Зародження масової культури в Україні: між традицією та модерном

Матеріал

Для вчителя

Для учня

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 4. Тема. Зародження масової культури в Україні: між традицією та модерном

Які результати уроків?

За Державним стандартом учень/учениця

виокремлює основні тенденції розвитку суспільства середини ХХ ст. [12 ГІО 1.3.2‑1]
оцінює історичні процеси на основі їхніх передумов, перебігу і результатів ( [12 ГІО 4.1.3‑1]

Учні й учениці

визначають ключові чинники, що сприяли зародженню масової культури в Україні наприкінці ХІХ – на початку ХХ століття
називають основні форми та прояви масової культури цього періоду
розуміють відмінність між “традиційною” та “масовою” культурами, а також їхні взаємодії та протиріччя в українському контексті
знають про роль видатних діячів культури та мистецтва у формуванні масової культури в Україні
усвідомлюють вплив загальноєвропейських культурних процесів на зародження масової культури в Україні

Як підготуватися до уроку?

Методичні рекомендації:

1.Правильно організуйте урок. Урок орієнтовно має багато видів діяльності – варто чітко визначити часові рамки кожного блоку, щоб не втратити динаміку. Для відео та аудіофрагментів рекомендується заздалегідь підготувати таймінг (який саме уривок переглядають діти).

2. Наголошуйте учням, що будь-яке джерело масової культури відображає і смак епохи, і її політичні впливи, тому завжди аналізуйте кому це джерело адресоване,яку ідею просуває, що формується у свідомості глядача/слухача.

3. Сприяйте формуванню критичному мисленню в учнів. Запитуйте учнів не лише про зміст джерела, а й про його мету – чому саме це було популярним, чи впливало джерело на поведінку людей. Заохочуйте зіставляти історичні приклади з сучасною масовою культурою.

4. Диференціюйте завдання для учнів з різними рівнями: сильним запропонуйте ширші питання (про європейські впливи, про боротьбу традиції й модерну), тим, кому складно дайте чіткі опори, наприклад, термінологічні картки, короткі визначення, зразки відповідей.

5. Використовуйте цифрові інструменти.Для ментальної карти можна використати Miro, Canva, MindMeister. Дозвольте групам презентувати результати через QR-код, надісланий на екран.

6. Обговорення масової культури може включати питання ідентичності, смаків, сучасних уподобань. Важливо уникати оцінювальних висловлювань («погана/примітивна музика»), заохочувати різні позиції та смаки без осуду.

Дизайн уроку

Провокація

Завдання «Погляд ШІ»

Питання до класу для обговорення:

1.Що таке масова культура?

2.У чому її відмінність від традиційної народної культури?

3.Чи можна сказати, що масова культура — це тільки щось «модерне»?

Варто учням надати коротке роз’яснення що таке масова культура. Масова культура, або поп-культура – це продукти культури (музика, кіно, література, мода, спорт), створені для широких мас, що характеризуються доступністю, стандартизацією, комерційною спрямованістю та розповсюдженням через ЗМІ, на противагу високій (елітарній) культурі. Вона відіграє значну роль у формуванні світогляду, пропонуючи розваги, але іноді критикується за пропаганду низьких цінностей чи пасивне споживання.

Основні риси та характеристики:

Масове споживання: Створюється для великої аудиторії з різним рівнем освіти та смаків.
Комерційна орієнтація: Націлена на прибуток, успіх у бізнесі.
Простота і зрозумілість: Легко сприймається, не вимагає глибоких знань для розуміння.
Стандартизація: Типові сюжети, образи, формати, що полегшує виробництво.
Широке розповсюдження: Поширюється через телебачення, інтернет, радіо, кіно, рекламу, пресу.
Розважальний характер: Задовольняє потреби у відпочинку та дозвіллі.

Приклади в культурі:

Музика: Поп-музика, хіп-хоп.
Кіно та ТБ: Блокбастери, серіали, реаліті-шоу.
Література: Бестселери, детективи, бульварні романи.

Практика

Робота в групах

Завдання «Візуальні джерела – голос масової культури»

Об’єднайте учнів у групи. Кожна отримує історичні джерела – афіші кіно. Перед початком коротко поясніть, як аналізувати афішу: необхідно визначити назву, жанр,стиль.

Перед початком роботи зазначте учням, що афіші кіно використовуються для реклами та інформування про майбутні фільми.Вони привертають увагу яскравим візуалом, повідомляють назву, сюжет, акторів, а головне – час і місце показу, спонукаючи глядачів купити квитки та відвідати кінотеатр. Це потужний інструмент просування, що передає атмосферу фільму та створює перше враження про нього, як про різновид мистецтва.

Основні функції кіноафіші:

Реклама та просування – зацікавити та продати квитки, створивши бажання побачити фільм.
Інформування – надання ключових деталей про фільм (назва, жанр, зірки) та сеанси.
Візуальне представлення – передача образів та настрою кіно через зображення, кольори та шрифти.
Комунікація – посередник між фільмом та аудиторією, розширюючи інформацію, яку дає трейлер.
Створення бренду – формують образ фільму та кінотеатру.

