263. Біорізноманіття та його збереження.
Матеріал
Урок №263. Біорізноманіття та його збереження.
Мета уроку: ознайомити із поняттям фрагментації середовища та проаналізувати його вплив на біорізноманіття та класифікувати екологічні наслідки фрагментації для екосистем.
Цілі сталого розвитку:
Які цілі сталого розвитку (в порядку пріоритетності) опрацьовуємо на уроці:
- ЦСР 15. Забезпечення життя на Землі
- ЦСР 13. Захист планети
Ключові слова: фрагментація середовища, міграція біорізноманіття
План уроку:
- Фрагментація середовища
- Переміщення тварин
- Наслідки фрагментації середовища
- Рефлексія
Очікувані результати для учнівства:
Очікувані результати для вчителя:
Дружня порада вчителю
Тривалість: до 8 хв.
Якщо у учнів виникають труднощі із формулюванням у чому проблема при фрагментації середовища, то ви можете поставити їм питання:
“Чи плануєте ви прожите все життя на одному місці? Чи хотіли б ви подорожувати? Чи мрієте ви відвідати якесь місце?” –
Швидше за все учні будуть казати проте, що вони б хотіли мати змогу подорожувати та відвідувати різні країни.Тварини теж можуть переміщуватися, цей процес називається міграцією.
І саме вони значно ускладнюються при фрагментації середовища.
Розгляньте зображення та поясніть в чому між ними різниця?
Як це впливає на організми, що проживають на цих територіях?
Ландшафтні метрики, що використовуються для вимірювання кількості та фрагментації середовищ існування в наших ландшафтах (4 км буферні зони для птахів, 2 км буферні зони для ссавців; зелений = ліс; сірий = матриця).
Дружня порада вчителю
Тривалість: до 20 хв.
Щоб пришвидшити гру ви можете попередньо заготувати бланки для учнів чи запропонувати їм малювати простим олівцем, щоб можна було витерти й грати декілька разів на бланку.
Або їх можна буде ксерокопіювати перед початком гри.За бажанням Ви можете змінити для всієї групи кількість ресурсів, вибрати різні варіанти перешкод тощо. Можуть навіть утворитися варіанти, коли певні ресурси будуть не доступні.
Важливо при цьому пам’ятати, що незалежна змінна для групи має бути одна
(ступінь фрагментації середовища).
Завдання № 1. Гра “Переміщення тварин”
Мета: дослідити вплив фрагментації середовища на доступність ресурсів і виживання видів, розвиваючи розуміння екологічних наслідків людської діяльності, таких як забудова та інфраструктура, завдяки моделюванню
Матеріали: Аркуш паперу, олівець для кожного учня, годинник або таймер.
Хід гри:
- Учні грають у гру у групах по 3 – 4 людини.
- Візьміть аркуш паперу та самостійно підготуйте свій бланк: намалюєте прямокутник, що символізує цілісне середовище (наприклад, ліс, поле).
- Додайте бар’єри для тварин (лінії або фігури), які представляють дороги чи забудови. У кожного учасника групи має бути різна кількість перешкод:
- відсутні
- 1 перешкода (забудова)
- 1 дорога та 1 забудова
Орієнтовні приклади, буде свій варіант:
Примітка. У наступних повторах гри, ви можете збільшити кількість перешкод.
- На кожен бланк додаються ресурси. Ресурси можуть включати: їжу (наприклад, фрукти чи насіння), воду (струмки чи калюжі), укриття (дерева чи нори), місця розмноження (гніздові зони) або лікарські рослини (трав’яні зарості). Загальна кількість ресурсів має бути однакова для всіх учасників групи.
- Позначте точку старту – це місце де знаходиться тварина. Ця точка однакова для всіх учасників групи.
- Далі учасники групи у випадковому порядку обмінюються бланками. Ставите таймер на 1 хв.
- Власне гра: завдання зібрати якомога більше ресурсів за 1 хвилину. Для цього учень/учениця від точки старту олівцем проводять безперервну лінію. Заходити олівцем на перешкоди не можна. У кінці рахується кількість зібраних ресурсів. При однаковій кількості ресурсів перемагає, той хто зібрав їх швидше.
Повторіть гру декілька разів.
Завдання № 2. Після гри дайте відповіді на запитання
- Як фрагментація (бар’єри) вплинула на вашу здатність збирати ресурси?
