Урок 15. Людський капітал як основа подолання нестачі ресурсів
Матеріал
Урок 15. Людський капітал як основа подолання нестачі ресурсів
За Державним стандартом:
На уроці учні / учениці:
Ключова компетентність уроку: розуміння контексту і взаємозв’язку господарської людської діяльності і важливості збереження природи для сталого розвитку суспільства.
- Демографічна піраміда — графічне зображення структури населення за віком і статтю.
- Демографічні коливання — періодичні зміни чисельності населення, спричинені війнами, кризами, підйомами народжуваності тощо.
- Естер Босеруп — данська економістка, яка доводила, що зростання населення стимулює технологічні інновації та розвиток.
- Капітал — ресурси, що використовуються для подальшого отримання ресурсів: гроші, засоби, знання, обладнання тощо.
- Людський капітал — сукупність знань, навичок, здоров’я та здібностей людей, що підвищують продуктивність.
- Мальтузіанство — погляд, за яким населення зростає швидше за ресурси, тому його стримують голод, хвороби та війни.
- Народжуваність — кількість народжених дітей на певну кількість населення за певний час.
- Пенсійний вік — встановлена державою межа, після досягнення якої людина може припинити працювати та отримувати пенсію із системи соціального забезпечення. Його визначають, враховуючи тривалість життя, стан економіки, баланс між працюючими та пенсіонерами. Часто пенсійний вік поступово підвищують, щоб зменшити навантаження на бюджети та пенсійні фонди. У деяких країнах він може відрізнятися для чоловіків і жінок або залежати від характеру професії.
- Перенаселення — ситуація, коли кількість населення перевищує можливості території забезпечити його ресурсами.
- Томас Мальтус — англійський економіст, який сформулював теорію про те, що без контролю населення зростає швидше, ніж виробництво їжі.
Дизайн уроку
Кахут “Чисельність населення”
Зіграйте класом у кахут. Після гри обговоріть, що було найбільшою несподіванкою.
Методичний коментар
Посилання для кахуту: https://create.kahoot.it/details/5c3f65a7-8735-4c42-9fae-0533d2409d25 (коротке посилання https://bit.ly/4imXPn4 )
У випадку, якщо виникнуть проблеми з кахутом, можете провести гру в іншому форматі (зачитати питання або заздалегідь зробити презентацію). Перелік питань наведено нижче. Правильна відповідь позначена знаком *
- Скільки людей сьогодні на планеті?
- 6 мільярдів
- 8 мільярдів*
- 10 мільярдів
- 12 мільярдів
- Скільки людей жило на планеті у 1900 році?
- 0,6 мільярда
- 1,6 мільярда*
- 3,6 мільярда
- 5,6 мільярда
- Коли була найбільша частка людей віком до 25 років?
- у 1900 році
- у 1970-х роках*
- у 1990-х роках
- сьогодні
- У якій країні сьогодні проживає найбільше людей?
- Індія*
- КНР
- Нігерія
- США
- Скільки людей сьогодні живе в Китайській народні республіці?
- 0,4 мільярди
- 1 мільярд
- 1,4 мільярди*
- 2 мільярди
- Скільки людей, за підрахунками науковців, житиме в КНР у 2100 році
- 0,6 мільярди*
- 1 мільярд
- 1,6 мільярда
- 2 мільярди
- Яка країна має найнижчий рівень народжуваності?
- КНР
- США
- Тайвань*
- Єгипет
- Яка країна має найвищий рівень народжуваності?
- Італія
- Нігерія*
- Швейцарія
- Японія
Групова робота
Завдання 1. Дебати “Перенаселення?”
Джерело: Опис поглядів Томаса Мальтуса (1766-1834) та Естер Босеруп (1910-1999).
“Томас Мальтус вважав, що головна причина перенаселення полягає в тому, що населення зростає значно швидше, ніж ресурси, передусім продовольство. На його думку, кількість людей збільшується в геометричній прогресії, тоді як виробництво харчів — лише в арифметичній, тому рано чи пізно людство неминуче стикається з нестачею їжі, голодом і злиднями. Мальтус підкреслював, що природа сама стримує надмірне зростання населення через голод, хвороби й війни, які він називав «позитивними перешкодами». Як запобіжний шлях він пропонував пізніші шлюби, стриманість і обмеження народжуваності, але вважав, що повністю усунути проблему все одно неможливо.