Ключові елементи афіші:

Виразний візуал: зображення головних героїв, ключових сцен, що інтригують.
Лаконічний текст: назва фільму, слоган, імена зірок, дата прем’єри.
Інформація про показ: назва кінотеатру, час сеансів, адреса, ціна квитків.

Надайте учням 3–4 хвилини «тихого аналізу», а потім обговорення в групах. Якщо групам важко, дайте опорні слова – пропаганда, реклама, жанр, цільова аудиторія, кольори, символи. Після презентації груп обов’язково робіть мікропідсумок: «Які спільні риси ви помітили?»

Джерело: https://uk.wikipedia.org/

Завдання для роботи з джерелом:

1.Визначити, до якої сфери масової культури належить джерело;

2.Чи має воно елементи пропаганди чи лише розважальну функцію?

3.Як впливає на свідомість людини?

Завдання «Робота з кейсами»

Об’єднайте учнів у групи. Кожна отримує історичне джерело.

Кейс «Кіно»

Запропонуйте учням переглянути фрагмент кіно 20-30-х років «Арсенал «(режисер Олександр Довженко, 1928) за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=iIq0UDHvqic

Відео

Методичний коментар:

перед показом фрагменту дайте учням конкретне завдання (на що звернути увагу). Уникайте надто довгих уривків (1–3 хвилини). Після перегляду застосуйте техніку «Стоп-кадр»: запитайте, які символи чи сцени допомагають зрозуміти ідею фільму. Заохочуйте порівняти історичний фільм із сучасною кінокультурою.

Кіно масової культури – це кінематограф, популярний серед широких верств населення, що має комерційний успіх, легко доступний і спрямований на розвагу та задоволення масових смаків, часто використовуючи стандартизовані сюжети та форми, на відміну від “високого” мистецтва. Воно охоплює блокбастери, комедії, серіали, фільми жахів, які створюються для широкого споживання, впливають на світогляд і естетичні смаки мільйонів глядачів.

Основні характеристики:

Комерційна спрямованість: Створюється з метою отримання прибутку.
Масовість: Орієнтоване на велику аудиторію, незалежно від її художньої вибагливості.
Доступність: Легко сприймається, не вимагає спеціальних знань.
Стандартизація: Часто використовує знайомі сюжети, архетипи та формули.
Розважальна функція: Головна мета – розважити, відволікти, викликати емоції.

Приклади:

Блокбастери Голлівуду, супергеройські фільми.
Легкі комедії, мелодрами.
Популярні телесеріали.

Запитання для обговорення:

1.Яку функцію виконувало кіно?

2.Які ідеї воно пропагувало?

3.Чи було воно доступним для всіх?

Кейс «Музика»

Запропонуйте учням ознайомитися фрагментів популярних пісень 20-30-х років ХХ століття за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=CY7DS9oqVHY&t=6s

Відео

Методичний коментар:

увімкніть короткі фрагменти (15–30 секунд), щоб зберегти динаміку. Попросіть учнів записати три слова, що найкраще описують почуту пісню. Поясніть, що музика цього періоду виконувала як розважальну, так і агітаційну функцію.

Музика масової культури – це популярні музичні жанри (як-от поп, рок, хіп-хоп, реп), які розповсюджені серед широких верств населення, орієнтовані на комерційний успіх, легкі для сприйняття та часто мають простий куплетний формат, на відміну від “високого” мистецтва. Вона є частиною масового мистецтва, що охоплює мільйони людей і залежить від індустрії розваг, включаючи сучасні хіти та тренди.

Основні характеристики:

Широке розповсюдження: Створюється для великої кількості слухачів.
Комерційна спрямованість: Продається і споживається масово, часто називається “комерційною музикою”.
Легкість сприйняття: Має просту структуру (куплет-приспів), запам’ятовувані мелодії та зрозумілі тексти.
Різноманітність жанрів: Включає поп, рок, R&B, хіп-хоп, реп та інші стилі, що постійно змінюються.

Приклади жанрів:

Поп-музика: Найбільш яскравий представник, що орієнтується на масовий смак, з jednoducha гармонією.
Рок/Хіп-хоп/Реп: Популярні серед молоді, мають багато піджанрів (панк-рок, хеві-метал, гангста-реп тощо).
Електронна музика: Танцювальні ритми, що панують на дискотеках та фестивалях.

Запитання для обговорення:

1.Які теми переважали?

2.Для кого створювалися ці пісні?

Кейс «Засоби масової інформації»

Запропонуйте учням розглянути агітаційні плакати 20-30-х років ХХ століття за посиланням http://www.nbuv.gov.ua/node/1903

Методичний коментар:

попросіть учнів обрати один плакат і проаналізувати його за формулою: «хто? що? як? чому?». Навчіть відрізняти пропаганду від інформації – сформулюйте критерії разом з учнями. Під час презентації груп просіть порівняти різні плакати між собою.

