж: особиста відповідальність перед країною
Техніка: апеляція до патріотизму, створення почуття обов’язку
Візуальні прийоми: вказівний жест прямо на глядача, погляд в очі, використання авторитетної постаті

Робота в групах

Завдання 4. “Дебати: пропаганда — добро чи зло?”

Клас обʼєднується у дві команди. Кожна команда готує аргументи на підтримку своєї позиції.

Команда А: “Пропаганда була необхідною під час Першої світової війни”

Аргументи для розгляду:

Мобілізація населення для тотальної війни
Підтримка морального духу на фронті та в тилу
Економічна мобілізація (військові позики, робота на заводах)
Протидія ворожій пропаганді
Збереження національної єдності

Команда Б: “Пропаганда була шкідливою під час Першої світової війни”

Аргументи для розгляду:

Маніпуляція свідомістю громадян
Розпалювання ненависті до “ворогів”
Спотворення реальності (приховування втрат, перебільшення перемог)
Обмеження свободи слова та думки

Структура дебатів:

Підготовка аргументів (10 хвилин)
Презентація позицій (по 3 хвилини кожна команда)
Перехресний допит (по 2 хвилини)
Заключні слова (по 2 хвилини)
Голосування класу та обговорення

Методичний коментар:

Це завдання розвиває критичне мислення, навички аргументації та розуміння складності етичних питань. Важливо підкреслити, що немає однозначно правильної відповіді — пропаганда може мати як позитивні (з точки зору держави), так і негативні (з точки зору індивідуальних прав) аспекти. Після дебатів обовʼязково проведіть рефлексію: чи змінилася думка учнів/учениць, які аргументи були найпереконливішими.

Роль учителя: модератор дебатів, який забезпечує дотримання регламенту, стимулює використання конкретних історичних прикладів, звертає увагу на логічні помилки в аргументації.

Завдання 5. “Пропаганда очима різних країн”

Клас обʼєднується у 4-5 груп. Кожна група досліджує пропаганду однієї країни-учасниці Першої світової війни.

Країни для дослідження:

Велика Британія
Франція
Німеччина
Австро-Угорщина
США
Росія

Інструкція:

Дослідіть пропаганду обраної країни, використовуючи доступні ресурси (інтернет, підручники, матеріали вчителя)
Заповніть таблицю:

Аспект	Опис
Основні теми пропаганди
Головні меседжі
Засоби поширення
Образ ворога
Образ героя
Особливості (унікальні риси)

Створіть презентацію (плакат, усну доповідь, цифрову презентацію)
Презентуйте результати класу (по 5 хвилин на групу)

Після презентацій обговоріть:

Що було спільного в пропаганді різних країн?
Які були унікальні риси кожної країни?
Чи можна визначити “переможця” в пропагандистській війні?

Методичний коментар:

Це завдання розвиває дослідницькі навички, вміння працювати з джерелами, порівняльний аналіз. Важливо забезпечити групи якісними джерелами інформації. Заохочуйте використання первинних джерел — справжніх плакатів, газетних статей, листівок. Звертайте увагу на те, що всі країни використовували схожі техніки, але адаптували їх до національного контексту.

Очікувані результати:

Британська пропаганда:

Теми: захист малих націй (Бельгія), боротьба за цивілізацію, імперський обовʼязок
Меседжі: “німці — варвари”, “борімося за свободу”, “захищаємо слабких”

Засоби: плакати, газети, кінохроніка, публічні виступи
Образ ворога: “гуни”, руйнівники культури
Образ героя: джентльмен-солдат, який жертвує собою
Особливості: активне використання образу Бельгії як невинної жертви

Індивідуальна робота

Завдання 6. “Власний пропагандистський текст”

Уявіть, що ви працюєте у відділі пропаганди у 1914–1918 рр. Напишіть короткий текст (7-10 речень) для газети або листівки.

Варіанти теми:
А) Заклик до вступу в армію
Б) Заклик до купівлі військових позик
В) Заклик до жінок працювати на військових заводах
Г) Заклик до економії продуктів харчування

Вимоги до тексту:

Використайте мінімум 3 різні пропагандистські техніки
Врахуйте історичний контекст (реалії 1914-1918 рр.)
Підкресліть використані техніки та поясніть, чому ви їх обрали
Додайте короткий аналіз (3-4 речення): чи ефективним був би ваш текст, на яку аудиторію він розрахований

Методичний коментар:

Це завдання дозволяє учням/ученицям застосувати отримані знання на практиці. Важливо, щоб вони усвідомлювали, що створення пропагандистського тексту — це навчальна вправа для розуміння механізмів маніпуляції, а не заклик до їх використання. Під час перевірки звертайте увагу на історичну достовірність, використання конкретних технік та якість рефлексії.