Естер Босеруп запропонувала протилежний до мальтусіанського погляд на взаємозв’язок між населенням і ресурсами. На її думку, зростання населення не веде до неминучого голоду, а, навпаки, стимулює технічний прогрес і розвиток сільського господарства. Коли людей стає більше, суспільство змушене шукати нові способи підвищення продуктивності — удосконалювати знаряддя праці, розширювати зрошення, вводити інтенсивніші методи обробітку ґрунту. Тому перенаселення не є фатальною загрозою, а може стати рушійною силою економічних і технологічних змін. Босеруп підкреслювала, що людська винахідливість здатна розширювати межі виробництва, і саме розвиток, а не стримування народжуваності, є ключем до подолання ресурсних обмежень”.
Завдання: проведіть у класі дебати про те, чиї прогнози збуваються Мальтуса чи Босеруп?
Методичний коментар
Може скластись враження, що Мальтус був мізантропом. Поясніть учнівству, що його не тішив описаний прогноз. Заслуга Мальтуса – він першим звернув увагу на можливість перенаселення (до 18 століття не було підстав припускати можливість перенаселення) і почав роздуми над демографією як дисципліною, що дає прогнози.
Робота в парах
Завдання 2. Вирішення проблемного запитання “Негативні наслідки демографічних коливань”.
Джерело: динаміка показника ВВП на душу населення в Україні (вказано в доларах США в цінах 2011 року)
Демографічна піраміда України в 2020 році
Демографічна піраміда України в 1970 році
Завдання:
- Проаналізуйте демографічну піраміду 2020 року та графік динаміки ВВП на душу населення і обговоріть питання:
1.1. Чому в 1990-ті роки відбулось зниження народжуваності?
1.2. Чи могла знижена народжуваність в 1966-1980 рр. вплинути на зниження народжуваності в 1990-ті роки?
1.3. Чи могла підвищена народжуваність в 1980-ті роки вплинути на підвищену народжуваність в 2005-2020 роки?
1.4. Чи правильне твердження, що народжуваність залежить винятково від економічної ситуації? - Проаналізуйте демографічну піраміду 1970 року
2.1. Знайдіть п’ятиріччя із найнижчою народжуваністю в проміжках 1906-1925 рр., 1926-1940 рр., 1936-1950 рр.
2.2. Обговоріть, які події могли вплинути на зниження народжуваності?
2.3. Обговоріть:- чи могла низька народжуваність в 1916-1920 рр., вплинути на зниження народжуваності в 1941-1945 рр.?
- чи могла низька народжуваність в 1941-1945 рр., вплинути на зниження народжуваності, що почалось в 1960-х?
- Поміркуйте і обговоріть, які труднощі в державі можуть бути спричинені демографічними коливаннями?
Методичний коментар
Мета завдання:
1) Помітити вплив історичних подій на демографічну ситуацію, але також виявити, що демографічні хвилі мають тривалий ефект. Зниження чисельності в 1916-1920 вплинуло на наступні покоління – менше молодих людей в 1941-1945, 1970-ті, 1990-ті.
2) Зрозуміти, які труднощі створюють демографічні коливання – нерівномірний розподіл пенсій. Наприклад, у деякі роки формуються чисельні покоління людей пенсійного віку та малочисельні людей передпенсійного віку (ця вікова група платить податків більше, ніж молодші покоління, оскільки досягли вершини кар’єрного росту). У подальшому ситуація змінюється і кількість людей пенсійного віку зменшується. Це дає змогу підвищити пенсії та часом використовується політиками як особиста заслуга. Інші приклади: коливання народжуваності створюють труднощі планування кількості шкіл та вчителів; виникають проблеми із працевлаштуванням та кар’єрним зростанням молодих співробітників – їх або не вистачає, або багато.