- Чи обмежував ліміт часу вашу стратегію, і як це може стосуватися тварин у природі?
- Які ресурси ви вважали найважливішими, і чому?
- Як би ви змінили бланк, щоб полегшити або ускладнити гру, і що це говорить про реальні екосистеми?
- Чи всі були в однакових умовах чи ні?
Дружня порада вчителю
Тривалість: до 12 хв.
Завдання № 1.
Розгляньте діаграму з статті Ecosystem decay exacerbates biodiversity loss with habitat loss (Chase et al., 2020), яка порівнює малі фрагменти та великий фрагмент середовища. Оберіть правильні твердження:
- Фрагментація призводить до зменшення рівномірності розподілу видів.
- Фрагментація збільшує щільність особин у фрагменті.
- Фрагментація робить малі фрагменти менш представницькими для екосистеми в цілому, як показує пасивний відбір зразків.
Відповідь: правильні відповіді А і С.
Завдання № 2.
Прочитайте текст і з’єднайте кожен наслідок фрагментації (зліва) із відповідним описом (справа), записавши номер опису поруч із кожним пунктом.
До одного з наслідків наведено два можливих описи.
| Наслідок фрагментації | Опис наслідку |
|---|---|
| А. Зменшення чисельності популяції | 1. Комахи-запилювачі не можуть добратися до відповідних рослин |
| B. Збільшення ізоляції та порушення міграційних шляхів | 2. Локальне вимирання вразливих видів (наприклад, великих ссавців) |
| C. Генетичні наслідки | 3. Поява бар’єрів між ділянками середовища |
| D. Зменшення біорізноманіття | 4. Конфліктів за територію, їжу та партнерів для спарювання. А також можливе перекриття |
| E. Порушення мутуалістичної взаємодії між тваринами (+, +) | 5. Зменшення генетичної різноманітності, можливість дрейфу генів |
| F. Зміна взаємодії хижак жертва | 6. Переважно спостерігаються малі популяції. |
| G. Конкуренція за ресурси | 7. Тваринам, можливо, доведеться долати більші відстані або використовувати менш оптимальні середовища існування для пошуку їжі |
| H. Зміни в пошуку їжі та трофічних ланцюгах | 8. Внаслідок крайових ефектів здобич стає більш вразливою до хижацтва |
| 9. Збільшення популяції травоїдних тварин унаслідок зменшення кількості хижаків |
Відповідь: A-6, B-3, C-5, D-2, E-1, F-8 та 9, G-4, H-7.
| А. | В. | С. | D. | E. | F. | G. | H. |
Дружня порада вчителю
Тривалість: до 5 хв.
У якості рефлексії та дайте відповіді на запитання:
- Які питання залишилися?
- Що цінного забираєте сьогодні з собою?
- Що здивувало вас сьогодні?
From Ants to Grizzlies: A General Rule for Saving Biodiversity
Відео
Урок №263. Біорізноманіття та його збереження.
Мета уроку: ознайомити із поняттям фрагментації середовища та проаналізувати його вплив на біорізноманіття та класифікувати екологічні наслідки фрагментації для екосистем.
Цілі сталого розвитку:
Які цілі сталого розвитку (в порядку пріоритетності) опрацьовуємо на уроці:
- ЦСР 15. Забезпечення життя на Землі
- ЦСР 13. Захист планети
Ключові слова: фрагментація середовища, міграція біорізноманіття
План уроку:
- Фрагментація середовища
- Переміщення тварин
- Наслідки фрагментації середовища
- Рефлексія
Очікувані результати для учнівства:
Розгляньте зображення та поясніть в чому між ними різниця?
Як це впливає на організми, що проживають на цих територіях?
Ландшафтні метрики, що використовуються для вимірювання кількості та фрагментації середовищ існування в наших ландшафтах (4 км буферні зони для птахів, 2 км буферні зони для ссавців; зелений = ліс; сірий = матриця).
Завдання № 1. Гра “Переміщення тварин”
Мета: дослідити вплив фрагментації середовища на доступність ресурсів і виживання видів, розвиваючи розуміння екологічних наслідків людської діяльності, таких як забудова та інфраструктура, завдяки моделюванню
Матеріали: Аркуш паперу, олівець для кожного учня, годинник або таймер.