ЗМІ масової культури – це різноманітні канали (преса, радіо, ТБ, інтернет, кіно, соцмережі) для поширення контенту, що орієнтований на широкі верстви населення, формує суспільну думку та впливає на свідомість людей, охоплюючи розваги, новини, моду та споживацькі тренди, і є основним інструментом популяризації «маскульту».

Основні ЗМІ масової культури: преса (газети, журнали, книги), аудіо/відео (раді

Характеристики ЗМІ масової культури:

Масовість: Охоплюють велику аудиторію одночасно.
Комерційна орієнтація: часто залежать від реклами та продажу.
Доступність: легко доступні для більшості людей.
Корпоративний зміст: виробництво інформації відбувається на великих медіа-платформах.

ЗМІ є головним інструментом створення, поширення та споживання елементів масової культури (поп-музики, кіноблокбастерів, серіалів, мемів, трендів одягу, стилю життя), впливаючи на формування смаків, цінностей та поведінки, особливо молоді.

Запитання для обговорення:

1.Яку роль відігравали ЗМІ?

2.Як вони формували громадську думку?

Завдання «Творчий креатив»

Об’єднайте учнів у групи. Кожна отримує завдання намалювати афішу вигаданого фільму 1930-х років з назвою, жанром, ідеєю, гаслом.

Методичний коментар:

покажіть 1–2 зразки справжніх афіш 1930-х років для натхнення. Дайте чіткий список елементів: назва – жанр – головна ідея – гасло. Заохочуйте учнів стилізувати афішу під естетику часу: мінімалізм, червоний колір, сильні образи. Під час презентацій звертайте увагу на історичну достовірність і творчість.

Робота у парах

Об’єднайте учнів у пари. Кожна пара отримує проблемні запитання для міркування:

Чи є масова культура явищем виключно сучасним, чи вона має свої історичні корені? Які події та процеси в історії України могли сприяти її зародженню?

Методичний коментар:

дайте 1–2 хвилини на тихе читання запитань, потім – обговорення. Використовуйте метод «Think–Pair–Share»: спочатку подумай, потім обговори в парі, потім поділись у класі. Заохочуйте учнів знаходити приклади з різних історичних періодів.

Завдання дає змогу сформувати уявлення про масову культуру як соціальне й історичне явище, виявити взаємозв’язок між традиційною та новою (масовою) культурою, активізувати критичне та історичне мислення через аналіз прикладів і джерел, створити умови для усвідомлення того, як історичні процеси формують культурні явища.

Завдання «Ментальна карта»

Об’єднайте учнів у пари. Запропонуйте скласти ментальну карту «Зародження масової культури в Україні» з обов’язковими елементами: у центрі – «Масова культура», від неї відходять гілки: «Чинники», «Прояви», «Особливості». Для цього стане у нагоді стаття з енциклопедії сучасної України «Культура масова» за посиланням https://esu.com.ua/article-51462

Методичний коментар:

нагадайте, що ментальна карта – це не текст, а ключові слова та стрілки. Дозвольте використовувати креативність: кольори, іконки, символи.Після завершення обов’язково зробіть галерею робіт – короткий перегляд усіх мап.

Самостійна робота

Завдання «Есе»

Напишіть короткий есе-роздум на тему: “Як зародження масової культури вплинуло на повсякденне життя українців у 20-30-ті роки ХХ століття?”

Методичний коментар:

перед початком дайте план, який полегшить роботу: вступ — приклад/факт — вплив на життя — висновок. Дозвольте вибирати тон тексту: від серйозного до художньо-особистісного. Запропонуйте учням почати з фрази: «Масова культура 1920–30-х років змінила життя українців тим, що…» Якщо є час, дайте можливість прочитати есе в парах і дати взаємний зворотний зв’язок.

Завдання «Дослідження»

Знайдіть приклади масової культури 1920–1930-х років (журнал, пісню, фільм) і коротко проаналізуйте їх (до 100 слів).

Методичний коментар:

дайте список можливих джерел: журнали, пісні, плакати, кіно, реклама. Навчіть учнів робити коротку характеристику:

що це?

коли створено?

для кого?

яку ідею просуває?

Заохочуйте учнів знайти приклади самостійно (YouTube, онлайн-архіви). Якщо часу мало, дозвольте продовжити завдання вдома.

Прогрес

	Ні	Частково	Так
Я визначаю ключові чинники, що сприяли зародженню масової культури в Україні наприкінці ХІХ – на початку ХХ століття .
Я називаю основні форми та прояви масової культури цього періоду
Я розумію відмінність між “традиційною” та “масовою” культурами, а також їхні взаємодії та протиріччя в українському контексті.
Я знаю про роль видатних діячів культури та мистецтва у формуванні масової культури в Україні .
Я усвідомлюю вплив загальноєвропейських культурних процесів на зародження масової культури в Україні.

Завантажити матеріал (PDF)

Урок 4. Тема. Зародження масової культури в Україні: між традицією та модерном

Робочий аркуш учнів і учениць

Провокація

Питання до класу для обговорення:

1.Що таке масова культура?

2.У чому її відмінність від традиційної народної культури?

3.Чи можна сказати, що масова культура — це тільки щось «модерне»?

Практика