Завдання складне, якщо учні та учениці не зуміли самостійно підійти до висновків, необхідні пояснення вчителя.
Зверніть увагу учнівства, що падіння ВВП почалось до здобуття Україною незалежності, за часів радянської окупації. Понад те, показник наведено на основі статистичних даних з України, але значна частина прибутку не залишалась в Україні, а надходила в спільний бюджет СРСР, тож ситуація була гірше, ніж це може здаватись із графіка.
Завдання 3. Аналіз демографічних пірамід іноземних країн.
Джерело: ресурс www.populationpyramid.net або за qr-посиланням
Завдання:
- Учитель обирає три країни для аналізу: Італія, Саудівська Аравія та Центрально-Африканська Республіка або Іспанія, Гаїті, Об’єднані Арабські Емірати.
- Перейдіть на ресурс Population Pyramid та оберіть країни для аналізу (якщо відкрити в трьох різних вікнах браузера, це полегшить порівняння).
- Поміркуйте, які проблеми, обумовлені демографічною ситуацією, можливі в цих країнах.
- Обговоріть висновки в класі.
Методичний коментар
Зверніть увагу учнівства, що відсутність демографічних коливань важлива, але не є запорукою успіху. В Гаїті та ЦАР демографічні піраміди рівні, однак це одні із найбідніших країн світу. Зауважте широку основу пірамід – ознаку високої смертності в молодому віці.
Аномальні диспропорції в статевій структурі Саудівської Аравії та ОАЕ обумовлені тим, що значна частина жінок не врахована, вони живуть у безправних умовах під контролем родини. Саудівська Аравія та ОАЕ багаті країни, але високий ВВП не є обов’язковою ознакою високого рівня життя всіх груп населення.
Групова робота
Завдання 4. Круглий стіл “Людський капітал”
Завдання: обговоріть за круглим столом питання: “Що таке “людський капітал”?”
Методичний коментар
Задайте учнівству питання: “Що таке капітал?”
З позиції Фернана Броделя капітал – зафіксований успіх, результат, який можна використати в майбутньому. Тобто, наявність грошей само по собі не є капіталом, якщо власник не може з ними нічого робити. Капіталом людини можуть бути інтелектуальні здобутки (публікації, публічні виступи), що полегшують працевлаштування, соціальні зв’язки і т.д. Людський капітал також варто оцінювати не як сукупність людей, а як зафіксований успіх – освіта, довіра до держави, готовність працювати на покращення доброту суспільства, у якому живеш і т.д.
Індивідуальна робота
Завдання 5. Есе “Чи є свобода ресурсом?”
Завдання: напишіть есе на тему “Чи є свобода ресурсом?”
| _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Методичний коментар
За рішенням вчителя завдання може бути дане як домашнє завдання.
Однозначної відповіді на питання немає, мета завдання, щоб учні та учениці замислились над свободою як ресурсом. В оцінюванні роботи важлива насамперед самостійність у думках. Роботи, генеровані ШІ або з широким використанням інтелектуальної праці сторонніх осіб мають бути відхилені.
| Так | Частково | Ні | |
|---|---|---|---|
| Я можу дискутувати на тему перенаселення | |||
| Я знаю причини демографічних коливань в Україні | |||
| Я можу пояснити наслідки демографічних коливань для держави | |||
| Я вмію аналізувати демографічні піраміди | |||
| Я можу дискутувати про значення людського капіталу |
Урок 15. Людський капітал як основа подолання нестачі ресурсів
Робочий аркуш учнівства
Кахут “Чисельність населення”
Зіграйте класом у кахут. Після гри обговоріть, що було найбільшою несподіванкою.
Групова робота
Завдання 1. Дебати “Перенаселення?”
Джерело: опис поглядів Томаса Мальтуса (1766-1834) та Естер Босеруп (1910-1999).