Хід гри:
- Учні грають у гру у групах по 3 – 4 людини.
- Візьміть аркуш паперу та самостійно підготуйте свій бланк: намалюєте прямокутник, що символізує цілісне середовище (наприклад, ліс, поле).
- Додайте бар’єри для тварин (лінії або фігури), які представляють дороги чи забудови. У кожного учасника групи має бути різна кількість перешкод:
- відсутні
- 1 перешкода (забудова)
- 1 дорога та 1 забудова
Орієнтовні приклади, буде свій варіант:
Примітка. У наступних повторах гри, ви можете збільшити кількість перешкод.
- На кожен бланк додаються ресурси. Ресурси можуть включати: їжу (наприклад, фрукти чи насіння), воду (струмки чи калюжі), укриття (дерева чи нори), місця розмноження (гніздові зони) або лікарські рослини (трав’яні зарості). Загальна кількість ресурсів має бути однакова для всіх учасників групи.
- Позначте точку старту – це місце де знаходиться тварина. Ця точка однакова для всіх учасників групи.
- Далі учасники групи у випадковому порядку обмінюються бланками. Ставите таймер на 1 хв.
- Власне гра: завдання зібрати якомога більше ресурсів за 1 хвилину. Для цього учень/учениця від точки старту олівцем проводять безперервну лінію. Заходити олівцем на перешкоди не можна. У кінці рахується кількість зібраних ресурсів. При однаковій кількості ресурсів перемагає, той хто зібрав їх швидше.
Повторіть гру декілька разів.
Завдання № 2. Після гри дайте відповіді на запитання
- Як фрагментація (бар’єри) вплинула на вашу здатність збирати ресурси?
- Чи обмежував ліміт часу вашу стратегію, і як це може стосуватися тварин у природі?
- Які ресурси ви вважали найважливішими, і чому?
- Як би ви змінили бланк, щоб полегшити або ускладнити гру, і що це говорить про реальні екосистеми?
- Чи всі були в однакових умовах чи ні?
Завдання № 1.
Розгляньте діаграму з статті Ecosystem decay exacerbates biodiversity loss with habitat loss (Chase et al., 2020), яка порівнює малі фрагменти та великий фрагмент середовища. Оберіть правильні твердження:
- Фрагментація призводить до зменшення рівномірності розподілу видів.
- Фрагментація збільшує щільність особин у фрагменті.
- Фрагментація робить малі фрагменти менш представницькими для екосистеми в цілому, як показує пасивний відбір зразків.
Відповідь:
Завдання № 2.
Прочитайте текст і з’єднайте кожен наслідок фрагментації (зліва) із відповідним описом (справа), записавши номер опису поруч із кожним пунктом.
До одного з наслідків наведено два можливих описи.
| Наслідок фрагментації | Опис наслідку |
|---|---|
| А. Зменшення чисельності популяції | 1. Комахи-запилювачі не можуть добратися до відповідних рослин |
| B. Збільшення ізоляції та порушення міграційних шляхів | 2. Локальне вимирання вразливих видів (наприклад, великих ссавців) |
| C. Генетичні наслідки | 3. Поява бар’єрів між ділянками середовища |
| D. Зменшення біорізноманіття | 4. Конфліктів за територію, їжу та партнерів для спарювання. А також можливе перекриття |
| E. Порушення мутуалістичної взаємодії між тваринами (+, +) | 5. Зменшення генетичної різноманітності, можливість дрейфу генів |
| F. Зміна взаємодії хижак жертва | 6. Переважно спостерігаються малі популяції. |
| G. Конкуренція за ресурси | 7. Тваринам, можливо, доведеться долати більші відстані або використовувати менш оптимальні середовища існування для пошуку їжі |
| H. Зміни в пошуку їжі та трофічних ланцюгах | 8. Внаслідок крайових ефектів здобич стає більш вразливою до хижацтва |
| 9. Збільшення популяції травоїдних тварин унаслідок зменшення кількості хижаків |
Відповідь:
| А. | В. | С. | D. | E. | F. | G. | H. |
У якості рефлексії та дайте відповіді на запитання:
- Які питання залишилися?
- Що цінного забираєте сьогодні з собою?
- Що здивувало вас сьогодні?
From Ants to Grizzlies: A General Rule for Saving Biodiversity
Відео
Ділись та обговорюй важливе