Урок 15. Кліматичні зміни в Північній Африці та їхнє значення для піднесення мусульманських держав. Теза Анрі Піренна

Урок 15. Кліматичні зміни в Північній Африці та їхнє значення для піднесення мусульманських держав. Теза Анрі Піренна

---

За Державним стандартом:

На уроці учні / учениці:

Ключова компетентність уроку: здатність учня / учениці застосовувати щодо міжпредметного кола проблем знання, уміння, навички, способи діяльності та ставлення, які належать до певного кола навчальних предметів й освітніх галузей.

---

1. Арабські завоювання — серія військово-політичних експансій арабів у VII–VIII століттях, здійснених під прапором раннього ісламу, які призвели до створення халіфату та поширення арабської мови й мусульманської культури на Близькому Сході, у Північній Африці та частині Європи.
2. Вантажне верблюже сідло — різновид сідла, призначений для перевезення вантажів на верблюдах; зазвичай складається з двох дерев’яних чи плетених рам і ременів, що рівномірно розподіляють вагу на горбах і боках тварини. (Поняття реальне й засвідчене, тому визначення подано).
3. Дромадер — одногорбий верблюд (Camelus dromedarius), свійська тварина, поширена переважно в Північній Африці та на Близькому Сході, пристосована до жаркого сухого клімату.
4. Європейська самоідентичність — уявлення європейців про власну культурну, історичну й ціннісну спільність; включає спільні елементи спадщини (античність, християнство, правові та гуманістичні традиції), що формують відчуття єдності, попри різноманітність народів Європи.
5. Іслам — монотеїстична авраамічна релігія, заснована у VII столітті в Аравії Мухаммедом; ґрунтується на вірі в єдиного Бога (Аллах), об’явленні Корану та виконанні релігійних приписів (шаріату).
6. Караван — група людей з вантажними тваринами (здебільшого верблюдами), що пересуваються разом для безпеки й ефективності, особливо під час перетину пустель або довгих торгових шляхів.
7. Мухамед (пророк Мухаммед, застаріле видозмінене – Магомет) — засновник ісламу, пророк і релігійний діяч VII століття, який, згідно з ісламською традицією, отримав Об’явлення від Бога (Аллаха) через ангела Джибріля; ці Об’явлення сформували Коран. Народився в Мецці близько 570 року.
8. Помпа Сахари — кліматичний механізм періодичного «озеленення» Сахари, коли через зміни в орбіті Землі мусони зміщуються на північ, і пустеля перетворюється на савани та озерні ландшафти; ці цикли повторюються протягом сотень тисяч років.
9. Пустеля Сахара — найбільша гаряча пустеля світу, розташована в Північній Африці; характеризується надзвичайно сухим кліматом, високими температурами та різноманітними ландшафтами — від піщаних дюн до кам’янистих плато.
10. Теза Анрі Піренна — історична концепція бельгійського медієвіста Анрі Піренна, згідно з якою справжній кінець античності та початок Середньовіччя в Європі настав не внаслідок падіння Західної Римської імперії, а після арабських завоювань VII століття, що перервали середземноморську єдність.

---

Дизайн уроку

Запитання 1.

Загальновідомо, що верблюди пристосовані для життя в посушливих умовах, тому їх використовують для транспортування на далекі відстані крізь пустелі (на фото). Переміщення в пустелі має чимало труднощів, зокрема нестача води, піщані бурі, труднощі в орієнтуванні тощо. Однак є деякі технічні труднощі, які не відразу очевидні.

Подивіться на фото і спробуйте здогадатись, що не можуть використовувати торгівці, які долають пустелю? (йдеться про часи до Промислової революції, коли не було залізничного та автомобільного транспорту)

Відповідь: у пустелі неможливо використовувати вози, оскільки вони не проїдуть по піску.

Запитання 2.

На фото дромадер (одногорбий верблюд). Ця тварина витривала до посушливих умов, тому її здавна використовують для транспортування, але деякі особливості анатомічної будови дромадерів ускладнюють завдання людям, які бажають перевозити на дромадерах вантажі. Поміркуйте, які це труднощі та в чому їхня причина?

Відповідь: навантажування верблюдів складніше, ніж навантажування коней, віслюків або биків. У пустелі використання возів неможливе (див. завдання вище). На спину покласти важко, оскільки заважає горб. Вантажі необхідно рівномірно розподілити по обидва боки тварини. Потрібно слідкувати за масою вантажів, щоб один бік не переважував інший.

---

Індивідуальна робота

Завдання 1. Створення часолінії “Ранні арабські завоювання та інші події”.

Джерело: карта “Ранні ісламські завоювання”.

Часолінія від 200 р. до н.е. до 1500 р. н.е.