Очікувана відповідь:

Приклад тексту (заклик до купівлі військових позик):

“Громадяни! Поки наші хоробрі сини проливають кров на полях битв за нашу свободу (апеляція до емоцій, образ героя), ми не можемо залишатися осторонь. Кожна придбана облігація військової позики — це куля у ворога, це харчі для солдата, це крок до перемоги (конкретизація внеску). Не дозволимо німецьким варварам (демонізація ворога) знищити нашу цивілізацію! Купуйте військові позики сьогодні — завтра може бути пізно (апеляція до страху, створення терміновості). Кожен, хто має змогу, але не купує позику, допомагає ворогу (створення почуття провини). Ваш внесок — ваш патріотичний обов’язок!”

Аналіз: Текст був би ефективним для середнього класу міст, оскільки апелює до патріотизму та створює почуття особистої відповідальності. Використані техніки — емоційний тиск, демонізація ворога, створення дихотомії “ми-вони” — типові для того часу та мають сильний психологічний вплив.

Завдання 7. “Порівняльний аналіз: історична та сучасна пропаганда”

Проаналізуйте два приклади пропаганди: один з часів Першої світової війни (надано вчителем) та один сучасний (з новин, соціальних мереж, політичної реклами).

Підпис: Найвідоміший рекрутинговий плакат США з зображенням дядька Сема, створений для залучення добровольців після вступу США у війну.

Опис: Дядько Сем (символ США) вказує пальцем прямо на глядача. Текст: “I Want You for U.S. Army” (“Ти потрібен армії США”). Прямий контакт очима з глядачем.

Джерело: https://ru.m.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:J._M._Flagg,_I_Want_You_for_U.S._Army_poster_(1917).jpg

Підпис: Приклад сучасної російської пропаганди, опублікований на сайті “Рускій дозор” 4 березня 2022 року, невдовзі після початку широкомасштабного вторгнення росії в Україну. Зображення візуально пов’язує портрет Президента України Володимира Зеленського з образами, що асоціюються з біологічною загрозою (знак біозагрози, постать у захисному костюмі та протигазі) на зловісному зеленому тлі.

Контекст та техніки: Цей матеріал є яскравим прикладом дезінформації та створення фейкового приводу (casus belli). Головна мета — виправдати військову агресію, представивши її як вимушений, превентивний удар проти уявної загрози. Використовуються такі техніки:

Апеляція до страху (Fear-mongering): Використання візуальних тригерів (знак біозагрози, протигаз) для створення у аудиторії відчуття паніки та небезпеки.
Демонізація та асоціативне звинувачення: Постать Володимира Зеленського розміщена на тлі цих символів, що створює прямий візуальний зв’язок між ним та нібито створенням біологічної зброї.
Поширення конспірологічних теорій: Твердження про “біолабораторії Пентагону” є доведеною конспірологічною теорією, яка не має реальних підстав.

Джерело: Скріншот статті з російського інтернет-видання “Рускій дозор”. https://i.cbc.ca/1.6413403.1649437952!/fileImage/httpImage/image.jpg_gen/derivatives/original_1180/ukraine-biolabs-theory.jpg?im=Resize%3D1280

Орієнтовний ключ для заповнення таблиці (базується на загальних трендах):