“Томас Мальтус вважав, що головна причина перенаселення полягає в тому, що населення зростає значно швидше, ніж ресурси, передусім продовольство. На його думку, кількість людей збільшується в геометричній прогресії, тоді як виробництво харчів — лише в арифметичній, тому рано чи пізно людство неминуче стикається з нестачею їжі, голодом і злиднями. Мальтус підкреслював, що природа сама стримує надмірне зростання населення через голод, хвороби й війни, які він називав «позитивними перешкодами». Як запобіжний шлях він пропонував пізніші шлюби, стриманість і обмеження народжуваності, але вважав, що повністю усунути проблему все одно неможливо.
Естер Босеруп запропонувала протилежний до мальтусіанського погляд на взаємозв’язок між населенням і ресурсами. На її думку, зростання населення не веде до неминучого голоду, а, навпаки, стимулює технічний прогрес і розвиток сільського господарства. Коли людей стає більше, суспільство змушене шукати нові способи підвищення продуктивності — удосконалювати знаряддя праці, розширювати зрошення, вводити інтенсивніші методи обробітку ґрунту. Тому перенаселення не є фатальною загрозою, а може стати рушійною силою економічних і технологічних змін. Босеруп підкреслювала, що людська винахідливість здатна розширювати межі виробництва, і саме розвиток, а не стримування народжуваності, є ключем до подолання ресурсних обмежень”.
Завдання: проведіть у класі дебати про те, чиї прогнози збуваються Мальтуса чи Босеруп?
Робота в парах
Завдання 2. Вирішення проблемного запитання “Негативні наслідки демографічних коливань”.
Джерело: динаміка показника ВВП на душу населення в Україні (вказано в доларах США в цінах 2011 року).
Демографічна піраміда України в 2020 році
Демографічна піраміда України в 1970 році
Завдання:
- Проаналізуйте демографічну піраміду 2020 року та графік динаміки ВВП на душу населення і обговоріть питання:
1.1. Чому в 1990-ті роки відбулось зниження народжуваності?
1.2. Чи могла знижена народжуваність в 1966-1980 рр. вплинути на зниження народжуваності в 1990-ті роки?
1.3. Чи могла підвищена народжуваність в 1980-ті роки вплинути на підвищену народжуваність в 2005-2020 роки?
1.4. Чи правильне твердження, що народжуваність залежить винятково від економічної ситуації? - Проаналізуйте демографічну піраміду 1970 року
2.1. Знайдіть п’ятиріччя із найнижчою народжуваністю в проміжках 1906-1925 рр., 1926-1940 рр., 1936-1950 рр.
2.2. Обговоріть, які події могли вплинути на зниження народжуваності?
2.3. Обговоріть:- чи могла низька народжуваність в 1916-1920 рр., вплинути на зниження народжуваності в 1941-1945 рр.?
- чи могла низька народжуваність в 1941-1945 рр., вплинути на зниження народжуваності, що почалось в 1960-х?
- Поміркуйте і обговоріть, які труднощі в державі можуть бути спричинені демографічними коливаннями?
Завдання 3. Аналіз демографічних пірамід іноземних країн
Джерело: ресурс www.populationpyramid.net або за qr-посиланням
Завдання:
- Учитель обирає три країни для аналізу: Італія, Саудівська Аравія та Центрально-Африканська Республіка або Іспанія, Гаїті, Об’єднані Арабські Емірати.
- Перейдіть на ресурс Population Pyramid та оберіть країни для аналізу (якщо відкрити в трьох різних вікнах браузера, це полегшить порівняння).
- Поміркуйте, які проблеми, обумовлені демографічною ситуацією, можливі в цих країнах.
- Обговоріть висновки в класі.
Групова робота
Завдання 4. Круглий стіл “Людський капітал”.
Завдання: обговоріть за круглим столом питання: “Що таке “людський капітал”?”
Індивідуальна робота
Завдання 5. Есе “Чи є свобода ресурсом?”
Завдання: напишіть есе на тему “Чи є свобода ресурсом?”
| _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| Так | Частково | Ні | |
|---|---|---|---|
| Я можу дискутувати на тему перенаселення | |||
| Я знаю причини демографічних коливань в Україні | |||
| Я можу пояснити наслідки демографічних коливань для держави | |||
| Я вмію аналізувати демографічні піраміди | |||
| Я можу дискутувати про значення людського капіталу |
Ділись та обговорюй важливе