Завдання:

На часолінії позначте:

• період Ранніх ісламських завоювань;
• період появи Римської імперії і до захоплення Риму вестготами;
• період правління Юстиніана – час, коли могла відродитись Римська імперія;
• часи правління Карла Великого;
• рік відкриття Америки Колумбом.

Методичний коментар: 

За необхідності учні та учениці можуть користуватись сторонніми джерелами інформації, або знаходити відповідь в спілкуванні між собою. За бажанням вчителя спершу учні можуть пропонувати відповіді, послуговуючись власними знаннями, за потреби вдаючись до сторонніх джерел інформації.

Це завдання є допоміжним сосовно загальної ідеї уроку.

Завдання 2. Аналіз фрагмента книги Брайана Фейґена “Велике потепління. Зміна клімату та піднесення й гибель цивілізацій”

Джерело: фрагменти із Розділу 3, книги Б. Фейґена “Велике потепління. Зміна клімату та піднесення й гибель цивілізацій”

Завдання:

1. Прочитайте фрагмент книги “Велике потепління”
2. На основі прочитаного тексту впишіть пропущенні слова

Попри могутність Римської імперії, римляни не споряджали торгівельні каравани по той бік Сахари, оскільки не мали ____________________________________________. Цей винахід з’явився наприкінці 1 століття н. е. Окрім того, з 300 року до н.е. приблизно до 300 року н.е. в Сахарі була ____________________________________________, що суттєво ускладнювало шлях.

У _______ ст. н.е. араби завоювали Північ Африки і взяли під свій контроль торгівлю із землями по той бік Сахари, особливо до ________________, яку араби подекуди називали “золотим краєм”. Основний товар, який привозили звідти – золото. Це сприяло укріпленню ісламських держав, так що європейські правителі на якийсь час відмовились від золотих ____________________________.

Відповідь

Попри могутність Римської імперії, римляни не споряджали торгівельні каравани по той бік Сахари, оскільки не мали верблюжого вантажного сідла. Цей винахід з’явився наприкінці 1 століття н.е. Окрім того, з 300 року до н.е. приблизно до 300 року н.е. у Сахарі була мала кількість опадів, що суттєво ускладнювало шлях.

У 8 ст. н.е. араби завоювали Північ Африки і взяли під свій контроль торгівлю із землями по той бік Сахари, особливо до Ґани, яку араби подекуди називали “золотим краєм”. Основний товар, який привозили звідти – золото. Це сприяло укріпленню ісламських держав, так що європейські правителі на якийсь час відмовились від золотих монет.

Групова робота

Завдання 3. Круглий стіл “Теза Анрі Піренна”.

Джерело: фрагмент з книги Нормана Дейвіс “Історія. Європа” (у тексті Анрі Піренн (Henri Pirenne) згаданий як Піран, що, ймовірно, є одруківкою)

Завдання:

1. Прочитайте (індивідуально) фрагмент книги про тезу Анрі Піррена.
2. За круглим столом обговоріть прочитане.
3. За круглим столом поміркуйте, які ще наслідки для Європи в далекому майбутньому мала мусульманська експансія Північної Африки та Близького Сходу?

Методичний коментар: 

Спробуйте навести учнівство на здогад, що експедиція Колумба також є наслідком ісламського завоювання. Європейці прагнули доступу до ринків Індії. Дорога до мети була відомою, але на заваді був ісламський світ, тому європейці почали шукати обхідні шляхи. Якби доступ до Індії був вільним, епоха Великих географічних відкритів почалась пізніше, або взагалі не почалась би досі.

Робота в парах

Завдання 4. Побудова схеми причиново-наслідкових зв’язків “Кліматичні зміни та теза Піренна”.

Джерело: інформація, отримана впродовж уроку.

Макет схеми

Завдання: 

1. Розташуйте стрілки, що вказують на причиново-наслідкові зв’язки між блоками
2. Обговоріть у класі питання: “Чи вплинули кліматичні зміни на формування самоідентичності європейців?”

Методичний коментар: 

Завдання має дві мети. Перша: підсумок інформації, отриманої впродовж уроку. Учнівство має досягнути цієї мети самостійно.

Друга мета: виявити, що історичні події є результатом багатьох інших подій, на перший погляд не пов’язаних. Помилково розглядати всі події як наслідок лише людських дій або, навпаки – лише кліматичних змін. Так формуванню європейської самоідентичності посприяли: географічні умови (наявність золота в Західній Африці та Сахари як бар’єру), кліматичні зміни (у цьому випадку зволоження Сахари та вулканічна зима 536 року), винаходи (наприклад, верблюжого сідла), ідеї, не пов’язані із технологіями (поява ісламу), певні історичні події (наприклад, битви між християнами та мусульманами, внаслідок яких жодна зі сторін не отримала остаточної перемоги, установивши поділ між християнськими та мусульманськими країнами). Якщо учнівству буде важко зробити таке узагальнення, його має зробити вчитель.