Критерій	Пропаганда часів ПСВ	Сучасна пропаганда	Спільне	Відмінне
Засоби поширення	Плакати, газети, листівки, кінохроніка, публічні виступи	Соціальні мережі, телебачення, інтернет-сайти, месенджери, відеохостинги, блоги	Використання доступних технологій епохи, масовість, координація	Швидкість: тижні vs секунди; Охоплення: локальне/національне vs глобальне; Інтерактивність: одностороння vs двостороння комунікація
Цільова аудиторія	Широкі верстви населення, солдати, певні соціальні групи (чоловіки, жінки, робітники)	Персоналізовані групи на основі даних, демографії, інтересів, політичних поглядів	Сегментація аудиторії, адаптація меседжів під групи	ПСВ: широкі категорії; Сучасність: мікротаргетинг на основі big data, індивідуальні профілі
Використані техніки	Демонізація ворога, патріотизм, апеляція до емоцій, ідеалізація героїзму, прямий заклик	Ті самі + діпфейки, боти, тролі, інформаційні бульбашки, астротурфінг	Емоційний вплив, створення образу ворога, повторення, вибіркове висвітлення фактів	Сучасність: технологічна складність (AI, діпфейки), складніше виявити, використання алгоритмів для посилення
Швидкість поширення	Тижні-місяці для національного охоплення	Секунди-хвилини для глобального охоплення	Мета — максимальне охоплення	ПСВ: фізичне друкування і розповсюдження; Сучасність: миттєве вірусне/цифрове копіювання
Можливість перевірити	Майже неможлива: цензура, відсутність альтернативних джерел, затримка інформації	Теоретично висока (фактчекери, пошук), практично обмежена (інформаційні бульбашки, недовіра до джерел)	Пропаганда завжди намагається ускладнити перевірку	ПСВ: технічна неможливість; Сучасність: психологічне небажання + алгоритмічна ізоляція
Емоційний вплив	Дуже сильний — візуальні образи, апеляція до базових емоцій, колективні переживання	Дуже сильний — короткі формати, шокуючий контент, персоналізація, частота експозиції	Розрахунок на емоції, а не на раціо; створення страху, обурення, гордості	ПСВ: глибше переживання через менше “шуму”; Сучасність: більша частота впливу, але можливе “притуплення”

Запитання для рефлексії:

Чи стала сучасна пропаганда більш чи менш ефективною порівняно з історичною?
Які нові можливості дають сучасні технології пропагандистам?
Як можна захиститися від сучасної пропаганди, знаючи історичний досвід?

Методичний коментар:

Це завдання має важливе значення для розвитку медіаграмотності учнів/учениць. Воно допомагає зрозуміти, що пропаганда не зникла з історією, а еволюціонувала та пристосувалася до нових технологій. Особливо важливо обговорити роль соціальних мереж, алгоритмів, які створюють “інформаційні бульбашки”, та швидкість поширення дезінформації. Заохочуйте учнів/учениць наводити конкретні приклади з власного досвіду.

Очікувані відповіді:

Спільне: використання емоцій, створення образу ворога, повторення меседжів, вибіркове висвітлення фактів, апеляція до групової ідентичності.

Відмінне: сучасна пропаганда поширюється миттєво через інтернет, використовує персоналізацію (таргетована реклама), складніше виявити джерело, використовує фальшиві акаунти та ботів, може бути інтерактивною.

Домашнє завдання (на вибір)

Варіант А: Дослідницький проєкт

Знайдіть 5 пропагандистських плакатів з часів Першої світової війни (можна з різних країн або з однієї). Для кожного створіть “паспорт плаката”:

Країна, рік створення
Автор (якщо відомо)
Опис зображення
Текст плакату (оригінальною мовою та в перекладі)
Аналіз: цільова аудиторія, меседж, використані техніки
Оцінка ефективності

Оформіть у вигляді цифрової презентації або постера.

Варіант Б: Творче завдання

Створіть власний “антипропагандистський” плакат або інфографіку на тему “Як розпізнати пропаганду”.

Він має містити:

Визначення пропаганди
5-7 основних технік пропаганди з поясненнями
Поради, як не піддаватися маніпуляціям
Візуальні елементи, які роблять інформацію зрозумілою та привабливою

Варіант В: Критичний аналіз

Знайдіть сучасну новину або пост у соціальних мережах, який, на вашу думку, містить елементи пропаганди або маніпуляції. Проведіть детальний аналіз (200-250 слів):

Опишіть джерело та зміст
Виявіть використані маніпулятивні техніки
Перевірте факти (використайте фактчекінгові сайти)
Поясніть, чому це можна вважати пропагандою
Запропонуйте, як можна було б подати цю інформацію об’єктивно

Прогрес

Твердження	Ні	Частково	Так
Я вмію давати чітке визначення пропаганди, пояснювати її мету та основні функції
Я розумію, чому пропаганда стала таким важливим інструментом саме під час Першої світової війни, враховуючи її масштаб та характер
Я ідентифікую та розрізняю різні типи пропаганди, що використовувалися під час війни
Я знаю основні методи та засоби, за допомогою яких поширювалася пропаганда
Я можу критично аналізувати пропагандистські матеріали та виявляти маніпулятивні техніки
Я розумію звʼязок між історичною пропагандою та сучасними інформаційними маніпуляціями

Рефлексія

Запитання для рефлексії:

Що найбільше вас здивувало під час вивчення цієї теми?
Які три основні техніки пропаганди ви запам’ятали найкраще?
Чи змінилося ваше ставлення до інформації, яку ви отримуєте щодня?
Як знання про історичну пропаганду можуть допомогти вам у сучасному житті?
Які питання залишилися для вас незрозумілими?

Методичний коментар:

Рефлексія — важлива частина уроку, яка допомагає учням/ученицям усвідомити отримані знання та їх практичну цінність. Заохочуйте щирі відповіді та створюйте безпечний простір для висловлювання сумнівів. Таблиця самооцінки допоможе вам зрозуміти, які аспекти теми потребують додаткового пояснення.

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 8. Тема: Пропаганда під час Першої світової війни

Робочий аркуш учнів і учениць

Провокація

Завдання “Дві реальності”

Розгляньте два пропагандистські плакати: британський та німецький. Обидва звинувачують противника у жорстокості.

Запитання:

Що зображено на цих плакатах? Які емоції вони викликають?

Як може бути, що обидві сторони звинувачують одна одну? Хто говорить правду?

Яка мета створення таких зображень?

Практика

Фронтальна робота

Завдання 1. Створення інфографіки про пропаганду

Опрацюйте статтю “Що таке пропаганда та як не потрапити під її вплив” (https://stopfraud.gov.ua/cybersecurity-in-wartime/propaganda-i226) та створіть інфографіку.

Ваша інфографіка має містити:

Визначення пропаганди:

Основні ознаки пропаганди (4-5):

Техніки, які використовує пропаганда (3):

Як протидіяти пропаганді (2-3 поради):

Робота у парах

Завдання 2. “Рекламне агентство 1914”

Уявіть, що ви працюєте у пропагандистському агентстві країни-учасниці війни. Складіть текст оголошення (5-7 речень) для газети.

Обрана країна: ______________________________________________________________________________

Цільова аудиторія: __________________________________________________________________________

Текст оголошення:

Використані пропагандистські техніки (підкресліть у тексті та перелічіть):

Завдання 3. “Впізнай техніку пропаганди”

Проаналізуйте надані пропагандистські плакати та заповніть таблицю:

Плакат №	Країна	Аудиторія	Основний меседж	Техніка пропаганди	Візуальні прийоми
1
2
3

Робота в групах

Завдання 4. “Пропаганда очима різних країн”

Дослідіть пропаганду обраної країни та заповніть таблицю:

Назва країни: ________________________________________________________________________________

Аспект	Опис
Основні теми пропаганди
Головні меседжі
Засоби поширення
Образ ворога
Образ героя
Особливості (унікальні риси)

Що спільного виявили в пропаганді різних країн:

Які були унікальні риси вашої країни:

Індивідуальна робота

Завдання 5. “Власний пропагандистський текст”

Напишіть короткий текст (7-10 речень) для газети або листівки часів 1914–1918 рр.

Обрана тема: ☐ Заклик до армії ☐ Військові позики ☐ Робота на заводах ☐ Економія продуктів

Текст:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Використані техніки (підкресліть у тексті та вкажіть, чому обрали саме їх):

1. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аналіз: чи ефективним був би ваш текст, на яку аудиторію розрахований:

Завдання 6. “Порівняльний аналіз: історична та сучасна пропаганда”

Проаналізуйте історичний та сучасний приклад пропаганди:

Критерій	Пропаганда часів ПСВ	Сучасна пропаганда	Спільне	Відмінне
Засоби поширення
Цільова аудиторія
Використані техніки
Швидкість поширення
Можливість перевірити
Емоційний вплив

Запитання для рефлексії:

Чи стала сучасна пропаганда більш ефективною?

Які нові можливості дають сучасні технології?

Як захиститися від сучасної пропаганди?

Домашнє завдання (оберіть один варіант)

☐ Варіант А: Дослідницький проєкт — аналіз 5 пропагандистських плакатів

☐ Варіант Б: Створити “антипропагандистський” плакат “Як розпізнати пропаганду”

☐ Варіант В: Критичний аналіз сучасної новини на предмет пропаганди

Прогрес

Твердження	Ні	Частково	Так
Я вмію давати чітке визначення пропаганди, пояснювати її мету та основні функції
Я розумію, чому пропаганда стала важливим інструментом під час Першої світової війни
Я ідентифікую та розрізняю різні типи пропаганди
Я знаю основні методи та засоби поширення пропаганди
Я можу критично аналізувати пропагандистські матеріали
Я розумію зв’язок між історичною та сучасною пропагандою

Рефлексія

Що найбільше вас здивувало на уроці?

Які три техніки пропаганди ви запам’ятали найкраще?

Як знання про пропаганду можуть допомогти вам у повсякденному житті?

Завантажити матеріал (PDF)

Ділись та обговорюй важливе