Відповідь:

---

	Ні	Частково	Так
Я розумію значення винаходу верблюжого вантажного сідла для історії
Я можу дискутувати на тему тези Анрі Піранна
Я можу навести приклади впливу кліматичних змін на перебіг подій, що відбудуться більш ніж через декілька сотень років
Я розумію комплексність історичних подій

Урок 15. Кліматичні зміни в Північній Африці та їхнє значення для піднесення мусульманських держав. Теза Анрі Піренна

Робочий аркуш учнівства

---

Запитання 1.

Загальновідомо, що верблюди пристосовані для життя в посушливих умовах, тому їх використовують для транспортування на далекі відстані крізь пустелі (на фото). Переміщення в пустелі має чимало труднощів, зокрема нестача води, піщані бурі, труднощі в орієнтуванні тощо. Однак є деякі технічні труднощі, які не відразу очевидні.

Подивіться на фото і спробуйте здогадатись, що не можуть використовувати торгівці, які долають пустелю? (йдеться про часи до Промислової революції, коли не було залізничного та автомобільного транспорту)

Запитання 2.

На фото дромадер (одногорбий верблюд). Ця тварина витривала до посушливих умов, тому її здавна використовують для транспортування, але деякі особливості анатомічної будови дромадерів ускладнюють завдання людям, які бажають перевозити на дромадерах вантажі. Поміркуйте, які це труднощі та в чому їхня причина?

---

Індивідуальна робота

Завдання 1. Створення часолінії “Ранні арабські завоювання та інші події”.

Джерело: карта “Ранні ісламські завоювання”.

Часолінія від 200 р. до н.е. до 1500 р. н.е.

Завдання:

На часолінії позначте:

• період Ранніх ісламських завоювань;
• період появи Римської імперії і до захоплення Риму вестготами;
• період правління Юстиніана – час, коли могла відродитись Римська імперія;
• часи правління Карла Великого;
• рік відкриття Америки Колумбом.

Завдання 2. Аналіз фрагмента книги Брайана Фейґена “Велике потепління. Зміна клімату та піднесення й гибель цивілізацій”.

Джерело: фрагменти із Розділу 3, книги Б. Фейґена “Велике потепління. Зміна клімату та піднесення й гибель цивілізацій”

Завдання:

1. Прочитайте фрагмент книги “Велике потепління”.
2. На основі прочитаного тексту, впишіть пропущенні слова

Попри могутність Римської імперії, римляни не споряджали торгівельні каравани по той бік Сахари, оскільки не мали ____________________________________________. Цей винахід з’явився наприкінці 1 століття н. е. Окрім того, з 300 року до н.е. приблизно до 300 року н.е. в Сахарі була ____________________________________________, що суттєво ускладнювало шлях.

У _______ ст. н.е. араби завоювали Північ Африки і взяли під свій контроль торгівлю із землями по той бік Сахари, особливо до ________________, яку араби подекуди називали “золотим краєм”. Основний товар, який привозили звідти – золото. Це сприяло укріпленню ісламських держав, так що європейські правителі на якийсь час відмовились від золотих ____________________________.

Групова робота

Завдання 3. Круглий стіл “Теза Анрі Піренна”.

Джерело: фрагмент з книги Нормана Дейвіс “Історія. Європа” (у тексті Анрі Піренн (Henri Pirenne) згаданий як Піран, що, ймовірно, є одруківкою)

Завдання:

1. Прочитайте (індивідуально) фрагмент книги про тезу Анрі Піррена.
2. За круглим столом обговоріть прочитане.
3. За круглим столом поміркуйте, які ще наслідки для Європи в далекому майбутньому мала мусульманська експансія Північної Африки та Близького Сходу?

Робота в парах

Завдання 4. Побудова схеми причиново-наслідкових зв’язків “Кліматичні зміни та теза Піренна”.

Джерело: Інформація, отримана впродовж уроку

Макет схеми

Завдання: 

1. Розташуйте стрілки, що вказують на причинно-наслідкові зв’язки між блоками
2. Обговоріть у класі питання: “Чи вплинули кліматичні зміни на формування самоідентичності європейців?”

---

	Ні	Частково	Так
Я розумію значення винаходу верблюжого вантажного сідла для історії
Я можу дискутувати на тему тези Анрі Піранна
Я можу навести приклади впливу кліматичних змін на перебіг подій, що відбудуться більш ніж через декілька сотень років
Я розумію комплексність історичних подій